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文献检索:
  • 例谈古诗词以景衬情题的解题技巧
  • 近年来,在江苏高考对古诗词表达技巧的考查中,“衬托”可谓是当之元愧的“常奋”,但学生在解题时往往不易想到此种手法。故以下就衬托手法之以景衬情进行举例分析,以帮助学生更好地掌握。
  • “材料作文快速审题立意的方法”教学设计
  • 我们都写过材料作文,大家都知道,材料作文的审题很关键。一篇材料作文,如果审题不对,即使你写得再多再好,也是25分以下,如果你审题准确,即使你写得不怎么样,也能得30多分。可谓一个审题胜过千百言,尤其对于写作水平一般的同学来说审题就显得尤为重要。今天我们就来学习几种快速审题立意的方法。
  • 从高考诗歌鉴赏题看如何读懂诗歌
  • 强化古代诗歌教学,对陶冶学生的性情,提高学生的语文素养,建构学生的精神世界有着重要意义。因此,诗歌鉴赏自然成为每年高考必考的知识点。在每年复习迎考的过程中,我们自认为已经把关于诗歌鉴赏的专业术语和解题步骤都讲得很清楚了,可是效果并不理想。每年高考诗歌鉴赏题的得分率都偏低。究其原因,除了部分考生专业术语掌握得不够好,答题不规范之外,最大的问题在于考生看不懂诗歌内容。由于看不懂诗歌内容而答不出题目的现象,在高考中大量存在。
  • 江苏高考文学类阅读题的文本选材质疑
  • 毋庸置疑,高考文学类文本阅读成了考生语文高考成绩的重灾区。它拥有总分八分之一的占比,但考生的得分却低得惊人,得分率只能徘徊在50%左右。这种现状,使得更多学生甚至是老师在思想上产生了这样一种错误认识:文学类文本阅读复习可有可无,只要掌握一些最基本的常见题型的答题技巧和方法,如作用题、表达技巧题等即可,而对文本的阅读理解就听天由命了,读懂多少算多少,反正做了,得分也不会高,还不如把更多精力投入到基础知识的强化和作文训练上来。
  • 邂逅不曾预约的美丽——《鸿门宴》创新课堂教学反思
  • 现代教育理论认为,教育必须以学生的发展为本,让学生真正做学习的主人。但长期以来,应试教育一统天下,教师往往采用陈旧呆板的满堂灌,填鸭式的教育方式和教学模式,用统一的标准使学生成为接受知识的“奴隶”和“容器”。教师的单边活动不仅忽视了学生的学习创造力,而且还会因为一些意外事件打乱已经备好的教学思路,因为课堂是活的,学生未必会按老师的思路来做,当遭遇到学生的一些“出人意料”的问题时,你是把它当成是一段不该有的“节外生枝”,还是把它当成是一段“不曾预约的美丽”呢?笔者在授课时亲历了这样一幕原生态的学习过程,在没有预设的情况下抓住瞬间机遇,巧妙地处理了课堂中的意外生成问题,因势利导,带领学生进入文本更深层次研读中,从而感受一场不曾预约的美丽。
  • 《我有一个梦想》教学思路新探
  • 《我有一个梦想》是人教版普通高中课程标准实验教科书必修2第四单元的一篇课文,该单元均为演讲辞。《我有一个梦想》是一篇政治演讲辞。1963年8月28日,25万黑人为争取民权,在华盛顿林肯纪念堂前举行了盛大集会,马丁·路德·金在集会上,向成千上万的听众发表了这篇激情飞扬、极富感召力的演讲辞,它穿越时空、震撼世界,为经典名篇。
  • 谈落差效应在语文教学中的应用
  • 落差效应是一种心理现象,是指人的期待与实际有很大的距离或角色变换等造成的心理反应,这种反应往往会给人带来强烈的情绪变化。这种效应正可以给沉闷的语文课堂带来刺激,提高语文教学质量。
  • 关于戏剧单元的教学思考
  • 高中语文第四册共有两个戏剧单元,可以分为中国当代戏剧、中国古代戏曲和外国戏剧,这些作品都是品位极高的戏剧名作。然而,越是名作越不容易讲授,怎样才能完成这一戏剧单元的教学目标,教好戏剧,做到以情动人,以意感人,这个问题值得我们去研究、去探讨。能不能让学生从被动接受的听课者变为主动的表演者,变课堂为舞台,寓教育教学于娱乐之中呢?为此,笔者对戏剧单元教学进行了教改尝试,将其改为课本剧表演竞赛课,取得了一些成效。
