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文献检索:
  • 《荷塘月色》之微见
  • 《荷塘月色》中作者把清华园的荷塘月色作为描写对象,通过对景色的审美视角,运用艺术手段进行美的描绘,实现情感的自由升华。在高中语文教学中,教师必须从审美的角度出发鉴赏《荷塘月色》这类文学作品,使散文教学转化为美的再现和美的欣赏的活动,从而有效地提高散文教学的质量,培养和提升学生的散文阅读能力。基于此,笔者从荷塘月色的审美角度出发对文章进行探讨。
  • 《鸿门宴》导读
  • 一、不可避免的矛盾 《鸿门宴》不仅是一篇经典名作,也是一个重大的历史事件,凡事都有一定的起因,而这场充满着紧张与悬念的斗争正是基于两个不可避免的矛盾而闻名于世。第一个原因,是客观的历史原因所为,这是必然因素。当时秦王朝的覆灭已经是既成的定局,而由谁来统一天下还是个悬念。从军事实力来看,项羽无疑占有无人匹敌的优势,拥有精兵四十万,打过许多经典的硬仗,
  • 《故都的秋》赏析
  • 《故都的秋》是现代著名作家郁达夫的一篇优美的散文。文章文笔灵活,通过风味十足的景物描写,凸现了作者对故都的秋的向往和眷恋之情,意蕴悠长。文章还具有较高的美学价值。
  • 《六国论》语言“三美”
  • 有人说,语言是皮肤,需要光洁之美;有人说语言是衣服,更须要干净、利落之美。且看苏洵的《六国论》里的语言——美在气势,美在情景,更美在多变而富有激情。
  • 比喻新颖 对比巧妙-辛弃疾《粉蝶儿·和晋臣赋落花》赏析
  • 粉蝶儿·和晋臣赋落花 辛弃疾 昨日春如十三女儿学绣,一枝枝不教花瘦。甚无情便下得雨倡风倦,向园林铺作地衣红绉。
  • 例说作文评点的角度及“四化”原则
  • 给学生的作文写评语是许多语文老师都感到头疼的事情。大家最常用的评语也许是这样的:本文层次比较清楚,中心比较明确,感情真挚,……书写还需要认真规范一点,要有创新精神,……诸如此类的评语,不要说学生不知所云,其实教师自己也是不知所云。
  • 高考作文“发展等级”突破指津
  • 作文是所有高考学科中分值最大的一道题,而“发展等级”又是拉开作文评分差距最大的一块阵地,为此,高考专家疾呼:“得作文者得语文,得发展分者得作文。”下面笔者谨就高考中考生写得最多的记叙文和议论文谈几种“发展等级”突破技法。
  • 《寡人之于国也》中的“之”字用法辨析
  • 人教版第一册节选《孟子·梁惠王上》中一段,题为《寡人之于国也》,文中“寡人之于国也,尽心焉耳矣”一句中“之”的用法,很让人玩味。查教参,没有专门提出来讲。翻阅主力主编的《古代汉语》(中华书局出版)第二册42页解释为“之”是“介词,用在主语和介宾词组之间”。笔者认为欠妥。“之”在古汉语中主要用作助词、代词、动词,没有介词的用法。和同事议,
  • 浅谈小说中的“我”及其他
  • 小说常用第三人称“他”或第一人称“我”来写(叙述),用第二人称“你”写的不多。前两种人称的写作方式,作者视适合需要而分别采用。这两种人称的写法各有所长。第三人称写法作者的视野无所不至,笔触无所不到,宜于表现广阔的和复杂的生活。第一人称的叙述娓娓动听,给人以更真实亲切之感,宜于表达作者的思想情感。可是第一人称小说中的“我”往往被学生误解为作者自己,其实“我”不是作者自己(即使有作者的影子),而是作品中的人物之一。
  • 《烛之武退秦师》中的“退秦师”能改成“说秦伯”吗?
