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  • 语文教学必须焕发审美光辉
  • 很长时期以来,我们的中小学语文教学仅仅成为“传道、授业、解惑”的单纯工具,其自身的美学价值、审美光辉往往被忽视了。尽管最近几年在大力提倡素质教育的口号之下.不少语文教师正在努力改变那种把语文课当作智育、德育的工具而忽视其美育功能的局面,但是,至今那种局面并未得到根本改变。因此,我再次呼吁,语文教学必须焕发审美光辉。
  • 无怨无悔,但期花繁果硕
  • 我的教书生涯,是坎坷曲折的。1965年,我参加过所谓“十七年”的最后一场高考,但在那阶级斗争比什么都重要的年代,我落榜了,因为生身父母那时叫“地主”!原本我决意在那“广阔的天地”里驯驯服服地接受“再教育”,但村里偏偏让我当上了民办教师。领导对我说:“村里的孩子多么渴望知识呵。”这话
  • 《语文教学通讯》2001年第8期(B刊)要目
  • 题一八
  • 论初中语文阅读教学的课型创新
  • 创新课型是目前语文教改中十分重要的话题。所谓创新课型,一言以蔽之,就是从不同的角度、用不同的组合形式,创造出有时代特点的科学的高效的新颖的实用的新课型。
  • 体察文学作品之美
  • 语言是没有形象性的,但它能够启发表象,也就是能够唤起形象,又由于词(概念)的概括程度不同,有些词较具体,有些词较抽象,而比较具体的词就容易引起鲜明生动的表象——形象。这样作家在运用语言材料进行形象塑造时,就要着力选用较为具体的词语,使之显得鲜明、突出。语言作品中对人物的外貌描写,只有做到“瞻言而见貌”,才能使人获得美感,请看果戈里《死魂灵》中的这段描写:
  • 《孝心无价》思读
  • 我不喜欢一个苦孩子求学的故事。家庭十分困难,父亲逝去,弟妹嗷嗷待哺,可他大学毕业后,还要坚持读研究生,母亲只有去卖血……我以为那是一个自私的学子。求学的路很漫长,一生一世的事业,何必太在意几年蹉跎?况且这时间的分分秒秒都苦涩无比.需要母亲的鲜血灌溉!一个连母亲都无法挚爱的人,还能指望他会爱谁?把自己的利益放在至高无上位置的人,怎能成为为人类献身的大师?
  • 开启阅读门径
  • 一、明确阅读目标。一部书或一篇文章,可学习的内容是多方面的:可以理解主旨,可以揣摩结构,可以品味语言,也可以分析表达……如果阅读目标不明确,面对阅读材料,就可能不知所措,就可能兴味索然,就可能望而生畏;如果目标明确,见到阅读材料时,就能激发阅读欲望,就能产生阅读冲动,就能克服阅读困难。因此,阅读之前应先确立一个目标。当然,消遣本身也是一种目标,但这种目标
  • 《我家最富的时刻》思读
  • 第二次世界大战前,我们家是城里惟一没有汽车的人家。我母亲常安慰家里人说:“一个人有骨气,就等于有了一大笔财富。”
  • 《憧憬》品读
  • 席勒童年就喜欢看歌剧,学演戏,仿效牧师的说教。军校8年严格的兵营生活促进了他反对专制、渴望自由的思想。《憧憬》表现了诗人在当时迷漫着凉雾的现实世界中向往着美丽的理想王国。诗人对自己的文学使命和人类的光明前景充满了信心,他写这首诗的目的,就是希望通过文学的形式和诗歌的意象,使人们看到美好的前途,鼓舞人们
  • 《邂逅》品读
  • 中国人演戏,根据角色不同,而勾画各异的脸谱。然而现实生活中,如果人们像舞台上演戏那样,假以脸谱面具,把真我隐藏起来,于人于己那该是一种多么痛苦而悲哀的事啊!
