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文献检索:
  • 2011年高考作文三辨
  • 一、语言之辨 高考作文出现了过分追求语言美的倾向。胡适先生在《文学改良刍议》中提出:"欲救此弊,宜以质救之。质者何,情与思二者而已"。刘勰的《文心雕龙》提出:"心定而后结音,理正而后摛藻"镅杂形牟刹唤鼋鍪谴窃宓?华丽,还在于语言的内涵。华丽的辞藻空泛而无思想,唐代古文运动就是对汉魏六朝后华丽辞藻文风的批判。
  • 精其选·概其要·明其理——谈议论文写作中例证法的使用
  • 所谓例证法,是指议论类文章中根据一定的事实论据来证明观点的论证方法,是学生普遍采用的一种方法。此法被运用的频率最高,出现的问题也最多。为此,笔者结合自己的教学实践,从选例、叙例、析例三个层面来谈谈例证法的使用。
  • 高考作文如何写出亮点
  • 高考作文是对学生语文综合素质的检验,要获得高分,就必须利用好作文要求中提供的有限条件,设计抢眼的亮点,充分张扬个性,展示才情。
  • 古诗文赏析型试题备考策略
  • 【考情回放】古诗文赏析型试题是高考常考的一种题型。在2011年全国各地的16套高考试题中,涉及此类题型的试题有8套,分别是四川卷、湖北卷、山东卷、天津卷、湖南卷、辽宁卷、安徽卷、福建卷。这足以说明高考对此类试题高度重视,所以也应该引起学生的重视。该题型的命题方式一般是请从XX的角度对X句或全诗进行赏析;该诗具有XX特点,请结合全诗进行赏析;请任选一个角度赏析本诗;请结合全诗,赏析X句诗的妙处等。
  • 说明文阅读答题技巧略说
  • 说明文阅读是学生在考试中最容易失分的题型。教师应当指导学生掌握说明文阅读的答题技巧,而不同的题型有不同的解法。
  • 谈谈高三语文复习的教学方法
  • 高三语文的复习,是提高教学效率的关键一环,只有准备充分,方法得当,才能掌握这一战役的主动权,取得最终胜利。教师不仅要开展一定强度的复习教学工作,而且要在提高效率上做文章,针对学生的身心发展特点,抓住规律,讲究方法,有效开展高三语文教学。
  • 有效的课堂提问:从文本走向文本——以《想念地坛》为例
  • 文本是联系教师的教学活动和学生学习活动的纽带,课堂教学始于文本解读。学生通过与文本的交流与文本展开对话,和文本表达的思想活动融为一体。文本的探究能力是教师智慧的体现,决定了教师教学专业发展水平的高低。而在这其中,教师的提问成为连接文本和学生之间不可或缺的重要环节。
  • 高中语文教学中课程目标的实现
  • 在高中新课程实施过程中,如何将语文课程内容通过科学的规划加以呈现,是一个关系到能否全面执行新课程标准的关键问题。
  • 不求天花乱坠 但求行而有度——浅议高中语文教学过程中的拓展与延伸
  • 新课程标准确立了"用教材教"而不是"教教材"的新理念,这是语文课程资源观的一次蜕变,对促进语文课堂教学改革起着积极的助推作用。随着新课改的逐步深入,语文课堂教学模式也由原来的中心思想、段落大意、写作特色逐渐转变为整体感知、重点研读、拓展延伸。可以说提高学生语文素养、丰富语言积累,培养语感并正确理解与运用是语文课程改革基本理念之一。
  • 向学生示弱:共享和谐课堂
  • 教师一直被赋予"传道"、"授业"、"解惑"的角色,在三尺讲台上,老师仿佛能把控一切,他们被看成是全能的上帝,无所不知,无所不晓。老师博览群书,通晓古今。语文老师自然而然地被定义为延绵不断的文学山川,可谓学富五车。当今的高中学生因一直面临着高考的压力,他们想象的翅膀已经被那大把大把的家庭作业和升学的分数所折断,即使他们拥有一颗幻想的心,也已失去了追求的能力,他们几乎被训练为一个个重复作业的机器。
  • 语文课堂教学要做到“三和谐”