  • 《烛之武退秦师》是新人教版(必修1)的经典课文,其主要内容是写烛之武讽劝秦伯与晋“解盟”而与郑国“结盟”。故事性强,言语精简,深受众师生的喜欢。但在实际教学过程中。常常会遇到学生们这样的提出疑问:老师,这篇文章如此讲究精炼,讲究用字,可这篇文章的标题为什么不像《触龙说赵太后》、《邹忌讽齐王纳谏》那样,来个“烛之武说秦伯”呢?
  • 例说语文教材中文学作品的侧面描写
  • 宋代画院曾经举行过一次绘画比赛,画题是“踏花归来马蹄香”。众画工挥毫泼墨,各显其能。有的画骑马人手里拈着一枝花,有的画马蹄上缠绕着一枝花,有的画一匹马站在一片鲜花盛开的草地旁……最后夺魁的却是这样一副画:一匹骏马奋蹄疾驰,马蹄边飞舞着几只小蜜蜂。真是绝妙的构思啊!画中没有花,但那追逐马儿的小蜜蜂却使人依稀嗅到那浓浓的花香。花香是难以正面描绘的,即使非要从正面描绘,
  • 语文教学“自主-建构”模式的应用
  • 一、“自主-建构式”教学模的基本含义 当前,教育改革正逐步得到深化,各种新型教学模式先后被提出。与传统的“灌输式”教学模式不同,新型教学模式关注学生的自主学习和创造性学习,强调教与学过程中学生的主动参与、积极探究,注重培养学生收集和处理信息的能力、发现并获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
  • 有感于高中学生语文学习素养的积累
  • 当下的语文学习,忽略了语文学习所负载的对学生人生的洞达和思考方式的锤炼和铸造。看一看学生作文的现状,就能够从中窥见他们的思想浅薄到了何种程度。比如,相当多的学生,只能靠虚构一些虚假的故事来博取阅卷教师的“信任”。不说这种虚假文风的危害,单就这种简单的思考方式,就值得我们忧虑。因此,有必要将学生从这种功利化的语文学习处境中解救出来,恢复语文学习的本来面目。那就是要引领学生从广阔的历史视野中,
  • 高中语文课堂有效教学的探索
  • 当前语文教学倡导“减负、增效、提质”的新课堂模式,结合新课程对语文学科的具体要求,我们该如何在实施新课改的情况下,让高中语文课堂能够走出低效无用的状况,走上有效教学的新轨道呢?
  • 敢问语文阅读课的路在何方
  • 一日在网上无意中点开了山东昌乐中学的网站,对该校大胆开设一周三节阅读课的举措大声叫好。昌乐二中在赵丰平校长的亲自指导、大力推进下,“书香校园工程”卓有成效,学校的阅读被有关媒体称为“海量阅读”,每一个学生每学期至少阅读40本名著,每个年级每月一次读书会、每学期一次演讲比赛、诗歌朗诵会、辩论会、课本剧表演、名著故事会、专题报告会以及“今年寒假我读书”、“名著伴我成长”、
  • 关于语文阅读教学的思考及实践
  • 阅读是我们获得知识和信息;吸取精神养料,提高生存与发展能力的重要途径。在我们的日常生活中,阅读已经成为不可或缺的内容。阅读教学是高中语文教学的重要组成部分,提高学生的阅读能力对他们今后的发展至关重要。《高中语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践,应该让学生在积极主动的思维和情感中,加深理解和体验,有所感悟和思考,
  • 怎样才能提高学生读书的效果
  • 读书是学生的第一要务。新的课程标准提倡学生少做题,多读书,读好书,把学生从题海战术的桎梏中解放出来。在这方面,老师就应当首先改变应试教育的观念,想方设法引导好学生选好书,读好书,教会学生怎样读书,把书读好。这样才能取得加厚学生文化底蕴,丰富学生学识,提升学生修养品位,提高学生的审美能力、想象能力及创新思维能力。
