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  • 高考作文应不忘忧国忧民——2012年江苏高考作文题述评
  • 曾几何时,高考作文题被批“诗中无一忧民字(明·袁宏道)”。看~2012年江苏高考作文题,不由得为命题者忧国忧民的知识分子情怀所暗暗赞叹。2012年江苏的高考作文是:阅读下面的材料,按照要求作文。慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。(孟郊)
  • 选准角度准确作答——由一道诗歌鉴赏题想到的
  • 我校刚刚进行的语文考试的诗歌鉴赏题是这样的:阅读下面这首律诗,按要求作答。野菊【宋】杨万里未与骚人当糗粮①,况随流俗作重阳。政②缘在野有幽色,肯为无人减妙香?已晚相逢半山碧,便忙也折一枝黄。花应冷笑东篱簇,犹向陶公觅宠光。
  • 高考语文复习低效原因探析
  • 常规的语文高考复习都是按专题复习的模式推进,字音、成语、病句、文言文,一直到作文,一轮复习好了,再来二轮复习甚至还有三轮复习。每一专题复习的模式大致都是按照考点解读、高考示例、方法总结、考题精练的步骤进行,日复一日,在自己圈定还自认为不错的这个复习圈子里绕来绕去、翻来覆去,有时还为自己总结出来的一些解题方法自鸣得意,兴奋不已。
  • 考场记叙文如何打造“亮点”
  • 每年的高考作文总是能在第一时问吸引大家的眼球,上至专家学者,下到平民百姓,无不津津乐道,从而形成了一道说长论短、见仁见智的独特风景,这是其他学科的考试所难以企及的“待遇”。众多学生对考场作文更是不敢有一丝怠慢,如履冰临渊,甚至有学生将其上升到关乎升学成败的地位,所谓高考语文“成也作文,败也作文”。
  • 舍弃猜题押题 回归作文本真
  • 2012年的高考已经落下了帷幕,但笔者依然清晰地记得高考前那段时间的作文复习。各种小道消息甚嚣尘上,各大报刊也在醒目位置标注某某专家对今年作文题的预测。比如“站在高处”、“我的心在乌云之上”、“流水线”、“装饰”、“本色”、“我爱传统文化”等等,一时间,学生忙着研究这些作文题,老师忙着在网上搜索资料,然后挤出宝贵的复习时间讲这些作文题。然而,事实是高考作文跟这些所谓的预测题目半毛钱关系都没有。
  • 通篇用一例逼你去说理——谈议论文论证的“用一例”做法
  • 方武先生在《议论文体新论》一书中将议论文的类型划分为议说型、说明型、论证型和议论文的变体断议型、叙议型、杂文六种类型。福建师大潘新和教授在《“议论文三要素”批判》一文中一针见血地指出当下议论文“具体分析的欠缺:说理的贫乏”。作为一名高中语文一线教师,笔者常思考:在议论文写作(主要针对高考议论文应试写作)时应该学写哪一类型的议论文,在论证观点的过程中是“用例子证明”的内容多,还是应该“分析说理”的内容多;
  • 浅析议论文中的抒情手法
  • 写作的基本功包括运用记叙、说明、议论、描写及抒情等手法的基本能力。任何好文章总是以其中某种表现手法为主,而相机兼顾其他手法的综合精神作品。抒情虽作为多种表现手法之一,但它又往往时时渗透到其他手法之中,所以要写出出色的议论文,也应注重抒情。一、议论文中的记叙抒情议论文的议论,本是从文体的总体倾向而言的,在议论文中本来一直就包含着局部的记叙,且在一些记叙文字中,又可带有浓郁的抒情色彩。
  • “形”“实”兼备——谈如何写好议论文提纲
