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文献检索:
  • 半本书的阅读
  • 你读过半本书吗?就是前面少了一部分而后面又缺了一部分的那种。
  • 让心灵在“享受”中飞翔
  • 1994年,我从山西师大中文系毕业,来到塞外高原的教育明珠——大同二中。时间不长,便赢得了一个“工作狂”的称号。不过,真正知我者,都知道我在——
  • 写作教学的价值取向与方法
  • 根据语文课标对写作教学的新精神和新理念,可以确立未来写作教学的基本价值取向。在此前提下,教师从自身教学的具体条件和特点出发,再去探索和创造写作教学的实施方法。
  • 关于李镇西教《在烈日和暴雨下》的争鸣(上)
  • 实施新课程的困惑与思考
  • 走向社会生活——我的从教之路(十六)
  • 有一段时间,班上个别学生迷上了社会上出售的不健康小报。
  • 整合教材内容 开发课程资源——实现学生“自主、合作、探究”学习方式的策略
  • 关注和尊重学生的需要是教育取得成功的必要条件,因此,新课程改变原来的“知识本位”为“以人为本”,关注的焦点从“知识传授”转到“人的发展”,这就需要积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
  • 创设多样化教学情境
  • 在《列女传·母仪》中,有个孟母断机教子的故事。孟母为了教子设置了“断机”这个强烈的刺激情境,达到了说教不能达到的效果,这是我国历史上最早的关于情境教育的名例。中央电视台曾播出两个“天才”儿童,一个能准确背诵圆周率小数点后500位数,一个能一字不差地背诵《大学》、《中
  • 优化语文作业三原则
  • 作业,作为课堂教学的延伸,是学生掌握知识、形成能力的重要途径。教学中,能否以素质教育观念为先导,在改革教材教法的同时,优化语文作业,让学生乐于完成,对全面提高学生的语文素质,对学生的终生发展,至关重要。一般来说,要优化语文作业,必须遵循以下原则:
  • “语文报杯”中小学生及中小学教师书法大赛延期通知
  • 请学生先行——“花开四步”阅读教学浅谈
  • 请学生先行,就是在每个教学环节里,设法提供学生先讲、先读、先想的机会,让他们主动地去读书,独立地去思考。通过两年来的尝试,在我的语文阅读课中初步形成了以“学生先行”为指导思想的“花开四步”教学模式,现在这里作简要阐述,以求与同行研讨改进,共同提高。
  • 探求自主感悟的轨迹
  • “自主”和“感悟”是语文新课标中闪亮登场的两个关键词。今天,我们高频率谈论的“自主”理念主要是针对传统学习方式中“他主”的概念提出来的。过去的阅读教学,主要建立在学生的受动性、依赖性的一面上,忽视了学生的主观能动性,把学生当成被动接受的客体。可是,知识不能仅仅靠外界的强硬灌输,离开了学生的主动接受和积极建构,这样获取的知识是僵化的,其
  • 中国教育学会中学语文教学专业委员会语文新课程快速高效阅读教学研讨会在海口市召开
  • 欢迎订阅《走进新课程》
  • 出乎意料的结局——名校中招题给我们的启示
  • 福州一中是一所著名的百年老校,也是福建省重点中学的排头兵,20世纪60年代曾有过“高考红旗”的称誉。2004年,福州一中第一次面向福州以外的地区招收高中学生(招生范围为福建省23个课改实验区的应届初中毕业生)。该校自行命题自行招生,其语文试题由全国中语会常务理事、著名特级教师陈日亮亲自挂帅并参与命制,因此也凸显出了不少创意与特色,引起了语文教育界广泛的关注和评议。
  • 想说爱你不容易——宜昌中考语文开卷考试后记
  • 21世纪的头一年,宜昌市中考语文首次开卷考试。这一消息成为当年教育报刊上几乎无一例外的头版,且好评如潮,称之为“伟大的创举”,此后,宜昌市的中考一直沿用此开卷方式。宜昌的学生在开卷考试的大旗下得以更自由地学习与发展,宜昌的老师在开卷考试的前提下得以更畅快地寻找个性教学之路,宜昌的教学在开卷考试的背景下一路高歌。无疑,开卷考试大大地推动了宜昌的语文教学改革。四年过去了,在关于开卷考试的赞美之外,又响起了另—种声音。下面刊发的是—位使用宜昌试卷的教师在中考结束后的看法(仅属一家之言,不代表本刊观点)。我们希望能藉此引起读者,尤其是命题者对考试的更深层的思索。
  • 设题要美——荆州市命题有感
  • 在中考语文试题命制方面,我的理念是“选材要好,考点要准,设题要美”。一份精心创作的中考语文试卷,在考试的同时也应该让考生享受到美的题型、美的材料、美的题目、美的语言,还应该让考生觉得有咀嚼回味的余地。
  • 永远未完成——2004年太原市中考语文命题说明
  • 作为内陆省的省会城市,太原市的试题过去很少得到大家的关注。其实,近年来,太原市的试题正逐渐形成自己的风格。2003年中考试题得到了全国初中毕业、升学考试评价课题组的好评。2004年的试题中,关注知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的命题理念,借助电影片段考查听话能力的命题形式,以书名作为作文题目的命题探索,令人耳目一新。新课程呼唤新的评价形式,新的评价形式正在众人的探索中由模糊而逐渐清晰……
  • 读好书吧,和高尚的人对话——2004年中考“名著阅读”题型解析
