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文献检索:
  • 卷首 免费阅读 下载全文
  • 在校长的工作中,除了经常性的听课以外,有时集中地听一系列的课(即一个课题、一个章节的好几节课),也占有重要的地位。这种听课方式之所以必要,是为了看出和理解各种教育现象的实质及其因果联系,揭示出教育过程的主要的依存关系——掌握牢固而深刻的知识的条件和产生肤浅的知识的原因。
  • 语文教育、语文素养与人的生命质量 免费阅读 下载全文
  • 如何全面落实新课标理念,全面提高语文教育教学质量?如何培养和提高学生语文素养,提升人的生命质量?这是关乎语文教育教学全局的一个大问题,必须引起语文教师高度关注和重视。
  • 《背影》:暂时的句号 免费阅读 下载全文
  • 主持人语:2015年是语文教学界集体回望《背影》的一年。《背影》诞生90年来,吸引了文学界、语文教学界的众多目光。李华平《迷失在学科丛林中的语文课》一文,引爆了人们的关注热情,各大语文报刊、网络纷纷加入研讨的行列。在语文教学语境中的《背影》,该以一种什么样的姿态出现在我们面前?文本解读、教学设计与实施,都要充分顾及两个因素:初中学生和文本本身。我们需要在认真梳理历史的基础上,以建设者的姿态,以《背影》教学为例,积极探索语文正道。
  • 《背影》85年浮沉教材与解读综述 免费阅读 下载全文
  • 《背影》教学史上有三次大讨论,分别出现在1951年、2003年和2015年。其中以2014年10月四川师范大学李华平教授《迷失在学科丛林中的语文课——兼评特级教师韩军《背影》教学课例》一文所引发的“李韩之争”影响最大。“李韩之争”成为语文教学史上的关键事件,将《背影》的解读与教学推到一个新的学术层面,使其丰富的内涵和巧妙的艺术形式不断被读者咀嚼、品味。
  • 阅读教学的“边界”在哪里?——兼评关于《背影》教学的“李韩之争” 免费阅读 下载全文
  • 对“李韩之争”的各种观点进行清理、总结,寻找其原因。“争论”需要有统一而权威的判断标准和考查问题的系统分析框架,才有其价值意义。通过讨论这个标准和分析框架,可以划定阅读教学的“边界”。用这个标准和分析框架对“李韩之争”进行点评,即可看出争论的高下。
  • 练“教材处理”的本领——语文教师综合素养的自我训练(031) 免费阅读 下载全文
  • 很多语文教师没有教材处理的能力与习惯,课堂教学中的典型状况是:从课文开头问到、讲到课文的结尾。这样的教学,平均用力,处处解读,肯定是低效的教学。所谓“教材处理”,就是对课文教学内容的“处理”;即对课文教学内容与部位的选择与利用。所谓“教材处理”,就是安排什么样的内容来进行教学,就是最好安排什么样的内容作为教学的抓手。
  • 确认自我:教师的阅读走向 免费阅读 下载全文
  • 每隔一段时间,我们工作组的几位同事都会例行组织读书沙龙。近期沙龙,成员建议以我们仨为主要发言者,聊聊我的读书生活,供他们“学习学习”。
  • 残喘在“忘”与“记”之间的苦——我教《孔乙己》 免费阅读 下载全文
  • 文章从“你最记得孔乙己的什么?”“《孔乙己》中的其他人最记得孔乙己的什么?”“《孔乙己》中的其他人真的记住孔乙己了吗?”三个层面,在三“记”之间探究“忘”与“看”的深刻内涵,一步一步真实再现了教师引导学生理解“孔乙己是残喘在‘忘’与‘记’之间的苦人”的教学过程。
  • 小说教学要抓好对话细读 免费阅读 下载全文
  • 文章针对小说教学内容缺乏个性和丰富性的弊端,提出细读小说对话丰富小说教学内容的观点,并以肖培东老师教学《孔乙己》为例,详细阐述了小说教学细读对话的几个点。从这些点走进文本,走近人物,开启小说对话艺术的大门,能教出“这一篇”小说的丰富个性魅力。
  • 语文教学中的质疑商榷法——以《月迹》教学为例 免费阅读 下载全文
  • 质疑商榷法在语文教学中具有普遍的适应性、较强的思辨性、鲜明的挑战性和强烈的悬念性。这一方法鼓励学生不迷信名家,不拘泥于教材已有的东西,不局限于课文的外在层面,动态性很强,开发潜能很大,能充分调动学生的学习积极性,教学效果不言而喻。文章以教学《月迹》为例,以课堂实录的形式,直观细致地呈现了质疑商榷法的特点和优势。
  • 组织学习活动,改造课堂生态 免费阅读 下载全文
