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  • 常见文言虚词用法的判断技巧例谈
  • 理解常见文言虚词在句子中的意义和用法是高考必考的一个考点。所谓常见文言虚词是指考纲列举的18个文言虚词;所谓在句子中的意义是指虚词在具体语境中的意义;所谓在句子中的用法指的是词典中所列举的常见用法。综观近几年高考试题,从总体来看,对文言虚词的考查着眼于应用,不直接考语法,题型都是客观题。为降低难度,同时也是为了贴近中学教学实际,考查内容都是课内课外相结合,要求考生辨析加点虚词用法的异同。
  • 例说高考文言实词释义的三点意识
  • 在高考文言文阅读中,无论是对文言实词的专项考查,还是对文句的翻译、文意的理解,都涉及对文言实词的含义的理解,文言实词覆盖面广,赋分值大,失误率也较其他知识能力点要高。笔者在教学中发现,学生失分的理由主要是文言基础知识不牢靠,在备考练习时缺乏正确得分意识的引导。如果学生在文言实词释义时树立三点意识,就会免去无谓的失分。
  • 文言有径好撷英——巧解文言实词
  • 王力先生说:“读古文,一不留神就会指鹿为马,以今读古,误解词义。”事实上对于数量如此之多、变化如此之大的文言实词,同学们确实经常张冠李戴,古今混淆。那么,怎样才能准确把握文言实词的意义呢?下面结合实例做简要分析。
  • 非知识性因素对高考的影响与应对策略
  • 对于语文知识的系统复习,许多老师、学生都在进行,如何独辟蹊径,寻找新的得分增长点,不通过题海战术而有效提高分数,这是值得思考的问题。笔者认为,可关注教学中的几个非知识因素,通过对它们的研究来寻求高分策略。
  • 高三作文复习方法摭谈
  • 高考语文试卷的得分在一定程度上是由作文分数决定的。虽说作文重要,但它却不像其他题目那样能够有效地进行记忆或是用其他方式复习,因此作文教学历来是语文教学中的难点。另外,高中生虽然经过多年写作学习,但有些人的作文仍存在着非常严重问题,比如:文题分离,主题模糊,结构混乱,语言苍白等。对此,笔者把高三复习教学做法拿出来与诸位交流,有不妥之处请大家批评指正。
  • 学案导学 合作双赢
  • 学案导学,是改变以教师为主的旧的教学模式和构建以学生为主体、学生自主合作学习的新的教学模式。通过学案导学,师师合作、师生合作、生生合作,教师和学生的能力都有所提升。
  • 高中语文教学导入语与切入点刍议
  • 随着新课程改革的深入和发展,问题设计在教学中越来越受重视。从心理学认知理论的角度看,学生所要掌握的知识意义建构需要有精心的问题设计,学生的主体作用、教师的主导作用都需要由精心的问题设计来体现。如果教师在教学过程中没有精心设计问题,学生在学习过程中缺少主动性思维,教学效果肯定不理想。导入语与切入点是教学最能体现问题设计技巧的两个环节。它是教师实施课堂教学必要的前期工作,对于提高教学质量,培养学生思维,解决问题的能力有十分重要的意义。
  • 试论高中语文教学中语言感知能力的培养
  • 语感是学生对语言文字感性与理性认识相统一的一种感觉,是在长期体验、训练、实践过程中形成的对语言文字准确领会和感悟的能力。高中语文有效课堂的关键是教师一定要把握好学生听、说、读、写四种能力的协调发展,而语言感知能力的提高有助于学生全面提高语文素质,使学生听得一清二楚,说得自然得体;文章读得入木三分,写得淋漓尽致。高中语文新课标强调“让学生具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感”。著名语言学家吕叔湘先生说:“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”笔者在高中语文教学中,大胆探索培养学生语感能力的新方法,以有效提高教育教学质量。
  • 高中课堂合作学习的组织策略
