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  • 理解学生才能教育学生
  • 理解学生才能教育学生,这是个很大的题目,这里只能长话短说。想要教育学生,首先得理解学生。理解是教育的前提。因为第一,只有正确理解了学生。
  • 边走边创——记浙江省特级教师沈江峰
  • 创业的路是艰难的。农村中学条件的简陋自不必说,最初让沈江峰苦恼的是教学上的捉襟见肘。学生时代遭逢“十年浩劫”,高校恢复招生的1978年,应届毕业的他同此前整整10届的考生一起走进考场,完成学业又第一批分配到乡中任教。缺乏锤炼的专业功底,周围普遍较低的师资水平,相对落后的教学环境,都使他遭遇了生存与发展的严峻考验。但沈江峰凭着对学生的挚爱,凭着自己的热情与执
  • 阅读教学应重视朗诵训练
  • 汉语是世界语林最动听的语言。它以词素为语音单位,独具声调、双声、叠韵、联绵、双关等语音特色,富有天然的乐音美。西方人评说华语播音像唱歌一样。在去某胜地的路旁有个寡妇设灵祭夫,边哭边诉,时高时低,有扬有抑,过路的外宾围观聆听,竟以为是“民俗演唱”。教学止于默读、念读、唱读(齐读)、流水读等认读阶段,难以深入作品境界。吟诵、咏读本来就是学习汉语文的传统方法,只是近若干年来被支解式的分析取代
  • 老洪的课“新”在哪里
  • 先解释一下,老洪就是“学习语言”论的提出者,著名特级教师洪镇涛。湖北人都习惯喊他老洪。凡听过老洪学术报告的人,都说他的语文教学观令人耳目一新。新在哪里?说得出。那就是语文学科的性质是学习语言而不是研究语言。
  • 语文教学的散文化特征
  • 首先,老师要以真挚的情感叩响学生的心弦。如果在讲台上愁眉不展,怎能描绘《春》的如诗如画?如果教师超然文外,怎能感受白居易听弹琵琶的如痴如醉?面对作者用生命和感情的汁液浇灌出来的作品而无动于衷的人是注定教不好语文的。因此语文教师要像酝酿散文的情感一样培植自己的教学情感,真情实感才是语文教学赖以发出生命光彩的灵魂。
  • 培养亲情——新版初中语文第一册第一单元教学体会
  • 全国通用的新版初中语文第一册第一单元选编了一组反映亲情的文章。如《金黄的大斗笠》反映充满纯真童趣的姐弟情;《散步》反映了祖孙三代之间那种互相体谅、互相关爱的母子情和婆孙情;《我儿子一家》反映了母亲关爱儿子的那种真诚而独特的爱;《背影》反映了父子之间那种高品位的爱或爱的回报;《金盒子》则讲述了催人泪下的-T-足情深。总之,编者编选这些文章.意在要求我们在培养学生阅读能力和表达能力的同时,还应进行德育渗透,培养青少年的亲情:意识。
  • 发挥主体作用培养创新能力
  • 阅读教学是语文教学的一个重要环节。每次教新课之前,我都让学生对课文先进行阅读理解,每篇课文设计10个问题,并作回答。如在教学《小麻雀》一文时,我让学生对小麻雀最后的结局进行想像,结果有的学生想像小麻雀死了。写道:“我”含泪地把它掩埋在葱郁的山上,每年都要送上一些食物和水,祈求小麻雀永远平安快乐。怜爱、善良之心溢于其中。有的
  • 语文课要教出“语文味’
  • 好课的优点大都是相似的,即有语文味;不好的课的缺点也大都相似,即缺乏语文味。究竞什么是语文味呢?我以为它主要包含三个要素。第一,也是最基本的。是要教出文体美和语体美。即要教出不同文体、语体的特点来。第二是要教出情感美。一堂好的语文课。会给师生的情感带来强烈的冲击,师生双方都被感动的场面是经常可以见到的。第三是品味语言文字之关。语文课本上的语
  • 积累 语文学习的肥沃土壤——“积累-审美-创新”语文教改实验体会之一
  • (1)制作词语积累卡片:学生根据教学进度把教材附录部分的词语制成卡片。每张卡片最多5个词语,每个词语包括:词语、音、词典义、语境义、创新造句5个方面。饭后茶余的时间,同学之间互相抽卡检查。
  • “花的话”告诉了我们什么——《花的话》延伸阅读
  • 新教材第一册的课文《花的话》是一篇可读性很强的文章。作者借花儿们的对话表达了耐人寻味的情思。教师用书上说“作者是借这默默无闻的二月兰,歌颂人民教师谦逊的品质和朴素的作风,表达对终日辛勤劳动的人民教师的敬爱之情”,这固然合情合理,但笔者以为“花的话”告诉我们的绝不仅仅是这些。我以为,“花的话”带给我们更多的是对人生、对世界的一种思考,这思考的答案不止一个。
  • 散文语段阅读方法谈
  • 散文独特的美质就在于能够让我们通过一个精粹、亲切的形式读到作者对于人生或自然的感悟。阅读和欣赏散文,既要细心领会作者对于人生或自然的感悟,又要认真分析作者用以表达这种感悟的形式。从形式上讲,散文常将抒情、记叙、议论的表达方式熔于一炉.形成一种夹叙夹议的笔法,
  • 《父亲的爱》赏析
  • 爹不懂得怎样表达爱,使我们一家人融洽相处的是我妈。他只是每天上班下班.而妈则把我们做过的错事开列清单,然后由他来责骂我们。
  • 《心灵之旅》荐读
  • 繁华的都市街头,我溶于滚滚人流中,渺小得如一粒尘;飘满欢声笑语的酒楼里,我的叹息,像一朵浪花,湮没在海洋深处;人头涌涌的地铁月台,从黎明至深夜,多少匆匆过客川流不息,谁能在那曾经流连过的地方,寻到自己留下的足迹?
