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文献检索:
  • 谈谈记叙文选材的四个“注重”
  • “巧妇难为无米之炊”,没有好的素材,写出来的文章就缺乏活力,难以激发读者的阅读兴趣。好的素材源自于生活,需要我们做生活的有心人,用心发现,用心遴选,用心提炼。高中生写记叙文,常常觉得没有内容可写。如果写,
  • 高中记叙文立意探究
  • 古人云:“意犹帅也。”文章的中心是全篇之魂。好的立意不仅能提升文章的档次,而且能和谐地统摄全篇。因而,切不可等闲视之。
  • 文似看山不喜平——例谈高中记叙文的叙述
  • 文似看山不喜平。相对于初中记叙文只需要文通句顺,将记叙的事件交待清楚,将人物情感直接传达出来,将人物形象的某一面展现出来,高中记叙文写作在叙述上提出了更高的要求:在叙述上要有所设计,弥补平铺直叙带来的平淡乏味;在表达情感上要更加委婉含蓄,弥补直接抒情带来的浅白表面;在呈现人物形象上要更加全面立体,弥补浅层次描写带来的苍白和缺乏个性。具体来说,可以从以下三个方面来巧妙叙述。
  • 2012年江苏高考古诗鉴赏失分原因分析
  • 玉楼春 欧阳修 去时梅萼初凝粉,不觉小桃风力损。梨花最晚又凋零,何事归期无定准?
  • 高一语文课与新生心理问题
  • 中学阶段是学生逐步走向独立人生道路的转折点,是一个由半幼稚半成熟逐步走向独立和自觉的关键时期,这期间极易产生多种心理问题。尤其是对高一新生来说,由于青春期的发育,环境的改变,学习要求的提高,许多学生感到不适应,会出现许多心理问题。
  • 教学哪得妙如许 为有“课眼”活水来——浅谈语文教学中“课眼”的设置
  • 人们常说“眼睛是心灵的窗户”,从一个人的眼睛中,往往可以透视这个人的灵魂。我们也知道“诗有诗眼,词有词眼,文有文眼”,“眼”即是诗词、文章的关键处之所在,理解了“眼”,就理解了诗词或文章。下面结合笔者的一些课堂教学实践,谈谈如何在语文课堂教学中巧妙设置“课眼”。
  • 孙犁《亡人逸事》解读
  • 中国文学史上有很多悼念亡妻之作,孙犁的《亡人逸事》属于其中另类的一篇。文章短小而精炼,辞淡而情深,没有凄婉缠绵,也没有荡气回肠的情感渲染。因为语言平白如话,学生很容易理解,教师在讲解时也就简单带过,但用心品来,这篇文章虽平淡简约,
  • 《唐诗宋词选读》课的教学设计
  • 《唐诗宋词选读》作为一门选修课,它的教学很少有人去研究。但是通过实践笔者发现这里却是一片别有洞天的世界。在进入高中之前,学生已经掌握了好多首唐诗宋词,这些储备是学生高中古诗词学习的基础。虽然他们零星的分散于各阶段的课文中,没有形成一个系统,但学生能够熟练的背诵,有些学生能够体会作者的情感、精炼的词汇、鲜明的风格。
  • 由公开课《失街亭》想到的
  • 作为一名在藏区工作十余年的中学语文教师,对藏区中学汉语文教学很有一些想法。藏文班学生汉语文基础薄弱的事实,学生文学文化知识的缺失,使许多的中学汉语文老师的教学重点发生了转变,汉语文教学即使到了高中,教学重点仍然是在帮助学生过语言关,费劲地培养各种能力,教学生字词竟成了汉语文的“重头戏”。
  • 议论文教学如何以“三备”实现“三动”
  • 议论文的写作过程是集兴趣、习惯、能力、思维、语言等多方因素为一体的综合能力内化和运用的过程。
  • 为文求真 入章觅理
  • 中学生写好作文,在人生的旅途中建立一个诗意的栖息点,这是一件既惬意又有意义的事。而部分学生只形成了对文章的“模式化”认识。素材反复使用,个性和独特的情感体验逐渐消失,不容易产生创作冲动。为了改变这种情形,笔者在教学中做了以下有益的尝试。
  • 增强主体意识 提升作文能力
  • 高中作文教学变得越来越困难,原因是多方面的,而忽视学生的主体作用,使学生长期处于一种被动的写作状态,对作文产生厌烦心理和畏惧情绪是其主要原因。因此,笔者打破常规的“教师出题——学生写作——教师批阅”这传统的作文教学三部曲,探索学生喜欢的写作教学形式,取得良好的教学效果。
