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  • 走进春天——主编寄语
  • 春天的脚步,正悄悄地向我们走来……她踏着北国的白雪,她披着南疆的薄雾,她沐浴着东方的细雨,他轻抚着西域的微风,茵茵地向我们走来……她所走过的地方,就会有莺飞草长,就会有鸟语花香,就会有欢歌笑语,就会有诗情飞扬。
  • 解读《老人与海》中的人物形象
  • 古今中外的文学作品塑造了无数硬汉形象,他们或者富贵不能淫,或者贫贱不能移,或者威武不能屈,总之是人中龙凤,是令人高山仰止的伟丈夫。那么什么样的人才能有资格被称为硬汉呢?硬汉的精神内涵又是什么呢?1954年,获得诺贝尔文学奖的美国作家海明威以塑造硬汉形象著称于世,下面,我们就以令他享誉海内外的《老人与海》为例,看看这位大师对硬汉形象的诠释。
  • 谈《荷花淀》中的留白
  • 孙犁先生的小说《荷花淀》,恰似一幅散发着浓郁水乡气息的写意画,描摹了白洋淀人民在抗日战争中保家卫国的献身精神以及识大体、明大义的朴素情怀。说它是画,因为小说在人物刻画与情节布局上运用了中国画中留白的技法,即有意不着底色以便创造出一种空灵的气氛,给人以想象的余地。
  • 一曲美丽而孤独的牧歌
  • 在《边城》中,沈从文用轻盈的笔法、牧歌的形式描写湘西的青山绿水、古朴醇厚的世俗人情,表现心中缠绵质朴的爱和人性的美。文中的翠翠就像她的名字一样如湛蓝的天空下刚刚长出青枝翠叶的嫩竹,美丽、纯洁、天真无邪而又稚态可掬。她在和风、丽日、关爱中长大,与青山、绿水、渡船为伴,心灵上没有沾染一丝尘埃。然而就像汪曾祺所说,这是一部温暖的作品,但却包含着深深的孤寂。这种孤寂色彩在选文中表现得淋漓尽致。
  • 正确朗读是学习文言文的基本功
  • 文言文离我们时代久远,在其读音、词法、句法均与现代文相距甚远,因此按现代人朗读白话文的方法去诵读文言文,无疑缘木求鱼。朗读文言文要注意以下几点。
  • 从词语属性角度探究语病辨析方法
  • 辨析病句是检测学生语言运用能力的一个重要方面,考题的难度不太大,但比较迷惑人。如果花过多的时间去审读和辨析,会影响其它题的作答,得不偿失。因此提高辨析速度就显得特别重要了。在平时语文学习中,笔者对高考题中语病辨析题做了一些探讨,觉得要提高辨析病句题的正确率,除了掌握语病的常见类型、划分句子成分的相关知识外,还应善于借助语言标志把握辨析技巧,从而提高辨析能力。
  • 作文中不容忽视的“小人物”
  • 作文“不知写什么”一直是困扰学生的一大难题。“一见题目就摇头,摊开稿纸咬笔头,冥思苦想皱眉头,半天过后未开头”。即便东拼西凑,勉强成文,写入作文的素材也大多陈旧,缺乏新鲜感,动辄就是大家耳熟能详的英雄人物、文化名人或新闻焦点,这些人物不是“站得太高”,就是“离得太远”,要不就是“看着太熟”。笔者认为,不如引导学生从鲜活的生活中寻找切题的写作素材,在身边不起眼的“小人物”身上寻找写作灵感。
  • 扮靓考场作文的语言
  • 高考考场作文中,富有文采的应试作文往往能获取高分,因为文质兼美、情文并茂的文章在任何场合都是充满魅力和富有磁性的。江苏高考阅卷组组长何永康教授幽默地说:"一篇作文,出现‘月亮’,最好不过;如果没有‘月亮’,‘群星璀璨’也很好;
  • “幸福”作文讲评
  • 【作文题】阅读下面文字,根据要求作文。美国小说家马克·吐温说:幸福就像夕阳——人人都可能看见,但多数人的眼睛却望向别的地方,因而错过了机会。
  • 一节作文课的启示
  • 期中考试结束了,教务主任让写一份试卷分析。不记得已经写过多少次试卷分析了,但有一点笔者却印象深刻,那就是对学生作文情况的分析,几乎总要提到"内容空洞,语言枯涩,缺乏想象力"等这样的语句。这似乎是一个大家都明白但永远不能根治的顽症。
  • 《孤独之旅》的哲学内涵解读
  • 曹文轩《草房子》的一小段文字《孤独之旅》被选人了初中语文课本,这是一段小学生杜小康走向成长的文字。大红门里的杜小康,因家道一落千丈而失学,其痛苦中的沉沦与奋争,撼人心魄。他跟父亲放鸭的那些日子,寂寞、孤独煎熬着他,也在摧生着他。暴风雨里,他像高尔基笔下那只搏击风浪的海燕,在莽莽苍苍的芦苇荡里狂奔着,追赶失散的鸭群。
  • 论贾雨村的蜕变
  • 贾雨村是《红楼梦》中虽然着墨不多,但却是不可或缺的重要人物,他是《红楼梦》中作者着力刻画的封建官僚的典型代表,他的宦海生涯演绎着那个封建末世的社会变迁。贾雨村从一个正直、善良、“总以事理为要”的读书人蜕变成为一个草菅人命、忘恩负义的“贪酷”之人的人生轨迹,正是封建末世所有知识分子殊途同归的悲剧性命运的写照。
  • 《陈情表》两例注释商榷
  • 高中语文课本第四册(人教版)中散文《陈情表》第一段里的两个注释欠妥。造成此类问题的原因是对词语的注释脱离了语境,断章取义,忽视了词语的语境意义和语境功能,不能从一段文字的整体上去理解和把握词义。对词语的注解错误,直接形成对文章原意的误解,在教学中更容易误导学生在语文学习中形成断章取义的思维方式,是十分有害的。
  • 这个单于是何人?
