设为首页 | 登录 | 免费注册 | 加入收藏
文献检索:
  • 初中时期应强调背诵课文
  • 我上初中是在1958年至1961年,赶上了“大跃进”和接下来的“三年困难时期”,物质生活虽说十分艰苦,但学业却从未中断,这个时期的语文课,使我对文学产生了浓厚的兴趣,并且为我此后的业务进取打下了多好的基础,回顾那一段岁月,我要特别感谢语文老师,
  • 话题作文,将中学定作教育带到何方——由中外作文考题比较想到的
  • 网上嘉宾评说:“这是一道别出心裁的作文题,很符合推动语文教学改革的宗旨。这就是把作文与读书紧密结合起来,通过考作文来反映学生读书的情况,高考前,有的教师要求同学们熟读一本书,熟悉一个人,看起来是很有道理的。孔子、苏轼、曾,国藩、鲁迅、薛宝钗、霍金等等只要你能平时多读书,有自己的见解,”
  • 从为“话题作文”正名说起
  • 话题作文不是“话题作文”,而“话题作文”属于话题作文。前面未加引号的话题作文概念是本义的话题作文,而加引号的话题作文是时下流行的所谓“话题作文”。这两者的关系就类似于“水果不是苹果,而苹果属于水果”这样的一种关系。之所以用这种拗口的方式表述,是因为在中学语文界——这个应该具有咬文嚼字、求真精神的学术界里,没有搞清话题作文与“话题作文”这两种命题形式的关系。死回生
  • 关于话题作文的几点忧虑
  • “话题作文”这种形式在1998年高考语文试卷中出现的时候,大家无不欢欣鼓舞:这既适应了高校扩招降低难度的要求,又顺应高考选拔充分展示考生个性鼓励创新的时代呼唤。立意自定、题目自拟、文体自选的三自原则,与1997年语文教育大讨论以来的改革呼声以及政府深化教育改革全面推进素质教育相吻合。一时间,中考模仿,小学也开始了仿照出题,单元考试、期末考试、月考、年考,几乎所有的写作试题都变成了话题作文这一独统天下的大菜。
  • “改良”胜于“革命”
  • 从一线教师特别是从学生的角度看,我们认为,话题作文仍是学生喜闻乐见的暂时不可被替代的作文训练形式。它呼唤科学细致的“改良”,而不是全盘推翻的“革命”。从教师的角度看,需要坚守四种意识:1.明确的文体意识。教师要明确地告诉学生:一旦“自选”了某种文体,就要严格按照这种文体的写作要求去写。2.强烈的目标意识。写作,在学校是作为“课”而不是“创作”的面目出现,
  • 话题作文更应该话“体”
  • 话题作文泛滥,将会给初中作文教学带来极大的误导作用,让作文教学中文体的训练受到很大的挑战,因为它可能会让初学写作的中学生产生不必要进行按部就班的文体训练的想法,产生只要考场上写出来的文章和话题沾边,并且语言好就行的感觉。这样对于我们的作文教学是不利的。话题作文在命题时能否话“体”,给出具体的文体要求,贴近中学生写作训练的实际,亲近中学语文课本上作文训练体系呢?毕竟写作是一件实实在在的事情!
  • 话题作文,你大胆地往前走
  • 科学是把双刃剑,人们绝对不会因此就停止科学实验,这谁都知道。
  • 让课堂民主、开放
  • “面朝大海”、“忙”、“包容”等一个个鲜活而多元的话题之下,如果学生没有充足的个性、广袤的理念,不能凭借自己的知识拓展出可发散空间,那么他就无以立足。而这种能力的形成,应该是我们语文教学苦心经营的成果。
  • 写作教学不能丢弃基本功训练
  • 受中考指挥棒的影响,初中作文教学过早地进入话题作文训练,使得学生作文出现模仿抄袭、胡编乱造、立意的空间狭小特别是文体混乱的现象。这是因为文章的基本类型、基本写作方法、基本写作技巧,甚至连基本的阅读、词语句子的积累都达不到一定的量……“皮之不存,毛将焉附”,更谈何立意创新、文体自由?因此,我认为:初中一、二年级作文教学应在小学的基础上搞好阅读、搞好词语句子的积累:
  • 科学地用好用足教材
  • 一、关于说明文的分类 说到说明文阅读教学,首先需要大概了解说明文的分类情况。依据说明对象与说明目的不同,说明文可分为事物说明文和事理说明文两大类。事物说明文的说明对象是具体事物。通过对具体事物的形状、构造、性质、特点、用途等作客观而准确的说明,使读者了解、认识这个或这类事物,是它的主要目的。事理说明文的说明对象是某个抽象事理。
  • 路漫漫,水长长
  • 回顾自己的经历是一件很有意义的事情,虽然,似乎还不到应该回顾的年龄。
