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文献检索:
  • 被培训班“包围”
  • 女儿上小学二年级,学校对学习抓得紧,女儿玩的时间很少,眼看要放寒假了,我答应女儿把寒假时间交给她.不再增加她的学习负担。
  • 我也是似火的枫叶
  • 枫叶,秋风中,似火燃烧。 一、风起 “晓毅,知道这次数学考多少吗?”老师握着“伤痕累累”的试卷.用一种令我惭愧到极点的语气质问。我默然。却心知肚明。
  • 一曲爱、生命与自然的颂歌——电影《阿凡达》观感
  • 老套的剧情,奇特的想象,惊险的场景,构成了一部红遍世界的电影——《阿凡达》。
  • 黄头巾女孩
  • 有一次。汪先生乘长途汽车在中途停车休息时,突然有人敲他侧面的车窗玻璃。他看见一个披黄头巾的少女.手中捧着一堆什么东西。
  • 美与榜样
  • 操场绿茵如碧.有块干净的平台,每天傍晚,女孩都在那里等一个男孩。男孩来时,自行车铃声当当地响,一路的青春起伏。见了她,也不说话,彼此望上一眼,手臂搭肩.舞步就开始旋转。没有音乐。只有满场的百合花,鞋子快乐地尖叫,“卟嗒。卟嗒”,他们的目光沉静而愉悦。脸上开着花一样的微笑。
  • 儿时的某个午后.伙伴们聚集在房后的空地上。小朋友们总是喜欢玩丢手绢的游戏,且乐此不疲。大伙儿一个拽着一个,手拉手儿围成了一个圆圆的圈.一个孩子绕着圈儿跑,随时不露声色地将那枚系成团的手绢丢到某个小朋友的身后。
  • 老黄的课
  • 说实在的,能考进慈溪中学理科实验班,很大的原因来自老黄.不过那时并不知道他被称作老黄.只是从语文老师那儿得知慈溪中学有这样一位功勋教师.并称能成为他的学生真是种幸福。
  • 我们一路同行
  • 撇和捺相互支撑就成了“人”。在人生的旅途中,往往离不开他人的支撑。
  • 迷离年代的迷离思想
  • 谢欲荼蘼,一片月明如水。篆香消,犹未睡,早鸦啼。 嫩寒无赖罗衣薄,休傍阑干角。最愁人,灯欲落,雁还飞。
  • 现代文阅读题干设置类型及答题思路
  • 现代文阅读是高考语文试卷的一大版块,也是很多考生的瓶颈。答题的总体要求是对(准确切题)、全(全面完整)、好(语句通顺)。现结合近两年高考实例总结现代文题干设置类型及答题思路.具体分析如下:
  • 一道值得关注的2009高考语言表达题——写好“生活类新闻评论”的三个注意点
  • 历年高考各省市在语言表达题这一块都会冒出许多新题型。2009年高考,福建卷的一道语用题就值得各地考生关注与分析。
  • 如何避免“认识肤浅、内容单薄”
  • 考情分析 “认识肤浅、内容单薄”,是考场作文的“常见病症”。“认识肤浅”主要表现在以下几方面:只看到现象的浅表内涵或次要特征.不能抓住问题的本质核心,文章见解庸常甚至低幼化,缺乏新颖独到的看法:不能运用普遍联系的观点。以发展的眼光来一分为二地看待事物,不能揭示不同事物或现象之问的紧密联系与根本区别。看问题片面孤立。
  • 语文教学中的精读与泛读——精读要钻 泛读要滥
  • 精读,是语文教学的主体,要钻进去,要跳出来。一篇文章,从内容到形式,要深入探讨,追根溯源,该咬的咬,该嚼的嚼,细细品味,心领神会,有如坐春风之感。一字一词,学一个是一个;一体一式,仿一点似一点。
  • 阅读教学因对话而精彩
  • 后现代教学理论认为.课程是一种持续发展的高质量的对话。作为工具性和人文性综合的语文学科.其课堂教学更是师与生之间、心灵与文本之间对话的过程。对话不是训话,而是平等的交流、民主的展示、宽松的融合。
  • 例谈初中文言文阅读教学的“活动单”设计
  • 文言文离我们年代久远.且语言大多简约精深.学生难以理解.因而产生畏惧情绪。文言文教学又多为串讲、灌输,老师讲得口干舌燥.学生听得晕晕沉沉.效果不好。
  • 关于高中文言文阅读教学的几点看法
  • 文言文阅读教学是中学语文教学中的重要内容之一。具备阅读浅易文言文的能力,有助于继承民族文化遗产.提高语文修养。文言文阅读教学的重点是掌握文言常用实词、虚词和句式.而其主要训练方式是在理解词义和旬式的基础上强化诵读.进行词语和句式归纳对比练习。加强准确规范的翻译练习,加大文言文的课外阅读量。笔者就上述内容,结合教学实践谈几点粗浅的看法。
  • 浅谈作文教学中现代信息技术的应用