  • 课堂教学的艺术精品——赏析余映潮老师执教的《白杨礼赞》
  • 小结课教学设计——初中语文第一册第三单元教学
  • 从课文中采撷精美的文题——《我的老师》趣读
  • 《我的老师》(海伦·凯勒)一课,可以指导学生进行两遍阅读,第一遍是常规阅读——大致熟悉课文的内容,感受文中强烈的师生感情,理解海伦·凯勒发愤图强的精神和坚忍不拔的毅力,以及安妮·莎利文崇高的献身精神和科学的教育方法;第二遍则指导学生做活动——从文中采集一些可供作文的精美文题。第二遍读的具体操作可分两步。
  • 《秋魂》说课实例
  • 初中语文第一册现代文单元扩展阅读设计
  • 《周总理,你在哪里》
  • 导语设计——《我的老师》
  • 《济南的冬天》
  • 《乡愁》
  • 《晏子故事两篇》
  • 《孔乙己》
  • 《鲁提辖拳打镇关西》
  • 《沁园春·雪》
  • 《从百草园到三味书屋》
  • 朱自清《背影》——走近父亲
  • 一篇经典作品,是经得起一代一代的读者反复解读的。朱自清的散文名作《背影》,许多论者都不约而同地认为是写“父爱”主题的,也有人引申说还写了“小康之家的破落”。这些结论都不错,但我以为并不深入,更不够全面。《背影》是一篇只有1500字的“纪实”型“白话风”散文,看似小巧、纯净,如一潭清波。但在简约集中的情节中饱含了丰富的社会人生内涵,在淡雅、
  • 永远的《背影》
  • 《背影》与《荷塘月色》是朱自清散文中的名篇。如果说《荷塘月色》写的是中国传统文人对女性慰藉的渴求情结,那么,《背影》写的则是中国传统文人对父辈经验的忏悔情结,所有这些,又都因为是一种集体无意识而为作者所不自觉的。
  • 《背影》——五四散文经典
  • 朱自清是现代文学史上的著名学者和作家。作为一位作家,他是以散文著名的。1935年,中国出版界编成一部重要的《中国新文学大系》,请鲁迅、胡适、周作人、郁达夫和朱自清等10多人编成。郁达夫编的《散文二集》里收入鲁迅、周作人等16家共131篇,周氏兄弟占81篇,选入
  • 新教材的编排研究及操作——兼与人教社商榷
  • 新教材按课文反映的生活内容组织单元,又按家庭生活、学校生活、自然景物、想像世界、古代生活等由近及远的顺序排列,构成全册;后面还有写作·口语交际、语文实践活动、汉语知识和附录。开学之前,手捧新教材构思半年的教学计划,按中国教育的传统思维,首先要将教材内容划分为期中前后两大部分。如果按教材顺序跟着大家走,那就可以不动脑筋,顺其
  • 三味书屋和寿镜吾先生
  • 三味书屋,原名叫“三余书屋”,三味的“味”字是先生的父亲更改的。过去,古人把经书、史书、子书比喻为三种不可缺少的食物:经书如米谷,史书如蔬菜,子书如点心。这样的书屋,生活中能缺少的了吗?其寓意之深可想而知。
  • 《散步》:关注生命
  • 《散步》的“预习提示”“课后练习”“教学建议”均暗示作者写作的本意是要强调伦理、亲情。仅仅如此吗?
