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文献检索:
  • 永远的鲁迅
  • 从初中到高中的语文课本中,谁的作品最多?鲁迅。小说、散文、杂文,共有15篇之多。这在古今中外的所有作家中,是绝无仅有的,可见鲁迅在文学、在教育、在文化中至高无上的位置,可见一代一代的教育家多么深切地期望青年学生能够读懂鲁迅、认识鲁迅、学习鲁迅。
  • 论初中阅读教学思路的创新
  • 所谓教学思路,是指教师在设计课堂教学时所规划的教学流程,如同文章作者动笔之前所勾勒出的一个大致框架一样。在教师的教学设计中,教学思路的安排占具十分重要的地位,人们常说的“教学既是科学又是艺术”就往往体现在这教学思路上。由于教学思路讲究教学过程的流畅之美,讲究教学内容的组合之美,讲究教学时空的造型之美,讲究教学双方的活动之美,所以不管是从“科学”还是从“艺术”的角度讲,人们都可以从“思路”上窥见设计者的水平、风格、特色。
  • 教出语文的魅力
  • 1985年7月,师专毕业的我初登讲台,就有一种强烈的愿望:“我的语文课一定要把每一个学生吸引住。”怎样才能让每节课都吸引住学生呢?教育教学的实践告诉我:要让自己的每节课都吸引住学生,教师至少要具备三个条件:一是教师的人格魅力;二是教师高深的学识;三是教师过硬的教学基本功和灵活多样的教学方法。要说教师的人格魅力,我是自信的。因为我爱学生,爱我的工作。工作中我也赢得了学生的“敬”与“爱”。正是由于对学生的爱,我才严格要求自己,不断加强自身修养。
  • 品味语言,培养辩证思维能力
  • 语文作为基础学科,应结合学科特点,充分品味文章语言,培养辩证思维能力,提高学生综合素质。
  • 警惕语文教学的新误区
  • 新世纪的中学语文教学在走出旧的误区、探索新的教学改革思路与方法时,有些做法又陷入了新的误区,这是应该警惕的。笔者归纳的新误区有这样几种。
  • 新教材感悟式教学法
  • 人教版初中语文新教材所体现的教学方法是感悟式语文教学。现介绍几种方法,以供评议。
  • 《吐鲁番的葡萄街》品读
  • 吐鲁番是葡萄的故乡,葡萄街是吐鲁番的形象。到吐鲁番的人,必先到葡萄街走走。葡萄街是南北走向贯穿吐鲁番的脊梁。与之平行的两条路,东面的柏孜克里克路,西面的高昌路,算是双冀。把葡萄街拦腰裁为三截的是光明路和绿洲路,这是吐鲁番的肋骨。吐鲁番的街都是笔直坚挺的,血脉既已贯通,无需九曲小巷。要逛就逛大街。
  • 《孩子送礼》荐读
  • 随着门铃一声响,我随即去开门。可是周围并不见人。正欲关门时,从楼梯口闪出一个小身影,定眼一看,是一个大约八九岁的小女孩,在灯光下,只见她的小脸胀得通红,眼里隐隐约约有泪光。
  • 《人与时》赏析
  • 《人与时》是鲁迅在“五四”时期写的一首新诗,以唐俟为笔名最初发表于1918年7月《新青年》第5卷第1号上。
  • 创新教学的尝试——孔乙己和范进的角色互换之后
  • 初中语文第五册课文《孔乙己》和《范进中举》都是批判封建科举制度的姊妹篇,人物塑造上有异曲同工之妙。教学中,为了培养学生的创新思维能力,我将孔乙己和范进角色互换,设计了5个发散思维问题,让学生在阅读课文,深入思考之后讨论。下面作一简介,就教于同行。
  • 分层教学在语文教学中的尝试
  • 分层教学,首先是将全班学生按照现有基础划出A、B、C三个不固定的评价级。班中30%左右对本学科的学习有浓厚兴趣、基础知识较扎实、对所学知识有一定迁移能力、应用能力和一定的创新能力的学生作为A类层次对待;20%左右对学科的基础掌握较差,或学习态度不端正,或学习方法不良而学习比较困难的学生作为C类层级对待;50%的中间生作为B类层级对待。级别由本人自愿提出,再由任课老师与其商量确定,不在班中公布。当然,这种分类是动态的,一般一个月或两次单元考后调整一次。