  • 在议论文写作教学中,经常看到学生面对作文题目,只略加思索便提笔疾书。这样完成的议论文大多不能让老师满意。教师和学生反思这一作文现象时,不约而同地把没有撰写写作提纲作为原因之一。实际上,学生们懂得“磨刀不误砍柴工”的道理,知道写作前要做到“成竹在胸”,明白没有提纲这粒“定心丸”,写起东西来就会犯“脚踩西瓜皮,滑到哪里算哪里”的错误。事实上,学生不是不想写提纲,而是不会写提纲,教师在议论文写作教学中不是没有强调写提纲的重要性,而是缺乏有效的写提纲的方法指导。
  • 如何写好记叙文的开头
  • 俗话说:“万事开头难。”写好记叙文的开头也是如此。虽然难写,但还是可以找到方法和技巧的突破口的。笔者认为可以从语言、构思、文辞等方面进行设计。一、语言简明不哕嗦记叙文开头的语言一定要简明,让读者一目了然。只需一句话就能写清楚的内容,绝不哕嗦重复,以使文章直截了当,干净利落。
  • 谈记叙文的真实
  • 近几年的高考作文,越来越多的考生开始选择写记叙文。在高考阅卷现场,阅卷老师尤其赏识质朴自然、情真意切的记叙文。遗憾的是,多数考生的记叙文却走人低幼化、虚假化的歧途。那么,如何才能写出真实、自然的好文章呢?
  • 是“秋日胜果图”还是“秋果盛衰图”——与《故都的秋》教参商榷
  • 《故都的秋》一文中有“秋天的果树”一段文字,最近出版的教学参考书对其所作的解释,笔者以为不妥,值得商榷。有的教学参考书对于这一段文字解析如下:在“整体把握”部分说,“共有五种景况,即……秋日胜果”。另外,在“有关资料”的第四篇,引用了方世教先生的《着意绘秋景闲笔出真情》一文,里面有这样的语言,“但故都,也有‘GoldenDays’的佳日,那‘像橄榄又像鸽蛋似的这枣子颗儿,在小椭圆形的细叶中间,显出淡绿微黄的颜色的时候,正是秋的全盛时期’。
  • 谈课堂教学主问题的设计——以《拿来主义》为例
  • 当下的语文课堂教学常有这样的现象:教师不停地提问,学生不停地回答;教师问得很兴奋,学生答得很热闹。表面上看,这样的语文课很生动,互动性强,学生参与度高。但是,如果我们把这类课的教学实录拿来仔细研究一下就会发现,有许多问题值得推敲,并且浅层次的问题居多,重复性的问题居多,枝节性的问题居多。换句话说,表面的热闹背后是一种虚弱和浮躁,缺少一根能贯穿课堂教学的“绳子”。笔者以为,这是因为教师在教学设计时缺乏主问题设计意识,习惯于就问题讲问题,
  • 先生之风山高水长——二读《金岳霖先生》
  • 《金岳霖先生》是汪曾祺写于1987年的一篇回忆性散文,文笔疏朗清淡,诙谐幽默,寥寥几件事就勾勒出一位别具个性的教授形象。有人说:汪曾祺的文章,“初读似水,再读似酒”。酒是需要细品才能体味出其芳醇的,汪曾祺先生的文章也是如此。
  • 课堂意外以诚待灵动引导无障碍——以《祝福》教学为例
  • 课堂教学是一种动态的、生成的过程。在语文课堂教学中,会有无法预料的“课堂意外”发生。一个富有教育气度、教育情怀和教育智慧的教师,要善于运用厚实的专业功底挖掘“意外”的课堂资源,掌握灵动的引导技巧,化“课堂暗礁”为教育推力,变“课堂意外”为教学亮点,这是语文教师应该具备的重要素养。
  • 论《垓下之围》中的项羽
  • 《垓下之围》是江苏中学语文教材里的一篇课文,节选自《项羽本纪》。该文记叙了项羽一生的最后阶段的垓下之围、东城快战、乌江自刎三个拼杀场面,表现了他至死不悟、无可奈何的失败和悲壮的结局,是《项羽本纪》中最具悲剧性的一幕。
  • 直面完整历史尊重事实真相——关于苏教版高中语文教学参考书的几点补充
  • 在高中语文教学中,教师使用最多的参考资料,就是与课本配套的语文教学参考书,但书中不少资料,有值得商榷的地方,现分述如下。关于老舍对于老舍之死,教参的作者简介中只有一句话:老舍1966年初因被迫害弃世。在《四世同堂》文化谈——田沁鑫与孔庆东对谈中,孔庆东说:“他的自杀,根本上说是一个文化悲剧。