  • 破读《散步》
  • 我们在田野散步:我,我的母亲,我的妻子和儿子。初看上去,这话只是告诉了我们:谁,在田野散步。若真是这样,冒号后几个词语的“位置”就可以调换,因为调换后的句子也同样能反映出这一内容。而实际上,原句一经改变,它就不能再现生活:
  • 解读《心中的鹰》
  • 《心中的鹰》是一篇文质兼美的散文。作者通过精心选材,巧妙架构,营造出浓厚的悲剧氛围,刻画出心中的鹰的美好形象,叙写出鹰这一物种濒临灭绝的现状,表达了人和动物、人和自然应该和谐共处的主题,弘扬了人文精神。
  • 这个“背”字该读什么音
  • 重视学生作文意识的训练
  • 作文,——你为什么要写?你给谁写?你写什么和怎么写?这些问询都属于作文意识的探究。在当前中学作文教学中,亟待重视并强化学生作文意识的培养和训练。
  • 《人物的外貌描写》作文教案设计
  • 感悟“小麻雀”的美
  • 前不久,一堂作文课上,同学们在一个“美的瞬间”(作文题)喜获一只“小麻雀”。这只“小麻雀”的出现,荡起每位同学心潭的涟漪,激活了同学们对生活的感悟。
  • 更正
  • 通讯采访与写作比赛
  • “作文新题擂台赛”新题选登
  • 《语文教学通讯》2001.14.16(B刊)要目
  • 初中语文测评考核改革构想
  • 如果说,高考改革因为涉及全国高等院校选拔而使改革的步伐略显凝滞的话,对于中考,我们想说而且能说的声音或许应该更为响亮,素质教育的被贯彻、执行在中考中应该被体现得更为明确。目前的事实也的确如此。各地的中考改革力度正在一年比一年加大,从1998年的七县市中考改革实验始,经过三四年的探索,2001年各地的中考改革可谓又踏上了一个新的台阶,其中尤以一向走在最前的宜昌市的开放考试最引人注目。事实证明:各地的中考命题者们都正苦苦摸索着适合本地学生发展的中考改革之路,以为各地素质教育的实施找到一条科学的评估方法。本文所提出的中考改革形式,或许能为艰难探索的中考命题工作者们提供一些思路。
  • 由宜昌市今年中考语文开卷考试引起的思考
  • 据《少年素质教育报》头版头条教育要闻载:“湖北省宜昌市今年中考将作重大改革”,“语文考试将在全国首次实行开卷考试”,“与以往闭卷考试相比,有四个特点:一是废除标准化试题;二是减少标准化答案惟一客观的题量;三是试题只设书写、阅读、写作三部分;四是增加各抒己见的题目,答案灵活开放,只要说得有理就能得分”。
  • 向素质教育考试改进——谈谈深圳市2001年中考语文命题改革
  • 今年深圳市中考语文命题进行了较大改革,广大语文教师和社会各界反映很好,认为这样考试有利于中学语文教学改革,有利于推进素质教育。《深圳特区报》《深圳商报》《宝安日报》等,或发表评论文章,或发表采访报道,对这次试题改革给予了充分肯定。下面谈谈这份试题的改革,以供同行评鉴参考。
  • 一道特色阅读题
  • 教育部《关于初中毕业、升学考试改革的指导意见》中明确指出:语文的现代文阅读考查应以课外材料为主,阅读应着手考查学生的整体感知,理解和领悟能力;文科应严格控制客观题型的比例。这则中考阅读题在此方面作了积极的探索,具有鲜明的特色。
  • 一道中考阅读题的评析
  • 河北黄骅“自读——质疑式阅读教学”课题简介
  • 以学生自读为主要方式,以语言积累为学习核心,以独立质疑为主要训练内容,练习立足于课堂,问题解决于课内。还时间给学生,还主动给学生,还思想给学生。
  • 湖北长阳“体验——探究式语文学习实验”方案
  • (注:①双线箭头表示学生的活动,单线箭头表示教师的活动;②箭头指向表示活动下一程序。)以上图示可释为:学生在教师引导下,在对“现实生活语文”情境(包含已有知识、经验)进行自主体验的基础上进人语文生活,即学校语文学习活动,学生带着自己对生活中种种语文观念的独特体验。在教师有效引导、组织下,对相关“语
  • 山东泰安“初中作文达标教学的实验与研究简介
  • 学生写作普通存在缺语言和缺思路的现象。缺语言,我们可以引导学生积累语言;缺思路,我们可以引导学生向作家借思路。因此,我们从实际出发,把积累语言和向作家借思路确立为作文达标教学的基础策略。
  • 第四届“语通杯”好文章大赛一等奖文章论点摘编——克服阅读教学中的两个偏向
  • 从课堂教学创新设计看语文全息现象
  • 一、全息元的胚胎性,它作为整体之内的发生点,影响、牵动和制约着整体内任何一个相对独立的部分。而这“胚胎”恰好就是语文教学的制高点。由此看来,我们准确把握教学制高点,设置导读性质的思维训练题,就能使整个教学过程始终处于一种欢悦和谐的氛围之中。如何指导学生把握教学制高点呢?
