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  • 千举万变 其道一也--高考古诗词鉴赏复习摭谈
  • 比照基础知识的把握,高考诗歌鉴赏复习,更需要技巧的点拔。纵观2011年17套高考语文卷,诗歌鉴赏的考点分布依然紧扣《考试大纲》的要求,考查形象、语言、技巧、观点、态度等。从总体来看,分值有所增加,不少省市由原来的6分增加到8分,有的甚至增加到17分。如江苏卷10分,全国新课标卷11分,辽宁卷11分,北京卷17分。尽管2011年古诗词鉴赏题有突破,有耳目一新之感,但万变不离其宗。这里,笔者结合近几年高考诗歌鉴赏题谈谈如何快速解析并规范答题。
  • 浅谈考场材料作文的审题构思
  • 近年来颇受高考作文命题专家青睐的是材料作文,而材料作文对审题构思的要求却渐渐被一些人淡化了。实践证明,一篇优秀的考场材料作文是离不开审题构思的,有鉴于此,笔者对学生提出如下三点要求。
  • 巧析成语 轻松应考
  • 成语是高考语言文字的考查的重点,针对近几年高考“成语”考查部分特点,复习中我们要着重关注以下几个方面。
  • 高考名篇名句默写通假字汇编
  • 名篇名句是指中国古代优秀诗文作品及其重要语句。名篇名句考查从古到今,涉及面很广,牵涉到思想道德、理想追求、人生价值、勤奋惜时等方面内容。纵观近几年各省市高考名篇名句默写,考题设置的“陷阱”越来越隐蔽,其中通假字就是“陷阱”之一,也是学生易丢分的地方。
  • 祥林嫂到底死子何时
  • 鲁迅小说《祝福》发表以来,强烈震撼着读者的心灵,激励着人们同封建主义进行斗争。作品之所以具有如此巨大的感染力,是因为它的主人公祥林嫂被黑暗的封建社会吞噬掉的悲剧,真实地反映了传统劳动妇女的悲惨命运,控诉了吃人的封建宗法制度和封建礼教,形象地揭示了反封建斗争的重要性和迫切性。人们在分析《祝福》中的祥林嫂时,谈到她死于何时,一般都说是死于“天地圣众”“预备给鲁镇的人们以无限的幸福”的“祝福”之时,
  • 从“小”处领略作品的无穷魅力——以《林黛玉进贾府》教学为例谈文本细读
  • 钱理群先生说:“经典性的作品更是常渎常新,每一次新的感悟都会带来新的发现的喜悦,文学阅读的魅力也就在于此。”(钱理群《(雷雨)的多重解读》)而想要收获新的阅读感受,文本细读就是一条较为有效的途径。文学作品的阅读教学,大多数人关注的是文章宏大的情节,文章中看似可有可无的语句或细节,以及细微矛盾的描写,常常被忽视。其实这些“小处”,似无心而有意,寓深厚于平淡,正是作者创作的匠心所在,也恰恰是作品的教学切入点,可以读出许多隐藏在文本中的信息,从而领略作品的无穷魅力。
  • 利用好胜心理提升思维品质——《群英会蒋干中计》第二课时课堂摘录
  • 好胜心就像一剂思维的催化剂,学生要取胜,必须要想得深,想得全,从而使自己的思维不断向深度和广度拓展,既要全面,又要缜密,无形中,思维品质得到了提高。在讲授《群英会蒋干中计》这篇课文时,笔者尝试了充分调动学生好胜心的做法,取得了较好的教学效果。
  • 《琵琶行》教学设计
  • 教学设计理念 鲁人版高中语文教材第二册第三单元的单元话题是“感受艺术魅力”。这个单元的学习目标是让学生通过对捕写艺术(音乐和绘画)的文学作品的学习,初步掌握一些基本的鉴赏知识,积累一些基本的鉴赏技能,进而培养学生们对艺术的热爱之情。但这个目标对于目前的高中学生来讲却是有一定难度的。首先学生自身已有的艺术素养不足以支撑他们对捕写艺术的文学作品的品读鉴赏。
  • 《司马徽再荐名士,刘玄德三顾草庐》中的诗歌解读
  • 《司马徽再荐名士,刘玄德三顾草庐》一文引用了不少古典诗歌,有律诗、绝句和古风。学生对于这些诗歌在理解上有一定的难度,而理解这些诗歌对于把握作品中的人物形象大有裨益。笔者不揣浅陋,试解读之。
  • 不知若何的失落难以言说的郁结——细读李清照《声声慢·寻寻觅觅》