  • 如何提高语文课堂的教学效率
  • 教学效率是衡量高中语文课成功与否的极其重要的指标,它不仅仅是指课堂上知识的传输量,而且更重要的是指学生语文能力的提升程度。如果仅仅简单地追求知识的传输量和应试效果,必然会使学生们逐渐失去学习的兴趣,导致教学效率的低下。在新课标改革的背景下,高中语文教师应该与时俱进地转变传统观念,将提高语文课堂的教学效率和培养学生的语文能力作为主要目标,完善教学过程,整合并优化教学内容。
  • 语文课堂生本模式探究
  • 生本的理念是“以生为本,先学后教,以学定教”。“生本”不是去灌满一桶水,而是去点燃学生心中的一把火。生本模式有利于把课堂时间还给学生,有利于保证学生的主体地位和调动学生的积极性;老师不再是课堂的“主宰”,讲台不再是老师的“私人领地”,教师变成学生探究的合作者、辅助者。它最基本的出发点就是发挥学生主体地位,使全体学生参与到教学活动中来,变机械听讲为主动参与,从而使课堂生动、活泼、高效。
  • 体现学生主体地位 构建现代语文课堂
  • 作为高中语文教师,在设计与组织语文教学活动的过程中,不仅要将目光盯着高考,还要拓展思维,全面、深刻领悟新课程理念,兼顾学生的全面发展,尤其是思维能力与协作能力的发展,让学生在语文学习中更加自主和高效,以“自主、探究、互动”的教学模式,促进语文教学目标的全面实现。
  • 中职语文课堂教学价值观刍议
  • 从历史来看,每当教学内容发生大变化时,人们对教育的批判,往往是从价值批判始,从重新认识教育的价值和目的始,并且以此为依据和出发点,再对现实的教育活动做出更具体的评析,提出新的原则、方案乃至方式方法。在新课标下,中职语文课堂教学也面临这样的问题,不仅要重新认识其价值与目的,还要重建其价值观。中职语文课堂教学应以育人为目的,在培养能力的同时,不断丰富和完善学生的生命世界。
  • “推断探究模式”在文言文教学中的应用
  • 高中文言文篇目多、篇幅长,且知识点多,传统的讲授法高耗低效,很难培养学生的文言阅读和理解能力。新课改提倡的探究式学习可以改变这一现状,它是教师根据学生自主解决问题的行为方式和心理过程所设计和展开的一种教学活动。在此基础上,笔者提出“推断探究模式”进一步提升高中生文言文学习的效率,这种模式包括学生获取文言知识、感受文言词义推断的方法,领悟人文思想观念而进行的各种活动。下图所示就是我们建构的高中文言文教学中应用的“推断探究模式”。
  • 点面结合沉郁顿挫——《兵车行》赏析
  • 从《诗经·国风》中的《式微》、《击鼓》、《扬之水》、《陟岵》、《东山》到汉乐府《战城南》、《十五从军征》、《东光》,以战争和兵役徭役给老百姓带来巨大灾难为主题的诗作很多,但像《兵车行》这首借鉴汉魏乐府体裁截取生活片断,以点面结合和简略地叙事记言来反映重大社会问题的诗作并不多见,而且,先以记事铺叙,渲染氛围,再以记言直抒胸臆的脍炙人口之作更是少之又少,《兵车行》就是这少之又少中的精品之一。
  • 如何鉴赏和复习古诗词
  • 中国古典诗词,内涵深刻,意境高远,是历年高考的重点。那么,如何鉴赏和复习教材中古诗词呢?一、抓住诗词的信息诗的信息有两种:一为显性信息,一为隐性信息,鉴赏诗歌时要首先抓住这些信息。显性信息一般表现在诗的标题或注释中。
  • 如何提高文言文的教学实效
  • 如果说高一的语文课程内容是全面开花、多姿多彩,那么高二的内容则已然成了文言文和诗歌的专场。当高一的学生带着满腔的热情和期待学完了语文课程之后,千篇一律的文言文教学内容让刚进入高二的学生们深感枯燥与困惑。那么如何才能增加文言文教学的活力,提高文言文的教学实效呢?
