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  • 站在新世纪的起跑线上……
  • 21世纪的瞠瞠钟声真的敲响了!虽然,1999、2000,我们已历经了世纪来临的喧嚣、激荡、欢腾,但此时此刻,我们仍然不能抑制那发自内心的骚动与呐喊:我们是时代的宠儿,我们将成为跨越两个世纪的历史见证人,我们肩负着传承中华民族20世纪优秀文化教育的神圣任务,我们欣慰,我们自豪!
  • 我对中学语文教学几个问题的看法
  • 一、语文课程的交际工具属性应当肯定自1963年教育部颁布中学语文教学大纲,把语文学科的属性明确定为基础工具以来,教学大纲虽然经过多次修订,但语文的基础工具属性没有改变。2000年初颁布的中学语文教学大纲(试验修订版),经过长时间的讨论、修改,
  • 语文教学中的训练不能丢
  • 我国传统意义上的语文教育,历来重视训练。张志公先生在系统研究了中国的传统语文教育之后,曾经把我国传统语文教育的主要特征概括为“四线并进,分线合击”,也就是识字、写字、读书、作文四条线各有自己的训练体系,最终融合起来形成一个人的语文能力。识字从“三百千”开始,写字从“上大人”开始,读书从韵文到骈散的吟咏背诵,作文从对对子到八股.都是有很强的训练成分的。
  • 整取每篇教材,让学生成为善学者
  • 时代发展对学生语文能力的要求越来越高。新的学习内容增多而导致用于语文的时间越来越少,学生对花时多、见效慢的语文学习兴趣越来越不浓。因此提高学生素质与提高教学时效的“双提高”便成为语文教育中的突出任务。针对此种现实,著名特级教师张富先生在这方面进行了深入的研究。他认为,在教学中应该发挥其整取、整合,简缩和开发的功能,把语文课上成一堂整取和能力培养一举四全相结合的课,让一次完整的教学活动完成于一问二答之中,结束于一堂课内,激励学习者挑战自我,开发潜能,使语文教学提速增效。本刊将分期刊登张富先生的文章,全面而详细地展示其研究成果。
  • 启事
  • 写好作文的瓶颈是辞藻不富
  • 词汇不仅是表达的工具,而且首先是思维的工具。前些年,语文界掀起了一股颇为猛烈的所谓“加强思维训练”的浪潮。其初衷固然值得赞许,但是,随之而来的却主要是选择判断题的泛滥成灾.是课文分析时变本加厉的“条分缕析”。是作文思路的种种模式化训练;
  • 布置作文要在“导引”上下功夫
  • 一、情境导引,让学生畅所欲言。触景生情,人人皆知。为学生设置一个恰当的情境让学生写作文,这是语文老师的良策。
  • 《电脑的自述》教案设计
  • 一、训练对象初二学生(第一学期)。二、题目设计《电脑的自述》(说明文)。三、训练目的1.培养学生发现材料、积累材料、运用材料的能力,实施知识向能力转移;
  • 收集,是上好作文评讲课的重要前提
  • 学生在平时作文时,最头痛的是没有什么材料可写,没有什么词汇可用,对课本上学过的词汇和材料不在意,对课外阅读中的词汇和材料又不注意积累。因此,写作文时脑子里空空的,面对美好的景物,却想不出恰当的词汇来描写;满怀的情感,却不知用什么句子来表达。多年的语文教学实践,使我越来越觉得做好词句、材料的收集也是上好作文评讲课的一个重要前提.同时又能帮助学生积累和提高。
  • 作文新题擂台赛
  • 在新世纪的第一个年头,本刊与全国中语会教学改革研究中心联合举办“跨世纪作文新题命制擂合赛”,意在从命题入手,参与和挪动作文教学改革,弘扬新的俄文教学理念,丰富教改大潮中的作文实践。现在擂台赛已拉开帷幕,许多老师已踊跃参赛,自本期起,本刊将陆续选登参赛题目。
  • 《题孔子像于芝佛院》品读
  • 人皆以孔子为大圣,吾亦以为大圣;皆以老、佛为异端,吾亦以为异端。人人非真知大圣与异端也,以所闻于父师之教者熟也;父师非真知大圣与异端也,以所闻于儒先之教者熟也:儒先亦非真知大圣与异端也,以孔子有是言也。其日“圣者吾不能”是居谦也。其日“攻乎异端”。是必为老与佛也。
  • 《陷阱》品读品读
  • 阱呢每一次举步要踏下去之前都会疑虑着会是另一个陷阱吧明晓得跨过朽木栅栏有锦簇的玫瑰园却怕栅栏下方是最危险的地带如果越过可疑的伪装而前方的平地才是埋伏的陷
  • 中学生语文课外该读哪些书?