  • 在文学鉴赏中,对文学背景、环境和外因的研究有助于全面把握作者的心灵历程和精神世界,但是绝不能以此替代对文本自身的分析和研究。文本本身就是独立存在的。文本中,某个词(句或段)与上下文之间的联系,决定着该词(句或段)的具体意义。正如伽达默尔所言:“语言最重要的特点是,一个字词给出另外一个字词,这就是说每一个字词都被另外的字词所召唤,而这另外的字词本身又向继续的言说进一步开放”。这就需要我们在『剧渎教学中,
  • 语文古诗词课堂教学的四个步骤
  • 新课改以来,古诗词教学在整个语文教学中的地位明显提升,所以,如何提高其课堂教学的效果遂引起语文教师的重视。笔者认为,以下的四个步骤非常关键。
  • 创新文言文教学与培养"思悟"能力
  • 中学生学习语文有“三怕”,即:一怕文言文,二怕写作文,三怕周树人。文言文居首,可见,学生对文言文的学习是望而生畏的。那么语文教师该如何改变学生对文言文的这一学习心态呢?
  • 如何确定《〈论语〉选读》的教学内容--兼与王荣生教授商榷
  • 中学语文教什么呢?这个问题一直是每一个语文教师在面对不同教材时不可回避的问题。对于《(论语)选读》来说,从教材角度分析,有人以“语言文字”教,有人以“语言文章”教,也有人以“语言文化”教。可见,我们在教材教学内容的确定上有着很大的分歧。王荣生教授在《语文课程论基础》中,根据文本的功能类型将语文教材分为“定篇”、“样本”、“例文”、“用件”四种。要明确这四种选文功用类型的差异,我们可以从它们的体现内容、教学效用、选文特征、教学方式来进行对比,请见下表。
  • 语文课堂教学“一课一得”之“精”、“透”、“悟”
  • 在新课程改革不断推进的背景下,如何有效进行高中语文教学改革,进而提升课堂教学效果,已经成为高中语文教师必须面对的一项教学任务。但是,现实的语文课堂教学中,教无重点、面面俱到、蜻蜓点水式的现象依然存在。一节课如何做到“一课一得”,高中语文老师应该深刻理解“一课一得”的精髓,坚持目标“精”、内容“透”、学生“悟”的教学模式,这样才能教师每一课有目标,学生每一课有所得,促进高中语文教学效果的提高。
  • 从“课堂困惑”中探究语文教学走向
  • 语文教学面临很多困惑,择其二:“工具性”与“人文性”如何统一;语文教学的终极目的到底是什么。根据2011年江苏高考语文很多考生失利的情况,笔者结合自身教学实践,提出相关问题,真正希望在不断反思中能尽可能明确语文教学的走向。《师说》云:“人非生而知之者,孰能无惑?惑而不从师,其为惑也,终不解矣。”笔者从教十载,的确在教学中遇到了很多困惑,择重重困惑中的两点,希望专家学者解惑,从而为语文教学指明方向。
  • 语文“活动方案”中的有效教学管理
  • “活动单导学”教学模式是“活动教学”的有效体现,吸收活动教育思想的精髓,打破知识本位、教师主体、课堂中心的教育教学方式,充分发挥学生学习的主体作用,鼓励学生通过自主活动、主动学习获得身心和谐发展。
  • 《雨巷》的诗体美和“女郎”的象征意蕴
  • 戴望舒(1905——1950),现代象征派诗人,主要作品有《雨巷》、《寻梦者》、《我的记忆》等。《雨巷》是其代表作,为他赢得了“雨巷诗人”这一美誉。戴望舒的作品大多数都是短诗,却在当时的诗坛上,展示了自己独特的风格与意蕴。就如同这雨中逢着的结着愁怨的姑娘一样,神秘、哀婉又凄凉。《雨巷》结合了中国古典诗词的底蕴,又不忘收集西方现代派的特点,这样就形成了诗歌界的一朵奇葩,其创作特色主要体现在诗体上的音乐美、意境美和散文美。
  • 对提高语文课堂教学效率的几点思考
  • 在语文教学改革不断推进、逐步深化的过程中,理论各异、流派纷呈的改革大军,经过艰苦的跋涉和冷静的思考之后,基本上达成了一个共识:无论什么教育理论,不管哪种教学方法,其宗旨都是提高教育教学质量。然而究竟如何去实现这一共识,实为当务之急。·笔者在语文教学实践中,从未敢觊觎什么教学流派,也不曾追随笃行哪种教学法,笔者只有一个“山药蛋”般的宗旨,即努力在45分钟内“多收它三五斗”。在此不悸同仁哂之,和盘托出,以乞赐教。