  • 要善于捕捉课堂教学机会
  • 先讲两个课例:一个是最近在《语文教学通讯》上看到的:成都市石室中学的李镇西老师,在外地借班上课,讲老舍的《在烈日和暴雨下》快结束时问学生:“喜欢这篇文课文吗?”多数学生说喜欢,但有一生站起来说不喜欢。李老师在表明自己也非常喜欢这篇课文的观点后,马上给予后一位同学以肯定,并要他讲讲不喜欢的理由,还高度赞扬他敢于对大多数人说“不”。
  • 怎样上好结课几分钟:《乐羊子妻》结课实景
  • 《工之侨献琴》结课实录
  • 《伤仲永》结课实录
  • 同学们,方仲永的悲剧故事说明了天资与后天成才的关系,他的悲剧对我们有哪些启发?现在还有5分钟时间,请大家讨论一下。
  • 教案设计“三度”
  • 教案是教师有效地进行教学的依据,是使课堂教学有计划、有步骤地进行,且能高质量完成教学任务的保证。笔者以为一份优秀教案必须讲究“三度”,即“角度”“梯度”“力度”。
  • 在生活中备课——我教初中语文第一册
  • 人教版《九年义务教育四年制初级中学语文教科书》(试用修订本)第一册的阅读课文,六个单元内容依次是家庭生活、学校生活、自然景物、想像世界、现代生活、古代生活,这种按照课文反映的生活内容由近及远的编排顺序,符合初一学生了解生活的规律。教学实践使我认识到,在生活中备课,通过多种办法拉紧教学内容与学生生活的联系,是发挥人教版初中语文教科书的优势,实现教学目标的有效途径。
  • 鲁迅《从百草园到三味书屋》:在沙漠中回望绿洲
  • 人在困境和痛苦中,往往会想起童年,在天真无邪的童年生活中,寻找一份温暖,品味一种自由,找到一种寄托。哪怕那童年并不是那样完美。1925年年底,鲁迅回顾一年来的遭遇,深感自己“转辗而生活于风沙中?,“站在沙漠上,看看飞沙走石……被沙砾打得遍身粗糙,头破血流”。到一年多之后的1927年5月,鲁迅的经历可谓艰难曲折,那置身沙漠的感受更加强烈。他说:“目前是这么离奇,心里是这么芜杂.一个人做到只剩了回忆的时候,生涯大概总要算是无聊了罢”,“真是虽生之日,犹死之年”。
  • 从童年走向成人
  • 我总觉得,童年时代,是人的天性得以本真性体现的时代。人在童年时代,可以不顾忌种种社会的既定规范,发自内心地表达自己的各种欲望,说出自己的各种见解,抒发自己的喜怒哀乐,与人的本真的天性有着一种最自然、贴切的契合。但社会的构成、稳定、发展,却是有赖于种种合理或不合理的既定的社会规范的,这些社会规范,既有与人的天性吻合的一面,也有促进人的天性健全、发展的一面,还有束缚、消损人的天性的一面。每个人,不管自己乐意与否,总是要不断长大的,总是要从童年成长为成人。
  • 2000年新版初中《语文》教材第一册的句法错误
  • 人教版2000年初中《语文》第一册颇有新意,值得肯定。也许由于时间匆促的缘故,有较多句法方面的错误,值得提出来讨论。
  • 关于《古代英雄的石像》的主题
  • 叶圣陶先生的童话作品《古代英雄的石像》可谓中学教材里的经典作品,而对它的主题的理解历来有分歧。叶圣陶自己说:“这篇东西曾经选在语文课本,很有些老师和学生为了这篇东西写信来。他们依据各自的看法,问我是不是这样,是不是那样。我写信老是这么说,我只能把写作当时的想法写一些。我当时认为主要的意思放在这篇东西的末了儿。无论大石块小石块,彼此集合在一块儿,铺成实实在在的路,让人们在上边走,这是石块最有意义的生活。