  • 提高文言文复习效率的方法
  • 对于语文学习,在学生中间流传着一个顺口溜,语文学习有“三怕”:一怕文言文,二怕写作文,三怕周树人。文言文位列第一,可见文言文教学现状之难堪,教师教得辛苦,学生学得困难。文言文难教难学的原因是多方面的,除了文言与现代语言之间有较大差别、课文当中所涉及到的知识繁杂、文言文所反映的社会生活和现代生活距离遥远以及学生难于跨越时空理解和体会古人的思想情感外,教学方法也是非常重要的原因。尤其是在总复习时,课堂教学方法能起到关键作用,从某种程度上说,能不能复习得好,决定着能不能考得好。因而,语文教师必须重视教学方法的创新,打造高效的文言文复习课堂。
  • 彰显文化教育功能提升古典诗文素养
  • 中国的传统文化,特别是古典诗文,具有比较独特的教育功能。它不仅能帮助学生积累语言材料、培养文言语感、丰富文化底蕴、提高文学修养,还有利于学生养成健康人格、提高审美素养、规范思想意识、增强文学积淀、提升修身养性品质。这就是“古文如灯、古文如镜、古文如水”的最佳注释。
  • 对话型教学模式在作文教学中的应用
  • 对话型教学模式以人本主义的对话理论为指导,突出了学生的主体地位,是一种比较有效的教学模式,笔者以为可以在作文教学中进行尝试。一、在真实的世界里与生活对话对高中生而言,学校、家庭、社会构成了他们的生活世界,这一真实的生活世界就是学生作文素材的来源,是他们作文对话的世界。
  • 记叙文写作教学应抓好“三言”
  • 记叙文是学生写作时经常选择的一种文体,可是学生往往不知道该“写什么”和“怎么写”。针对这种情况,笔者以为在作文教学中语文教师应从以下三个方面对学生进行指导。一、言之有物言之有物就是解决学生“写什么”的问题。中学生写作究竟应该写什么?很多老师一直提倡“我手写我心”,这是对的。中学生应该多写“我”,写“我”的所见所闻、所感所思。这符合中学生的身心发育特点,中学生正处在青春期,
  • 谈作文改评的四个意识
  • 许多语文老师非常重视对学生作文的指导,重视对学生作文的批改,甚至加班加点、一丝不苟地批改学生的作文。但是,这样做却并没有换来学生作文水平大幅度的提高,甚至也没有换来学生的感激,学生草草看看评语就放置一旁了。学生不上心,教师寒了心,双方的积极性都受挫伤。改变这一现状的关键是改变教师的作文评改意识,采用新型有创意的作文改评方法,调整以往教师改、教师评的单调方式。具体要树立四个意识。
  • 作文教学应该"平民化"
  • 作文在中学语文教学中的重要性毋庸置疑,无论从应试角度还是从个人素质培养角度来看都是如此。但是,大家对作文的重视似乎并不等同于对“作文教学”的重视。虽然大小报刊上作文指导类文章数不胜数,但在学校教学的实际操作中,不少老师公认的一点是“文章本天成,妙手偶得之”。作文水平的高低基本来自于天赋,写作是多半不可教的,甚至有的老师连作文课都是懒得上的。班里有“才子”、
  • 巧抓¨文眼”之我见
  • “文眼”掌管文章的开合变化,起着左顾右盼、总揽全局的作用。触摸它,能隐约感觉到作者跳动的脉搏;握住它,能理出作品的文路;透视它,能清晰地看到文章的内涵。总之,“文眼”在文章阅读中有着一动万随之作用。因此,在阅读教学中,巧妙地抓住“文眼”进行设问,引导学生顺着“文眼”阅读全文,使其能迅捷理出文章的脉络,悟出文章的思想内涵,从而达到事半功倍、牵一问而读全篇之效。