  • 合作学习是新课程积极倡导的有效学习方式之一,它将传统的师生单维交流提升为生生、师生之间的多维交流,打破了教师对课堂信息源的垄断,突出了学生的主体性地位,营造了民主、宽松的学习氛围,有效促进学生团队精神、良好人际关系的形成,已经被越来越广泛地运用于以学生发展为本的课堂教学之中。但是合作学习在普通高中课堂教学的具体实施过程中,却存在诸多问题。
  • 语文课堂:追求生命精彩的过程
  • 我国古代伟大的教育家孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可见,精神愉悦在学习中有很重要的作用。新课程改革特别重视学生个体生命的发展,这些让我们深深体味到语文课堂是追求生命精彩的过程。现结合本人的教学实践,谈几点粗浅的认识。
  • “生活化”语文课堂教学探索
  • 语文教师要引导学生把课堂上的“知”用到生活中去,以此提高学生的语文学习兴趣,提高语文教学效率,提高学生的语文素养。
  • 《卫风·氓》第二课时教学实录
  • 【教学目标】 1.着重了解《氓》中“比”、“兴”的表现手法。 2.探究文中女主人公婚姻悲剧的根源。
  • 在比较性实践中实现语文课堂的重构——以《老王》的同课异构教学实验为例
  • 古罗马塔西陀说:“要想认识自己,就要把自己同别人进行比较。”笔者作为备课组长尝试组织了一次同课异构活动。本次教学实验的目标:一是对《老王》进行教学重构,二是在亲历中建构自己的同课异构观点,三是感悟一下“规范的”比较研究法在具体教学中的活用。对于我们文科教师而言,第三点尤其陌生,又尤为必要。
  • 《永遇乐·京口北固亭怀古》教学设计
  • 【设计理念】 《永遇乐·京口北固亭怀古》是新课标高中语文必修四第二单元中的一篇。在此单元之前,已先后学习了宋代婉约派词人柳永和豪放派词人苏轼的作品,对宋词有了初步的认识和理解。教授本课,引导学生联系苏轼作品比较阅读,可以让旧知与新学有机联系,增强学习能力。另外,用典是本课的学习难点。辛词中大量用典,这是他作品的特色。教学时要向学生仔细讲解典故的来由和意义,这样可以使学生更好地理解作品的思想感情,在词的艺术境界中提升自己的人格,深化自己的爱国情操。
  • 满贮诗情画意的荷塘月色——《荷塘月色》表达技巧解读
  • 《荷塘月色》是一篇优美的抒情散文,蕴涵着作者丰厚的艺术修养,体现了作者表达技巧的高超,如无平不陂的开篇技巧,细针密线式的描写手法,善于变换的描写角度,以景寓情的抒情方式等。
  • 管中窥豹 可见一斑——从多音字看中国文字文化
  • 在笔者的想象中,汉字的复杂多样,应该让外国人望而却步。可跟他们交流后,才意外地发现了两个有趣的现象:一是千变万化的汉字是让外国人对汉语着迷的一个主观原因,在他们看来,长一点或短一点就变个字,“太神奇了”、“太有魅力了”;二是同一个字竟有不同的读音(多音字问题)常常让他们丈二和尚——摸不着头脑,“头都大了”、“都不敢念了”,这也是国人觉得外国人发音“怪里怪气”的一个根本原因。
  • 旧书不厌百回读 熟读深思子自知——浅谈职中文言文教学
  • 学习文言文对职中学生来说有重要意义,它是培养职中学生人文素养的一个重要介质。但一直以来,职中文言文教学模式僵化,执教者往往将教学的焦点放在讲授和检查学生的背诵、翻译上面,从而不由自主地走入“灌入式”的教学误区。学生感觉文言文学起来很吃力。诚然,学习文言文必须对字词加以掌握,必须对课文加以背诵,懂得课文表达之意。
  • 高中语文古典诗歌教学的三个关键词
  • 当下的高中语文古典诗歌教学课堂,常以应试代替了鉴赏,教师把诗歌当文言来对待,字词句翻译到位,技巧上一一罗列,学生们关注的则是审题技巧、鉴赏术语等。在程式化的教学下,一首首洋溢着生命光辉,闪耀着中国文化魅力的诗词,变得毫无生命可言。笔者认为,不是古诗疏远了学生,也不是学生疏远了古诗,是我们没有在他们之间架起一座生活的桥梁。只有架设好这座桥梁,学生才有可能“学会鉴赏文学作品,能感受形象,品味语言,领悟作品的丰富内涵,体会其艺术表现力,