  • 文章反思了当下课堂生态令人堪忧的现状,提出“组织学习活动,改造课堂生态,建设生态课堂”的设想,并阐明了其必要性。同时,对学习活动的概念、特征及实施方法等,作了较为具体的阐述。四个教学课例,分别从“设计趣味性活动,激发学生的学习主动性”“设计多样性活动,培养学生的学习自主性”“设计探究性活动,呈现课堂教学的生成性”“设计整体性活动,展示思维发展的完整性”四个方面,呈现了学习活动的四种主要形式,并通过比较分析其与传统教学方式在特征和效果上的差异,探讨了其对构建生态课堂的重要意义。
  • 以学定教,你真的关注学生了吗? 免费阅读 下载全文
  • 文章比较了同一位教师在不同班级两次教学《竹影》的过程,通过对两次良好教学契机错失的分析,对“以学定教思想及其行为在阅读教学中的考虑及课堂行为中的落实”进行了探讨,得出以学定教要遵循的原则:及时捕捉学生的课堂反应或反馈,适时有效调控学生的学习情绪,智慧处理课堂生成。真正的以学定教,必须时刻关注学生,关注学生的表达是否得到了充分的尊重与释放。
  • 《窗》教学三问——关于苏教版课文《窗》的阅读教学 免费阅读 下载全文
  • 文章针对教学《窗》时普遍存在的分析人物形象缺少必要深度的问题,从“人之初,性本善”“善有善报,恶有恶报”“近朱者赤,近墨者黑”三个方面,以课堂实录的形式,对《窗》进行了深入分析和解读,引导学生深层次剖析人物形象,深度开发语文课程的人文性功能。
  • 从“仿佛若有光”到“豁然开朗”——以《桃花源记》为倒探究朗读教学设计的入口 免费阅读 下载全文
  • 文章以《桃花源记》为例,从叙述视角、言语形式、词语所指等小切口进入,探究了朗读教学在实践层面的具体入口,对指导朗读教学以及发挥朗读在语文教学中的作用具有积极意义。
  • 言语形式:从文本此岸到彼岸的津梁 免费阅读 下载全文
  • 古诗文历时久远,我们再也无法向那些创作者询问创作意图,只能通过文本语言的显现与指示去重构创作者的心灵话语,在这场跨越时空的对话中,文本语言是唯一的津梁。文章以《木兰诗》为例,从详略、互文、铺排、对比等言语形式解读文章,提高学生对作品言语的敏感度,深入思考作者创作文本的意图,提高语文学习的品质。
  • 《幽径悲剧》中的三重悲剧 免费阅读 下载全文
  • 季羡林先生的《幽径悲剧》,教参从“‘悲剧’就是美的毁灭”的观点出发,认为“作者把这株古藤萝的悲剧,视为是整个幽径的悲剧、燕园的悲剧,也是一个时代的悲剧”。这种分析显然不到位。其实,透过文本表面的“毁于愚氓之手”的时代悲剧,我们看到的是作者潜藏在文脉之中的关于时代、价值观和自身作为孤独者的三重悲剧。
  • 照妖镜 遮羞布 挡箭牌——《皇帝的新装》人物心理探微 免费阅读 下载全文
  • 探究《皇帝的新装》中人物的心理,对解读与教学都具有积极意义。文章结合课文文本,从“照妖镜——从‘自大’到‘自卑与自欺’”与“遮羞布与挡箭牌——‘揭骗’文本细读”两个方面,揭示了《皇帝的新装》之所以具有深刻讽刺意义的心理原因与生活基础。
  • 一枚被放错地方的美玉——由《黄鹤楼》的备课说开去 免费阅读 下载全文
  • 唐代阎伯理的《黄鹤楼》一文,被删改后编入苏教版《语文》七年级下册的“建筑艺术”单元。单元导言中“体现我国古代建筑艺术特色”的描述,和《教学参考书》上给出的主旨“表达了作者热爱山川胜迹和仰慕仙人的思想感情”,给一线教师带来了巨大的疑惑。《黄鹤楼》能当作建筑风格类的说明性文章来解析吗?仰慕仙人之情应从何悟出?文章对怎样教学《黄鹤楼》才更符合《语文课程标准》的要求作了一点探索,指出语文教师只有用语文的方法教语文,“语”“文”兼顾,深度挖掘教材,智慧取舍内容,有机整合教材,才能唤醒学生的语文意识。
  • 老李:愧怍的一面镜子 免费阅读 下载全文
  • 老李是《老王》中容易被忽略的人物,老李的语言离开与老王、杨绛交际的场景便不存在任何意义。放大语境,切己体察,认真细读文本,会发现是老李、老李的话把杨绛先生推进了进一步“愧怍”的境地,以致老李也成为杨绛愧怍的一面镜子。当然,这是杨绛通过几年的不断思考,才明白的老李话语之间的事理逻辑和情理逻辑。
  • 《论据的使用与分析》课堂实录 免费阅读 下载全文
  • 师:同学们,今天,我很荣幸为大家上一堂议论文写作课。这位同学,我想采访你一下,请问你在平时的议论文写作中遇到了哪些困难?