  • 《两小儿辩日》与色彩错觉
  • 可见光光谱中各色光的波长是不同的,红色波长最长,紫色波长最短,而眼睛的水晶体类似一个不完善的透镜,当不同色光通过水晶体时有不同的折射率,它们通过水晶体而聚焦在不完全相同的平面上,短波的紫光焦点最近,长波的红光焦点最远(如图1所示)。为了适应波长的不同,红色聚焦时水晶体要变厚,紫色聚焦时水晶体要变薄,橙、黄、绿等其他色彩则需要在此厚薄间调整,从而使景物都能在视网膜上得到清晰的图像。
  • 岛屿悲歌——余光中《乡愁》诗赏析
  • 余光中,台湾诗坛著述最丰的一位学者型诗人,生于南京。1948年入厦门大学外文系,开始发表诗作,次年转入台湾大学外文系,逐渐成为台湾诗坛的重要诗人。著有《舟子的悲歌》(处女作)《莲的联想》《五陵少年》《白玉苦瓜》《紫荆赋》等十几部诗集。作为一个在台湾成熟的诗人,余光中本来是一位“艺术上的多妻主义者”,然而由于放逐漂泊,使其诗歌常常神游于魂牵梦绕的故园,构成了一以贯之的创作题材,吟唱出了一首首“岛屿悲歌”。新版初中语文第三册选录的《乡愁》便是其中的代表作。
  • 《晏子故事两篇》备课指要
  • 晏子,姓晏名婴,字平仲,齐国夷维(令山东高密)人,出生年不详,卒于公元前500年,春秋时期著名的政治家、外交家。历任齐灵公、庄公、景公卿相,掌管齐国国政。他讲求礼仪,以节俭力行和善于辞令著称,主张用礼来维护封建君王的统治,劝谏君王省刑罚、薄赋敛。《史记·管晏列传》说他“不满六尺”,春秋战国至汉代,一尺大约合今天的23厘米(见上海古籍出版社《中国文化史三百题》),这样看来晏子身高在1.4米左右,难怪楚国的君臣瞧不起他。但正如俗话说的,人不可貌相。
  • 作文教学四过程
  • 作文教学的指导除注重理论知识的讲解外,还要注重写作步骤的具体操作过程。下面是美国教材中(初一)“人物描写”的指导。
  • 作文教学也要“淡化”
  • 写作是一种实践性很强的活动,理论往往显得很苍白。叶老的“游泳”妙喻已明白地告诉我们其中的道理。而事实上,在开放性的命题作文面前,多数学生的苦恼不是“怎么写”而是“没啥写”。
  • 教学生关注自己——对学生作文审题中心理障碍的思考
  • 大多数学生怕写作文,写作文给他们带来了很大的心理压力。这种压力,主要来自解决写作的材料方面。学生在解决“写什么”时缺乏敏锐的眼光和应有的判断力,其实,这是有着深刻的心理因素的。一直以来,学生在作文审题时取舍信息总有个误区,有一种心理障碍,即认为只有优秀作文集中出现过的内容才是好的,只有作文尖子才能选择好的材料,而自己是一个平常又平常的学生,在作文方面特别无能,根据中心选取材料当然就不可能做好。一句话,他们选取信息时把注意力都集中在捕捉可能存留的有关他人的写作信息上,而偏偏对自己的生活积累视而不见。
  • 教师主导下的学生互批作文——《学生互批作文之不足说》献疑
  • 陈明杰、陈永睿老师的《学生互批作文之不足说》(《语文教学通讯》2000.7)一文(以下简称陈文),指出了学生互批作文的不足。陈文审视的角度仍然没有超脱以“教师”为中心的传统作文批改观念,学生互批作文的不足,完全是在教师“失控”的情况下,学生与学生之间的单向批改的不足。
  • 作文评语中的点滴体会
  • 在学生的日记、作文上,有时我即兴写上一两句话,把它赠给学生。比起正规的评语来,它具有更自由、更灵活的特点,虽然不是长篇大论,却似乎更能在学生心灵中留下痕迹,多数赠言我是随手写来,写后就忘。下面几例是我印象较深的。A同学的作文没写完就交上来,我没有给他不及格,也没批“重做”,而是这样写道:“内心稍有不安吧?如果有,我就不感到失望,而且可以有所期待……”简单的一句话,想不到这个学生此后的作文就及时上交且认真多了。