  • 在语文教学中培养学生的质疑能力
  • 《普通高中语文课程标准》“课程目标”总述对学生提出了明确要求:要“养成独立思考、质疑探究的习惯,增强思维的严密性、深刻性和批判性。乐于进行交流和思想碰撞,在相互切磋中,加深领悟,共同提高”;要“从习以为常的事实和过程中发现问题,培养探究意识和发现问题的敏感性”。这些要求也给语文教师的教学工作指明了方向。
  • 略谈高中学生口语表达能力的培养
  • 口语表达能力的培养并非一项易事,因为它是一种综合性的能力,涉及到知识的积累、心理素质、观察能力、思维能力、临场发挥能力以及表达技巧等等,所以,培养和提高口语表达能力非得下一番工夫不可,具体要做好以下三个方面的工作。
  • 点石成金打造高效课堂——以《琵琶行》课堂教学为例
  • 一位好教师,其优秀之处,往往在于他的精彩点拨、积极引导,从而点燃学生的创造性思维火花,使课堂充满情趣、机智、创造,焕发生命的活力。
  • 文本质疑与文本联想——关于中职语文教学课型的探究与实践
  • 中职语文的课堂教学改革,随着中职语文新大纲的颁布实施,渐趋深入,渐入佳境,越来越显示出它的生命力。但毋庸置疑,由于长期以来职业学校语文课堂教学的普高化和模式化,缺少对有效课堂的必要研究,中职语文课堂仍然存在着许多亟待改进的地方。而要一举扭转这一困境,课堂教学的课型研究与实践,也许不失为一条行之有效的途径。
  • 体验型课堂模式的应用
  • “体验”心理活动是由感受、联想、理解、领悟、情感等多种心理因素构成的。在体验过程中,主体以已有的心理结构和经历去感受和理解事物,发现事物和自我之间的关联,由此产生深刻的领悟和丰富的联想。在高中语文教学中应用好体验型课堂模式,不断提高学生学习的积极性和认知能力,我们要做好以下工作。
  • 对职业高中语文生态课堂建设的探索
  • 几年前.笔者凄到北京市特级教师赵谦翔老师的“绿色语文”系列文章时,萌生了打造自己的语文生态课堂的想法。几年来,虽未取得像赵老师那样令人瞩目的成就,却拥有了属于自己的一份思考,带着这份思考一路走来,也收获了一些颇有个人色彩的成果,在此不惧浅薄,形成文字,奉献给同行们。
  • 发展性课堂教学评价的应用案例——以苏教版《〈史记〉选读》为例
  • 《太史公自序》和《报任安书》是苏教版《史记选读》第一模块“唯倜傥非常之人称焉——司马迁其人其事”中非常重要的篇章,司马迁在这两篇文章中,将自己的家世谱系、生活经历、志向抱负、创作始末等等作了含蓄而深刻的表述。实际上,这是整个《史记选读》的导引,是解读整部《史记》的一把钥匙,是研究司马迁生平与思想最直接的资料,其史料价值与文学价值都极高。如果能相机引导学生深入文本,
  • 谈语文选修课自主学习的教学方法——以《〈史记〉选读》为例
  • 自从选修教材走进语文课堂之后,对选修教材的教法探索便成了高中语文教学研究的热点。新课标提出要建构“自主、合作、探究”的学习模式,有很多专家和一线教师都提出选修教材也要着重进行“探究”式学习(研究性学习)的观点,但我以为现阶段仍要以“自主”学习为突破口,为重点。
  • 诗歌教学与学生审美能力的培养
  • 美育是高中教育的重要组成部分,而高中语文的基本教学目的是培养学生的审美能力,语文教材中的古诗词都饱含着丰富的美育元素。如何通过古诗词教学渗透美育,培养学生的情操和艺术品位、净化心灵,是语文教师需要着力探讨的重要课题之一。
  • 共鸣·感化·升华——文言文情感教学浅探
