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  • 向孙悟空学习什么
  • 在中学阶段的语文教学中,我以为,关于“说”的训练一直是个薄弱环节,其表现是,教师很少指导学生“说”,很少对学生的“说”作出评价与指导。至于理由,说白了其实很简单,这就是无论高考还是中考,语文试卷中皆无“说”这项。于是,“应试”这一最具权威性的指挥棒“立刻”使教师与学生们都忽略了“说”。
  • 理性与激情——我对语文的追寻
  • 上大学的时候,我最喜欢的课是美学。当时大家都看朱光潜先生的书,记得朱老先生在一篇文章里说,要搞美学研究,要过好两个关,一是哲学,一是文艺。为此,我制定了一个庞大的读书和研究计划,整
  • 回首课改:课改:理性的思考与实践的探索.
  • 新课改的第一轮实验即将完成。作为第一批国家级课改实验区的教师以及他们的教研员和有关领导,伴随着课改走过了近三年不平凡的路程。他们是跋涉者,是开拓者,也是新课程的开发者和建设者。最初,他们面临的是对课程标准和实验教材的双重演绎,既要认真研读课程标准,又要细致研究课标教材,从而将其有机地结合起来,运用于课堂教学。在没有前车可鉴的日子里,他们的探索是艰辛的!如今,实验工作已基本完成,回首走过的历程,实验工作取得了怎样的成绩?有哪些尚需改进?对即将步入新课程的老师有何启示?已成为众人瞩目的话题。面对这些问题,最有发言权的还是他们——辛勤工作在课改第一线的实验者和探索者。
  • 转变与期待
  • 作为中学语文教研员,由于工作性质的关系,我经常深入课改一线进行调查研究。所以,我深切感受到新课改给语文课堂教学注入的新活力;也深刻体会到课改实验存在着的一些误区和偏差。现将我的看法陈述如下,以引起大家的重视。
  • 语文教师要从“满堂问”中解脱出来
  • 在课改实验中,那种以教师为中心的“满堂灌”式的课堂教学现象已不复存在,遗憾的是,取而代之的却是一种典型的“满堂问”式的教学。在这种“满堂问”的支配下,教师在课堂上连续提问,或是非问,或选择问,或填空问,或自问自答,学生则习惯性地举手,仓促地回答问题,或置之不理,保持沉
  • 在“茅屋”前吟诵杜甫的诗篇
  • 《茅屋为秋风所破歌》是一篇传统课文,如何上出新意?王保兵老师作了有益的尝试——他把学生带到杜甫草堂。可以想象,当学生们吟诵着杜甫的这首诗时,他们一定会感到杜甫就在身边,秋风正在怒号,茅屋正处于飘摇中,诗人正在沉重地叹息……如此身临其境,只有成都的孩子才会有这种机会。
  • 大街上的语文训练——我的从教之路(十五)
  • 前几年,我曾在一篇谈减轻学生过重课业负担的文章中这样写道:“学生的‘负担感’并不一定完全是由于作业多或者作业难而造成的身体上的疲惫不堪;更多的时候,他们感到的是一种源于‘低效作业’的心理负担。比如,老师要求学生抄写5个生字,每字10遍。这样的作业显然并不算多,也并不难,但
  • 关键在于语言转化——多媒体语文教学反思
  • 运用多媒体教学,在直观化、形象化方面绝非传统教学手段所能比。它所营造的由形象、色彩、声音等构成的综合氛围,使学生“身临其境”、倍感真切,从而大大激发了学生的学习兴趣。因此,不少教师喜欢借助多媒体进行阅读或作文教学。
  • 问题导读法初探
  • 以问题来辅助教学的做法早已有之。考察过去阅读教学的提问设计,虽然细致、全面,但琐碎、重复,且问题之间的关系比较孤立,有些问题甚至看不出设计的目的。
  • 巧用方法指导古诗文背诵
  • 学好古诗文,关键是背诵。为让学生掌握一定的背诵方法,我在教学中不断摸索古诗文学习和背诵的规律,总结出以下几种方法。
  • 淡化提问,活动依然——例谈阅读教学设计的诗意手法(5)
  • 提问,是推动课堂阅读教学的重要手段。因此,阅读教学设计的研究视点大多聚焦在“如何进行提问设计”上。其实阅读教学过程中有很多地方天然地不用提问。如指导学生进行默读、朗诵、查阅、听读、复述、记背、改写、编演等。这就让我们产生联想:能不能在更多的课堂学习活动中不提问,将“解决问题”作为历练学生的过程?