  • 整合教学任务,又吸收又表达
  • 教学任务,是教学的出发点,对教学具有定向作用,它给教学活动指明了努力方向。“用志不分”,教学与做任何事情一样,目标必须集中,任务只能单一。对语文教学的整合首先就必须对教学任务进行整合,把教学任务集中在吸收表达上。
  • 图文并茂赏《社戏》
  • 有意思!语文课上成了美术课!争议由此产生。
  • 读懂还真不容易
  • 要指导学生正确理解课文中语言文字表达的情和意,体会语言文字的表现力和感染力,提高阅读能力,教师自己就要真正读懂课文,有较强的独立阅读的能力。
  • 警惕:新课标下阅读教学的“过度”行为
  • 一、过度强调阅读的自主性。弱化了教师的引导性 就某一具体的文本,教师为了体现阅读的自主性,往往在设问中讲究开放度或非指向性,力求让学生多层面、多角度地去思考。我们常常会碰到这样的场面,教师的提问确实让很多学生举起了手,很多学生也确实发挥了阅读的自主性,说出了自己的体验和感悟,
  • 作文课就应该这么上——“描写景物”教学实录及评析
  • [实录展播‘师:我们曾沿着朱自清的足迹领略过旖旎的春光,我们也曾踏着老舍的脚步走进过济南的冬天,夏天在杨万里的眼中是“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”,秋天在杜牧的笔下则是“霜叶红于二月花”。古往今来,有多少文人墨客,面对名山大川、四时美景,挥毫写下了精美的篇章。
  • 写,语文课堂的另一种对话
  • 一、理想中的课堂 新课程对课堂教学改革的要求,首先突出师生关系这一侧面。课堂上什么样的师生关系才能促进教学问题的解决呢?对话是优秀教学的一种本质性标识,克林伯格就曾经说过,“教学本来就是形形色色的对话,具有对话的性质”。
  • 课堂教学离自主学习究竟有多远
  • 近日笔者听了一堂课改展示课,课题是《蔚蓝的王国》(苏教版课标教材语文七年级(上)),大体的思路是这样的:先初读课文,让学生画出生字词,了解课文内容,并说出屠格涅夫梦中的大海有些什么景物,表达了作者怎样的情怀。接着安排学生快速阅读,把文中奇思妙想的语句找出来,让学生朗读体会,教师指导反复朗读。最后让学生质疑问难,学生提出了很多问题,集中的几个问题教师当堂解决。
  • 用“第三只眼”看世界——一则写作辅导案例及其评析
  • 本案例以学生熟悉的莫泊桑学写作为主要情节,通过教师的讲述,与学生进行现场交流,营造了一个轻松的谈话氛围,使学生在生动活泼的情境下领悟了如何用“第三只眼”去观察事物、陈述事实。
  • 设置话题,讨论交流——例谈阅读教学设计的诗意手法(10)
  • 请同学们各自选择下面的“话题”,在理解课文的基础上,根据课文内容准备一段话,自由地发表示自己的见解:
  • 语文教学中审美情趣的培养
  • “教学是一门艺术”作为一种教育观念,已被广大教育工作者所接受。教学艺术以其特殊的魅力给人带来审美感受。
  • 论课程标准视界中的默读策略
  • 语文界普遍看好朗读,默读俨然成了不合时宜的老古董了。一堂公开课,只要朗读的形式五花八门,必定气氛热烈,出彩许多;如果默读时间长一点,学生就似乎没有主动参与。在《语文教学大纲》规定阅读速度的基础上,《语文课程标准》提出“能达到阅读现代文每分钟不少于500字”的默读要求,默读的教学意义就有了一个基本定位。
  • 在在朗读中活化学生的情绪智力
  • 语文的朗读是打开理性思维的一把金钥匙。重视朗读训练,是提高学生情绪智力重要的一环。优美的语言,和谐的音节,深邃的语境,鲜亮的画面,都可作为载体,用来培养学生的情绪智力。
  • 《愚公移山》——课本剧
  • (课本剧脚本)“愚公”新传道具:显示牌、头盔、相机等。出场人物:愚公、愚妻、智叟、山神、玉帝、愚公子孙
  • 《最后一课》——导人激趣
  • “同学们,在上新课前,老师先给大家讲一个科学家的故事。故事发生在1976年,一位美籍华人科学家因发现j粒子而获得了诺贝尔物理学奖,在瑞典皇家科学院颁奖典礼上,这位美籍华人不用英语发言,而用中文发言。这一异常举动,引起了世界强烈的反响,感动了不同国家、不同肤色、使用不同语言的人们!同学们,请你们说一说,你们知道这个科学家是谁吗?他的这一举动为什么引起了人们强烈的感动?