  • 高中的文言文教学,容易走进一个误区,就是偏重教学的知识性,而相对忽略了它的人文性。这一误区导致文言文教学非常枯燥,渐渐使学生失去了学习文言文的兴趣,以致高中三年学生的文言文阅读水平没有得到真正的提高。实际上,只要稍稍改变这一倾向,结合适当的教学篇目,完全能够提高学生对文言文的学习兴趣,并切实提高学生的文言文阅读能力。
  • 语文阅读教学中的巧设话题策略
  • 在语文阅读教学的过程中,相当一部分教师的“提问”不能给教学带来活力,反而给课堂教学带来大量虚假的对话。在教师“满堂问”的课堂上,学生面前是大量的“问”。无论是“鸡零狗碎”式的提问,还是“步步为营”式的提问,这些过多、过细、过浅、过滥的提问使教学过程平淡无奇。更为严重的是,这些琐碎的提问,淹没了教学重点,挤占了学生读书、思考的时间,影响到了学生对阅读要领的把握,不利于学生对问题产生提纲挈领的认识,限制了学生的思维。
  • 表达方式:现代文阅读鉴赏的突破口
  • 以表达方式为突破口,探寻现代文的阅读鉴赏,是加强现代文的阅读鉴赏教学的一个重要途径。下面笔者就从把握文章的中心、概括语段中心和分析表达技巧三个方面具体谈谈表达方式的应用。
  • 放飞学生思绪催生有效解读
  • “夕阳枯草寻常物,解读都为绝妙词”。什么叫“解读”?“解读”就是放飞思绪,“解读”就是展开联想与想象的双翼,“解读”就是进发创新思维火花。阅读教学上的“解读”必须关注学生的个性发展、尊重学生的阅读体验,让学生思维达到“杂花生树,群莺乱飞”的境界,这是发展个性,培养学生创新能力的重要途径。
  • 试论阅读教学的个性化引领
  • 阅读的个性化指的是阅读者因其独特的人生阅历和阅读经验对阅读内容所产生的富有个性和创造性的解读。《高中语文课程标准》明确要求学生:“注重个性化的阅读,充分调动自己的生活经验和知识积累,在主动积极的思维和情感活动中,获得独特的感受和体验”。然而,当下的阅读教学更多的是以高考为主要目的的阅读教学,“以教师的讲解代替学生的理解,以教参的解读代替学生的阅读”,忽视阅读教学是学生、教师、编者(教材教参)、作者(原著)之间的多边、多重对话和心灵交流,甚至是思维碰撞的动态过程。
  • 基于影视欣赏的高中阅读教学优化策略
  • 《高中语文课程标准》明确指出:要培养学生“阅读古今中外各类小说、戏剧作品(包括影视剧本)的兴趣”,从中汲取营养、丰富认识、提高修养。可见,有意无意地将影视文学欣赏从高中生的学习生活中剥离出去的做法是极其错误的。遑论影视作品因其趣味性、直观性、艺术性而备受广大高中学生的青睐,笔者认为,单看其对提高的阅读教学效率的作用就不可小量,基于影视欣赏之上的高中语文阅读教学也必然是一种全方位的立体化的阅读教学。
  • 文学鉴赏:中职生必备的语文能力
  • 学好语文这门母语学科是我们义不容辞的责任,进入中学阶段,语文依然是各校必须开设的三大工具性课程之一,也是高考必考的三大科目之一,这充分凸显出语文在中等教育课程体系中依然占据着极为重要的地位。阅读教学是语文教学的重要内容,相比基础教育而言,阅读教学的要求明显提高了,学生接触到更加深刻、更为专业的文学作品,并努力从中汲取精神营养,阅读教学除了应重视学生的阅读理解能力之外,还应注重学生文学鉴赏能力的培养。
  • 作文的困境与突彼
  • 作为语文教学的重点和难点,作文,已成为越来越令人关注的话题。大家议论的焦点,集中在作文的困境和突破上。
  • 让真情流淌于笔尖——对高中作文教学现状的思考
  • 成功的写作是胸中块垒郁积,不写不快,写起来下笔千言,如行云流水。但目前高中生写作的现状正与此相反,甚至谈到写作就头痛。改变这一窘状非一时之功就能完成,但提倡真情写作不失为一条好办法。
  • 贴近学生生活优化写作教学