  • 唐卢纶有诗云:"月黑雁飞高,单于夜遁逃。欲将轻骑逐,大雪满弓刀。"气氛渲染出色,战士欲追击逃敌之情状如在目前。但是这首诗中的单于是谁呢?有唐一代,自李世民至李隆基,政权稳定,国力雄厚,文化繁荣,是一个超级强国。
  • 情境与语文
  • 情境教学,指在教学过程中为了达到既定的教学目的,从教学需要出发,引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围,引起学生的情感体验,使学生在情境中动情,在情境中共呜,潜意识地进入学习状态,帮助学生迅速而准确的理解教学内容。它具有以美为突破口,以情为纽带,以思为核心,以学生活动为途径等鲜明的特色,对培养学生的创新意识、创新思维及创新人格有着独特的作用,已经成为中学语文教学中教学创新的主要手段。
  • 加强反思探究搞好对话讨论
  • “对话是一个多层面的过程,远远超过了传统意义上所指的谈话和交流的范畴。它旨在从一个特别的角度,探索人类广泛的体验过程,从我们固守的价值与信仰,到人类情感的本质和作用;从我们内心思维过程的模式,到人类记忆的功能;从社会文化的传递,到人类神话传说的继承,乃至于最终涉及到人类大脑每时每瞬构造体验的神经心理学方式。”参见《论对话》第7页,教育科学出版社2004年版英国学者戴维·伯姆
  • 黛玉诗歌教学给我们的教学启示
  • 《红楼梦》第四十八回《滥情人情误思游艺,慕雅女雅集苦吟诗》中,叙述了林黛玉教香菱学诗的事,从中我们可以学到许多读诗、品诗、作诗的知识,更能得到不少教学方面的有益启示。
  • 谈高中学生语文自主学习习惯的培养
  • 著名教育家叶圣陶老先生曾说过"教是为了不教",这是学校教育的至高境界。可是怎样才能达到这样的境界呢?笔者认为,唯有要求学生养成自主学习的习惯,才能进行高效率的学习。然而在高中语文教学中如何培养学生的语文自主学习的习惯呢?结合本人的教学实践谈几点粗浅的看法,希望达到抛砖引玉的效果。
  • 浅谈信息化教学资源的合理应用
  • 米卢蒂诺维奇以“快乐足球”的竞争理念,一路过关斩将,第一次带领中国足球队伍走出亚洲,奔向世界,今天提及还令人肃然起敬。其实,作为一名语文教育工作者,又何尝不希望这样。二十年来的教学工作,笔者始终恪守“语文是诸学科中的快乐学科”的理念,挥汗执教,勤奋不辍。回首来向耕耘处,几多艰辛,几多收获。
  • 反观录像反思自我 促进教师专业成长
  • 教育部颁发的《语文课程标准》以全新的教育理念对语文课程与教学内容都进行了重大改革和调整,对中学语文教师的教学素质提出了更高的要求。有关专家提出,增强中小学教师的反思意识和反思能力是有效提升教师专业化水平,全面落实新课程理念的重要保障。
  • 不能让模拟表演成为“闹剧”
  • 合适的、有针对性的教学才是最好的。正像特级教师徐万强所说的:"教师只有钻研教材,准确地把握重点难点,以教师为主导,以学生为主体,精心设计和引导",课堂教学才能收到最好的效果。
  • 由一声狼嗥引发的思考
  • 不久前上《像山那样思考》一文的公开课,笔者让学生在课堂上模仿狼的嗥叫,接着自己也在课堂上“秀”了一把,课堂气氛一下子活跃起来,师生的距离拉近了,学生与书本的距离也拉近了,思维格外活跃,对课文的理解出乎意舛斗地深入到位。课后笔者常想,这是什么导致出现如此意想不到的效果呢?