  • “作文新题擂台赛”新题选登
  • 提示:地球Ⅱ是宇宙形成时位于银河Ⅱ系的地球的孪生星体。那里的人们非常爱护自己的家园,时至今日,地球Ⅱ仍是一个“绿色”的星体。21世纪的某一天,地球Ⅱ人邀请你到他们那里作客游玩。请你写一篇文章,记述你在那里的所见所闻。
  • 中考语文默写题型例析
  • 这类题型的优点是覆盖面较大,便于检测容易混淆的字词,对学生的正确记诵能起到一定的提醒作用。缺点是不能完全看出考生的实际背诵能力。
  • 依纲考查能力 注重创新意识——2001年湖北黄冈中考阅读题评析
  • 国家教育部《关于初中毕业、升学考试改革的指导意见》中明确指出:语文的现代文阅读考查应以课外材料为主,阅读应着手考查学生的整体感知、理解和领悟能力;文科应严格控制客观题型的比例。这则2001年湖北黄冈中考语文阅读题在此方面作了积极的探索,并具有一定的创新意识。
  • 中考复习应用文快速学习法
  • 如何才能比较轻松、高效地学会写作应用文呢?我在教学中作了一些探索,引导学生分两步去快速把握其中大多数应用文的格式,取得了较理想的效果。
  • 2001年中考作文命题特点及改革趋势
  • 综观九省、三市(直辖市)25份试题,我们发现2001年中考作文命题者在考查内容、形式、角度等方面进行了大胆的尝试,作文命题既突出考查了学生的人文关怀又注重考查了学生的语文素质和创新能力。
  • 《语文教学通迅》18期(B刊)要目
  • 第四届“语通杯”好文章大赛一等奖文章论点摘编:作文要张扬“个性”
  • 语文阅读教学中“三自”教学法课堂结构的具体操作
  • 激凝。即激发学生产生凝问。教师要相信学生,形成良好的期待,引导学生积极思维,让学生在阅读课文时萌发设疑的欲望,这是学生能否很好地起疑、生疑的前提。
  • 实施“为人生、为国家的语文教育”的实践
  • 谈起农村中学语文教育教学改革,同仁自然会想到教育改革家李元昌先生。正是在李元昌先生的影响与指导下,全国农村中学涌现出了一批青年教改新秀。吉林省舒兰市第五中学的吕玉春老师即是其中的一员。吕老师提交的课题总结论文一万多字,限于篇幅,这里仅摘取其论文中的“实践”部分予以刊发。
  • 教会学生“研究性学习”的初步实践
  • 如何使中学语文教学真正实施素质教育。从而培养出具有创新精神和实践能力的高素质的新世纪人才呢?那就是教学生学会“研究性学习”,也是要求学生以教学的客观载体——教材为研究对象,结合各自的原有知识积累、生活经验和社会体验,通过独立自主的探索,发现问题。然后,或通过师生间的相互交流、切磋.或通过知识层面的拓展、提升,或接受老师的点拨、讲解,去寻求解决问题的思路和方法并总结规律。最后,联系社会实际,作能力迁移实践。
  • 多面透视阅读教学的创新教育
  • 以段落写作为基础
  • 请尝试诗歌的创意教学
  • 语文教学要培养学生思维
  • 作文教学要想像
  • 理解新人纲精神要全面认识新教材特点要辩证
  • 启事
  • “新概念阅读教学”报告、展示会在首都师大召开
  • 湖南省初中作文优质课竞赛在南岳举行
  • “大语文教育”实验通过鉴定
  • “语通杯”首届全国中学生语文创新学习大赛圆满结束