  • 当前语文教学目标设计中的误区及调整对策
  • 语文教学目标就是在语文教学活动中预期要达到的具体要求,它在教学过程中可以起多种作用,主要有:导向作用,激励作用,制约作用。语文教学目标是语文学科教学的出发点和归宿点,它对教学内容的选择、教学方法的选择、教学过程的组织等方面起着指导和统率的作用。目标都是预先设定的,
  • 追问艺术,师生高效互动的桥梁
  • 追问,是指课堂教学中,围绕教学目标,在问题预设的基础上,结合学生问题探究的基础成果或学习活动中暴露的疑难点,教师机智而严密地深入发问的教学艺术。追问,就是由浅入深的探究活动的引领;是实现课堂生成、追求课堂高效、达成思维深刻的关键。
  • 分组合作方法在高三语文复习中的应用
  • 高三语文复习是对高中语文学习综合性的总结过程,是在对以往知识结构和能力体系的查漏补缺中完成迎接高考的准备活动。分组合作方法具有灵活、主动的特点,能够为学生提供形式多样的学习帮助,是提高高三语文复习有效性的重要方法。
  • 审视当前语文课堂流行教学行为
  • 在新一轮课程改革的实施中许多教师努力转变观念,把课程标准中倡导的新理念融人到教学中,积极投身到教学改革之中,大胆实施与探索,创造了许多具有时代气息的经验与方法,使语文课堂呈现出勃勃生机,让人感到了一种全新的气息。这笔宝贵的财富应值得肯定和珍视。然而在实际的教学研究中,发现有些教学经验、教学行为与课标所倡导的理念形似神异,误区屡现,或矫枉过正,或走向极端。为了更务实地实施语文课堂教学,笔者进行了一番冷思考,现总结如下。
  • 守护心灵的空间
  • 著名作家赵丽宏曾说过:“心灵是一棵会开花的树”。的确,人们心灵的这棵树自我们出生便开始萌芽,在我们成长的岁月里,我们不断地灌溉它,我们小心翼翼地守护这片心灵的净土,我们小心翼翼地期待它最美地绽放。
  • 我生命中的关键词
  • 曾经有一天,年幼的我在心中的某个角落深深地埋下了三颗种子——梦想、友情、回忆。时光荏苒,流年似水,这三颗种子已不知不觉地破土而出,在青春的天空下绽放出最美丽的花朵。于是梦想、友情、回忆构成了我生命中的关键词。
  • 我与语文共漫步
  • 我把我的孤独,我的柔意绵绵,我的激情活力,全都交给了语文。喜欢你从我身边飘然而过,为我留下了唐诗宋词的酣畅淋漓;喜欢你从我身边飘然而过,为我留下美文小说的婉转悠扬。你从我身边轻轻走过,让人魂牵梦绕,留下一缕幽香,留下一区嘤韵。
  • 信念与信心
  • 微风轻轻地拂进来,秋风已略有些萧瑟了。我呆呆地坐在窗前,不禁缩缩脖子。不争气的眼泪不经意间顺着脸颊滑落下来,滴在布满红叉的试卷上:我失败了,是的,我又失败了。
  • 承受与成功并行
  • 人生,就像在沧茫浩渺的大海上航行,只有承受住了狂风巨浪的洗礼,才能到达胜利的彼岸;人生,就像在巍峨险峻的高山上攀登,只有承受住了高寒与缺氧的考验,才能登上风光无限的顶峰……人生因为承受而变得更加有深度有厚度,人生因为承受而变得更加丰富更加美丽,承受与成功并行。
  • 又是野菊遍地开
  • 谁的蝶恋上了谁的花。 谁的泪苍白了谁的天下。 谁的一生点燃了谁的刹那。 谁的呢喃教会了谁生命的伟大。
  • 我就这样长大
  • 直至尘埃落定,绚丽绽放。——题记 望着窗外花开、花谢,花谢、花开。日子渐渐变得索然无味。直到那天,我读懂了它的绽放。
  • 读书与吃野栗子
  • 我真不知道,为什么那时候的外婆那里的山上会有那么多的野栗子,更不知道,为什么那时候的野栗子会那么的甜、那么的香、那么的馋人!