  • 以《骑桶者》为例浅谈语文“活动式”教学的有效性
  • 联合国教科文组织对21世纪人才提出的基本要求是学会生存,学会学习,学会合作,学会实践。中国传统的语文教学过分地注重教师的作用,导致学生学会被动接受,缺乏主动创新,从而影响学生的终身发展。应运而生的语文“活动式”教学,就是以学生学习兴趣的内在需要为基础,以学生主体能力综合发展为目标,借助学生主动探索、变革、改造的主体实践活动来构建具有教育性、实践性的全程教学模型式。
  • 传统语文课堂教学模式和教法体系的弊端及其改革设想
  • 长期以来,中学语文教学的基本模式和教法体系是"以教师讲析为主"。这种教学模式和教法体系至少有以下三个弊端:
  • “积极教”和“积极学”
  • 教育心理学研究发现,不同的教学方式产生的教学效果大不相同。请先看一组数据——不同的教学方式使学生丢所教内容的平均回忆率为:教师讲授:5%学生阅读:10%视听并用:20%老师演示:30%学生讨论:50%学生实践:70%学生教别人:95%
  • 谈语文课程资源的开发和利用策略
  • 课程资源对学生的发展具有独特的价值,与传统教科书相比,课程资源是丰富的、大量的,具有开放性的。它以其具体形象、生动活泼和学生能够亲自参与等特点,给学生多方面的信息刺激,调动学生多种感官参与活动,激发学生兴趣,使学生身临其境,在愉悦中增长知识,培养能力,陶冶情操,形成正确的人生态度和价值观,这是传统教科书所无法代替的。
  • 新课改下的语文课堂提问
  • 中学语文传统教学课堂历来存在的问题就是讲的多、练的少,学生进步慢,效果差,语文教师付出劳动多,学生能力提高慢。语文课一不小心就会变味成为历史课、政治课,成为部分语文老师的表演课。在新课改理念下中学语文课堂显然应该回归副语文的人文牲和工具性上来。
  • 千古文言文期待着我们的唤醒
  • 随着新课程的推进,我们期待着在传统文言文教学的课堂上有所革新。但遗憾的是“穿新鞋走老路”的现象比比皆是:教师还是“满堂灌”,还是奉行“逐句串讲”的老套路,课堂上堆砌着“字词疏解”等枯燥僵化的古汉语知识。“被填鸭”的同学埋头抄写,密密麻麻,唯恐漏了哪句话哪个词的“经典”解释;个别不耐烦的同学早就昏昏欲睡,书上是“一千二净”。
  • 如何在中职语文口语交际教学中培养学生的学习兴趣
  • 自招生并轨以来,进人中职学校大门的学生的素质整体出现大幅度下滑,这已是一个不争的事实。作为初中基础教育淘汰下来的学生,他们在语文学习方面普遍存在智力或心理障碍,在接受语文教育时存在诸多困难,学生对许多事物缺乏应有的兴趣,尤其是谈到学习就心生厌倦,对语文学习也是如此。
  • 阅读教学中的体验策略例谈
  • 新课标强调尊重学生鲜活的个性,关注学生独特的体验。语文学科是体验性很强的课程,语文教学需要从学生体验出发。在阅读教学中,笔者进行了一些的尝试。
  • 语文不应忽略思想教育
  • 《语文课程标准》阐明了语文学科的性质,提出语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一,指出了语文课程的基本理念是"全面提升学生的语言素养,充分发挥语文课程的育人功能"等。《课标》还指出:"高中语文课程必须充分发挥自身的优势,使学生通过优秀文化的浸染,
  • 高中语文教学应注重家庭伦理道德教育
  • 家庭伦理道德教育,是指以家庭伦理道德为内容,对广大高中学生有组织、有目的、有计划地施加系统影响的活动。高中语文蕴涵着丰富的家庭伦理道德教育资源,现行教材都不同程度地蕴藏着家庭伦理道德内容,而高中阶段正是学生道德伦理化阶段,所以在高中语文教学中渗透家庭伦理道德教育是十分必要的。
  • 大爱无声
  • 我的父亲像作家朱自清的父亲一样,是个胖子。他一米七出头,一副厚而笨的眼镜架在他那圆圆的脸上,走起路来像个企鹅似的,啤酒肚子撅上了天。打个喷嚏就能把小孩吓哭,这个胖男人就是我的爸爸。
  • 过年是一种心境
  • 把过年当做一种至真至纯的企盼和至高无上的享受是我初懂事理岁月中的事。因为那时在乡下,只有过年才能穿上新衣、啃骨头、放鞭炮,机会涉足平时连想都不敢想的事,令人心花怒放、神采焕发。成年的我才感觉到过年其实是一种心境。