  • 《松鼠》教学设计
  • 教学过程大致分为三个部分:感知课文,了解课文内容;揣摩语言,学习语言的运用,并在这个过程中体会仔细观察的作用;演示课件,引发学生对生命和自然的思考。教学设计的基本出发点是立足文本,然后突出“观察”和“表达”在说明性文章中的重要作用。
  • 《桃花源记》教学实录
  • 劝告
  • “劝告”系国标教材苏教版七年级下册口语交际训练2、语文社版八年级上册口语交际训练7的内容。
  • 这是“美好的境界”吗——写在《珍珠鸟》教学后
  • 上《珍珠鸟》时,我抓住画龙点睛的句子“信赖,往往创造出美好的境界”为切入点,通过和学生一起反复朗读反复想象反复品味反复挖掘,把一个小小的故事开掘得酣畅淋漓。课堂上时而柔情涌动,时而激情洋溢。我觉得自己创造出了比原故事还要“美好”的境界,我有些陶醉。
  • 提出问题的人是谁
  • 澳大利亚作家泰格特写的微型小说《窗》有一个耐人寻味的结尾,其中包含着深刻的人生哲理。为了让学生领略结尾的艺术,以往我总是设计两个主要问题,把学生一步步引入作家的思想深处。这两个问题是:
  • 第二届“孔子杯”全国中学生“关爱生命、关注亲情”作文大赛征稿启事
  • 纪念中华人民共和国成立55周年全国首届“语文报杯”中小学生及中小学教师书法大赛征稿启事
  • 第七届“语文报杯”全国中学生作文大赛
  • 资讯:看台
  • 课题:“分解-整合”式作文训练研究
  • 苹果的味道
  • 一天,学生问苏格拉底:怎样才能坚持真理。苏格拉底拿出一个苹果慢慢地从他们面前走过,一边走一边说:“请注意仔细嗅嗅空气中的气味。”
  • 细节无价
  • 记忆中总有一些难忘的人,一些难忘的事。回想起来,数十年光阴磨损不去的原来只是一些细节。
  • 阅读教学答问
  • 某双休日,余在卧室兼书房读书。忽闻有客来访,盖余之同事也。遂沏清茶两杯,于斗室之中神侃。闭窗论道,书生意气;臧人否物,痴子情怀。无须破帽遮颜,他人安敢笑我;不用漏船栽酒,我辈岂堪蓬蒿!我思故我在,洋洋兮得其意;我在故我思,悠悠乎究其穷。神游万里,小楼难成一统;杯水数添,红日不觉西斜。临行,同事命余作文以记之。余遂作文,将同事与余之共识俱归于“答”中,所谓“问”者,乃虚拟也。
  • 品书:《语文教育门外谈》
  • 聚焦:“国家中考指导意见”要求记诵的80篇优秀诗文
  • 研修:资料的搜集与整理
  • 美国教育目标:培养典型的美国人
  • 美国教师常用的教学技巧
  • 教“聪明”了还是教“傻”了
  • “共名”的“变色龙”
  • “共名”是曾任文学研究所所长的何其芳在研究典型人物塑造时提出的一个概念。它指的是典型人物所具有的一个重要的特点,那就是在某一类典型人物身上,可以集中地体现某一类人的性格特征与精神特征,譬如,我们常常把那些身体孱弱多病性情敏感丰富容易哭哭啼啼的女孩子叫作林黛玉,
  • 狂歌五柳前
  • 第一次知道“五柳”一词,是小时候读唐诗《辋川闲居赠裴秀才迪》:“寒山转苍翠,秋水日潺滠。倚杖柴门外,临风听暮蝉。渡头余落日,墟里上孤烟。复值接舆醉,狂歌五柳前。“王维是我从小到现在最喜欢的诗人之一,而他的这首我从小就喜欢的诗里,却有令人头疼的两个词——
  • 对《谈骨气》事例之二的质疑