  • 作文指导课的有效作为——评王雅静老师《论据的使用与分析》一课 免费阅读 下载全文
  • 语文教师作文指导课上之作为,是影响作文教学效益的重要因素。语文教师要使自己的作文指导有效,必须进一步思考两个问题:教什么与怎么教。教什么的问题,就作文指导课而言,教师还是需要厘清的。据笔者观课与调查,教文体知识与写作技法和教写作内容两种现象充斥在我们的作文指导课上。这实际上是语文教师对写作指导课教学内容认识不清的体现。前者是从写作训练的文体出发,
  • 从认知性兴趣走向操作性兴趣——动力性写作兴趣的培养与训练研究 免费阅读 下载全文
  • 培养学生的写作兴趣,必须从认知性写作兴趣走向操作性写作兴趣。具体实施中应坚持两个基本原则:写作兴趣与写作行为互为因果;写作兴趣是在写作实践中培养的。具体的策略及方法是:从内明感受走向外显表现,让学生有话可讲;从普通生活走向生命行走,让学生有事可写;从无序混沌走向序列表达,让学生有法可达。
  • 打破教材编排体例,渐进活教写作训练——以语文版初中语文教材为例 免费阅读 下载全文
  • 现行语文版初中语文教材打破了文体界限,各册均衡编排各种文体的课文,又大致配合本单元课文的文体教读。设计该种文体的写作训练,使初中写作教学出现“多头并进,难见成效”“间歇断续,难得连贯”“求全贪多,难成专长”的问题。因此。必须打破教材编排体例,逐步推进、灵活取舍地进行写作教学。
  • 积累积淀如流水,阅读运用细考量——人教版《语文》七年级上学期期末检测考点研究 免费阅读 下载全文
  • 检测学生掌握阶段性教学内容情况的期末考试,主要考查学生的阶段性学习水平与语文能力,不可忽视。文章从“考点依据梳理”“人教版《语文》七年级上学期期末检测考点梳理”两个部分,对人教版《语文》七年级上学期期末检测考点进行了学理研究和考点细化研究,对教学人教版《语文》七年级上册和命制期末检测试卷都具有指导意义。
  • 群文式阅读材料的组织与议题设计——以2014—2015年浙江省中考试卷为例 免费阅读 下载全文
  • 群文阅读最显著的外在特点是阅读材料由单一文本向多个文本转变。群文阅读的突出特点,不仅影响着中小学课堂教学实践活动,也影响着中考阅读试题的命题趋势。文章以近两年浙江省各地市中考试卷为例,对群文式阅读材料的组织与议题设计进行了梳理,试图从中探寻出一些规律性的东西,供广大语文教师及中考命题者借鉴。
  • 用“支点”撬起语文教学的无穷魅力——以《孔乙己》为例 免费阅读 下载全文
  • 在语文教学中找准一个“支点”,往往能够达到事半功倍的效果。题目、设疑、词句、插图、比较等,均可作为课堂教学中的“支点”,教师以此在文本和学生之间架设桥梁,能更好地做到心中有数、目标明确,从而准确揭示课文主旨,更好地实现教师主导作用和学生主体作用的有机统一,实现课堂教学的有效性和高效性。
  • [卷首]
    卷首
    [人物]
    语文教育、语文素养与人的生命质量(胡礼仁)
    [焦点]
    《背影》:暂时的句号
    《背影》85年浮沉教材与解读综述(张悦恒;刘静)
    阅读教学的“边界”在哪里?——兼评关于《背影》教学的“李韩之争”(陈剑泉)
    [关注]
    练“教材处理”的本领——语文教师综合素养的自我训练(031)(佘映潮)
    确认自我:教师的阅读走向(王立华;王发群;付佰慧)
    [课堂]
    残喘在“忘”与“记”之间的苦——我教《孔乙己》(肖培东)
    小说教学要抓好对话细读(贾龙弟)
    语文教学中的质疑商榷法——以《月迹》教学为例(莫家泉)
    组织学习活动,改造课堂生态(徐赛儿)
    以学定教,你真的关注学生了吗?(王玲)
    《窗》教学三问——关于苏教版课文《窗》的阅读教学(崔益林)
    从“仿佛若有光”到“豁然开朗”——以《桃花源记》为倒探究朗读教学设计的入口(师延峰)
    言语形式:从文本此岸到彼岸的津梁(陈治勇)
    《幽径悲剧》中的三重悲剧(庆俊生)
    照妖镜 遮羞布 挡箭牌——《皇帝的新装》人物心理探微(林大伟)
    一枚被放错地方的美玉——由《黄鹤楼》的备课说开去(黄友芹)
    老李:愧怍的一面镜子(于保东)
    《论据的使用与分析》课堂实录(王雅静;诸定国)
    作文指导课的有效作为——评王雅静老师《论据的使用与分析》一课(诸定国)
    从认知性兴趣走向操作性兴趣——动力性写作兴趣的培养与训练研究(王清)
    打破教材编排体例,渐进活教写作训练——以语文版初中语文教材为例(叶劲榕)
    积累积淀如流水,阅读运用细考量——人教版《语文》七年级上学期期末检测考点研究(范维胜)
    群文式阅读材料的组织与议题设计——以2014—2015年浙江省中考试卷为例(朱伟平)
    用“支点”撬起语文教学的无穷魅力——以《孔乙己》为例(薛彤)
    《语文教学通讯:初中刊》封面

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