  • 新编初中语文教材课堂教学的体会
  • 在人文精神的指引下发展创新教育
  • 浅说“指导——自主学习”
  • 对钱梦龙语文教学训练观的几点认识
  • 2001年第五届“语文报杯”全国中学生作文大赛
  • [百家谈语文]
    理解学生才能教育学生(朱绍禹)
    [封面人物]
    边走边创——记浙江省特级教师沈江峰(宏毅)
    [本刊特稿]
    阅读教学应重视朗诵训练(耿法禹)
    [名师平台]
    老洪的课“新”在哪里(张文斌)
    [教育纵横]
    语文教学的散文化特征(何登保)
    培养亲情——新版初中语文第一册第一单元教学体会(甘仲国 文桂香)
    发挥主体作用培养创新能力(徐学清)
    语文课要教出“语文味’(程少堂)
    积累 语文学习的肥沃土壤——“积累-审美-创新”语文教改实验体会之一(张如彬 孙晋诺)
    [阅读在线]
    “花的话”告诉了我们什么——《花的话》延伸阅读(熊芳芳)
    散文语段阅读方法谈(赵丹璐)
    《父亲的爱》赏析(陆三炳)
    《心灵之旅》荐读(张银华)
    [课堂寻真]
    课堂教学的艺术精品——赏析余映潮老师执教的《白杨礼赞》(石卉芸)
    小结课教学设计——初中语文第一册第三单元教学(余映潮)
    从课文中采撷精美的文题——《我的老师》趣读(覃启军)
    《秋魂》说课实例(盈明仙)
    初中语文第一册现代文单元扩展阅读设计(李朝国)
    《周总理,你在哪里》(李光烈)
    导语设计——《我的老师》(沈汝华)
    《济南的冬天》(郭雪峰)
    《乡愁》(周海燕)
    《晏子故事两篇》(沈翔)
    《孔乙己》
    《鲁提辖拳打镇关西》(沈汝华)
    《沁园春·雪》
    《从百草园到三味书屋》
    [教材研读]
    朱自清《背影》——走近父亲(段崇轩)
    永远的《背影》(傅书华)
    《背影》——五四散文经典(李国涛)
    新教材的编排研究及操作——兼与人教社商榷(肖炎方 刘时珍)
    三味书屋和寿镜吾先生(张旭)
    《散步》:关注生命(王奎)
    破读《散步》(詹静)
    解读《心中的鹰》(凌模瑰)
    [教材研究]
    这个“背”字该读什么音(刘兴伦)
    [作文经纬]
    重视学生作文意识的训练(陆先文)
    《人物的外貌描写》作文教案设计(李晓娜)
    感悟“小麻雀”的美(张新村)
    更正
    通讯采访与写作比赛(唐必信)
    “作文新题擂台赛”新题选登

    《语文教学通讯》2001.14.16(B刊)要目
    [考试指南]
    初中语文测评考核改革构想(郑友霄)
    由宜昌市今年中考语文开卷考试引起的思考(陈玉生)
    向素质教育考试改进——谈谈深圳市2001年中考语文命题改革(陈继英)
    一道特色阅读题(周旺平)
    一道中考阅读题的评析(陈同友)
    [课题巡礼]
    河北黄骅“自读——质疑式阅读教学”课题简介(陈金强 韩文阁)
    湖北长阳“体验——探究式语文学习实验”方案(向德金 胡昌波)
    山东泰安“初中作文达标教学的实验与研究简介(陈守刚)
    [论点摘编]
    第四届“语通杯”好文章大赛一等奖文章论点摘编——克服阅读教学中的两个偏向(施茂枝)
    从课堂教学创新设计看语文全息现象(洪世昌 姜如术)
    新编初中语文教材课堂教学的体会(江德惠)
    在人文精神的指引下发展创新教育(姚友勇)
    浅说“指导——自主学习”(黄祖绪)
    对钱梦龙语文教学训练观的几点认识(奚邦启)
    [语文因特网]
    2001年第五届“语文报杯”全国中学生作文大赛
    《语文教学通讯:初中刊》封面

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