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文献检索:
  • 高考“图文转换”的解题技巧与实战
  • 一、图文转换题涉及范围 《考试说明》:表达应用,D级:语言知识和语言表达的第⑦条:语言表达准确、鲜明、生动、简明、连贯、得体。二、图文转换题的解题三原则 第一,看题干显性要求,明白转换的重点在哪里,避免答非所问。第二,看图表的具体内容,
  • 高考话题作文审题方法例谈
  • 话题作文,是一种用一段文字来启发考生思考、激发联想和想象、进行写作的一种作文类型。这类作文一般不限制观点,也不限制主题,写作体裁往往是除诗歌外,文体不限,让考生结合话题然后自由命题进行作文。这种题型的作文,选材广泛,
  • 古诗词表达技巧之“移情及物”
  • 在古诗词表达技巧的考查上,"移情及物"的手法虽涉及不多,但其对解答其它问题也有帮助,所以是考生不容忽视的一个知识点,考生应深刻理解和掌握这一手法。
  • 高考散文词语理解题思路分析
  • 近几年,高考关于词语在文中的含义的考查是比较频繁的。考生对于答题方向、答题模式都缺乏必要的认识。现以江西的高考题为例,分析此类题型的答题思路。
  • 以简约、到位理念做好高三语文三轮复习
  • 高三语文总复习无疑是一个系统工程,一个个知识点必须经过强化巩固才能形成能力。高三语文三轮复习更是高考的"临门一脚",充分做好高三语文三轮复习十分关键。那么,如何做到事半功倍呢?离不开两个关键词:简约、到位。
  • 谈新课改中的语文教学——以《像山那样思考》为例
  • 许多人批评当下的语文课,"语文是个筐,什么都可往里装","语文课种了别人的田,荒了自家的地",可谓一语中的。语文教师每看到一篇课文,往往都会不由自主地沉浸于文中的内容,甚至以文章所写的内容为话题,围绕这一话题进行教学。课堂也丰富热闹,有图像、有声音、有文字、有拓展,风风光光。
  • 泛阅读 精设问 巧练习——《毛泽东先生到重庆》教学设计
  • 【课前准备】⑴课前阅读有关"重庆谈判"历史资料,了解当时政治形势;⑵查阅作者彭子冈相关资料;⑶阅读教师印发的方纪的散文《挥手之间》。
  • 琼珊何以认不出叶子的真假——也谈《最后的常春藤叶》的结尾
  • 《最后的常春藤叶》的结尾展示了欧·亨利小说一贯的结尾特色,即意料之外,情理之中。作者没有正面描述老画家贝尔曼用生命画出那片藤叶的场景,只是在结尾以苏艾之口转述:"我有些话要告诉你……亲爱的(指琼珊),看看墙上最后一片叶子。你不觉得纳闷,它为什么在风中不飘动吗?啊,
  • 如何理性对待鲁迅
  • 从比较中获得——记三首边塞诗专题教学
  • 边塞诗是唐代诗歌的重要形式之一,无论是浴血沙场的战争画面,还是穷沙绝漠之地归期遥远的思乡之情,都为唐代边塞诗增加了无穷的魅力。唐代边塞诗极大地丰富了当时诗歌的创作,同时也对后世文学创作产生了深远的影响。当代学生由于生活经历的限制,
  • 悲情的集结——《项脊轩志》、《江城子》与《声声慢》之比较
  • 悲情何来,因悼亡二字始,北宋苏轼已开其端。这是一个既传统又特殊的题材,言其传统是因为自西晋潘岳、唐元稹以来,悼亡之作代有所出,而且体裁多样;言其特殊是相较于诗词中的常见题材,"死生亦大矣,岂不痛哉!"在悼亡之中,作者直面的是往昔相伴的俦侣的永逝不返,
  • 例谈文言倒装句的判断方法
  • 文言句式中的倒装句是相对于现代汉语句式而言的,也就是说凡是和现代汉语语序不一样的句式都可称之为倒装句。笔者在讲解文言倒装句时发现学生在接受这一文言知识点时比较吃力,究其原因是他们在学习时割裂了古代汉语与现代汉语的联系,片面地去学习,
  • 在文言文教学中培养学生的创造性思维
