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文献检索:
  • 阅读小说教学要与欣赏电影电视有机结合
  • 小说是语言艺术,与电影这种视觉艺术有密切的联系,但又有所区别。小说构成的要素是人物、情节和环境,大部分小说是以人物的活动来表现人物的性格的,情节往往体现人物性格形成、发展的过程,环境是人物存在的背景,为小说提供时间和空间的范围。电影电视是一种综合艺术,
  • 关于古代诗歌选修课教学的思考
  • 《江苏省普通高中语文课程标准教学要求》分必修部分和选修部分。应该说必修课程与选修课程的教学对于充实学生的精神生活、完善学生自我人格、提升学生的语文素养有着重要的作用。但经过两年的教学实践,作为一线的教学工作者,发现这套教材在实施教学过程中暴露出了一些引人深思的问题。
  • 生本教育理念下中职语文写作教学探究
  • 中职语文教学在贯彻听、说、读、写教学过程中,“写”一贯是个老大难问题,学生怕写、懒写成了中职语文课堂司空见惯的现象。当生本教育这缕春风吹进中职语文课堂之后,写作课的路子也豁然开朗。开放式的写作课堂令学生有内容可写、
  • 心理描写的两种方法
  • 表现人物心理的方法有很多:如通过渲染环境气氛来烘托,通过描写语言或动作来表现,或者用神态、细节来暗示,或者作者从旁叙述等等。但这些都是侧面的表现手法,必须熟练地结合其他手法才能奏效。下面介绍两种直接描写心理的方法,对于初学者来说,它们简单易行,而且有效。我们姑且把它叫做“百感交集”和“心潮起伏”。
  • 对聋校语文教学与美术教学整合的思考——以《荷花淀》教学为例
  • 新一轮中职课改以来,语文教师已基本形成这样的共识:为了给学生今后就业奠定坚实基础,语文教学要面向不同专业背景的学生,与各专业的知识技能教学沟通衔接;语文学习应成为学生所学专业的源头活水,成为学生专业能力发展的助推器。
  • 论《祝福》中祥林嫂的反抗
  • 鲁迅先生的小说《祝福》一文,描述了祥林嫂悲惨的一生,对吃人的封建礼教进行了无情的抨击和揭露,从而揭示了造成祥林嫂悲剧命运的社会根源。在社会将祥林嫂一步步推向死亡之境的过程中,祥林嫂有无反抗?如果有的话,她到底反抗什么呢?
  • “新天下耳目的东坡词”模块教学思考和设想
  • 苏教版选修教材《唐诗宋词选读》为苏东坡词设了一个模块,题名为“新天下耳目的东坡词”。遴选出的篇目有《定风波·莫听穿林打叶声》、《江城子·十年生死两茫茫》、《水龙吟·似花还似非花》和《卜算子·缺月挂疏桐》。
  • 怎样学习古文
  • 纵观中学语文教材,文言文的教学占了整个教学内容的40%,而且中高考文言板块所占分值较大并仍有提升态势。由此怎样学好古文变得十分重要。笔者认为,学习古文重在五要。
  • 浅谈成语的修辞手段与效果
  • 汉语中表示“愤怒”意思的成语很多。先看下面三组: (1)怒不可遏 勃然大怒 怒气冲冲 (2)怒气冲天 怒发冲冠 火冒三丈 (3)大发雷霆 暴跳如雷 怒火中烧
  • 让学生沉浸于语文课堂的三种方法
  • 语文是一门综合性极强的学科,它既是学好其他各门学科的基础,又是构建整体科学文化大厦的基础,也是人类社会重要交际工具和思想交流不可缺少的手段。然而,目前学生不重视语文的现象却普遍存在。语文课堂是学生学习语文的重要阵地,如何让每一个学生沉浸语文课堂,
  • 例谈高一阅读教学策略
  • 现行高中语文教科书(课程标准试验本)中,文学作品占全部课文的60%,并配套《语文读本》,使人文性逐步回归中学语文教育,这样学生阅读能力的培养便成了当前语文教学的热点话题;同时《全日制普通高级中学语文教学大纲(试验修订版)》也明确要求教学中应重视学生阅凑能力的培养。
  • 《我与地坛》的教学实践
  • 一、阅读是一种文化传承与精神传递 阅读的本质是什么?按照现代解释学的理论,阅读是一种对话。学生阅凑文章的过程就是与文章作者“对话”的过程。这种对话,可以打破时间与空间的限制,与远隔千年之遥、万里之远的作者进行心灵的交流。
  • 也谈阅读鉴赏
  • 《语文课程标准》对高中语文必修课“阅读与鉴赏”的要求是:发展独立阅读的能力,从整体上把握文本内容,理清思路,概括要点,理解文本所表达的思想、观点和情感;善于发现问题、提出问题,对文本能做出自己的分析判断,