  • 《语文课程标准》要求“扩大阅读范围,拓展自己的视野”,“广泛阅读各种类型的读物”,明确规定“每学年阅读两三部名著”,也就是说7~9年级要阅读的名著总量将不少于6~9部。2004年中考语文试题比较突出地体现了这一精神。
  • 众说纷纭话大赛
  • 《家》课堂实录
  • 执教感言
  • 《说美》课堂实录
  • 执教感言
  • 为什么要用“纺”
  • 抓住关键词巧妙设问,引导学生走进诗歌
  • 诗歌教学中提问的设计往往关系到一节课的成败,好的问题设计能抓住诗歌中作者寄寓深意并高度浓缩诗人情感的关键词,这些关键词或在转折之处,或在矛盾之处,或在重复之处等等。在教学《我用残损的手掌》时,我巧妙地设计了四个问题,从而引导学生完成了对这首诗的解读。
  • 初中作文教材编写的创新与发展(上)
  • 国家新一轮课程改革的到来,《义务教育语文课程标准(实验稿)》的颁布。为编写新的《语文》教科书提供了百年一遇的好机会,自然也是研究作文教材最恰当的时候。也许由于作文教材编写的难度大、争议大,所以大凡教材研究方面的文字,涉及阅读的多,探讨作文领域的少。因此,刘德斌老师的这篇文章自然引起我们的关注。该文立足于三套课标教材,整合了作文教学各方面的信息,对初中教材的作文编写内容作了一次整体把握。全文共四部分内容:一、认清读写关系是研究作文教材的前提;二、新老语文教科书对作文教材编写的探索;三、新课标语文教科书作文教材的各自特色;四、作文教材开发与使用的应有原则。分两次刊出,敬请关注,欢迎讨论。
  • 有关三味书屋的美好记忆
  • 《从百草园到三味书屋》是初中语文教材的名篇,有关它的解读数不胜数。百草园充满乐趣,累累的分析性文章已无需我再加赘笔。然而:三味书屋又何尝没有给“我”留下甜甜的回忆,朦胧的美呢?
  • 人格、价值观、人际关系——《羚羊木雕》一课中的三道人生考题
  • 《羚羊木雕》一课,通过叙述“我”将自己的羚羊木雕送给好友后又在父母的严厉逼迫下要回来的经过,真实地表达了“我”在自己的人格被父母无情地损伤后的伤感,深刻地反映了不同价值观念的碰撞,同时提出了如何处理人际关系的问题,表现出丰富、深厚的人文蕴意。其实,它等于把人格、价值观、人际关系这样三道严肃的人生考题,郑重地摆在即将成年的学生和他们的老师面前,让师生共同思考、探讨、解答。
  • “标题就是中心论点”的说法值得商榷
  • 在《九年义务教育三年制初级中学教科书·语文(第五册)》(人民教育出版社)课本附录部分的《议论文的阅读》一文中集中介绍了议论文的一般知识。这对学生初步感知和把握议论文,学习和运用与之相关的表达技巧,无疑大有裨益。
  • 为什么要突出“闷热”
  • 妙设称呼 传情显旨——《我的叔叔于勒》一文称呼解读
  • 莫泊桑在小说《我的叔叔于勒》一文中对于勒的称呼安排是颇下了一番功夫的,精心设置了20个不同的称呼,有赞叹的,有斥骂的,有同情的,从而表达出不同人物不同时期对于勒不同的感情,揭示出文章的主旨。这些称呼见下表:
  • 《风筝》中的“映衬”
  • 《风筝》是鲁迅先生写于上个世纪20年代的一篇散文。它以丰富而多维的思想内涵而倍受中外读者,尤其是青少年读者的喜爱。其中闪现的“儿童教育”、“自我解剖”、“亲情温馨”及对“美好事物追求”等思想光芒,即使在今天仍不失其深刻的教育意义。而先生文中的映衬艺术,也堪称匠心独运,值得细细品味。
  • 走进智者的心灵——《瓦尔登湖》与《走向瓦尔登湖》语段荐读
  • 在“猜读续写”中激活学生的创新思维
  • 近年来,笔者尝试以微型小说猜读续写的形式培养学生的创新思维,效果良好,深受欢迎。
  • 作文设计与指导三则
  • 搭建心的桥梁——一次家长和孩子共同参与的写作活动
  • 在初中第一学年,我们针对初一年级学生的特点进行了有针对性的作文系列教学,即以“童年”为话题,写自己成长之趣,同时,发动家长也拿起笔来,写孩子个性之殊,在写作中交流,在交流中沟通,在沟通中感受。时间虽不长,却让学生与家长心贴近了,情相融了,话也相投了。作文教学的兴趣培养与人文关怀成为一个整体。以下是这次活动的呈现——
  • 勿用僵化的评价模式审视学生作文
  • 作文是一种非常个体化的活动。每个个体生命面对茫茫宇宙、面对丰富多彩的人生和短暂的生命历程必然会产生自己的体验、思考和感悟,作文正是这样一种心理写照。所以作文应该是作者思想感情的真实流露、宣泄,是生命的一种表现形式,是一种精神的个性创造。它是学生内心情感的冲动,是心智的反映,是人格内涵的体现。
  • 新语文教育:回归两个传统——韩军访谈录
  • 缄默知识理论对语文教学的几点启示
  • 语文课改实践中的偏误
  • “语文报杯”全国语文规范化知识大赛配合“推普周”拉开帷幕
  • “语文报杯”全国语文规范化知识大赛方案
  • “语文报杯”全国语文规范化知识大赛试题(教师、社会组)
  • [名家视点]
    半本书的阅读(张品成)
    [关注]
    让心灵在“享受”中飞翔(马祥)
    写作教学的价值取向与方法(潘涌)
    关于李镇西教《在烈日和暴雨下》的争鸣(上)
    实施新课程的困惑与思考(黄赐义)
    走向社会生活——我的从教之路(十六)(李镇西)