  • 吴晗先生在《谈骨气》这篇短论中,先引用孟子“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈,此之谓大丈夫”的话,阐述“骨气”的含义,然后,分别引述文天祥拒降、饿者不食嗟来之食、闻一多怒对反动派手枪三个事例,条分缕析,层层深入地论证了“我们中国人是有骨气的”这一中心论点。
  • 一语天然万古新 豪华落尽见真淳——《散步》中展现的情感世界
  • 纪实的回忆 莫怀戚在《<散步>的写作契机》中曾提到“这是一次真实的散步,有真人真景及部分真事(细节),这样想象加工的部分便有了依托,较之纯粹的虚构更有实感”。比如事实上那次作者只背了儿子,并未背过母亲,但作者在这之前曾背过母亲。
  • 初语第四册第六单元备教资料
  • 张养浩不单是元朝有名的词人,更是一代上忠朝廷、下恤民情的好官。话说当年怀王(后为元文宗)出京,北迎兄长周王(后为元明宗)为帝,途经陕西,适逢发生大旱灾,怀王遂命前礼部尚书张养浩前往赈救饥荒。养浩奉诏启程,见路有饥民,就以米施舍;见沟有饿殍,就用土掩埋。说也奇怪,陕西
  • 文明的苍白——人教版实验教材《语文》七年级下第六单元的警示意义
  • “动物是人类的生存伙伴,有了它,世界才如此丰富多彩,生趣盎然。在今天这个日益拥挤的地球村里,动物与人应享有同样的生存空间。”这种认识恐怕是今天的人类对人与自然的关系最理性的思考。但思考归思考,悲剧故事还在上演。如今,人类文明的浪潮席卷了地球的每一个角落,不断压缩动物们的
  • “不”字显本色,真性独风流——解读《五柳先生传》中的“不”字
  • 《五柳先生传》是陶渊明托五柳先生而作的一篇自传,文中五柳先生的形象,正是陶渊明的自画像。在不到二百字的篇幅中,他以精辟的笔墨描写了自己的爱好、生活态度以及思想性格等各个方面,把自己的性格志趣、精神风貌形象地勾画了出来。全文语言朴素,自然优美,最大的优点是用了九个带“不”的否定句。
  • 林清玄:文如莲花开
  • 多样化思维与作文
  • 尝试“格”的训练
  • 所谓作文的“格”,就是将写作技能分成若干个“点”,然后,由浅入深循序渐进地组成一条“线”(即连贯的句子)。对学生进行“格”的训练,主要是针对相当部分学生的文章中出现的语句单调而枯燥,表现张力严重匮乏,以及有的学生落笔茫然无绪等问题,让他们有据可依、有章可循、有话可说,进而轻松愉快地进行表达实践。
  • 为自己 为生活 为人生 为创造——中外写作理念的契合点
  • 在一些发达国家制定的写作教学目标中,学生写作已经不再仅仅是被动地按照教师的要求,机械地进行写作能力的训练,以掌握各种文体的写作。确切地说,学生的写作活动,既是一种按照教师的教学目标进行的学习行为,也是学生运用自己的思想进行独立创造的行为。比如,美国的课程标准中提出,
  • 真性情作文之管见
  • 让学生从虚假的作文套路里解放出来,形成一种我手写我心、我思故我在、个性飞扬的写作局面,是当前语文界所积极倡导、热切呼唤的。我们今天倡导学生去写真实感受的个性化文章,并不是说我们完全给学生搭好了说真话的平台。下面,我就新观念下的作文谈点自己的看法。
  • 2004年中考语文模拟题
  • 我心目中的《语文课程标准》下的中考