  • 高中语文如何有效实践开放性阅读教学
  • 在新课标普及和推广的大背景下,高中语文教学要想提高阅读教学效率,就应改变传统阅读教学的封闭性,采用开放性的阅读教学,努力创建一个高效、实用、切合实际的阅读教学模式,适应新课标的基本理念。
  • 谈谈“三读”教学法的特点
  • “三读”教学法包括三大教学环节:自读感知、导读领悟、教读演练;涉及教学的三个方面:读、讲、练。三大环节的浑然一体、三大方面的完美结合,孕育了这一教学法的三大特点。
  • 命题作文审题立意摭谈
  • 很多学生在写命题作文时存在审题问题:审题不严,审题不准,对题意理解肤浅等直接导致了作文的偏题、走题、立意肤浅。因而,学会审题立意就显得十分重要。
  • 例说写作教学中“一材多用”和“发散思维”
  • 在作文教学中,我们非常强调日常积累:N个作文片段+N个名人事例+N句名人名言=一篇成功的作文。这已然成了学生写好作文的“座右铭”或“口头禅”。然而,当学生真正面对作文题目的时候,却感到束手无策,无话可说,无计可施。有些学生绞尽脑汁、搜肠刮肚写出来的文章,要么“言之无物”,要么“面目可憎”,
  • 优化课堂教学 培养学习兴趣——谈作文分层教学
  • 作文教学是语文教学的重要组成部分,写作能力是语文素质的综合体现。要使学生学好作文,首要的问题是培养学生强烈的求知欲。由于学生素质不同,且存在个性差异,所以在课堂教学中,既要面向全体,又要顾及局部;既要看到共性,又要尊重个性。而解决好差异性问题是培养学生学习兴趣及创造能力的前提条件。在中学班级人数较多的情况下,实施分层教学是尊重学生的差异,促进全体学生主动发展的重要途径。作文教学如何授之以趣,培养持之以恒的学习兴趣,关键在于优化课堂教学,在课堂教学中采取分层教学方法。实施这种教学方法,必须关注以下三个问题。
  • 谈快速提高写作能力的有效策略
  • 作文在整个语文学科中所占的比重非常大,是语文教学中不能忽视的一个重点,但一些学生的作文写得过于平庸,直接影响了整个语文学科的成绩。其实,进入高中之后,学生的阅读量有了一定的积累,各种修辞手法也都可以熟练运用,理解能力和表达能力都较初中时大有提高。这时,只缺一个领航者,告诉他们作文应该怎样排布结构,应该如何组织语言才能获得阅卷老师的青睐,而教师就是这个领航者。根据多年的教学经验,笔者总结出以下几点快速提高写作能力的策略。
  • 重视口语交际训练 提升学生语文素养
  • 口语交际是一个社会人适应社会所必须具备的一种能力。要想提高一个人的口语交际能力,就要从学生时代开始训练。培养学生较强的口语交际能力有利于促进学生的思维发展,为他们终身的学习、生活和工作奠定基础。
  • 语文教学中学生情感体验的立体化策略
  • 在课程改革不断深化的今天,学生情感体验备受关注,这既是学科教学人文关怀的内在要求,又是学科教学可持续发展的重要体现。笔者拟就教学诸要素整合中学生情感体验的获得谈谈自己的看法。
  • 浅议高中语文分层教学的积极作用
  • 当代著名教育家魏书生讲过,“每一名学生都应当在其自身的最近发展区域得到充分的成长与发展”,这句话充分揭示了分层教学活动的科学性与必要性。在当前的高中语文教学中,学生学习基础和能力的差异性是教师必须要考虑的问题,如何使教学活动更加适应全体学生,是提升教学成效的重要方面。
  • 浅谈中学语文教学中的人格引领
  • “人”的教育,特别是弘扬传统文化、捍卫生命尊严、彰显自由本质、倡导民主精神的教育,应该是语文学科最显著的人文性特征。在语文教学活动中,我们必须挖掘教学素材中的人文底蕴,创设人文性的育人环境,有意识、有计划地结合语文知识的传授,实施人格教育,引导学生注重文化内涵,追求美好人生,塑造他们健康的人格品质,促进他们全面和谐发展,让更多的学生最终成长为大写的“人”。