  • 《语文课程标准》指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式.是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”可见.作文教学历来是语文教学的重点和难点。
  • 浅谈中学生作文选材
  • 随着新课改的推进.中考满分作文越来越多。笔者通过分析.发现这些满分作文都有以下特点:立意新颖,结构巧妙,语言优美,书写规范,内容真实。其中,作文的内容是十分重要的。
  • 新形势下的高中作文教学
  • 新课程改革全面铺开.各项工作也都在井然有序的开展。在一种全新的教学理念的指导下,高中语文的学习呈现出前所未有的状态,较之以往最重要的是强调学生学习的主动性.真正解放学生,让他们做学习的主人。
  • 把“新概念”引入作文教学
  • 北大怪才余杰等主编的《审视》一书,《萌芽》杂志以《教育怎么办》为主题组·织的一系列文章.全国报刊上批评中学语文教育现状的文章均以近乎“批判”、“声讨”的架势对当今的中学语文教育齐声呐喊。这一大批学者及有识之士为中国语文教育的鼓与呼.直至发出“救救语文”的呐喊.确实令每位语文工作者深思——中国的语文教育到底该怎么办。
  • 怎样进行生活作文的有效训练
  • 《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际。让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”在作文教学中.教师应鼓励学生以“记录生活”的形式进行习作训练.要求学生的习作记录真人真事、表达真情实感、体现童真童趣”。怎样将生活与作文训练有机结合在一起呢?在此谈几点自己的看法。
  • 作文教学的思考与实践
  • 许多作家认为,“写作是件快乐的事”。因为能用母语表达自己的思想感情.倾诉自己的心绪。然而,这在学生们看来,写作是件最让人头疼的事。
  • “互评共赏式”作文评改法浅探
  • 作文评改是写作教学中非常重要的环节。本人从事语文教学多年.感觉作文就是一座拦在学生面前的搬不动的山.无论老师如何煞费苦心地指导、训练,又是方法技巧的传输,又是身体力行,下水作文的示范,又是精批细改,学生的作文能力就是不见明显提高。
  • 写出文章的悲剧美
  • 【写作导航】 美元处不在。优雅的文章是一种美,抒情的文章是一种美.幽默的文章是一种美.而悲剧风格的文章也是一种美。就像一部电视剧一样,大结局的不完美往往让我们感慨良多,同样一篇悲剧风格的文章一定会让读者潸然泪下。那么,如何写好悲剧风格的文章呢?
  • 初中文言文教学应立足语感培养
  • 初中阶段的文言文学习是语文学习的一个重要方面,学生在这一阶段学好文言文,能更好地积累文史知识,积淀古代文化,循序渐进地形成较为丰厚的语文素养。
  • 古文不厌百回读,熟读深思子自知——浅谈如何学好文言文
  • 每当提到文言文.大部分高中生就会产生畏惧心理.甚至会放弃对它的学习。思考其原因。主要是平常接触文言文较少,对文言文的句式和语法不够熟悉。文言文是汉民族母语历史长河中最重要的部分.文言文也是中学生接触传统文化的起点。它作为中学阶段语文学习的组成部分,重要性日益突出。
  • 从初唐到盛唐的帝王诗气
  • 早在三国时期,魏文帝曹丕在《典论.论文》中就提出了“文以气为主”的观点.并将文章称为“经国之大业,不朽之盛事”。“气”之文学现象,的确普遍存在于历代作品中,窥其作品,可知其人心性。诗歌自然也不例外,及至大唐。可以诗取仕,诗歌地位可谓至高.唐之帝王们自然也留下不少诗篇。“气”质竞为不同.略谈之。
  • 浅谈新课程背景下的高中古典诗歌教学
  • 新课改实施至今.古典诗歌教学依然是语文一线教学的难题之一.2009年江苏高考语文卷,诗歌鉴赏从两题8分变为三题10分.赋分的加重无疑对学生的诗歌鉴赏能力和对我们教师的教学提出了更高的要求。
  • 浅谈语文教学中的语言教学
  • 语文教学语言是语文教师开启学生心灵的门扉、指引学生进入知识宫殿的钥匙。语文教师要注重和充分发挥教学语言艺术,教学语言要符合规范、精确、形象、幽默、富有情感等几方面要求。这样,有助于提高教学效果。
  • 谈初中生良好语文学习习惯的培养
  • 叶圣陶先生说:“语言文字的学习。就理解方面说,是得到一种知识;就运用方面说。是养成一种习惯。”任何语文能力的形成。都离不开良好的语文习惯.语文教师要指导初中学生把读、写、听、说有机结合起来.对所学知识的内部规律加深理解,养成良好的学习习惯.