  • 《民歌》品读
  • 《民歌》,不愧为反映台湾人民对大陆的思恋之歌。海峡深深,自然的、人为的,阻断得了人们的往来,但阻断不了人们的思恋。此诗写于1971年12月28日,此时两岸关系空前紧张,但作者却写出洋溢着故国恋情的作品,这便是明证了。
  • 《帆》品读
  • 莱蒙托夫(1814—1841),俄罗斯著名诗人。他在莫斯科大学读书时受到民主思想的影响,后到军队服役,他对沙皇专制政府深恶痛绝。他的作品反映了时代的特征,表达了当时的进步人士对现实的不满、思想上的苦闷和追求。他的创作用了积极浪漫主义和现实主义相结合的方法,并重视对人物内心世界的展示。
  • 初中语文新大纲中的量化指标
  • 教育部颁发的《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》,为加强语文实践,对“读”“写”“背”三方面提出了量化指标,这应该引起我们的重视。详情见下:
  • 创“招聘”情境授《七根火柴》
  • 在阅读教学中强化“助读”环节
  • 教学中,为了使学生尽快进入阅读主体角色,启迪学生心智,教师可利用学生已有的知识储存,唤起学生阅读兴趣,在较短时间单位内,背诵已学习的课文,或帮助回忆有关细节。如教马南邨的《从三到万》一文,在学生读懂故事的情况下,设问富翁的儿子为什么会在学习上闹笑话时,我启发学生背诵《<沦语>六则》,领悟文中学习态度和方法的精髓,然后从方法、态度方面对症分
  • 怎样捕捉记叙文的线索
  • 大凡一篇记叙文,结构上都有一条明晰的线索。有的文章是以事为线索,如《夜走灵官峡》一文,以“我”的见闻感受为线索;有的文章是以物为线索,如《小麻雀》一文,以小麻雀为线索;有的文章是以景为线索,如《海滨仲夏夜》一文,以夕阳落山不久——月到中天这段时间的光彩和色彩的变化为线索;有的文章是以情为线索,如《荔枝蜜》一文,以“我”对小蜜蜂的感情变化为线索。
  • 课文导读的基本切入方法
  • 1.从文题入手。从文题切入,能够快捷简要地引出文章的中心或学习重点,从而深入具体地展开阅读理解,循序步入学习佳境。如教读《小橘灯》一文,从小橘灯与小姑娘的关系角度发问讨论:小橘灯是不是课文描写的主要对象?小橘灯有何象征意义?小姑娘镇定勇敢乐观的精神有哪些具体表现?从而进入对课文重点内容的学习理解。教读《想和做》,可先让学生不看书,思考
  • 灵活处理教材,优化课堂教学
  • 1.巧设悬念,激发兴趣。在教读《变色龙》一文时,教师首先向学生设置悬念:变色龙是动物蜥蜴的一种,它的皮肤的颜色随着四周物体的颜色而改变,课文是写这种动物吗?不是,那为什么课文却以“变色龙”为题,请同学们在课文中找出答案。引导学生带着悬念,主动、积极地学习,加强对课文内容的理性认识。
  • 课堂提问要注意开放性
  • 比较提问的开放性可以体现在以下几个方面:一是前后比较。比如《变色龙》一课,警官奥楚蔑洛夫对待首饰匠赫留金的态度前后迥然不同,为什么会有这种不同呢?是因为众人对咬伤赫留金的小狗的主人是谁,前后的说法不同。这种不同不仅刻画出奥楚蔑洛夫的见风使舵、媚上欺下的性格特征,还从另一个侧面说明了当时沙俄黑暗统治是如何
  • 开讲也应是“凤头”
  • 讲《听潮》时。我设计了这样的开讲:“同学们,我们没有去过埃及,却知道那里有巍峨雄伟的金字塔;我们没有去过美国,但却能领略气吞山河的尼亚加拉大瀑布的气势。我们靠的是什么?靠电影、靠图片。更主要的是靠文字!文字是一件多么神奇的宝物,它不仅仅能描绘异国瑰丽的色彩,旖旎的风光,还能够塑造声音的形象,它能
  • “绍兴师爷笔法”与面对强权的抗击之声
  • 读鲁迅的杂文,你不得不为其短小精悍而又能以寸铁杀人的威力所震撼、所折服。即如这篇《“友邦惊诧”论》,短短的几百字,就透辟地概括了当时学生请愿所折射出来的一系列重大的社会政治事件,对国民党政府及当时的世界列强作了深刻、无情而又无可抵挡的抨击。在论析鲁迅杂文这种特有的批判力时,人们常爱引用鲁迅给许广平信中的一段话——鲁迅在给许广平的信中
  • 孙权之善劝
  • 司马光主编的编年体通史《资治通鉴》取材极为丰富,而又取舍精当,文笔简洁流畅。选文《孙权劝学》以人物对话为主,其中孙权仅有两次对话,廖廖几句,却形成了层层深入的三部曲。1.陈述现状。“卿今当涂掌事,不可不学!”此话之前可能蕴藏着“不在其位,不谋其政”的潜意思,但“主帅不力,累死三军”,有的甚至会全军覆没。长官对地方对百姓对政治对军
  • “贾雨村”与“奥楚蔑洛夫”之比较
  • 节选自古典小说《红楼梦》第四回的《葫芦僧判断葫芦案》(以下简称《葫》)中的主人公——贾雨村为了保住官爵,巴结“四大家族”,而徇情枉法,胡乱判了案;俄国著名文学家契诃夫笔下的《变色龙》(以下简称《变》)中的主人公——奥楚蔑洛夫,以“狗是不是将军家的狗”作为断案的依据,不断变色,两者在执法上有惊人的相似。笔者在分析他们类似的表现时,发现他们在思想性格上也有很多相同之处。
  • 这个间隔号错了吗?