  • 论苏教版(必修)写作部分文体感的缺位
  • 从20世纪90年代开始,文体教学问题受到人们的关注。经过几次规模不小的讨论,有关文体教学的一些相关问题逐渐得到了澄清。苏教版语文高中必修教材作为新课程改革的产物,编写之初也正是有关文体教学问题争论兴起之时。虽然苏教版写作部分的编写显然受到了这些争论的影响,
  • 高中语文小说鉴赏教学的三个策略
  • 小说学习是学生体会文学语言、感受艺术手法、提高学生文学鉴赏能力、提升文学修养的重要途径。在小说教学过程中,教师可根据作品特点,从文本线索、艺术手法、环境描写三方面引导学生加以鉴赏,以逐步增强学生的小说鉴赏能力。
  • 中学语文课堂教学中的互动探究
  • 新课程改革要求教师确立“一切为了每一位学生的发展”及“师生在教育中共同成长”的核心理念,在课堂教学中积极开展互动探究活动。那么,在高中语文课堂中如何切实开展有效的互动探究活动,以便使语文课堂从封闭走向开放,促进学生学习方式的转变,进而提高语文学习能力和综合素质呢?笔者认为,可以从以下这些方面着手。
  • 语文课堂教学小组合作学习的方法
  • 《普通高中语文课程标准》提出了在新课程背景下,学生要学会小组合作学习,这体现了新课改的教学理念。语文课程中的学习活动更多的是思维活动,情感活动,他们都具有内隐的特点。语文课堂教学应追求内部思维活动的质量。搞外部活动的花样形式,也应立足文本,静心与文本对话。
  • 巧设导入 激发兴趣——高中语文课堂导入的教学艺术刍议
  • 一个好的课堂导人,不仅可以吸引学生的注意力,还可以提高老师讲课的效率。因此,在设计课堂导入方面,老师应该结合学生的实际情况和授课需要,尽量抓住学生的兴趣点,吸引学生的眼球,从而抛砖引玉,导入新课。
  • 响鼓还需重槌敲——也谈高中语文课堂的导入
  • 常言道:响鼓还需重槌敲。导入是进行课堂教学的第一环节,好的导入能让课堂“活”起来,让学生的思维“动”起来,为整节课的学习打下良好的基础。究竟如何才能敲响、敲好这第一槌,设置出巧、精、有趣味性的导入呢?
  • 浅谈高中语文的高效课堂教学
  • 在高中语文教学中,陈旧的课堂教学模式会使课堂气氛沉闷不堪,调动不了学生们的学习积极性,这样的语文课堂教学自然不利于学生们的学习与成长。那么,作为高中语文教师,该如何在语文课堂教学中创出新意、呈现活力而求得实效呢?本人就多年的高中语文教学实践来谈谈自己的拙见。
  • 探索提高诗歌鉴赏教学效率的途径
  • 诗歌教学是高中语文教学的重要组成部分。随着新课程改革的推进,对高中语文诗歌教学也提出了更高的要求,主要表现在诗歌阅读的广度和深度两个方面上——“培养鉴赏诗歌的兴趣,提高文学修养,丰富情感世界,树立健康高尚的人生观和价值观”。
  • 议论文典范之作——《六国论》
  • 高中语文必修二第三模块所选苏洵的《六国论》,可谓议论文的典范之作。它完美地体现了议论文论证的一般方法和规则。
  • “缤纷”其言 “芳菲”其语——高中诗词教学之我见
  • 李贺的笔下,李凭的箜篌曲像芙蓉一样带露哭泣,像香兰一样莞尔浅笑;梧桐兼细雨的黄昏里,李清照有言说不尽的愁;千里烟波,暮霭沉沉的楚天里,柳永的哀伤渺茫而悠长。看到这些,我们除了感叹诗人们浓情之外,更赞叹诗人那美妙的语言。
  • 巧妙引入 教活诗词
  • 古诗词句式整齐优美、平仄对仗押韵,读来抑扬顿挫,极富音乐感;它的语言高度凝练,诗中有画,情感丰富,意境深邃。学生阅读鉴赏古代诗词,既能使这一中华国粹文化得以继承与发扬光大,又可极大地提高学生的语言表现力。通过哪些途径才能更有助于学生达到这些目标呢?笔者在多年的高中古诗词的教学探索中,巧妙引入音乐、图画、创作、论坛等方法,
  • 基于“三五六”模式的语文阅读教学模式探究
  • 在新课程理念背景下,学生的主体地位得到了较好体现,文本教学和诵读教学在一定程度上得到了重视,总体上语文教学从传统的“分数教学”逐渐过渡到“能力教学”的范畴。先学后教,以学定教的模式逐步得到应用。“三五六”模式正是新课改中建立以学生为主体,注重自我体验的教学模式。