  • 和谐发展是教育的理想境界,是新一轮课程改革大力倡导的教学理念。作为语言类基础性学科,语文课的教学更应体现这一点。但随着课程改革的深入,语文课教学的良性改变并不是很大。传统的教学方式方法、习惯性思维依然存在,再加上语文学习收效缓慢的特点,语文依然是不受学生欢迎的学科。结合近几年的教学实践和观察思考,笔者认为,应当让教师的教与学生的学有机结合,做到教师、文本、学生三位一体,实现语文教学的有效性,做到语文课堂教学“三和谐”。
  • 《六国论》中“且燕、赵处秦革灭殆尽之际”释疑
  • 苏教版高中语文必修二课文《六国论》(苏洵)一文中有这样一句:"且燕、赵处秦革灭殆尽之际,可谓智力孤危,战败而亡,诚不得已"。对"且燕、赵处秦革灭殆尽之际"一句,书中注解为"燕赵同时为秦所灭,此时韩魏皆已灭亡,故称‘革灭殆尽之际’。革,改变,除去”。对“革”一字的解释,笔者认为“革”,通“亟”,这样讲更合乎“信”、“达”的标准。
  • 撷他山之石 攻自己之玉——浅议高中诗词运用教学
  • "废池荞木,荠麦青青,二十四桥波心荡,冷月无声",姜夔心中的古扬州因诗的描绘而凄清了千年;"多情应笑我,早生华发",苏轼心中的感慨因词的抒发而悲凉了千年。柳永将心中伤感化作了"杨柳岸,晓风残月",毛泽东把自己的理想化成了“到中流击水,浪遏飞舟”。这些普通人也会有的情感因诗意的表达而深刻、美丽,让人难忘。这就是诗词的魅力——让平凡的东西焕发异样的光彩。
  • 简析高中教材中文言文的注释问题
  • 高中语文教材的文言文注释有一些瑕疵:一些词语注释存在解释简单、含义笼统含混的情况,甚至有些个别的注释还有望文生义与今意强解的现象,有些释义错误或者该释未释。这一系列的注释问题给文言文教学带来了很多不便,如何解决这一问题就成了教材编者和语文教师必须面对的问题。
  • 也谈语文教学中的情感教育——以《我与地坛》教学为例
  • 语文教学决不是单纯地传授客观知识,它需要情感的投入,是一种将知识性和情感性融为一体的学科教学。无论是传统理念下的语文教学还是新课程理念下的语文教学,作为一名语文教师,在自己的教学过程中不仅要教给学生一般的语文知识,还要将自己对生活的感悟、对文学的理解、对人生的看法、对大干世界的感受传递给学生,使他们为之动容、
  • 探访岁月深处的诗情——回眸戴望舒的《雨巷》
  • 《雨巷》这首诗作于1927年夏,于1928年在《小说月报》上发表,这首诗是戴望舒的成名作和代表作,因为这首诗,戴望舒有着"雨巷诗人"的称号。当时的戴望舒受到法国象征派的影响,法国象征派的特点是极富象征色彩,意向朦胧含蓄,戴望舒的这首诗运用象征这一表现手法,传递着一种浓郁、阴柔之美。同时作者也深受中国传统诗歌创作的影响,使其意韵深远、意味深长。百人读雨巷,有百种身心感受,这正是诗歌及《雨巷》的魅力所在。
  • 《荷塘月色》读讲
  • 《荷塘月色》创作于1927年的7月,正值蒋介石叛变革命,中国革命处于低潮之时,面对这样的背景现实,朱自清不满、悲愤,同时也寂寞、彷徨。满怀这样苦闷的心情,创作出了《荷塘月色》这篇经典文章。
  • 《诉肺腑》赏析
  • 《诉肺腑》节选自《红楼梦》,是描写贾宝玉和林黛玉爱情的重要章节。在这一回书中,贾宝玉不但敢于在人前称扬林黛玉,而且当着林黛玉的面诉出了长期积压在内心的肺腑之言,从而消除了由于林黛玉的敏感猜疑所造成的感情纠葛。因此,这一节在宝黛爱情的发展史上占着重要的位置。
  • 材料作文“沿途的风景”构思角度与例文
  • 一、解题 "沿途的风景"是2011年南通市高三三模语文试题中的作文题。"沿途"强调的是过程,距离。这个距离既可以是时间的也可以是空间的,"途"也可"长"可"短"。它既可以是几千年的历史长河,也可以是短短的一瞬间,只要有一个“距离”就行,就能形成“沿途”。
  • 永远新的旧故事——以命题习作“隐瞒”为例