  • 充分挖掘教材内涵实现语文教学目标
  • 现行高中语文教材具有公认的权威性,所选文章既有代表性也有针对性。若是能用好语文教材,充分挖掘教材内涵,对实现中学语文的教学目的将起到事半功倍的作用。
  • 接受美学视野下的中学语文朗读教学
  • 接受美学的创始人H.R.姚斯在其接受美学的经典著作《走向接受美学》一文中写过这样一段话:“一部文学作品的历史生命如果没有接受者的积极参与是不可思议的,因为只有通过读者的传递过程,作品才进入一种连续性变化的经验视野”。从接受美学的视角看,文学接受是发生在文本和读者问的对话,文学朗读就是读者的审美期待视野对文本的响应和与文本的交流与交融。读者对文本的交融过程就是对文本的再创造过程,也是文学作品的价值得以真正实现的过程。
  • 语文阅读教学如何培养学生批判性思维
  • 《语文课程标准》提出,要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅渎期待、阅渎反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量”。语文教师不仅要指导学生知道写什么,为什么这样写,还要知道写得好不好,并且要跳出阅读材料之外对阅读材料各方面,运用自己的眼光进行冷静思考与鉴赏,发表独立见解,尤其是带有批判、创造性质的独特感悟。近几年的高考试题也朝此方向作了改变,
  • 高中语文读写结合问题探究
  • 新课程标准将高中语文的读写能力放在了教学的首位,把读写能力列为高中阶段学生必须掌握的重要能力。现在高考语文命题中,增大了阅渎和写作所占的分值。因此,我们在教学过程中,应更加注重读与写的结合,从而全面提高学生的读写能力。
  • 体验式阅读教学实施策略
  • 体验学习是人的最基本的一种学习方式,在特定学习环境中,根据师生、生生互动的情况,教师因势利导,创造性地组织起适合学生参与、自主、创新的教学活动,让学生在参与过程中观察、反思和分享,从而对自己、对他人和环境,获得新的感受和认识。而阅读教学是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应当让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。
  • 议论文说理也能生动精彩
  • 很多学生认为议论文就是那种刻板、枯燥的说理,其实不然,议论文也有其形象性。加强议论文说理的形象性,能使深奥的道理变得浅显,抽象的说教变得生动,干瘪的概念变得血肉丰满,枯燥的议论变得娓娓动听。下面就介绍几种可以使议论文说理形象生动的方法。
  • 同题作文:约客
  • 【作文题】 阅读下面这首诗,根据要求作文: 约客 赵师秀
  • 课前演讲主题的选择
  • 语文课前演讲是沟通语文课堂教学与生活的一座桥梁。课前演讲能开阔学生的视野,发展学生的思维,提高学生语言表达能力,从而提高学生的语文综合素养。根据高中生的年龄、情感态度、语文能力水平等特点,笔者对课前演讲主题的选择,从以下三方面作了尝试。
  • 浅谈优化语文训练的策略
  • 在功利语文的环境下,作为一线语文教师,总是难免在语文教学理科化的道路上寻求出路。比如,十分热衷于研究“知识点”,认为只要能由浅人深、循序渐进地讲好这些“点”,就一定能突破“面”,尤其是在复习时,更是抛开课本,俨然把语文教学搞出理科特色。分专项进行训练,沉迷于答题步骤的训练方略,大频次地进行训练,高强度地做题,多讲、多练一些主谓宾定状补和借代比拟之类,更有甚者,作文训练也是如法炮制,以为学生的作文就会规范简练,语言生动,语文水平就可大大提高。
  • 中职语文教学应注重学生文学素养的提高