  • 随着中学语文学科的人文性被重新重视,语文课外读物的问题也凸显出来。教育部试验修订版《大纲》附录了“课外阅读推荐书目”,人民文学出版社据此出版了“中学生课外文学名著必读”丛书。书目是读书的路径,对于中学生的阅读发展讲,它的重要性是怎样评价都不过分的。自然,因为重要也就有了讨论的必要性。
  • 《萤之歌》荐读
  • 穿过长廊,攀上石梯,我到了高高的亭楼上。像是到了高高的天庭,山影朦朦,树影朦朦,皆在亭栏之下。白日里清澈的山泉,此时只闻琦琮的流韵。
  • 《讨债》荐读
  • 那是一个除却精神,物质极度匮乏的年代。十二块四毛钱,全在这儿了。昏暗的灯光下,妈摊开自己的掌心,怎么数还差十块。可是明天——我们就要开学,姐妹仨的学费便成为父母的负担,尤其大姐那笔不小的开支和她班主任对欠款学生鄙夷的面孔更令全家焦虑万千。
  • 《你也不例外》荐读
  • 加拿大少年琼尼·马汶读书总是很费力。高二年级时,一位心理学家把这个16岁的少年叫到办公室。“我一直很用功的。”马汶苦恼地说道。
  • 语言教学初探
  • 怎样在课堂中进行语言教学呢?在实践探索中,或添加、或删减、或调序、或置换、或勾连或对比,六种方法各有其妙。
  • 《小橘灯》课堂实录
  • 诗歌课堂教学的情境设置
  • 初中诗歌教学现状存在种种问题和弊端:许多语文教师课堂上忙于支解活生生的艺术品——解释字义、词义、句义,甚至翻译;挖掘典故、修辞;机械地归纳主旨;难于引导学生进入诗境。初中诗歌教学应还原诗歌本来的审美特质,适应初中生年龄、心理特征,遵循美育规律,注重创设课堂教学情境。如何创设情境呢?
  • 学生听课“轻”与“重”
  • 复述法在说明文教学中的活用
  • 说明文在初中语文教学中占有相当的比重。如何在说明文教学中培养学生的参与意识,变单调为有趣,变枯燥为活泼,变单纯为多样呢?复述法是激发学生学习说明文的兴趣,提高课堂教学效益的有效途径之一。
  • 张洁《挖荠菜》:物质世界·精神世界·代沟
  • 人生活在一个物质世界里,人又生活在一个精神世界里,物质世界与精神世界决定了人存在的形态与质量。
  • 关于苦难的话题
  • 记不得是哪位外国作家说过这样一段话:“未尝过艰辛的人,只能看到世界的一面,而不知其另一面,……真正的人生,只有在经过艰苦卓绝的斗争之后才能实现。”张洁的散文《挖荠菜》,其实“挖掘”的也是关于苦难的话题。作者为什么写这篇作品呢?是她痛感自己的孩子们不能理解她对荠菜的那份“特殊感情”,
  • “那怕人的铁戒尺”无误
  • 读罢《“那怕人的铁戒尺”有误——《最后一课》质疑》(原文载《语文教学通讯》2000年第2l、22合刊)一文,我有不同意见,提出来与作者戴忠老师商榷。
  • 《紫藤萝瀑布》的哲理特色
  • 《紫藤萝瀑布》以人花相映成辉的诗睛画意感染读者,以深刻的哲理启迪人们。纵观全文,我们发现它主要是通过以下几方面显示哲理的。
  • 杨二嫂并没有诬陷闰土
  • 《故乡》的末尾有这样一个情节:“……于是又提起闰土来。母亲说,那豆腐西施的杨二嫂,自从我家收拾行李以来,本是每日必到的,前天伊在灰堆里,掏出十多个碗碟来,议论之后,便定说是闰土埋的,他可以在运灰的时候,一齐搬回家里去;杨二嫂发见了这件事,自己很以为功,便拿了那狗气杀,飞也似的跑了……”《教师教学用书》的旁批标明:“杨二嫂造闰土谣,诬陷闰土。”在教学当中,我觉得此处分析欠妥,杨二嫂没有诬陷闰土。
  • 教材百问
  • 备课资料库
  • 资料一:《桃花源记》的五次悬念文章以渔人进出桃花源的行踪为线索,叙述了渔人发现桃花源、进入桃花源、作客桃花源、离开桃花源和再寻桃花源的全过程,写得若有其事而又离奇神秘,曲折回环,引人人胜。文中设有五次悬念,五次曲折。