    整合教材内容 开发课程资源——实现学生“自主、合作、探究”学习方式的策略(戴晓娥)
    创设多样化教学情境(葛芹)
    优化语文作业三原则(王洁娜)
    “语文报杯”中小学生及中小学教师书法大赛延期通知
    请学生先行——“花开四步”阅读教学浅谈(张雪萍)
    探求自主感悟的轨迹(程钧)
    中国教育学会中学语文教学专业委员会语文新课程快速高效阅读教学研讨会在海口市召开(李胜利)
    欢迎订阅《走进新课程》
    出乎意料的结局——名校中招题给我们的启示(许更生)
    想说爱你不容易——宜昌中考语文开卷考试后记(金尤)
    设题要美——荆州市命题有感(余映潮)
    永远未完成——2004年太原市中考语文命题说明(刘颖 李文忠 宋晓民 王琼)
    读好书吧,和高尚的人对话——2004年中考“名著阅读”题型解析(叶明文)
    [课堂]
    众说纷纭话大赛
    《家》课堂实录(朱则光)
    执教感言
    《说美》课堂实录(吴明平)
    执教感言
    为什么要用“纺”(郭初阳)
    抓住关键词巧妙设问,引导学生走进诗歌(杨晓英)
    [教材]
    初中作文教材编写的创新与发展(上)(刘德斌)
    有关三味书屋的美好记忆(方礼春)
    人格、价值观、人际关系——《羚羊木雕》一课中的三道人生考题(任亚平)
    “标题就是中心论点”的说法值得商榷
    为什么要突出“闷热”(胡祥梅)
    妙设称呼 传情显旨——《我的叔叔于勒》一文称呼解读(冯余广)
    《风筝》中的“映衬”(陈玉中)
    [读写]
    走进智者的心灵——《瓦尔登湖》与《走向瓦尔登湖》语段荐读(张慧琳)
    在“猜读续写”中激活学生的创新思维(唐惠忠)
    作文设计与指导三则(陈虎)
    搭建心的桥梁——一次家长和孩子共同参与的写作活动(黄萍)
    勿用僵化的评价模式审视学生作文(黄淑琴)
    [资讯]
    新语文教育:回归两个传统——韩军访谈录
    缄默知识理论对语文教学的几点启示(曾宁波)
    语文课改实践中的偏误(蔡莱莉)
    “语文报杯”全国语文规范化知识大赛配合“推普周”拉开帷幕
    “语文报杯”全国语文规范化知识大赛方案
    “语文报杯”全国语文规范化知识大赛试题(教师、社会组)
    《语文教学通讯:初中刊》封面

    主管单位:山西省教育厅

    主办单位:山西师范大学

    主  编:刘远

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