  • 书店是一个国家教育发展的一面镜子。只要到我们的书店看一看教育方面的书有哪些,只要看一看我们的读者热衷于哪一类的书,我们就会知道我们国家教育发展的真实情况。教育工作者、研究者最需要的书,买不到;最不需要的教辅,那里如山如海。教辅支撑着学校的教学,支撑着家庭教育,支撑着书店。
  • 面对新课程,语文学科应如何评价
  • 目前对学生语文素养的评价主要存在五方面问题:一是过分强调评价的甄别与选拔功能,忽视促进学生发展的功能;二是评价以语文知识为主,忽视对实践能力、学习态度的综合考察;三是评价方式多采用纸笔考试,过分注重量化;四是评价技术落后,过于注重对结果的评价,忽视对过程的评价;五
  • [名家视点]
    向孙悟空学习什么(张玉庭)
    [关注]
    理性与激情——我对语文的追寻(李海林)
    回首课改:课改:理性的思考与实践的探索.
    转变与期待(牟纪山)
    语文教师要从“满堂问”中解脱出来(瞿美珍)
    在“茅屋”前吟诵杜甫的诗篇
    大街上的语文训练——我的从教之路(十五)(李镇西)
    关键在于语言转化——多媒体语文教学反思(许更生)
    问题导读法初探(邱顺燕)
    巧用方法指导古诗文背诵(刘献荣)
    [课堂]
    淡化提问,活动依然——例谈阅读教学设计的诗意手法(5)(余映潮)
    《松鼠》教学设计
    《桃花源记》教学实录(王锦起)
    劝告(郭根福)
    这是“美好的境界”吗——写在《珍珠鸟》教学后(王君)
    提出问题的人是谁(任得宝)

    第二届“孔子杯”全国中学生“关爱生命、关注亲情”作文大赛征稿启事
    纪念中华人民共和国成立55周年全国首届“语文报杯”中小学生及中小学教师书法大赛征稿启事
    第七届“语文报杯”全国中学生作文大赛
    [精彩刊中刊]
    资讯:看台
    课题:“分解-整合”式作文训练研究
    苹果的味道
    细节无价(周妍华)
    阅读教学答问(张新华)
    品书:《语文教育门外谈》
    聚焦:“国家中考指导意见”要求记诵的80篇优秀诗文
    研修:资料的搜集与整理
    美国教育目标:培养典型的美国人(杨金伟)
    美国教师常用的教学技巧(陈秋桔)
    教“聪明”了还是教“傻”了(蓝添元)
    [教材]
    “共名”的“变色龙”
    狂歌五柳前(娜木西)
    对《谈骨气》事例之二的质疑(赵刚)
    一语天然万古新 豪华落尽见真淳——《散步》中展现的情感世界(周斐)
    初语第四册第六单元备教资料
    文明的苍白——人教版实验教材《语文》七年级下第六单元的警示意义
    “不”字显本色,真性独风流——解读《五柳先生传》中的“不”字(温志成)
    [读写]
    林清玄:文如莲花开(郑华容 肖纪明)
    多样化思维与作文(程红兵)
    尝试“格”的训练(朱金琯 康明华 祝彩华)
    为自己 为生活 为人生 为创造——中外写作理念的契合点(陈麟锋)
    真性情作文之管见(李朝晖 刘军)
    2004年中考语文模拟题
    我心目中的《语文课程标准》下的中考(王德俊)
    面对新课程,语文学科应如何评价(丁学东)
    《语文教学通讯:初中刊》封面

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