  • 为感受美而阅读
  • 热爱美、欣赏美、追求美是每个人的天性,美无时无刻不在激荡和净化着我们的心灵。而我们的阅读教学应该以学生身心的愉悦为基础,应该引导学生充分地体验作品的美,以求达到丰富学生的内心世界,构建学生健全人格的目的。因此,
  • 探索与专业相结合的中职语文教学
  • 2009年的《中等职业学校语文教学大纲》明确地指出中职语文课程的任务是:指导学生正确理解与运用祖国的语言文字,注重基本技能的训练和思维发展,加强语文实践,培养语文的应用能力,为综合职业能力的形成,以及继续学习奠定基础;提高学生的思想道德修养和科学文化素养,
  • 中职语文教学实践中如何有效实施启发式教学
  • 新课标强调“培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”。作为中职学校,教学的重点尤其应该放在培养学生的体悟和应用能力上,
  • 关于在语文教学中培养学生人文素质的几点思考
  • 人文素质,不仅包含一个人对文学艺术的欣赏水平、感悟能力,而且还包括一个人的审美情趣、价值观念、内在气质和精神境界。语文,作为母语,其中积淀了民族的睿智、文化和精神。因此,语文教学是培养人文素质的天然乳汁。中学生正处在由懵懂无知的少年到对未来充满憧憬的青年的转换阶段,
  • 语文教学应注重育人功能
  • 近年来,由于高等院校的大规模扩招,学生人数激增,致使高等学校学生的素养大大降低。并且现在的学生多为独生子女,家人的宠爱,生活条件的优越,使得这些学生在人格等方面多多少少存在着这样那样的问题。比如,学习生活中,他们缺乏持之以恒的精神,面对困难、
  • 内化名著意蕴 提升人文素养
  • 福建省在2007年将名著的考查正式列入高考范围,让学生学习并掌握名著已经成为高中一线语文教师必须攻克的壁垒。
  • 语文课堂模式中自主性学习方案的全效性研究
  • 语文新课程标准提出“倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成”。这就要求我们教师必须“把学生当成学习的主人,而月.是活生生的、
  • 如何建立高中语文小组合作学习的评价机制
  • 小组合作学习是新课程改革积极倡导的学习方式之一,是在教师主导下,通过小组协作研讨达成教学目标的一种教学活动。它能通过合理的竞争形成良好的人际关系,培养学生的团队精神和责任感。随着新课改的实施,小组合作学习也成了高中语文课堂一道亮丽的风景线。
  • 重视整合地域文化 丰富语文课程资源
  • 地域文化是某一地域的人民在社会历史进程中所创造的物质和精神财富的总和,它对身处其中的人群而言,具有亲切感、认同感。笔者以为:我们语文教师若能重视整合地域文化,不断丰富语文课程资源,就一定能在提高语文教学效率,提高学生语文素养,培养学生综合能力,推进校本课程建设上走出一条希望之路。
  • 让青春飞翔--致2011届高考生
  • 你说你已经长大 十八岁的笑响点亮初夏的天空 从此起航开始一段不一样的人生 你说你想要飞翔 展开刚健有力的翅膀 飞在高远又高远的蓝天上 从此没有忧伤不再迷惘
  • 水,由地而生,从天而降。水,无处不在,缓缓的小溪,奔腾的江河,浩瀚的海洋都是水的世界。水,表面看来简单浅显,其实内在深邃无比。真正的智者,总是像水一样真诚,像水一样默默地流过高山、草地、田野、荒原……
  • 寂静,也是生命的恩赐
  • 爸爸的右耳听不见,爷爷的右耳也听不见,我的右耳也听不见,我不知道家族遗传性的耳聋已经延续几代。我不想深究,也无从可究,而且深究下去也没什么意义。我只想说,耳聋对我来说可是能是生命给予我的恩赐。
  • 心听鸟音
  • 浸濡跌宕的世事,历经人生的烦忧,不由总使人想起在乡村时群鸟的歌唱,那自娘胎里就开始听赏至今越发难以忘怀的清亮亮醇悠的歌唱。
  • 半路英雄
  • 垓下之外,几重汉军。四面楚歌,歌声震破了凝固的夜,惊碎了你没完的梦。你像一只受惊的野兽,疾疾地穿过营帐,粗狂的脚步声中隐藏着慌意。你是去商讨应敌之计或是密商突围之策或是抚军心,壮军志?