  • 大凡识得一些字,看过几本书的人,都会发现,不少文章浓缩一下,故事的蓝本大同小异,只是名字改了,环境转了,穿着换了,语言变了而已。
  • 抒写生活的真情——浅谈散文写作
  • 近年来,高考作文命题多倾向于要求考生写自己的生活感受,因而散文越来越受到考生的青睐。但不少考生的文章空洞无物,无病呻吟,充斥着虚假造作的矫情。新的《语文课程标准》指出:"写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。《高考作文评分标准》也将“感情真切”列为基础等级中的重要一条。鲁迅先生说,写文章要“大胆地说话,勇敢地进行,推开了古人,将自己的真心的话发表出来”(《三闲集·无声的中国》)。
  • “戴着镣铐”也要“跳好舞”——高考作文切题之我见
  • 有人把写文章比喻成"带着镣铐跳舞",你可以尽其所能,跳出优美的舞蹈,但不可以挣脱枷锁。这里,"舞蹈"就是作文的语言、构思、文采等等;"枷锁"就是文章的主题,意思就是文章写得再好也不能离开文章的主题。如一篇好的记叙文叙事要波澜起伏,引人入胜,又要文采斐然,扣人心弦,但不能天马行空,随意挥洒,必须要切题;一篇好的议论文不仅要求观点正确,旁征博引,有较强的说服力,而且又要有一定的深度,发人深省,但始终要紧扣中心论点。
  • 这样的“规范”要不得——关于作文训练创新的思考
  • 许多参加过高考作文阅卷的老师都会有这样的感受:几十万考生同写一题,千文一面,材料雷同,观点相近,格式相仿,相同或相似的语言随处可见,让人眼前一亮、赏心悦目、爱不释手的佳作很难发现。究其原因是考生们大多从讲求“规范”的课堂作文训练中走来,他们带着雷同的烙印走进了考场。
  • 用经典教材指导写作教学
  • 《红楼梦》中"香菱学诗"的故事人尽皆知。黛玉首先给香菱讲解格律诗的基本常识,接着指导香菱在阅读中积累揣摩,指定阅读教材——《王摩诘全集》五言律诗一百首,老杜七言律诗一二百首,李青莲七言绝句一二百首……不仅阅读教材取法精当,极有眼光,而且有学习程度的要求,有数量的保证,还有顺序步骤的安排。第三步,黛玉让香菱反复实践,在实践中磨砺提高。香菱在前两首的失败中摸索尝试诗歌的手法、技巧,在黛玉“只管放开胆子去作”的诱导鼓励下,构建生成了自己的写作知识,最终获得成功。可见,黛玉这位写作教师当得也是极成功的。
  • 浅谈作文教学中的三个心理问题
  • 作文过程是能动地反映客观世界实践活动的过程,而人的心理状态支配和调节着本身的实践活动。因此,作为一个语文教师,要想培养学生的写作兴趣,提高学生的写作水平,对学生在作文过程中各种心理现象的发生和发展规律做一番考察和研究是十分必要、有益的。
  • 开通四个渠道培养学生写作的想象力
  • 唐代诗人杜牧曾写过一首题为"江南春"的绝句,在这首诗中,作者展开想象的翅膀,将视角置于江南某一空间最高点,俯视江南大地,生动形象地描绘了啼莺、绿草、红花、村廓、楼台、僧、寺、酒旗等诗歌意象,将景物如电影镜头般推向读者。表面看,杜牧是在写实物,实际诗人通过想象在画虚景,表达的是对春天江南的赞美和神往之情。
  • 充分利用课堂教学提高学生阅读理解能力
  • 综观江苏省的在校高中生,学习时间紧,学习任务多,没有足够的时间去阅读教材以外的书籍,阅读理解的能力提高必然会受到很大的影响,可是江苏省高考语文卷涉及阅读理解的题目分值又较大,因此提高高中生的阅读理解能力刻不容缓。那么如何才能提高高中生的阅读理解能力呢?笔者相信每一位站在语文教学第一线的老师都思考过这个问题:阅读理解能力的提高非一日之功,在平时教学过程中就要下工夫。
  • 投石激浪巧提问 源头活水渠自成
  • 著名教育家陶行知先生指出,"发明千千万,起点是一问"。精妙的提问,犹如微风乍起,吹皱一池春水,好比水中投石,激起千层浪花,它能打破学生脑海中的平静,使之涟漪阵阵、波澜迭起,真可谓“投石激浪巧提问,源头活水渠自成”。如若让自己的课堂“渠白成”,教师必须要精心设计饱含生命力的、富有情趣的教学环节,尤其要重视课堂提问的有效性。要达到有效提问的目的就必须遵循两个原则,适时把握三个度。