  • 历时5个月的“语通杯”首届全国中学生语文创新学习大赛暑期在祖国美丽的宝岛——海南岛降下帷幕。8月12、13日,来自辽宁沈阳市143中、贵州省贵阳市省实验中学、福建省长汀一中、江西省余干县华林岗初中、贵州省修文一中等全国各地10余所学校的近40位特等奖、一等奖获奖师生齐聚海口,参加了本次大赛颁奖典礼。
  • [百家谈语文]
    永远的鲁迅(段崇轩)
    [本刊特稿]
    论初中阅读教学思路的创新(余映潮)
    [封面人物]
    教出语文的魅力(阮翠莲)
    [教育纵横]
    品味语言,培养辩证思维能力(李方模)
    警惕语文教学的新误区(周树华)
    新教材感悟式教学法(阮俊)
    [阅读在线]
    《吐鲁番的葡萄街》品读(向明康)
    《孩子送礼》荐读(马朝霞)
    《人与时》赏析(谢勇)
    [课堂寻真]
    创新教学的尝试——孔乙己和范进的角色互换之后(王建华)
    分层教学在语文教学中的尝试(严玲俐)
    要善于捕捉课堂教学机会(朱兴无 胡协会)
    怎样上好结课几分钟:《乐羊子妻》结课实景(胡敬华)
    《工之侨献琴》结课实录(方申法)
    《伤仲永》结课实录(许春香)
    教案设计“三度”(张和忠)
    在生活中备课——我教初中语文第一册(史丽平)
    [作家读课文]
    鲁迅《从百草园到三味书屋》:在沙漠中回望绿洲(段崇轩)
    从童年走向成人(傅书华)
    [教材研读]
    2000年新版初中《语文》教材第一册的句法错误(梁福根)
    关于《古代英雄的石像》的主题(张晓平 陈美华)
    《两小儿辩日》与色彩错觉(吕新广)
    岛屿悲歌——余光中《乡愁》诗赏析(刘建琼)
    《晏子故事两篇》备课指要(王磊)
    [作文经纬]
    作文教学四过程(高艳丽)
    作文教学也要“淡化”(毛芳都)
    教学生关注自己——对学生作文审题中心理障碍的思考(张道华)
    教师主导下的学生互批作文——《学生互批作文之不足说》献疑(万仲永)
    作文评语中的点滴体会(刘焕德 薛庆臣)
    “作文新题擂台赛”新题选登(安化梅)
    [考试指南]
    中考语文默写题型例析(姜全德)
    依纲考查能力 注重创新意识——2001年湖北黄冈中考阅读题评析(周旺平)
    中考复习应用文快速学习法(史波)
    2001年中考作文命题特点及改革趋势(魏本亚)

    《语文教学通迅》18期(B刊)要目
    第四届“语通杯”好文章大赛一等奖文章论点摘编:作文要张扬“个性”(许杨柳)
    [课题巡礼]
    语文阅读教学中“三自”教学法课堂结构的具体操作(陆岩松)
    实施“为人生、为国家的语文教育”的实践(吕玉春)
    教会学生“研究性学习”的初步实践(卢真福)
    [论点摘要]
    多面透视阅读教学的创新教育(王儒平)
    以段落写作为基础(石卉芸)
    请尝试诗歌的创意教学(周先谋)
    语文教学要培养学生思维(苏茜)
    作文教学要想像(申明义)
    理解新人纲精神要全面认识新教材特点要辩证(黄厚江)
    [语文因特网]
    启事
    “新概念阅读教学”报告、展示会在首都师大召开
    湖南省初中作文优质课竞赛在南岳举行(潘新华)
    “大语文教育”实验通过鉴定(徐学麟)
    “语通杯”首届全国中学生语文创新学习大赛圆满结束(苏盛葵)
    《语文教学通讯:初中刊》封面

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