  • 近几年来,随着课改的深入,广大的一线语文教师就如何培养学生的创新思维做了许多大胆的尝试,但大都只关注现代文教学和作文教学,很少关注文言文教学,这不能不说是一种缺失。在全面实施素质教育的今天,文言文教学也应该努力适应时代的发展,
  • 悲喜交加 美在其中——读《项脊轩志》
  • 归有光的《项脊轩志》洋溢着浓郁的抒情气息,全篇既笼罩着喜的美,又充满着悲的美。 开篇,作者以细腻的笔触写轩的狭小、破漏与昏暗,那修葺前的破旧老屋,很像他那累世不第的寒儒家庭。而他于残垣败堵中崛起,想通过修一室之举来整肃自己的心灵世界,
  • 中学文言文教学之正途
  • 文言文教学有两大内容:一是"言",即古代文言现象,通假字、词类活用、一词多义、古今异义、文言句式等;二是"文",即指文本艺术特色、写作技法和作者的胸襟抱负、理想志趣。
  • 课内文本阅读的实现与实践
  • 《普通高中语文课程标准(实验)》明确提出:"能根据需要,采用适当的方法解决阅读、交流中的问题,切实提高语文素养"。"适当的方法"究竟有哪些呢?怎么才能真正提高学生的语文素养?这些一直是困扰阅读教学的棘手问题,在新课改的大环境下,
  • 重拾文本 再现精彩
  • 语文学科的特点,决定了它考查的形式和内容无法以教材文本为根本,这样就让部分老师忽视了教材文本的重要性,觉得语文就是靠悟性。由此导致一些老师在教学中出现了脱离文本甚至抛弃文本的现象,久而久之,对学生产生的负面影响就可想而知了。
  • 有效选取作文立意角度摭谈
  • 高考作文题往往在一定的范围内呈立意多元性。这种多元性,虽然有助于展示考生的写作个性,但是也增加了作文立意方面的难度。那么如何在多元性的立意中有效地选取立意角度,使文章"立意准、寓意深、效果好"呢?
  • 漫谈作文思想性的提高
  • 思想性是指文艺作品描绘的形象体系中所表现出来的思想意义,即作品所反映的生活现象及作家的主观评价所表现出来的社会意义。学生在作文中表现出来的感情倾向、价值取向及观点态度是学生作文思想性方面的重要内容,也是高考作文成败的关键。
  • 中学作文教学现状及改进措施
  • 写作是语文能力和素养的体现,综合了听、说、读、写甚至观察、感受、概括等各种语文运用能力。所以,写作能力的考查是整个语文能力考查的一个重要板块。历年高考语文试题中写作分值占总分40%强,且有递增趋势,就是最好的例证。
  • 以学定教原则下的语文教学策略
  • 新课标指出:学生是学习的主人。这就要求语文课堂要将学生从知识的存储器转变为主动学习的探究者。而以学定教原则恰恰能真正落实学生的主体地位,使不同层次的学生都得到发展。在一年半的课改实践中,笔者将以学定教的原则引入教学中,取得了不错的效果,下面是一些做法。
  • 自主合作学习中的“无用功”现象刍义
  • 在新课改不断深入推进的过程中,在新课程"以生为本"、"重在生成"理念的引领下,自主合作学习成为高效课堂的基本范式。在这一范式下,语文课堂产生了从"教师引领到教师引导"的质的变化。学生自主学习的意识、能力包括思维品质确实得到了很大提高,语文教学的三维目标也得到较好的实现。
  • 充分发挥评价功能 提高课堂学习效率
  • 新课程标准要求:在评价方法上,改静态评价为动态评价,改分数制为等级制,改书面评价为书面、口头综合评价方式;在评价标准上,注意学生的个体差异;在评价主体上,提倡多元化。从而最终实现评价的五个功能,即动机激发功能、调控功能、管理功能、导向功能和诊断功能。以此促进学生的发展。然而,
  • 语文课堂探究学习浅议
  • 语文学科是各门学科的基础,其工具性的特点决定了它在研究性学习方面首当其冲的地位,缺少探究学习的语文课堂是不成功的。但语文课堂中的探究学习又不同于一般的研究,它必须具备哪些要求呢?