  • 南京东方中英文学校初一(1)班的侯磊同学,来信提出了一个很有意思的问题:人教版新编初二册第十课《勇气》一文作者署名中的间隔号位置错了。他说:不应该印成“D.C.狄斯尼”,而应该印成“D.C.狄斯尼”。这个问题提得好,说明该同学有钻研精神。无独有偶,一次教研活动时,个别语文老师也提出这个问题。我想这牵涉到有关知识,需要讲一讲。
  • 《桃花源记》三解
  • “桃花原”与“桃花源”,虽仅一字之差,意思却截然不同。“原”者,“原野”也,指“开满桃花的原野”:“源者”,“水源”也,指“绝境”位于“桃花林”水源之处。文中的“桃花林”与“桃花源”有一个明显的分割处,便是有一个数十步长的,“初极狭,才通人”的山谷。简言之,“桃花林(原)”尚是“世间之物”,而“桃花源”才是“世外之境”。所以渔人发
  • 《曹刿论战》的语言艺术
  • 《曹刿论战》语言的鲜明特点是比较简朴,直截了当,凡不言而喻的意思往往略去不说,留下空白让读者去思考,读者可根据上下文来推断出文句的完整意思;文中人物对话浅近简约,但含义深远,《曹刿论战》充分体现出这些语言特点。文章从齐军压境、鲁庄公准备迎战的关键时刻和具体时间写起,文笔简洁,
  • 庄公未必“鄙”
  • 从曹刿的言论可看出他懂得取信于民,得到人民的拥护是克敌制胜的根本条件,懂得政治与军事的相互制约关系,临战也表现出卓越的军事才能,堪称我国古代杰出的政治和军事人才,这是无可非议的。可有的教者和一些学生则认为庄公是属于“鄙”一类的“肉食
  • 景秀 辞美 谐趣
  • 北宋欧阳修的《醉翁亭记》因其景秀、辞美、谐趣而千占传诵,令无数文人墨客为之绝倒。
  • 《口技》标点质疑
  • 《口技》是古典文学中的一篇美文。它短小、浅显、故事性强,很适合中学生的认知层次,因而多年来初中教材把它作为了传统篇目。但是文中第4自然段:“于是宾客无不变色离席,奋袖出臂,两股战战,几欲先走。”一句中第2处“逗号”疑为误用,因而导致了长期以来各类语文教参的误译。
  • 《爱蓬说》和《陋室铭》之异同
  • 从主题看,两文表现的都是作者洁身自好、不慕名利的生活态度。但《爱莲说》的作者表达的不是隐逸,而是在污浊的尘世间保持自己的清白节操,《陋室铭》流露的则是作者消极循世、安贫乐道的隐逸情趣。
  • 个性作文训练五法
  • 模仿个性绝不是简单的“克隆”与“拷贝”个性,更不是抄袭,而是有意识地进行学习。从模仿到创造是作文教学的原则之一,模仿足创造的基础,个性的模仿是学写个性作文技巧的手段。利用模仿对学生强化个性作文的训练,做到相同内容多样化,不同内容序列化,日积月累,聚沙成塔,在模仿中学生便会逐渐明确个性作文的内涵与掌握个性作文的技巧。模仿的前提
  • 出奇制胜 激活思维——一次小作文训练的启迪
  • 写周记,是中学语文写作训练中教师们经常运用的课外写作训练方式。由于周记训练有出题方便、指导和评改费时不多、写作目标具体、写作自由度大、篇幅长短皆可等特点,所以教师常采用,学生也欢迎。可是,周记属课外练笔,语文大纲和语文教材没有明确的训练要求,教学上易出现放羊式训练,随意性大,计划性不强,形式单调,照抄、重复性写作等弊端也不时出现,导致佳作少,平庸文章多,影响了训练质量。改进周记训练自然成了教学的必然要求。
  • 把握“评析式读书笔记”的切入点
  • 笔记中难理解的字词查工具书解释含义;运用精妙的字词评析运用的妙处所在。如:
  • 借《一件小事》指导记叙文写作
  • 不久前,我为一所中学的初三学生上了一堂记叙文写作指导课——《(一件小事>——记叙文写作的范例》,受到了师生们的一致好评。一上课,我与学生们通过问答形式温习了关于记叙文写作的一些基础知识。
  • “作文新题擂台赛”新题选登
  • 以知识为基础,注重考查能力
  • 2000年山西省中考语文试题中设计了一道分值为5分的语言运用题,试题如下:
  • “语言得体”专题复习设
  • 语言离不开生活。离开了生活,语言便成了无源之水,无本之木。基于此,教师应在教学中尽量运用生活中的语言材料,使这一专题内容的复习在扎根于生活土壤的基础上显得厚实而又趣味横生。