  • 长期以来,写作教学按“命题——指导——批改——讲评”的程序进行训练。由于教师的干预和指导贯穿了学生写作的全过程,学生在整个写作过程中只是教师意志的替代者,而不是写作的主体,正因为他们的写作始终只是“被写作”,而不是自我内在的需求,一旦提起笔来鲜活的生活就离他们远去了。所以,改进我们的作文训练模式,使学生从“被写作”的束缚感中稍稍解放出来,勇于表达真实的自己,进而懂得如何去完善自己,这才是写作教学应该努力的方向。
  • 巧传诗情妙达画意——浅谈高中记叙文语言的雕饰
  • 相对于初中记叙文侧重情节的叙述,高中记叙文对语言的要求更高,在文通句顺的基础上,还要求语言秀美、深刻、生动形象、有哲理等。想要达到这些要求,可从以下几个方面对语言进行巧妙雕饰。
  • 注重积累妙用修辞巧设标题——指导职中生写好作文的三点感悟
  • 职中生大多数是初中毕业生中的学困生,语言功底薄弱,作文水平普遍不高,很多学生连基本的写人记事的记叙文或者有关描写的小片段也写不好,更别提写议论文了。有相当一部分学生从心底里讨厌作文课,只要一提写作,他们就会发出一片嘘声,对着白纸痛苦半天,感觉无从下笔。有的学生好不容易写了一篇作文,然而不是题材陈旧、结构混乱,就是主题不明、空洞无味、干瘪晦涩。面对这一现状,如何才能指导职中生写好作文呢?经过一段时期的作文训练,笔者有以下几点感悟。
  • 谈高中生写作创新能力的培养
  • 对高中生来说,写作已经不仅仅局限于会说、会写,还要懂得创新。创新是决定一篇文章具有自己的特色,让人眼前一亮的重要条件之一。创新写作的本质是帮助学生运用创造性思维来更好地完成写作任务,使写作的过程更富有创意。
  • 高考议论文写作教学之我见
  • 高考议论文写作是十分具有挑战性与难度的,它所占的分值也特别的大。为了让学生在高考中取得好的成绩,高三语文教师就必须做好议论文写作的教学工作。
  • 浅论中职语文教学模式的构建
  • 在新形势下,中职语文的教学目标是通过语文教学手段来培养学生们的创新意识与发散性思维,使学生自身的专业技能得到进一步的培养和提高,将个人的专业素质能够在语文教学中得到相应的改变。为了实现这一目标,我们必须重新构建新的中学语文教学模式。
  • 言者谆谆听者谆谆——论品质性师生关系的构建
  • 教育,很大程度上是一种沟通的艺术,是一项“养心事业”,是一片关涉人与人之间伦理关系的天空。从一定程度上说,教育就是使受教育者在一定的人际关系中身心获得一定奠基性、基础性成长发展的土壤。教育是人与人之间的一些真善美的气韵的相互濡染、相互传递、相互加温,使之在生命的内核中彰显,并化为人生的追求。最具有艺术性的教育是中小学生(幼儿)阶段的教育,其核心的人际关系是师生关系。
  • 新课程背景下的高中语文教师如何提高素养
  • 由于近年来缺少一种教师终身学习与进修的机制,缺少一个科学客观评估教师素养的完善体系,教师教学观念落后,知识结构陈旧等问题日益突出,再加上高考竞争,年轻教师素质得不到均衡发展,狭隘的教学空间,高强度的教学工作,低质量的生活,使得很少有语文教师能真正地思考语文教学的明天。
  • 谈新课改下高中语文教学人文性的建构
  • 《普通高中语文课程标准)》指出:语文教学具有丰富的人文内涵和很强的实践性。应该重视语文的熏陶感染作用和教学的价值取向,尊重学生在学习过程中的独特体验。所以,我们在教学过程中要尽可能地挖掘教材所蕴涵的人文精神,培养学生的语文能力,教人以智,育人以德,把真正意义上的人文性体现出来。
  • 多元化教学促进学生多元发展
  • 在素质教育背景下,教师要改变传统教学中封闭式单一教学模式,进行多元化教学,如多元化的教学对象、教学目标及教学方法等,以促进学生多元化发展,真正提高教学质量。
  • 关矛语文教学中学生学习兴趣的几点思考
  • 语文是一门饱含人文性、情感性、审美性的学科,同时也是一门工具性学科。《全日制高中语文教学大纲》明确指出:“语文学科是一门基础学科,对于学生学好其他学科和今后的发展,具有重要的意义;同时,全面提高学生的语文素养,也有利于弘扬中华优秀文化,吸收人类进步文化,提高国民思想道德素质和科学文化素质”。