  • 文学素养是现代人应该具备的能够体现自身文化修养的重要组成之一。对于以培养初级劳动者为主要任务的中等职业教育来说,语文教学很重要的一个任务就是加强对学生文学素养的培养,使他们成为有文化、有素质的新一代产业工人。但是,我们要看到,当前我国中职学生的文学素养并不很理想,很多中职学校的学生不愿凄书,虽然少部分学生有比较强烈的阅渎要求,但他们不知道如何选择好书来渎。日常的中职语文教学多偏重于为专业课服务,只是将其充当工具学科,
  • 浅谈语文教学中的文化认同感教育
  • 在全球经济一体化背景下,我国与世界各国的经济、文化往来日益密切,因此我国的社会文化与人们的价值取向也难免会受到西方文化的影响。尤其是在西方文化不断渗透的情况下,既能保持中华民族的优秀传统,又能取其精华、去其糟粕地接受外来文化,这是一个非常复杂的难题。我们身处世界文化的大环境之中,理应很好地吸纳国际文化的精粹,但是在这一过程中,我们也同样要为民族文化的传播和继承做出应有的贡献。语文教学是培养青少年文化素养和民族情感的重要阵地,青少年则是建设我国美好未来的重要后备力量。
  • 语文教学联系生活的三条途径
  • 美国教育家华特指出:“语文的外延与生活的外延相等”。此话不无道理,教学活动是人类生活中的一部分,离开生活的教学活动是不存在的,而语文教学更离不开生活,当前的语文教学更应该联系生活。
  • 提高语文教学成效的方法例析
  • 王蒙说过,创作是一种燃烧,是个体生命对大千世界的一种激情。笔者作为语文教学工作者,认为语文教学也是一种生命的燃烧,是对真、善、美的激情绽放。这是语文教学追求的境界。
  • 师说
  • [考试与练习]
    千举万变 其道一也--高考古诗词鉴赏复习摭谈(张军)
    浅谈考场材料作文的审题构思(张宪)
    巧析成语 轻松应考(柳异林)
    高考名篇名句默写通假字汇编(玉党益)
    [备课参考]
    祥林嫂到底死子何时(马婷婷)
    从“小”处领略作品的无穷魅力——以《林黛玉进贾府》教学为例谈文本细读(冯建忠)
    利用好胜心理提升思维品质——《群英会蒋干中计》第二课时课堂摘录(方金华)
    《琵琶行》教学设计(李宝丽)
    [文言文教学]
    《司马徽再荐名士,刘玄德三顾草庐》中的诗歌解读(陈学江)
    不知若何的失落难以言说的郁结——细读李清照《声声慢·寻寻觅觅》(霍文新)
    语文古诗词课堂教学的四个步骤(季海涛)
    创新文言文教学与培养"思悟"能力(袁艳磊)
    如何确定《〈论语〉选读》的教学内容--兼与王荣生教授商榷(黄伟峰)
    [课堂教学]
    语文课堂教学“一课一得”之“精”、“透”、“悟”(龚亚萍)
    从“课堂困惑”中探究语文教学走向(卢小丽)
    语文“活动方案”中的有效教学管理(王春梅)
    《雨巷》的诗体美和“女郎”的象征意蕴(秦娟)
    对提高语文课堂教学效率的几点思考(杨家山)
    充分挖掘教材内涵实现语文教学目标(顾雪艳)
    [阅读与写作]
    接受美学视野下的中学语文朗读教学(卢红博)
    语文阅读教学如何培养学生批判性思维(曾建聪)
    高中语文读写结合问题探究(陈明明)
    体验式阅读教学实施策略(杜会英)
    议论文说理也能生动精彩(辛丽霞)
    [同题作文]
    同题作文:约客(陈志杰)
    [教学探索]
    课前演讲主题的选择(袁蓉)
    浅谈优化语文训练的策略(徐瑛)
    中职语文教学应注重学生文学素养的提高(杨晶)
    浅谈语文教学中的文化认同感教育(彭雯)
    语文教学联系生活的三条途径(郑燕)
    提高语文教学成效的方法例析(王晓)

    师说
    《语文天地:高中版》封面
      2001年
    • 16

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