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文献检索:
  • 分析材料类型 正确审题立意
  • 也许是基于命题作文的限制太大,话题作文套作仿作甚至抄袭现象日趋严重等诸多因素的考虑,近年来新材料作文在全国高考作文命题中越来越趋于“主流”。新材料作文,只给出材料,不规定话题,要求“全面理解材料,但可以选择一个侧面、一个角度构思作文”,“选好角度,确定立意构思作文”,或者配合给定标题作文。这种作文题型题目中所供材料既是审题的源泉,又是准确立意的终极范围。
  • 议论文论证苍白乏力的病因诊断及应对策略
  • 在高中学生的应试作文中,六成以上的同学写的是议论文,可能是南于议论文构思相对简单,材料作文又比较适合这种写作形式之缘故。但毋庸讳言,能把议论文写好的学生并不多。突出的问题:一是空泛论证,观点缺少典型材料的支撑;二是简单论证,“观点”加“事例”,
  • 辨析渲染和烘托有口诀
  • 渲染和烘托在诗歌鉴赏中常被并提,时或混为一谈,常令师生困惑。怎样把握两者的区别呢?渲染是浓墨重彩地描写环境的氛围意境、人物的行为心理;烘托则有意避开正面描写,而从侧面着意刻画,以使所要表现的对象鲜明突出,收到“烘云托月”的艺术效果。下面以三首诗词为例来辨析。
  • “读-想-悟”奏出诗歌复习最强音
  • 诗歌是中华文学瑰宝之所在,亦是高考之重点和热点题材。因此,切实提升诗歌复习效果成为了每个一线教师值得思考的重要课题。环顾当下的诗歌复习课,存在着较大弊端,师生都在竭力地探索着有什么样的解题套路,尽可能地多得分,充满了应试意味。这不仅仅抹杀了诗歌的灵性,其结果必然是学生诗歌鉴赏的能力得不到切实的提升,如果遇到有新意的诗歌,应试时反而不知所措,无处下笔。
  • 《听听那冷雨》的“四美”解读
  • 有一位诗人,在台北厦门街的小巷里,高吟乡愁;有一位散文家,时常举目望星天,作逍遥之游;有一位评论家,拿起锐利的笔,声称要剪掉散文的辫子。这个人就是余光中。余光中一生从事诗歌、散文创作,又兼做评论和翻译工作,以此构筑成自身创作的四度空间。
  • 谈谈郁达夫《江南的冬景》中人物活动画面的意蕴
  • 《江南的冬景》是郁达夫的一篇优美散文。文章是一篇写景散文,景物描写是文章的主体,但字里行间却透露出了浓郁的人文气息。作者在描绘每一幅图景时,都不忘用人物的活动来点缀画面,景物中因有了人的活动,那原本可爱迷人的景色便有了灵气,也更有生活气息了,这也是这篇文章与一般写景状物散文的最大不同。
  • 浅谈语文课堂的教学设计——以《假如给我三天光明》为个案
  • 有效的教学设计,是保证课堂教学质量的关键。作为教学的总纲领,教学设计方案主导着教学的节奏和走向,对学生起着导向性的作用。因此,教师必须要重视教学设计,从增加信息量、强化思维、扩大交流量、增加课堂活动等角度,去设计有效的教学方案,保证教学的顺利进行,提升教学的有效性和质量。
  • 几何图形在语文教学中的应用
  • 每一种图形诉诸人的视觉,都可以使人感知它含有一定的意蕴,比如说,圆形给人以丰满的感觉,三角形具有稳定性,波浪线则与音乐的节奏美与旋律美有异曲同工之妙。但不论怎样,图形是直接作用于人的视觉的。从人的接受的角度看,文字也是作用于人的视觉的,但与图形有着很大的区别。
  • 课前预习的设计策略
  • 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的颁布,让中职教育的同行们信心倍增,中职教育又走进了一个红红火火的春天。但在备课中,存在着与现实生活联系不够、与中职学生的现状(基础薄弱、学习信心不足、对课前预习重视不够)联系不足的弊病。与之相反,或者多媒体、影视动画一齐上,让人眼花缭乱,学生激动过后两眼墨黑,脑袋里并没有储存多少知识;或者教学内容“满堂灌”,学生掌握与否,跟教师无关,下课铃一响,提书走人。
  • 高中语文课堂活动的现状及其对策
  • 当前新课改正在向纵深发展,新理念深入人心,新教法不断产生,语文教学的春天到来了。但是,当我们欢呼雀跃之时,还必须冷静面对,居安思危,当前高中语文的课堂活动也存在不少问题亟待解决。笔者条陈如下:
  • 如何构建有效的高中语文教学课堂
  • 如何在新课改理念下提高高中语文课堂教学效率,增进教学的有效性,是每一位语文教师一直探讨的话题。针对高中学生心理和生理的发展都已经趋于成熟,并且具备一定的语文素养的现实,笔者简略阐述一下个人在教学实践中,通过不断摸索和积累,总结出的一些教学策略。这些课堂教学策略,
  • 紧抓四大教学环节 创造有效语文课堂
  • 中学语文一直是教师和学生比较头疼的学科,无论足提高母语语言运用能力,还是想取得语文高考的好成绩,都鲜有高效的教学方法或者学习方法。所以,笔者以为,教师还是应该从学习一篇文章的最基本的环节着手,