  • 2000年中考语文试卷中的时政题分析
  • 纵观2000年全国30多个省地市的中考语文试题,一些以时事问题为背景,融知识、能力考查于社会生活中的时政题,频频出现在语文试题中,这些时政题将时事内容放进特定的社会背景中,既不超越语文教学大纲,又不拘泥于大纲,还具有强烈的生活气息和时代特征。不少考生对这种别出心裁的时政题持
  • 如何解读词语品析题
  • 一、被品析词语在句子中充当修饰语,可以从以下三个方面品析。1.用来修饰限制,使语句更加准确、严密。①沙漠是人类最顽强的自然敌人之一。
  • 注重创新 培养能力——浅析语文中考中的广告、标语类试题
  • 近年来,一种全新的考查题型异军突起,这就是广告、标语类考查题。首创此题型的当推陕西西安市。1999年西安市语文中考试卷中有这样两道题目:
  • 格言警句仿写题型及解答
  • 格言警句以其语言的精美雅致,内容的隽永睿智而独显其语言魅力。近几年各地的中考语文试题常出现格言警句的仿写试题,既考查学生对语句的分析理解及领悟能力,又考查学生的灵活运用(借鉴模仿)及思维发散能力,很有测试及训练的价值。这类题型从形式和内容的要求上看主要有填空式仿写(含填词、填句)和续写及扩写式仿写。
  • “初中作全程优化”课题介绍
  • 1.冲破课本的樊篱,拓宽练笔方式,加大写作容量。2.挣脱课堂的羁绊,让生活之活水滋润写作之春蕾,让学识之沉淀丰盈作品之底蕴,让情感之烈焰点燃行文之激情,让做人之灵魂融入习作之体魄。3.让写作关注学生的生命意识、关注学生的心理成长历程。4.通过提笔行文来充实学生的精神,提升学生的人生境界。
  • “大语文教育”的第二课堂模式初探
  • 一、关键:明确第二课堂模式的性质和目的。1.活动性:以学生活动为主,动手、动口、动脑,轻松快乐,生动活泼。2.自主性:给学生更多的自主权,积极参与,发展个性。
  • “课文活动课程理论与实践”课题介绍
  • 实验的基本假设是通过开好语文活动课程,激发和培养学生学习语文的兴趣,让学生得到充分的动脑、动手、动口的机会,促使每一个学生自主学习,主动发展。
  • 以读写为中心课内课外相结合的课文教政实验
  • 侧重研究初级中学语文教学的一般规律、原则,为一般初级中学提供有方法意义的借鉴。
  • 语文教学中语感训练的途径
  • 教师自身优美的语言,能为学生创设引人入胜的情景;能将学生带入情景中去,对课文充分感受;能在学生心灵深处引起共鸣,给他们一种“润物细无声”之感;能给学生提供培养语感的氛围。
  • 浅论构建科学的写作教学体系
  • 1.长短结合,即系统训练与日常训练相结合。例如,通过“人物素描”,重点训练学生的观察能力、描写能力和捕捉能力;通过“生活速写”,培养和训练学生的取材能力和叙事能力;通过“思想火花”,训练学生思维的凝聚力;通过“一事一议”,训练学生的叙议结合的能力;通过“学习一得”,训练学生的分析能力和钻研能力。实践证明:只要把系统训练与
  • 审视语文教学锐素改革创新
  • 1.语文教学应注重基础性。语文是知识的基础,人文学科的基础,它的地位、价值是任何学科都无法替代的。
  • 开展语文活动课辩论题材何处来
  • 首先,可以从各种节日中来。如,教师节,学生应不应该给老师送礼物?清明节上坟烧纸利大于弊,弊大于利?春节.可以拟题:过年有意思/过年没意思。
  • 课堂上,学生必须真正自己“动”起来
  • 一、课堂上,学生真正自己“动”起来,才能会读会写,真正学会学习语文的本领。九年制义务教育沿海版中学语文教材主编曹础基教授说:“语文程度的普遍下降,最根本的原因是读书少。不多读,听、说、写都难以真正提高。老百姓把上学叫做‘读书’。可见.上学主要是读书。不读书,上学干吗?”(见《语文教学通讯》2000年第18期《提高语文水平的关键在于多读书》)
  • 多读、少讲、乱讨论
  • 多读,就是除了语文课本、语文读本,还应该让学生去广泛阅读各类文学书籍,科普读物,以及鉴赏词典、《新华文摘》一类的书刊,以求开阔视野,拓宽思路。既然许多人认为能力得益于课外,我们就把课外搬到课堂上来,公开让学生去自由地读各种感兴趣的有益