  • 为学生夯实做人与作文的基础——关于高中阅览课的思考
  • 曾几何时,教育工具化、教育关系化包围着师生的心。急功近利让纯粹的阅读乐趣变得愈发遥远。由于语文分数的提高没有立竿见影的效果,许多学生就把阅读当做可有可无的事。学生课外自由阅读和周末实践时间全被自习课和数理化试题填满了。有些学校既没有固定的语文阅读课,学生也不自由主动借书阅读,学校的阅览室也形同虚设。很多班主任误导学生,甚至不叫学生晚自习学习语文,
  • 学生阅读兴趣养成摭谈
  • 《高中语文新课程标准》明确提出:高中生要选读经典名著和其他优秀读物,与文本展开对话,通过阅读和思考,领悟其丰富内涵,探讨人生价值和时代精神,树立积极向上的人生理想,增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。
  • 另一种眼光看《水浒》
  • 《水浒传》为我们描绘了一幅北宋时期绿林草莽的生活画卷,其中许多人物已深入人心,如武松、鲁智深、李逵、孙二娘等。但掩卷之余,有一些想法让人难以释怀。这些“好汉”啸聚山林,在替天行道、行侠仗义的同时,也不乏残暴和血腥。细细品来,他们究竟是英雄还是草莽,一时还真难以定论。
  • 《相信未来》诵读课教学说略
  • 诗人食指被誉为中国的“惠特曼”,其所创作的著名诗作《相信未来》,表现了作者对生活矢志不渝的热爱和坚定信念,诗歌以“蜘蛛网”,“余烟”,“失望的灰烬”等意象开篇,仿佛叫读者回到那个贫穷而艰难的年代,而“相信未来”就像无言的呐喊,呼唤着人们内心深处永远不屈的信念,“相信未来”是那个迷茫而痛苦的年代的一束光芒,她以一股独特的人格魅力震撼着读者的心灵,令人读来怦然心动。
  • 谈高中语文教学中的三种策略
  • 高中语文教改已然发展到了一个深化的阶段,批判传统教学中的不合理性,根据新课程标准进行观念更新和方法创新,这是早期的工作,如今更多教师转向了对现有成果的更新和调整,以寻找快速适应学生、切合学生实际的教学策略,其中提高学生语文素养,发展学生的能力是不变的大方向,教学策略的取舍则需要根据教学实践进行选择。笔者从目前最常采用的教学策略中挑选了三种做简要论述。
  • 学好语文 学会生活
  • 语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统,增强民族文化认同感,增强民族凝聚力和创造力具有不可替代的作用。这不可替代的作用主要体现在语文课程在致力于培养学生的语言文字运用能力和提高学生的综合素质的同时,也为学生形成正确的世界观、人生观、价值观和健全的人格乃至为学生的全面发展和终身发展打下基础。
  • 态度决定教学 观念决定结果
  • “我越来越不会教语文了”。笔者时常听到有语文老师这样说,在教改的大潮中,固然不乏弄潮儿,但也让许多行事态度从众、平庸的教师,每每发出跟不上变革步伐的感叹。确实,一次次的课改,变大纲,变教材,变教法,使教师眼花缭乱;各级教育部门对教师的评价标准,将充满人性的教育,变成一个个量化的数字,在“素质”的口号下,进行着“应试”的运作,
  • 浅谈课改中语文教师的角色定位
  • 21世纪的今天,社会快速发展,信息技术广泛地应用到教学中来,师生之间已经不完全是单纯的传递和接受关系了,学生可以从其他渠道获取知识,有时候甚至在某些方面比教师知道的还多,教师的权威地位受到了冲击,教师和学生的关系不那么单一了,相伴的教师的角色也多元化了。所以,教师必须转变观念,重新定位自己的角色。
  • 抓好读说写 感悟创造美——浅谈语文教学中的美育
  • 苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾经说过这样一段话:“我认为,整个教育体系的重要目的在于:学校要教人学会在美的世界里生活,使没有美就不能生活,让世界之美创造出人本身之美”。它揭示了学校美育的深刻内涵,那么,语文教学中如何实施审美教育呢?