  • 高中语文教学创新的三点尝试
  • 一、变被动为主动,开展讲课比赛 1.规范学习,养成习惯 开学第一个月,教师应把常规课上规范,给每个学生印发语文课堂笔记须知,让学生明白高中语文学习什么,课堂上做什么,养成什么习惯,培养什么能力。
  • 浅谈引导思维
  • 语文教师的任务不是把一篇篇课文“全盘授予”学生,而是要把学习一篇篇课文的方法和规律教给学生,即“授人以渔”,让学生自己去汲取知识的养料。而培养学生的思维能力正是“授人以渔”,是学生从“学会”到“会学”的重要途径。笔者根据自己的课堂教学经验谈谈培养学生思维能力的做法和体会。
  • 古诗词的“炼字”艺术
  • 自从高考设置诗歌鉴赏题以来,“炼字”就成为古诗词鉴赏命题中的一个常见题型,几乎每年都会在试题中出现。
  • 七个常见文言虚词的代词用法例释
  • 在人数版中学语文教材中,“而”、“何”、“乎”等18个虚词的意义及用法是《考试大纲》要求考查的范围。笔者经过多年的教学实践,不断整理总结,发现“而”、“何”、“乃”、“其”、“若”、“焉”、“之”等七个虚词都可作代词,并且各有特点。这些规律值得与中学教师和学生分享,同时加深对这七个词的代词用法的理解。
  • 民族地区古诗词鉴赏教学探析
  • 高品位、高层次的纯正语感是语文课程人文性丰富内涵最主要、最鲜明的体现,也是诗歌鉴赏的根本之处。民族地区相对而言,课堂上的互动和讲解不宜过于拔高,尤其是古典诗词,我们应该从诗词的基本意思人手,鉴赏其艺术特色。下面我们把多年诗歌鉴赏教学的经验总结如下,与方家探讨。
  • 谈《陈情表》的“事”、“情”、“理”
  • 《陈情表》采用了融情于事、融理于情的艺术手法。这一艺术手法存在着一个“事”、“情”、“理”的层进关系,因为没有“事”就没有“情”,没有“情”就没有“理”。如果说“事”是土壤,那么“情”就是土壤里生长出的大树,而“理”就是大树上所结的果实。然而,在实际的评论分析中,人们论及最多、最深的是其“情”,而对其“事”,特别是其“理”很少作深入探讨。
  • 接受美学观照下的高中语文古典诗词教学策略
  • 接受美学提出读者中心论,认为读者对文学文本的接受是一种解释活动;作品的意义不是文本中固有的,而是从阅读具体化活动中生成的;文学作品是为读者创作的,作品的社会意义和美学价值只有在阅读过程中才能表现出来。
  • 漫画作文“空想与实干”构思演练
  • 【文题设计】 阅读下面的漫画,明确寓意,按要求写一篇不少于800字的文章。
  • 以改定教的作文教学探索——生本教育理论在作文教学中的应用
  • 写作教学,通常是分为四步骤:作前指导、学生写作、作文批改、作后评讲。这些步骤有三步是以老师为主体的,忽视了学生的主体性,特别是最后两个步骤,多少老师为之所累,却收效甚微,这是有目共睹的。学生大多没有从写作中获得乐趣,甚至厌烦写作。最近,笔者读了郭思乐教授的几本有关生本教育的书后发现,如果我们在作文评改中渗透生本教育的理念,将作文评改生本化,以改定教,也许可以提高作文教学的效率。
  • 让高中作文教学闪烁人文光芒
  • 从初中升入高中,学生从身体到心理逐渐走向了成熟,尤其在心理上,对内表现为独立意向增强,自尊心增强,并且满腔热情地关注自己的成长;对外则表现为道德意识高度发展,世界观、人生观和价值观逐步形成等,这些心理变化对他们的作文水平影响很大。顺应学生的心理需要,给予他们人文关怀,培养其写作能力,是笔者多年来在作文教学中付诸实践的基本理念,通常落实于两个步骤:
  • 自由写作教学“有点甜”——利用网络平台进行日记接龙的实践与思考
  • 教师常把学生作文的平庸归咎于学生的理解能力和写作能力有限,但事实是学生作文不好的原因存在于语文教学中,我们常常将作文形式凌驾于作文内容之上,造成了学生写作心理上的依附与盲从,从而扼杀了学生的创造个性和创新能力,使作文这种精神性实践活动,戴上了重重的镣铐,学生写出的作文大抵是胡编乱造,缺乏鲜明个性。作文教学中不见感情,不见人性的各种活动表现、展示,缺少生活真实,这就是当前作文教学的病根所在,自由写作不失为一种解决途径。
  • 如何指导学生进行课外阅读
  • 对于大多数中学生来说,写作是一件不容易的事情。只要一提写作文,大多数中学生都觉得无从下笔。出现这种现象的原因是什么呢?“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,可谓一语中的,因为只有读得多了,看得多了,自然而然就不惧写作了。然而,实际情况是中学生课业任务重,阅读时间少,即使偶有空闲,面对大量藏书,又无从下手。到底哪些适合自己呢?读哪些书能收到事半功倍的效果呢?