  • 湖北省荆州市初中语文课堂教学艺术研讨会第11届年会在松滋召开
  • 热烈祝贺中国教育学会中语会教改研究中心第四届年会暨新纪元教学研讨会隆重召开
  • 春风送暖,阳光明媚,中国教育学会中学语文教学专业委员会教学改革研究中心第四届年会暨新纪元教学研讨会于2001年3月23日在浙江温州市隆重召开。来自全国各地的700多名代表参加了会议。这次年会的主题是:“深化素质教育改革,提高课堂教学质量。”鲜明的主题,充实的内容,有序的安排,特别是创新评课方式的运用等受到了与会专家和代表的充分肯定与好评。
  • [百家谈语文]
    语文教学必须焕发审美光辉(张玉能)
    [封面人物]
    无怨无悔,但期花繁果硕(黄赐义)

    《语文教学通讯》2001年第8期(B刊)要目
    题一八
    [本刊特稿]
    论初中语文阅读教学的课型创新(余映潮)
    [阅读在线]
    体察文学作品之美(杨波)
    《孝心无价》思读(李阳海)
    开启阅读门径(程先国)
    《我家最富的时刻》思读(庐泉)
    《憧憬》品读(卢江乐)
    《邂逅》品读(许永强 廖琼玲)
    《民歌》品读(孙汉洲)
    《帆》品读(陈东)
    [课堂寻真]
    初中语文新大纲中的量化指标(陈玉森)
    创“招聘”情境授《七根火柴》(李远莉)
    在阅读教学中强化“助读”环节(洪世昌)
    怎样捕捉记叙文的线索(栗良才 邢乾瑞)
    课文导读的基本切入方法(黄先法)
    灵活处理教材,优化课堂教学(洪致扣)
    课堂提问要注意开放性(曾华)
    开讲也应是“凤头”(王关玲)
    [教材研读]
    “绍兴师爷笔法”与面对强权的抗击之声(傅书华)
    孙权之善劝(肖炎方)
    “贾雨村”与“奥楚蔑洛夫”之比较(陈松)
    这个间隔号错了吗?(邢大华)
    《桃花源记》三解(盛鑫夫)
    《曹刿论战》的语言艺术(陈恩科)
    庄公未必“鄙”(郑学武)
    景秀 辞美 谐趣(龚向东)
    《口技》标点质疑(蔡向前)
    《爱蓬说》和《陋室铭》之异同(吴云发)
    [作文经纬]
    个性作文训练五法(王兆丰)
    出奇制胜 激活思维——一次小作文训练的启迪(周万清)
    把握“评析式读书笔记”的切入点(张秀德 隋伟)
    借《一件小事》指导记叙文写作(姜汉林)
    “作文新题擂台赛”新题选登(谌德宏)
    [考试指南]
    以知识为基础,注重考查能力(杨东俊)
    “语言得体”专题复习设(周春玲)
    2000年中考语文试卷中的时政题分析(郝贵良)
    如何解读词语品析题(叶端淑)
    注重创新 培养能力——浅析语文中考中的广告、标语类试题(冯余产)
    格言警句仿写题型及解答(彭漆元)
    [课题巡礼]
    “初中作全程优化”课题介绍(王海萍)
    “大语文教育”的第二课堂模式初探(王开成 王珂)
    “课文活动课程理论与实践”课题介绍(曾晓东)
    以读写为中心课内课外相结合的课文教政实验(靖恒海 邹静)
    [文稿摘要]
    语文教学中语感训练的途径(陈国兰)
    浅论构建科学的写作教学体系(彭兴年)
    审视语文教学锐素改革创新(袁磊)
    开展语文活动课辩论题材何处来
    课堂上,学生必须真正自己“动”起来(沈嘉祥)
    多读、少讲、乱讨论(张人俊)
    [语文因特网]
    湖北省荆州市初中语文课堂教学艺术研讨会第11届年会在松滋召开(向天亚)
    热烈祝贺中国教育学会中语会教改研究中心第四届年会暨新纪元教学研讨会隆重召开(三木)
    《语文教学通讯:初中刊》封面

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