  • 中考也要关注“话题作文”
  • (一)中考作文的复习备考中,我们刚刚进入“文体不限”作文的意境之中,“话题作文”又在我们的面前展现出她的倩影。从2000年全国各地中考作文来看,形势已经发生了迅速而深刻的变化。以记叙文为主的考场作文的写作要求已经失去了昔日的辉煌,“文体不限”的作文环境正在成为主流,小作文的比例在大大下降。特别值得关注的
  • 配伍题类型及解答
  • 配伍题是将几组分别对应联系的内容打乱,造成干扰,让考生从中找出恰当配合的关系。配伍题的内容十分广泛,有词语配伍、诗句配伍、修辞配伍等。
  • 总体把握,具体分析——谈解答现代文阅读题中的结构类题型
  • 在中考现代文阅读中,不论何种体裁的文字,结构类题型是常常可以见到的。这是因为,篇章也好,语段也好,写作也好,阅读也好,结构都是至关重要的。它可以测试考生临场把握文段框架的能力,既有主观题,又有客观题,而又以后者为多,其应试意义是显而易见的。
  • 语文练习题的设计导向
  • 一、识记性练习相当多的汉语知识和文学常识需要识记,识记即做知识积累。初中学生其知识积累的程度差别已经明显,因而识记性练习若要求一致,形式单一,就容易让学生厌烦;又因为这种识记往往较为机械,容易让学生思想上懒怠,所以避免机械重复,避免众人相同要求,应成为设计识记性练习题的尝试方向。
  • 抓住课文题目进行复习
  • 语文复习的方法很多。我认为,抓住课文题目进行复习,简便、快捷、效率高。
  • 把听说教学落到实处
  • 一、听说教学:从无序到有序《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》(试用),对听话、说话作了明确的教学要求,在内容上也有清楚的界定,如听话训练有“与人交谈,耐心、专注地倾听别人说话,了解对方的意思”等7条;又如说话,有“当众说话,语音清晰,音量适当,态度自然”等8条。但在具体操作时,
  • 三次搜罗 三番探究——语文课外“新词收集与探究"活动设计
  • 一、培养学生课外学习语文的兴趣和爱好,养成在生活中时时处处都可学习语文的好习惯。二、积累、丰富词汇,并对其产生、构成、表达技巧及折射的文化心理等方面进行进一步的探究。三、鼓励学生关注生活、关注社会。
  • 江苏赣榆县“初中语文‘引读法’教学”课题介绍
  • 江苏省编教材,是一个有机的教学系统,这个系统包括“引读”、“引写”和“语文基础知识及运用”三个子系统。在这个训练网络中,教材又设计了比较完备的助读系统,引进教学目标、设计预习提示和读中提示,
  • 山东曲阜市“五环节课堂训练基本模式”介绍
  • “以训练为主”,就一堂教读课而言的课堂教学模式要有:恰当地导入新课、明确训练重点、整体感知课文、深入理解分析课文并设计训练内容和梳理巩固所学知识等五部分组成。
  • “依托S版教材‘方法·技能’序列培养农村初中学生良好语文阅读习惯”课题介绍
  • 一、研究内容概说研究的内容主要涉及:①良好的语文阅读习惯的性质和基本构成;②市郊农村(以上海市奉贤县为例)初中学生语文阅读习惯养成的总体现状、年级差异、性别差异以及上述情况的原因探究;③分析上海市S版初中语文教材“方法·技能”序列与农村初中学生语文阅读习惯养成之间的关系;④思考依托S版教材“方法·技能”序列,培养农村初中学生良好的语文阅读习惯的方法途径。
  • 让学生在语文课上“活”起来
  • “三步走”名著阅读训练阶段划分
  • 语文优质课的主要评价标准
  • 一、最准确地把握教材。一节课质量的高低,首先决定于驾驭教材的能力。一篇i课文最为重要的东西是什么,重点难点是什么,基本知识是什么,知识深度、层次和课堂容量如何确定等等,这一切都要求教师有一个依纲扣本的准确把握。这是上好一节课的前提。