  • 自主探究作文教学的尝试
  • 作文教学在语文教学中一直处于既不能弃之,又食之无味的境地。如此困境的造成既有学生的原因,又有老师的原因,而后者更主要。教师能做的主要是兴趣上的激发和方法上的指导。在写作教学中,教师要引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感,激发学生展开想象,鼓励写想象中的事物;注重培养学生的观察、思考、表现和评论能力,
  • 在语文教学中挖掘文学作品蕴涵的美感
  • 有些教师在教授文学作品和学生阅读文学作品时,只是走马观花,浮光掠影,很少沉潜下去用心体悟,因此,往往收获甚少。
  • 农村中学语文乡土文化资源开发初探——以深水县为例
  • 乡土文化资源进入课堂是一个紧迫而又现实的问题。人是作为文化的存在而存在的,但长期以来乡土文化没有进人农村学生的学习课程之中,乡土文化本应有的尊严没有得到体现。学生每天学习与现实生活关系并不十分紧密的课程,学生的生活实际被忽略,这对人的尊严构成了某种程度上的危害。
  • 莫让人格教育陷入真空——兼谈中职语文教学在人格教育上的优势
  • 目前,我国的中职学校在人才培养过程中非常强调知识和技能的学习、运用,往往不太注意学生的个性发展,特别是忽视中职学生这一特殊的小群体的人文素质培养和良好人格的塑造,这直接导致中职学生在人文素养领域的品质和观念缺失,而蕴涵着丰富的人文因素和人格教育优势的语文课程可以弥补学生这方面的不足。
  • 让高中语文选修课演绎精彩
  • 新课改背景下,高中语文选修课开阔了学生的知识视野,提高了学生的人文素养,尊重了学生的个性化发展,更加体现出语文学科丰富多彩的“语文味”,但同时也对教师创建高效课堂的教学模式,提出了十分严峻的挑战。在这种形势下,高中语文教师不仅要认清新课改的“真面目”,充分认识选修教材的内涵与外延,
  • 语文教学如何生活化
  • 语文是记录、描述生活并以文化传承的方式回归生活的基本途径。所以生活是语文学习的源泉,也是保持语文能够拥有长久生命力的不竭动力。美国教育家华特说:“语文的外延与生活的外延相等。”语文的主要功能是借助语音和文字符号摹写生活,记录生活里的人物和事件,传达人们的思想感情,离开生活,语文就只剩下空洞的理论,只有与日常生活相联系,才能促进语文教学的长久发展。这就要求我们在语文教学中运用生活化的教学方法。
  • [考试与练习]
    分析材料类型 正确审题立意(赖明东)
    议论文论证苍白乏力的病因诊断及应对策略(李荣红)
    辨析渲染和烘托有口诀(马晓平)
    “读-想-悟”奏出诗歌复习最强音(秦源源)
    [备课参考]
    《听听那冷雨》的“四美”解读(牛华)
    谈谈郁达夫《江南的冬景》中人物活动画面的意蕴(郑都超)
    浅谈语文课堂的教学设计——以《假如给我三天光明》为个案(朱涌)
    几何图形在语文教学中的应用(蔡琴)
    [课堂教学]
    课前预习的设计策略(王敏)
    高中语文课堂活动的现状及其对策(蒋施渊)
    如何构建有效的高中语文教学课堂(谢静贝)
    紧抓四大教学环节 创造有效语文课堂(杨彪年)
    高中语文教学创新的三点尝试(袁艳磊)
    浅谈引导思维(陆贵芹)
    [汉语修辞]
    古诗词的“炼字”艺术(张艳群)
    七个常见文言虚词的代词用法例释(尹小燕)
    [文言文教学]
    民族地区古诗词鉴赏教学探析(王小忠 王世科)
    谈《陈情表》的“事”、“情”、“理”(刘为忠)
    接受美学观照下的高中语文古典诗词教学策略(姜清元)
    [同题作文]
    漫画作文“空想与实干”构思演练(韩延明)
    [阅读与写作]
    以改定教的作文教学探索——生本教育理论在作文教学中的应用(谢晓艳)
    让高中作文教学闪烁人文光芒(宋飞)
    自由写作教学“有点甜”——利用网络平台进行日记接龙的实践与思考(陈阳君)
    如何指导学生进行课外阅读(张贵珍)
    [教学探索]
    自主探究作文教学的尝试(程建红)
    在语文教学中挖掘文学作品蕴涵的美感(陈云花)
    农村中学语文乡土文化资源开发初探——以深水县为例(钱银花)
    莫让人格教育陷入真空——兼谈中职语文教学在人格教育上的优势(夏伟[1,2])
    让高中语文选修课演绎精彩(魏开军)
    语文教学如何生活化(严海霞)
    《语文天地:高中版》封面

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