  • 宝黛初会互现法描写的高明之处
  • 人物肖像描写的角度,有人说:互见法最高明。笔者在教学《林黛玉进贾府》一文时,特意引导学生对宝黛初会的互现法描写进行了探讨,曹雪芹运用互见法描写就极其高明,可供后人借鉴。
  • 借助网络平台提升学生语文素养
  • 《普通高中语文课程标准》要求我们,要"充分发挥语文课程的育人功能,全面提高学生的语文素养"。什么是语文素养?它是指以语文能力为核心的一种素养,是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的有机融合。语文素养不仅表现为有较强的识字写字能力、阅读能力、作文能力和口语交际能力,而且表现为有较强的综合运用能力和一定的语言文化积淀。
  • 优化语文作业设计 促进学生自主学习
  • 新课程改革,倡导"为了每一个学生的发展",强调课程要为培养学生终身学习的愿望和能力服务。近些年的高考制度改革,加大了语文分数在总分中的比重;与此同时,江苏省政府和教育厅明确提出"五严"禁令,大大缩短了学生在校集中学习时间。但是,语文教学并未因此而有所改观,依然“多劳少得”。改变目前状况的策略有很多,除提高课堂教学效率外,在缩短集中学习时间的情况下,语文教师应优化语文作业设计,促进学生自主学习。
  • [考试与练习]
    2011年高考作文三辨(张海涛)
    精其选·概其要·明其理——谈议论文写作中例证法的使用(高长华)
    高考作文如何写出亮点(贺抗柱)
    古诗文赏析型试题备考策略(张坤德 万美莉)
    说明文阅读答题技巧略说(李庆莲)
    谈谈高三语文复习的教学方法(赵霞)
    [课堂教学]
    有效的课堂提问:从文本走向文本——以《想念地坛》为例(吴维)
    高中语文教学中课程目标的实现(侯静)
    不求天花乱坠 但求行而有度——浅议高中语文教学过程中的拓展与延伸(张红)
    向学生示弱:共享和谐课堂(陈亚娥)
    语文课堂教学要做到“三和谐”(戴敏)
    [文言文教学]
    《六国论》中“且燕、赵处秦革灭殆尽之际”释疑(张华兵)
    撷他山之石 攻自己之玉——浅议高中诗词运用教学(高爱平)
    简析高中教材中文言文的注释问题(张占维)
    [备课参考]
    也谈语文教学中的情感教育——以《我与地坛》教学为例(杨志洁)
    探访岁月深处的诗情——回眸戴望舒的《雨巷》(王淑红)
    《荷塘月色》读讲(陈倩倩)
    《诉肺腑》赏析(冯国华)
    [同题作文]
    材料作文“沿途的风景”构思角度与例文(郑都超)
    [作文教学]
    永远新的旧故事——以命题习作“隐瞒”为例(孙霞)
    抒写生活的真情——浅谈散文写作(文新春)
    “戴着镣铐”也要“跳好舞”——高考作文切题之我见(顾小花)
    这样的“规范”要不得——关于作文训练创新的思考(薛胡)
    用经典教材指导写作教学(徐艳)
    浅谈作文教学中的三个心理问题(麻小梅)
    开通四个渠道培养学生写作的想象力(张齐高)
    [教学探索]
    充分利用课堂教学提高学生阅读理解能力(范修华 李秋华)
    投石激浪巧提问 源头活水渠自成(吴亚红)
    宝黛初会互现法描写的高明之处(周玉才)
    借助网络平台提升学生语文素养(马红利)
    优化语文作业设计 促进学生自主学习(宗华)
    《语文天地:高中版》封面

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