  • “死”教材与“活”教法
  • 中学语文创造型教学的基本特征
  • 定位:在获得新知中学习创造我们所说的“中学语文创造型教学”,目标和任务主要是通过语文课教学,使学生具备创造的基本素质,如创造意识、创造精神、创造思维、创造个性、创造技能、创造道德、创造美感等。创造型教学体现在语文教学中,是要求学生在教师设计的富有启发诱导性的训练过程中,理解和掌握知识与技能,
  • “学堂·主人·训练”课题实验成果集体奖名单
  • 娄底市中语教改成果展示暨中语会第十届年会召开
  • 中外母语课程教材比较研究举行国际研讨及结题鉴定
  • 方仁工作文教学传习所揭牌
  • [百家谈语文]
    站在新世纪的起跑线上……
    [封面人物]
    我对中学语文教学几个问题的看法(张定远)
    [名师平台]
    语文教学中的训练不能丢(唐建新)
    [本刊特稿]
    整取每篇教材,让学生成为善学者(张富)

    启事
    写好作文的瓶颈是辞藻不富(许更生)
    布置作文要在“导引”上下功夫(贺晓民 尹海秀)
    《电脑的自述》教案设计(徐国英)
    收集,是上好作文评讲课的重要前提(王桃花)
    作文新题擂台赛(吴连池)
    [阅读在线]
    《题孔子像于芝佛院》品读(童谣)
    《陷阱》品读品读(姚玉光)
    中学生语文课外该读哪些书?(张涅)
    《萤之歌》荐读(曹耀忠)
    《讨债》荐读(杨舜山)
    《你也不例外》荐读(谢祖国)
    [课堂寻真]
    语言教学初探(熊芳芳)
    《小橘灯》课堂实录(樊友琳 王玲玲)
    诗歌课堂教学的情境设置(王淑红)
    学生听课“轻”与“重”(张荣霞 赵全会)
    复述法在说明文教学中的活用(郭小平 管玲)
    [教材研读]
    张洁《挖荠菜》:物质世界·精神世界·代沟(傅书华)
    关于苦难的话题(段崇轩)
    “那怕人的铁戒尺”无误(王凤山)
    《紫藤萝瀑布》的哲理特色(羊彩皎)
    杨二嫂并没有诬陷闰土(吴秀芹)
    教材百问(王新春)
    备课资料库
    [考试指南]
    中考也要关注“话题作文”(余映潮)
    配伍题类型及解答(李阳海)
    总体把握,具体分析——谈解答现代文阅读题中的结构类题型(莫家泉)
    语文练习题的设计导向(张慧)
    抓住课文题目进行复习(邓松明)
    [听说频道]
    把听说教学落到实处(王才欣)
    [活动课设计]
    三次搜罗 三番探究——语文课外“新词收集与探究"活动设计
    [课堂巡礼]
    江苏赣榆县“初中语文‘引读法’教学”课题介绍(李震)
    山东曲阜市“五环节课堂训练基本模式”介绍(李庆森)
    “依托S版教材‘方法·技能’序列培养农村初中学生良好语文阅读习惯”课题介绍(施文龙)
    [来稿摘要]
    让学生在语文课上“活”起来(吴振华)
    “三步走”名著阅读训练阶段划分(潘风宽)
    语文优质课的主要评价标准(周先谋)
    “死”教材与“活”教法(顾礼银)
    中学语文创造型教学的基本特征(刘赤符)
    [语文因特网]
    “学堂·主人·训练”课题实验成果集体奖名单(苦甘 朝华)
    娄底市中语教改成果展示暨中语会第十届年会召开(潘新华)
    中外母语课程教材比较研究举行国际研讨及结题鉴定(兰山雨)
    方仁工作文教学传习所揭牌(王曙)
    《语文教学通讯:初中刊》封面

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