  • 火车飞驰
  • 无论何时何地,看到火车飞驰而过,脑海中记忆深刻的那一页总会被翻起。
  • 古巷有尽头吗?
  • 这是一个古老的巷子,巷道潮湿而且深。狭窄的巷道,青石小路,一直延伸到深处。青石有的磨得发亮,有的是碎的……青石上的青苔和裂缝似乎在述说着古巷的历史和苍桑。古巷在很久以前便没有人再居住了,在这个巷子里,
  • 三峡纤夫(组诗三首)
  • 走过千年 你的脊梁坚韧如铁 通往天府之国的蜀道 你与山鸟同行同歇
  • 古代诗歌鉴赏答题“三部曲”
  • 中国古典诗歌浩如烟海,问题也可以千变万化,《考试说明》将古诗词定位在“初步”鉴赏诗词的形象、语言、表达技巧及评价思想内容和作者的观点态度上,但对于学生,即使能够掌握这些基本知识,能比较轻松地读懂诗歌,
  • 高考文言语段六种题型的解答技巧
  • 2010年高考已落下帷幕,综观18份高考试卷中的文言语段(具体见附表),题型大致可以分为六类:第一类是对加点词的解释即考实词,18份试卷中无一例外;第二类是对加点词的意义和用法的判断即考虚词,其中有9份试卷考到了这种类型;第三类是对文中人物性格特征的分析判断,
  • [课堂教学研究]
    阅读小说教学要与欣赏电影电视有机结合(王祥凤)
    关于古代诗歌选修课教学的思考(姚晨曦)
    [阅读与作文]
    生本教育理念下中职语文写作教学探究(林惠爱)
    心理描写的两种方法(黄军)
    [溧文导读]
    对聋校语文教学与美术教学整合的思考——以《荷花淀》教学为例(袁芯)
    论《祝福》中祥林嫂的反抗(高明)
    “新天下耳目的东坡词”模块教学思考和设想(张晓丽)
    [汉语研究]
    怎样学习古文(李意英)
    浅谈成语的修辞手段与效果(周阿根)
    [阅读方法研究]
    让学生沉浸于语文课堂的三种方法(钟锋)
    例谈高一阅读教学策略(沈嘉华)
    《我与地坛》的教学实践(吕文君)
    也谈阅读鉴赏(高小娟)
    为感受美而阅读(汪振林)
    [教学改革]
    探索与专业相结合的中职语文教学(黎妙嫦)
    中职语文教学实践中如何有效实施启发式教学(黄晓虹)
    关于在语文教学中培养学生人文素质的几点思考(陈雪恩)
    [创新教育]
    语文教学应注重育人功能(周铁英)
    内化名著意蕴 提升人文素养(倪必勤)
    语文课堂模式中自主性学习方案的全效性研究(党冲)
    如何建立高中语文小组合作学习的评价机制(金文珠)
    重视整合地域文化 丰富语文课程资源(谭咏 李凌翼)
    [作文选萃]
    让青春飞翔--致2011届高考生(张善存)
    (易志强)
    寂静,也是生命的恩赐(潘伟荣)
    心听鸟音(王黎冰)
    半路英雄(刘秀艳)
    火车飞驰(钟文辉)
    古巷有尽头吗?(向志晖)
    三峡纤夫(组诗三首)(胡双庆)
    [高考问题研究]
    古代诗歌鉴赏答题“三部曲”(杨华当)
    高考文言语段六种题型的解答技巧(俞立方)
    《语文天地:高中版》封面

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