  • 体现学生主体地位提升语文教学成效
  • 体现学生主体地位是对传统高中语文“满堂灌输”的教学模式的一次创新与改进,也是全面培养学生自主学习能力、提升综合语文素养的重要措施,其在新课改背景下的重要意义不言而喻,但具体操作起来并不容易,笔者以为可以从以下几方面动手。
  • 图片
  • 《新撰国文教科书》第五册第四十一课,商务印书馆,1926年版。雪:昨夜严寒,重衾不媛。今晨早起,但见满地皆白,大雪积阶下已数寸矣。两三冻雀,飞入庭中,见人不畏。庭前老树一株,枯枝带雪,恍如梨花盛开矣。
  • 三彩壶
  • 三彩壶:辽代三彩器是继唐三彩后的又一独具特色的工艺品,不同于唐三彩的是,辽三彩主要用黄、绿、白三色。辽代在使用釉陶之前有一段使用无釉陶的历史,到了辽中晚期,随着技术和工艺的日臻成熟,瓷和釉陶慢慢取代了无釉陶。
  • [考试与练习]
    例谈古诗词以景衬情题的解题技巧(葛洁钰)
    “材料作文快速审题立意的方法”教学设计(华佩君)
    从高考诗歌鉴赏题看如何读懂诗歌(刘涛)
    江苏高考文学类阅读题的文本选材质疑(赵亚萍)
    [备课参考]
    邂逅不曾预约的美丽——《鸿门宴》创新课堂教学反思(李怡)
    《我有一个梦想》教学思路新探(阮红环)
    谈落差效应在语文教学中的应用(沈国英)
    关于戏剧单元的教学思考(杜茂进)
    [深堂教学]
    在语文教学中培养学生的质疑能力(葛海威)
    略谈高中学生口语表达能力的培养(陆贵芹)
    点石成金打造高效课堂——以《琵琶行》课堂教学为例(邵蕊蕊)
    文本质疑与文本联想——关于中职语文教学课型的探究与实践(王坚)
    体验型课堂模式的应用(李争艳)
    对职业高中语文生态课堂建设的探索(纪晓明)
    [文言文教学]
    发展性课堂教学评价的应用案例——以苏教版《〈史记〉选读》为例(江家华)
    谈语文选修课自主学习的教学方法——以《〈史记〉选读》为例(孔菊美)
    诗歌教学与学生审美能力的培养(沈周霄)
    共鸣·感化·升华——文言文情感教学浅探(张乐伟)
    [阅读教学]
    语文阅读教学中的巧设话题策略(昝娟娟)
    表达方式:现代文阅读鉴赏的突破口(王琰)
    放飞学生思绪催生有效解读(李晓宁)
    试论阅读教学的个性化引领(昝彦)
    基于影视欣赏的高中阅读教学优化策略(蔡国锋)
    文学鉴赏:中职生必备的语文能力(宋辉)
    [作文教学]
    作文的困境与突彼(眭剑平)
    让真情流淌于笔尖——对高中作文教学现状的思考(石荣义)
    贴近学生生活优化写作教学(陈琪琦)
    巧传诗情妙达画意——浅谈高中记叙文语言的雕饰(顾小花)
    注重积累妙用修辞巧设标题——指导职中生写好作文的三点感悟(徐洪霞)
    谈高中生写作创新能力的培养(敖建勇)
    高考议论文写作教学之我见(林国锋)
    [教学探索]
    浅论中职语文教学模式的构建(王敏)
    言者谆谆听者谆谆——论品质性师生关系的构建(耿静)
    新课程背景下的高中语文教师如何提高素养(刘志芳)
    谈新课改下高中语文教学人文性的建构(李克仲)
    多元化教学促进学生多元发展(梁春霞)
    关矛语文教学中学生学习兴趣的几点思考(杨涛)
    体现学生主体地位提升语文教学成效(王颖)

    图片
    三彩壶
    《语文天地:高中版》封面
      2001年
    • 16

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