  • 诵读让文言文课堂充满勃勃生机
  • 韩愈在《进学解》里说:“先生口不绝吟于六艺百家之文,手不停批于六艺百家之编。”其中“口不绝吟”说明“先生”学习六艺百家之文是朗诵的,并且他的朗诵是有节拍的。从这里可以看出,诵读是古人学习文章的最常用的方式。今天,诵读仍可以作为古文学习的重要手段,它可以让枯燥呆板的文言文课堂充满勃勃生机。
  • 鲁迅先生作品教掌的困境及对策
  • 鲁迅先生是中国现代史上伟大的文学家、思想家,其作品的文学意义和思想价值无疑都是巨大的,所以,中学课本有数量较多的他的作品也是理所应当的。一、中学鲁迅作品教学的困境由于我们今天所处的时代与鲁迅先生所处时代有很大的不同,青少年的思想存在固有的局限性,也由于鲁迅其人其文及其精神在当代遭受到的“误读”乃至歪曲、诋毁和谩骂,怎样让青少年接受鲁迅已经成为一个非常迫切的问题。
  • 抓住三个要素 把握小说主题
  • 小说是从明清以后兴盛起来的一种文体,传统的小说都是凭借塑造人物形象、讲述带情节的故事和描写自然及社会环境来表达一定的主题并反映社会生活的。这也是常讲的小说三要素,即人物、情节和环境。人选高中课本的小说,都是中国文学中的经典作品,所以在进行教学时,要紧紧抓住这三要素进行分析。
  • 情境教学在小说教掌中的运用
  • 小说具有篇幅长、人物多、情节复杂、涉及知识面广的特点,教学难度比较大。将情境教学应用于小说教学,能充分调动学生的知识积累和生活经验,让学生从不同的视角审视作品中的人物,深入挖掘社会生活,感知和把握语文知识和思想方法,大大地降低教学难度。笔者结合自身教学实践,谈谈情境教学在高中语文小说教学中的应用。
  • 论语文教学中的情感教育
  • 现代教育,要求将情感教育融入学科教学中,语文教学显然有着得天独厚的优势。在语文教学中融人情感教育,是必要的,也是自然的。纵观目前的语文教材,的确是“文质兼美”,形神俱佳,拥有大量的情感因素。这里既有对祖国与人民的爱,又有对家庭与亲人的情;既有对社会与时代的高歌,又有对世俗与制度的抨击;这里有怒发冲冠的激愤、大江东去的豪情、闲庭信步的雅致、细听秋雨的惆怅。
  • 如何提高学生的语文学习兴趣
  • 中学语文课堂常见这样的情形:学生昏昏欲睡地看着喋喋不休的教师,没有机会发表自己的看法与见解,课堂毫无生机,更体会不到学习的乐趣。结果是老师讲得累,学生听得累。所以出现许多的厌学者也就不足为奇了。新课标背景下,语文教师应调整这种单调的教学方式,千方百计地探索一些可以吸引学生的做法,让语文课堂变得丰富多彩起来。
  • 与文本对话:文本解读的不二法门
  • 文本阅读题在高考语文试卷中的比重不断增加。江苏高考自2008年新课改以来,文本阅读板块赋分增加到67分之多,占比41.87%,几乎占到了整个语文试题的一半份量,所以,如何正确解读文本便成为全体老师和学生必须面对、必须解决的问题。语文学科内容包罗万象,内容涉猎广泛,它是重阅读、重实践、重积累、重生成、重素养的学科,是开放、充满活力、需要“对话”交流的学科。作为语文考试的大板块的文本阅读更具有这样的特征,其对考生的要求就是强调整体感悟、情感体验,所以文本阅读题要求考生与文本应建立起有效的对话机制,只有这样,才能实现对文本的正确解读。