  • 谈如何将情感融入语文教学
  • 子曰:“学之者不如好之者,好之者不如乐之者。”真的是这样,一个以学习为乐趣的学生不可能成绩不优秀,一个对课本饱含感情的学生不可能不被作品散发出来的魅力所吸引。那么怎样才能帮助学生发掘出课文的内蕴,让真、善、美走进学生的心灵呢?笔者认为,语文教师应是情感教育的设计师,把传授知识和学生接受知识这种相互的思想交流和心灵活动融在一起,使教师、学生、
  • 《语文天地》2013年征稿、征订启事
  • 《语文天地》是经国家新闻出版总署批准,黑龙江省教育厅主管,哈尔滨师范大学主办的中学语文教学研究辅导类期刊,是中国知网、万方数据全文收录期刊,国内统一刊号0N23-1367/G4,国际标准刊号ISSN1007—8665。
  • [考试与练习]
    谈谈记叙文选材的四个“注重”(宗建霞)
    高中记叙文立意探究(刘巧玲)
    文似看山不喜平——例谈高中记叙文的叙述(卢亮)
    2012年江苏高考古诗鉴赏失分原因分析(张莉)
    [备课参考]
    高一语文课与新生心理问题(沈嘉华)
    教学哪得妙如许 为有“课眼”活水来——浅谈语文教学中“课眼”的设置(周怀凤)
    孙犁《亡人逸事》解读(秦源源)
    《唐诗宋词选读》课的教学设计(王利)
    由公开课《失街亭》想到的(谭瀛)
    [作文教学]
    议论文教学如何以“三备”实现“三动”(戴建华)
    为文求真 入章觅理(吴凡)
    增强主体意识 提升作文能力(李炜)
    论苏教版(必修)写作部分文体感的缺位(戴陈华)
    [课堂教学]
    高中语文小说鉴赏教学的三个策略(刘俊杰)
    中学语文课堂教学中的互动探究(朱仁标)
    语文课堂教学小组合作学习的方法(邱海培)
    巧设导入 激发兴趣——高中语文课堂导入的教学艺术刍议(刘红梅)
    响鼓还需重槌敲——也谈高中语文课堂的导入(王能龙)
    浅谈高中语文的高效课堂教学(黄卫华)
    [文言文教学]
    探索提高诗歌鉴赏教学效率的途径(朱晓燕)
    议论文典范之作——《六国论》(尚丽艳)
    “缤纷”其言 “芳菲”其语——高中诗词教学之我见(沙德军)
    巧妙引入 教活诗词(吕映红)
    [阅读教学]
    基于“三五六”模式的语文阅读教学模式探究(陶宝新)
    为学生夯实做人与作文的基础——关于高中阅览课的思考(易康宜)
    学生阅读兴趣养成摭谈(张扬)
    另一种眼光看《水浒》(王荣祖)
    《相信未来》诵读课教学说略(刘吴建)
    [教学探索]
    谈高中语文教学中的三种策略(石荣义)
    学好语文 学会生活(陈志刚)
    态度决定教学 观念决定结果(李克仲)
    浅谈课改中语文教师的角色定位(孙秋菊)
    抓好读说写 感悟创造美——浅谈语文教学中的美育(卜瑾)
    谈如何将情感融入语文教学(伏建军)

    《语文天地》2013年征稿、征订启事
    《语文天地:高中版》封面

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