  • 浅谈新课改背景下的初中语文教学
  • 随着新课改的进行.中学语文阅读教学面临着巨大的挑战。“让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验.有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣”.实现学生与作者心灵的对话和精神世界的自由交流,
  • 浅谈语文教学中良好学习习惯的培养
  • 著名教育家叶圣陶曾说:“什么是教育?简单一句话。就是要培养良好的习惯”;“教育的本旨原来如此,养成能力、养成习惯,使学生终身以之”。《语文课程标准》指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础.也是学生全面发展和终身发展的基础。”只有养成良好的学习习惯。养成终身学习的习惯,将来才能自觉地去学习.去适应社会,服务于社会。可见,良好学习习惯的培养是语文教学的应有之义。
  • 新课程背景下初中语文课堂教学模式浅析
  • 传统的语文课堂教学往往是由导入新课、讲授新课、巩固练习、课堂小结、布置作业等几个环节构成。这种课堂教学结构模式。便于教师系统而有步骤地传授知识、技能.在有限的课堂45分钟内.最大限度地讲授尽可能多的教学内容.
  • 新课标下的语文教学之我见
  • 新课程倡导民主、开放、科学的课程理念,提倡自主、合作、探究的学习方式。在新课程改革中,教师不再只是课程实施的执行者,而要摒弃“唯书”、“唯师”的“盲从”,成为课程的建设者和开发者。教师要采用灵活多样的教学方法。
  • 例谈多媒体技术在语文教学中的运用
  • 在信息技术突飞猛进的今天.多媒体教育技术广泛应用.为语文教学改革提出了一种新的模式,是一次教育理念的革命,它为把整个语文教学过程变成学生“主动参与、探究发现、合作交流”的过程创造了广阔的空间。
  • 也谈语文课堂的幽默效应
  • 在语文课堂教学中.我们很多语文老师都有意无意地将幽默艺术引入课堂.因为幽默艺术对教师和教学效果来说是非常有益的.它不是无关紧要的哗众取宠.而是不可或缺的课堂教学要素。下面笔者借几个片断.浅谈一下对语文课堂幽默效应的理解。
  • 中学语文课堂预设与生成摭谈
  • 课堂教学其实永远是一门缺憾的艺术。课堂教学永远不可能十全十美.如果一堂课教师讲得酣畅淋漓痛快过瘾.说不定学生的活动就不充分;如果学生讨论人声鼎沸,发言口若悬河。可能恰恰缺少冷静的思考、哲理的思辨。因此.每一堂课后.教者总会有这点或那点不满意。但如果教师能重视课堂的预设与生成,
  • 浅谈初中语文教学中的小组合作学习
  • 随着新课改的不断深入.“活动单导学模式”在语文学科中的具体应用时对学生在集体学习过程中个体主动与学生之间的互助提出了很高的要求。它要求注重角色的转换,变“要我学”为“我要学”。开展小组合作学习,发挥小组合作学习的优势.是提高语文活动单教学效率的一条有效途径。
  • 《故都的秋》教学反思
  • 《故都的秋》是现代散文的名篇,抓住故都的秋的三个特点“清”、“净”、“悲凉”.通过对故都之秋的洗练优美的描写.赞美了故都的秋色特有的美。郁达夫先生用细腻的笔触勾勒了故都的景色又带有悲凉的情景.抒发了作者眷恋、热爱故都的真挚感情。从中也流露了作者伤感、落寞的情怀。感情浓厚,意味隽永.文辞优美。
  • 识字教学刍谈
  • 识字教学的“创新”就是要我们把枯燥无味、抽象、难于理解、难于认识的汉字。变成学生在轻松愉快的环境中掌握知识和汉字规律.培养创新能力.保持孩子们强烈的好奇心和旺盛求知欲的一种教学方法。笔者针对小学生天真活泼、思维活跃的年龄特征,
  • 让职教语文课堂“秀”出精彩
  • 我们经常说教学应该是“授之以渔”,而不是“授之以鱼”。优质的教学模式可以让语文课堂变得轻松活泼.让学生在掌握知识的同时热爱语文,热爱生活,综合素质得到提高。而“活动单教学模式”在一定程度上就能起到如此效用。
  • 新视域下中职语文课堂“三言”初探
  • 目前中国职业教育随着国家经济的快速发展,呈现出“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”的局面,它作为为我国生产、经营、管理和服务一线培养高素质、高技能劳动者的主要阵地,面临着艰巨的任务。而中职学生语文能力的高低直接影响到他们的专业能力、职业能力的形成以及就业、择业等一系列环节的实施,因而中职学校应该十分重视学生语文能力的培养。那么我们该如何培养学生的语文能力呢?