  • 例谈比较法在鉴赏教学中的运用
  • 如何带领学生进行鉴赏教学呢?这是语文教学中的一个说易做难的问题。笔者认为,比较法是鉴赏教学中的一种具有较强直观性和启发性的教法。下面以柳永的《雨霖铃》和姜夔的《扬州慢》为例,谈谈比较法在鉴赏教学中的运用。
  • 游寿先生隶书.哈尔滨师范大学文博馆馆藏文物
  • [考试与练习]
    高考作文应不忘忧国忧民——2012年江苏高考作文题述评(仲宁)
    选准角度准确作答——由一道诗歌鉴赏题想到的(闻增刚)
    高考语文复习低效原因探析(张俊)
    考场记叙文如何打造“亮点”(潘卫成)
    舍弃猜题押题 回归作文本真(青秀)
    [写作技法]
    通篇用一例逼你去说理——谈议论文论证的“用一例”做法(高庆友)
    浅析议论文中的抒情手法(唐正兰)
    “形”“实”兼备——谈如何写好议论文提纲(许永峰)
    如何写好记叙文的开头(刘巧玲)
    谈记叙文的真实(张小菊)
    [备课参考]
    是“秋日胜果图”还是“秋果盛衰图”——与《故都的秋》教参商榷(侯俊国)
    谈课堂教学主问题的设计——以《拿来主义》为例(丁成华)
    先生之风山高水长——二读《金岳霖先生》(薛颖)
    课堂意外以诚待灵动引导无障碍——以《祝福》教学为例(黄双毅)
    论《垓下之围》中的项羽(沙海艳)
    直面完整历史尊重事实真相——关于苏教版高中语文教学参考书的几点补充(尹战波)
    [课堂教学]
    如何提高语文课堂的教学效率(邹晓文)
    语文课堂生本模式探究(刘兆勋)
    体现学生主体地位 构建现代语文课堂(张晓阳)
    中职语文课堂教学价值观刍议(李海燕)
    [文言文教学]
    “推断探究模式”在文言文教学中的应用(孙益华)
    点面结合沉郁顿挫——《兵车行》赏析(李强)
    如何鉴赏和复习古诗词(姜海军)
    如何提高文言文的教学实效(戴陈华)
    提高文言文复习效率的方法(赖光春)
    彰显文化教育功能提升古典诗文素养(沈萍萍)
    [作文教学]
    对话型教学模式在作文教学中的应用(关健明)
    记叙文写作教学应抓好“三言”(陈加娟)
    谈作文改评的四个意识(魏云良)
    作文教学应该"平民化"(王云)
    [阅读教学]
    巧抓¨文眼”之我见(陶俊)
    诵读让文言文课堂充满勃勃生机(刘常爱)
    [教学探索]
    鲁迅先生作品教掌的困境及对策(李军藩)
    抓住三个要素 把握小说主题(夏俊华)
    情境教学在小说教掌中的运用(蒋明)
    论语文教学中的情感教育(张琳)
    如何提高学生的语文学习兴趣(王小燕)
    与文本对话:文本解读的不二法门(胥静)
    例谈比较法在鉴赏教学中的运用(郑扣莲)
    游寿先生隶书.哈尔滨师范大学文博馆馆藏文物
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