  • 父亲和我是同学
  • 人们常说,慈母严父。然而在我的心目中,父亲却是一位难得的良师益友,我曾与他三次同学。 第一次与父亲为同学是在1997年。那年,我与父亲一同考入了四川大学中文系。当然,我是应届班,而父亲是成人班。多数时候我们都在不同的教室上课,
  • 2010年浙江省高考语文阅卷反馈
  • 2009年与2010年高考试卷题型与结构比较:均为四大部分,每部分题号一致:语言文字运用(7小题,24分)、现代文阅读(9小题,32分)、古代诗文阅读(9小题,34分)、作文(1小题,60分),总共26小题,150分。但现代文阅读的“实用类、论述类文本阅读”部分,2010年比2009年多了一道主观题(3分),客观题相应减少,为主客观题各两题;
  • 格律诗排序题的解题思路例析
  • 近年的高考语文为了培养学生的语文素养,在语句的排序题考查中出现古诗排序题。诗句排序题主要考查学生运用诗歌知识解决实际问题的能力,考查学生语言衔接和感悟传统诗歌语言的能力,由于中学生对古典诗歌的基本常识掌握不够,往往不知从何入手,本文拟就格律诗中的绝句和律诗排序题作简要说明,以期帮助同学们提高解答这类试题的能力。
  • 病句修改八法
  • 高考语文语病考查题型相对稳定,在复习时,不论是老师还是学生对试题的考查类型,题干的表述形式,都很清楚明白,但是对病句的区间和病点不甚注意,为了对复习内容进行归类,缩短复习时间,提高复习效率,现将语病试题该注意的几个方面总结出来,给老师和学生一点帮助。
  • 《语文天地》向全国中学生征集优秀作文并举行作文比赛活动
  • 为了提高广大中学生的作文水平和学习成绩,优化中学生的文化素养,精心培养小作家,我刊向全国中学生征集优秀作文和评奖活动。
  • 《荷塘月色》之微见(胡冬兰)
    《鸿门宴》导读(刘克勤)
    《故都的秋》赏析(史世毅)
    《六国论》语言“三美”(连丽英)
    比喻新颖 对比巧妙-辛弃疾《粉蝶儿·和晋臣赋落花》赏析(周晓瑜)
    例说作文评点的角度及“四化”原则(彭涛)
    高考作文“发展等级”突破指津(姜有荣)
    《寡人之于国也》中的“之”字用法辨析(刘志民 仲银秀)
    浅谈小说中的“我”及其他(李汉雄)
    《烛之武退秦师》中的“退秦师”能改成“说秦伯”吗?(张平芬)
    例说语文教材中文学作品的侧面描写(于颖泓[1] 刘党桦[2])
    语文教学“自主-建构”模式的应用(王维新)
    有感于高中学生语文学习素养的积累(杨志平)
    高中语文课堂有效教学的探索(薛胡)
    敢问语文阅读课的路在何方(冯建忠)
    关于语文阅读教学的思考及实践(吕卫星)
    怎样才能提高学生读书的效果(黄永盛)
    当前语文教学目标设计中的误区及调整对策(许令周)
    追问艺术,师生高效互动的桥梁(朱兵)
    分组合作方法在高三语文复习中的应用(范存秀)
    审视当前语文课堂流行教学行为(袁凤英)
    守护心灵的空间(陈琢)
    我生命中的关键词(刘亚舟)
    我与语文共漫步(陈燕)
    信念与信心(李昱)
    承受与成功并行(王慧慧)
    又是野菊遍地开(何丽娇)
    我就这样长大(谭鑫)
    读书与吃野栗子(王黎冰)
    父亲和我是同学(周礼)
    2010年浙江省高考语文阅卷反馈(蓝建龙)
    格律诗排序题的解题思路例析(陈新国)
    病句修改八法(赵晓)
    《语文天地》向全国中学生征集优秀作文并举行作文比赛活动
    《语文天地:高中版》封面

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