  • 心淌流韶
  • 总有那么一些感动,在黎明,在子夜,在每个沉思默想中绽放。有唏嘘,有欣慰,亦有伤怀。
  • 瑕疵和真实
  • 我们看重离别,是因为分离常常会在我们心灵间划上一道伤痕;我们不忘缺月,是因为月光的那一端总有人会为不圆满而叹息;我们怀想未来,是因为总有那么几件不如意的事困扰着现实中的自己……正是面前的点点瑕疵,
  • 熟语误用分类例析
  • 熟语的运用,是高考的热点和重点之一。下面笔者针对熟语运用现象略作分析。1.望文生义【例】军事专家认为极超音速导弹是反恐战争中非常有价值的"猎杀者",一旦锁定目标,恐怖分子就无地自容了。
  • 文学类文本阅读与诗歌鉴赏共性析
  • 文学类文本主要指小说和散文。诗歌主要指古典诗词曲等。这两大块在试卷上占有相当大的分量,又都是文字表述题,令不少考生棘手。能否把这两块的分数拿到手,关涉到高考的成败。事实上考生复习时,在这两块上耗时耗力不少,但往往还是觉得心中没底。
  • 高考文言文翻译十大热点探究
  • 理解并翻译文中的句子是古代诗文阅读的必考考点,也是重点和难点。下面以2010年高考中出现的一些句子为例,梳理出高考文言文翻译的十大热点,谈谈该考点的复习备考。
  • 高考作文审题十问十答
  • 从数字的构成来说,"0"跟在"1"的后面才有意义。有了前面的"1",后面的"0"越多,数值越大;但如果没有了前面的"1",后面的"0"再多还是"0"。在写作中,这个"1"就是指文章的审题,"0"就是指文章的其他功力和亮色。无论你的文章有多深的功力,有多么抢眼的亮色,离开了审题准确的这个“1”,一切都霎时变成了“白云千载空悠悠”。
  • 走进春天——主编寄语
    解读《老人与海》中的人物形象(王春英)
    谈《荷花淀》中的留白(马志伦)
    一曲美丽而孤独的牧歌(刘风娟)
    正确朗读是学习文言文的基本功(龚小华)
    从词语属性角度探究语病辨析方法(池琼)
    作文中不容忽视的“小人物”(蓝建龙)
    扮靓考场作文的语言(张佳佳)
    “幸福”作文讲评(刘兆波)
    一节作文课的启示(高小娟)
    《孤独之旅》的哲学内涵解读(郭敏)
    论贾雨村的蜕变(杨慧莲 唐双抢)
    《陈情表》两例注释商榷(蒲仲恒)
    这个单于是何人?(高锐)
    情境与语文(刘金陵)
    加强反思探究搞好对话讨论(张学宝)
    黛玉诗歌教学给我们的教学启示(李光烈)
    谈高中学生语文自主学习习惯的培养(冯骥)
    浅谈信息化教学资源的合理应用(钱永庆)
    反观录像反思自我 促进教师专业成长(曾理华)
    不能让模拟表演成为“闹剧”(郑海军)
    由一声狼嗥引发的思考(单国华)
    以《骑桶者》为例浅谈语文“活动式”教学的有效性(柳永生)
    传统语文课堂教学模式和教法体系的弊端及其改革设想(李秋华)
    “积极教”和“积极学”(刘震宏)
    谈语文课程资源的开发和利用策略(吴群飞)
    新课改下的语文课堂提问(吴兴国)
    千古文言文期待着我们的唤醒(王凤艳)
    如何在中职语文口语交际教学中培养学生的学习兴趣(田玉芬)
    阅读教学中的体验策略例谈(胡维中)
    语文不应忽略思想教育(王长球 季治国)
    高中语文教学应注重家庭伦理道德教育(陈克美)
    大爱无声(石佳婧)
    过年是一种心境(李琳)
    心淌流韶(章晗斌)
    瑕疵和真实(杜玮)
    熟语误用分类例析(王怀艳[1] 王保华[2])
    文学类文本阅读与诗歌鉴赏共性析(张建花)
    高考文言文翻译十大热点探究(杨青山)
    高考作文审题十问十答(姜有荣)
    《语文天地:高中版》封面
      2001年
    • 16

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