  • 语文教学中多媒体技术应用的利与弊
  • 多媒体教学手段,作为一种现代化教学手段进入大学课堂是对传统教学模式的一场深刻革命,因此引起了教育界的专家学者和广大教师以及学生的普遍关注。《语文新课程标准》也明确指出:语文课程应注重现代科技手段的运用,使学生在渗透和整合中开阔视野,获得现代社会所需的语文实践能力。
  • 关于高中语文多媒体教学的几点思考
  • 在高中语文教学中,多媒体手段正在扮演着越来越重要的角色,成为了教学现代化和高中语文教学改革必不可少的手段之一。许多教师运用自如,取得了良好的教学成效,但是在整个运用过程中,也有部分教师存在着不完善与欠科学之处,需要引起重视,并加以改进。
  • 高中语文教学中德育渗透的有效方式
  • 高中语文教材选取的每篇课文都可以成为思想道德教育的素材,教师不失时机,抓住切入点,巧作引导,可以对学生产生细雨润物、潜移默化的影响。
  • 《语文天地》2013年征稿、征订启事
  • 《语文天地》是经国家新闻出版总署批准,黑龙江省教育厅主管,哈尔滨师范大学主办的中学语文教学研究辅导类期刊,是中国知网、万方数据全文收录期刊,国内统一刊号CN23-1367/G4,国际标准刊号ISSN1007-8665。
  • [考试与练习]
    常见文言虚词用法的判断技巧例谈(张衡)
    例说高考文言实词释义的三点意识(曹琳君)
    文言有径好撷英——巧解文言实词(王小丽)
    非知识性因素对高考的影响与应对策略(鲁芳芳)
    高三作文复习方法摭谈(张慧)
    [课堂教学]
    学案导学 合作双赢(关红扬)
    高中语文教学导入语与切入点刍议(黄国伟)
    试论高中语文教学中语言感知能力的培养(张英)
    高中课堂合作学习的组织策略(张勇)
    语文课堂:追求生命精彩的过程(徐小林)
    “生活化”语文课堂教学探索(郁宇星)
    [备课参考]
    《卫风·氓》第二课时教学实录(尹业强)
    在比较性实践中实现语文课堂的重构——以《老王》的同课异构教学实验为例(葛艳华)
    《永遇乐·京口北固亭怀古》教学设计(李绍群)
    满贮诗情画意的荷塘月色——《荷塘月色》表达技巧解读(童海霞)
    管中窥豹 可见一斑——从多音字看中国文字文化(王友来)
    [文言文教学]
    旧书不厌百回读 熟读深思子自知——浅谈职中文言文教学(陆煜萍)
    高中语文古典诗歌教学的三个关键词(钱玉琴)
    [阅读教学]
    高中语文如何有效实践开放性阅读教学(麻晓玲)
    谈谈“三读”教学法的特点(陈国栋)
    [作文教学]
    命题作文审题立意摭谈(朱荣华)
    例说写作教学中“一材多用”和“发散思维”(杨海静 周景明)
    优化课堂教学 培养学习兴趣——谈作文分层教学(辜亚春)
    谈快速提高写作能力的有效策略(王天吉)
    [教学探索]
    重视口语交际训练 提升学生语文素养(曹长顺)
    语文教学中学生情感体验的立体化策略(陈林华)
    浅议高中语文分层教学的积极作用(黄程)
    浅谈中学语文教学中的人格引领(肖冬云)
    语文教学中多媒体技术应用的利与弊(邢广)
    关于高中语文多媒体教学的几点思考(平伟成)
    高中语文教学中德育渗透的有效方式(蓝建龙)

    《语文天地》2013年征稿、征订启事
    《语文天地:高中版》封面

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    主  编:申亚权

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