  • 引导学生在生活中学语文
  • 教学活动是人类生活中的一部分.离开生活的教学活动是不存在的.而语文教学更离不开生活,读(包括听)是通过语文认识生活和学习怎样生活,写(包括说)是运用语文反映生活。表述见解并服务于生活。美国教育家华特认为“语文的外延与生活的外延相等”。
  • 如何在语文课堂教学中渗透审美教育
  • 爱美是人的天性。王国维在《论教育之宗旨》中说过:美育,德育与智育之必要。这句话说明通过审美教育进行德育和智育是最优化的教育方式。综观全套语文教材,就是一个琳琅满目的美的世界。这就要求语文教师要用美学的观点,把这些美的人、景、事都找出来。把学生引入这块宝地,领他们去发现美、欣赏美。
  • 在反思中成长
  • 新一轮课程改革正以令人瞩目的迅猛之势向全国顺利推进。这次新课程改革不是换一套教科书.而是以转变教学理念为先导,以课堂教学改革为核心。以教师素质提高为突破口,以转变教学方式为手段.以“一切为了学生的发展”为目标的全面改革.旨在通过培养学生的创新精神和实践能力,全面推进和实施素质教育。
  • 敬告读者
  • 《语文天地》作为面向广大中学生和语文教师及文学爱好者的综合性刊物,已经越来越成为他们的良师益友。
  • 敬告读者
  • 一年来.《语文天地》得到广大读者的厚爱,我们全体编辑人员深表感谢。为了更好地全方位地传播祖国博大精深的文化知识,全面地服务于广大中学生和文学爱好者,为社会大众提供语文教学信息资源交流的广阔平台,《语文天地》(初中版)从2010年起将部分栏目进行调整。
  • [习作选粹]
    被培训班“包围”(何礼仁)
    我也是似火的枫叶(许晓毅)
    一曲爱、生命与自然的颂歌——电影《阿凡达》观感(陈书彦)
    黄头巾女孩(朱孟军)
    美与榜样(李愫生)
    (黄雅雯)
    老黄的课(施孟博)
    我们一路同行(吴秋鸯)
    迷离年代的迷离思想(马梅娇)
    [试题研讨]
    现代文阅读题干设置类型及答题思路(王纳)
    一道值得关注的2009高考语言表达题——写好“生活类新闻评论”的三个注意点(徐晓华 李雪松)
    如何避免“认识肤浅、内容单薄”(李红梅 薛海潮)
    [阅读教学]
    语文教学中的精读与泛读——精读要钻 泛读要滥(雷晓云)
    阅读教学因对话而精彩(赵静)
    例谈初中文言文阅读教学的“活动单”设计(范海涛)
    关于高中文言文阅读教学的几点看法(马晓)
    [作文教学]
    浅谈作文教学中现代信息技术的应用(吉云芳)
    浅谈中学生作文选材(王彦杰)
    新形势下的高中作文教学(陈远华)
    把“新概念”引入作文教学(郑旭)
    怎样进行生活作文的有效训练(石庆兰 芦红宝)
    作文教学的思考与实践(李为少)
    “互评共赏式”作文评改法浅探(韦燕妮)
    写出文章的悲剧美(张玫黎)
    [古诗文教学]
    初中文言文教学应立足语感培养(朱小娟)
    古文不厌百回读,熟读深思子自知——浅谈如何学好文言文(吴娟)
    从初唐到盛唐的帝王诗气(梁悦秋 王宁)
    浅谈新课程背景下的高中古典诗歌教学(孙晓鸣)
    [教学研究]
    浅谈语文教学中的语言教学(张秀茹)
    谈初中生良好语文学习习惯的培养(李先勇)
    浅谈新课改背景下的初中语文教学(刘志红)
    浅谈语文教学中良好学习习惯的培养(王群英)
    新课程背景下初中语文课堂教学模式浅析(朱道军)
    新课标下的语文教学之我见(周会娟)
    例谈多媒体技术在语文教学中的运用(李平彩)
    也谈语文课堂的幽默效应(邹海环)
    中学语文课堂预设与生成摭谈(付立金)
    浅谈初中语文教学中的小组合作学习(周素娟)
    《故都的秋》教学反思(钱永秋)
    识字教学刍谈(杜军芳)
    [教育探索]
    让职教语文课堂“秀”出精彩(徐晓玲)
    新视域下中职语文课堂“三言”初探(王晶)
    引导学生在生活中学语文(赵荣辉)
    如何在语文课堂教学中渗透审美教育(郝秀密)
    在反思中成长(张军会)

    敬告读者
    敬告读者
    《语文天地:高中版》封面
      2001年
    • 16

    主管单位:黑龙江省教育厅

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    主  编:申亚权

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