  • 语文课堂中合作学习应注意的几个问题
  • 《课程标准》指出:"学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式"。
  • 构建和谐的语文课堂心理环境
  • 目前,部分中学生对学习语文抱着无所谓的态度,他们不但无心学习语文,上课不带书,而且不屑于去评价语文课,觉得语文教师教好教坏都无所谓,上课听不听也无所谓。学生宁可花更多精力去啃数理化,也不肯花一点时间去看语文,
  • 人教版和苏教版中《劝学》教学目标的呈现比较
  • 荀子的《劝学》一文,自古以来就对学生有着非常重要的教育价值。下面就这一课对人教版和苏教版两个版本教材进行分析,看看两个版本教材对同一篇课文在教学目标呈现上有何异同。
  • 入境—激情—明理——浅谈语文课的情感教育
  • 语文是一门具有较强思想情感教育的学科,现行的各种版本的高中语文教材都有很多文质兼美的文学作品,都激荡着强烈的情感活动,蕴藏着丰富的情感因素,而情感是人对外界事物感受时所产生的一种内心体验。积极、健康的情感具有激发学习动机、
  • 苏教版高中语文必修教材练习系统分析
  • 教材的练习系统是教科书极其重要的组成部分。如果说选文是一个静态资源的话,那么只有对选文内容的深入挖掘,即设计精到的练习才能起到培养语文素养的功能。因此,练习的完善无疑是具有举足轻重的作用。
  • 《红楼梦》探究性学习纪要
  • 从当前学生的阅读取向来看,名著日渐被冷落。究其原因,主要是学生课业负担重,缺少有效的阅读指导和兴趣激发。笔者针对这一问题,改变教学设计,试图改变这一现状,经典名著《红楼梦》的探究性学习就是尝试之一。
  • 网络环境下诗歌鉴赏教学探析
  • 在教育信息化的背景下,如何有效的将网络应用于语文教学,更好地达到新课程标准的要求,笔者谈谈粗浅的看法。 一、诗歌鉴赏与网络整合的可行性 古典诗歌具有篇幅短、意象凝练、意境深远的特点。在帮助学生鉴赏时,应该更多地设置情境,借助声音、
  • 忆江南
  • 李俊生 作者小史 南唐李俊生名煜字重光初名重嘉在位十七年宋将曹彬滅其国俊主降太平兴国三年七月七日俊主在赐第命故伎作乐聲闻於外太宗知之大怒又傅“小楼作夜又东风”,
  • [考试与练习]
    高考“图文转换”的解题技巧与实战(窦银强)
    高考话题作文审题方法例谈(农春佳)
    古诗词表达技巧之“移情及物”(于俊梅 张慧琳)
    高考散文词语理解题思路分析(刘敏)
    以简约、到位理念做好高三语文三轮复习(陈俊伟)
    [备课参考]
    谈新课改中的语文教学——以《像山那样思考》为例(张平)
    泛阅读 精设问 巧练习——《毛泽东先生到重庆》教学设计(侯彦君)
    琼珊何以认不出叶子的真假——也谈《最后的常春藤叶》的结尾(马志伦)
    如何理性对待鲁迅
    [文言文教学]
    从比较中获得——记三首边塞诗专题教学(张慧)
    悲情的集结——《项脊轩志》、《江城子》与《声声慢》之比较(张春妍)
    例谈文言倒装句的判断方法(高裕)
    在文言文教学中培养学生的创造性思维(余海涛)
    悲喜交加 美在其中——读《项脊轩志》(史世毅)
    中学文言文教学之正途(衣达)
    [阅读与写作]
    课内文本阅读的实现与实践(阮栋燕)
    重拾文本 再现精彩(陈红)
    有效选取作文立意角度摭谈(方明)
    漫谈作文思想性的提高(杨丰水)
    中学作文教学现状及改进措施(梁向荣)
    [课堂教学]
    以学定教原则下的语文教学策略(冯璐)
    自主合作学习中的“无用功”现象刍义(王晓云)
    充分发挥评价功能 提高课堂学习效率(张赛花)
    语文课堂探究学习浅议(朱亚平)
    语文课堂中合作学习应注意的几个问题(林成梁)
    构建和谐的语文课堂心理环境(李珊梅)
    [教学探索]
    人教版和苏教版中《劝学》教学目标的呈现比较(吴千)
    入境—激情—明理——浅谈语文课的情感教育(叶志健)
    苏教版高中语文必修教材练习系统分析(苏彩进)
    《红楼梦》探究性学习纪要(曹真真)
    网络环境下诗歌鉴赏教学探析(黄新生)

    忆江南(张振镛[编])
    《语文天地:高中版》封面

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