  • 《周总理,你在哪里》——再造想象
  • 《周总理,你在哪里》借助以“高山”、“大地”、“森林”、“大海”为主体的一幅幅画面来塑造周总理的伟大形象,抒发了周总理和人民群众心连心,周总理永远活在人民心中的思想感情。我用启发式引导学生想象理解:高山是高大的,高山的形象让我们想到周总理的高风亮节。大地是广阔的,辽阔的大地使我们想到周总理那广博的胸怀和脚踏实地的作风。森林是无边的,
  • 《观潮》——插图对照
  • 第一步,让学生图文对照,分析图中画的内容和文中哪些语句相对应。学生指出:1.高高的浪头画出了海潮“玉城雪岭际天而来,大声如雷霆,震撼激射,吞天沃日,势极雄豪”的雄奇壮伟。2.画出了“艋艟数百,分列两岸”,数百条战船分列两岸,及将领在炮楼上指挥演习的情景。3.画出了吴儿“手持十幅大彩旗,争先鼓勇,溯迎而上,出没于鲸波万仞中”的精彩表演。
  • 《过故人庄》——片段表演
  • “开轩面场圃,把酒话桑麻”,这句话翻译过来是:孟浩然与老朋友端着酒,打开窗子面对着打谷场和菜园,谈论着农事。我找了两位同学,一位扮演孟浩然,一位扮演孟浩然的老朋友,让他们根据这一句诗自己写一段对话,写一下这两位老朋友到底在谈论什么。那位扮演孟浩然的同学思考了一会儿,就开始表演了。他一上台,右手装作端着酒杯的样子,左手一推窗子(当然是假想的窗子),
  • 也谈语文教学的备课
  • 备课,是教学的常规工作,也是以往常说常写的旧话题。传统的备课,只注重教学前的备课,对教学中、教学后的备课,往往重视不够,没有形成一以贯之、追踪始终的备课理念。面对当前如火如荼的课程改革,语文教师应注意抓好备课这一环节,尤其要注重“五级备课”,落实好“五个抓”,以此优化课堂教学,提高教学质量。
  • 一“我”寓情——读《陌上桑》一得
  • 《陌上桑》首句“日出东南隅,照我秦氏楼”,一个“我”字,乍看有赘词之嫌,其实不可或缺,恰恰是这一“我”字流露出作者对秦氏楼上秦氏女——罗敷的至真赞美之情,是作者情不自禁的一句。自此而下,叙写罗敷和职业,精美的劳动工具,美貌,再下来承接因美貌而招来的小小“麻烦”——结构上一个小小跃宕,
  • 《醉翁亭记》相关链接
  • 《醉翁亭记》是一篇山水游记名作。醉翁亭,是山之僧智仙建造,坐落在滁州群峰环抱、水声潺潺的酿泉之上,欧阳修被贬滁之际,仍“志气自若”、“超然独骛”(《宋史·欧阳修传》),不改忧国爱民的初衷。《醉翁亭记》笔笔写醉,处处谈乐,不枝不蔓,有条有理,熔写景、状物、叙事、抒情、议论于一炉,是一幅充满田园气息的风物图,是一首赞美淳朴古风的民俗歌。江山胜迹,太守文章,二者相得益彰。
  • 热闹背后的寂寥——再读《醉翁亭记》
  • 欧阳修的《醉翁亭记》一直作为文质兼美的古文名篇入选初中语文课本,但对于作者在此文中所抒发的感情,几次的教科书解读却不一样。试用本初中语文第五册中的表述是,作者借此文表达“寄情山水以排遣抑郁的复杂感情”。而试用修订本初中语文第五册却在“阅读提示”中说此文抒发了作者“悠然自得的旷达情怀”。到了新版八年级语文课本中又变成了“随遇而安的旷达胸怀”。
  • 醉翁之意 不在山水
  • 千年名作,魅力持久,原因何在?在于它内容的丰富性,在于它解读的多元性。正是这种多元性,使得每一遍阅读都能给我们新的感悟。
  • 是设问还是反问
  • 九年制义务教育初中语文第六册第24课《墨池记》,是曾巩应人之请为传说中的位于江西临川的王羲之的墨池写的记文。作者就王羲之勤学苦练的精神展开议论,以勉学劝善。文中七个问句,起到加强语气或委婉推测的作用,达到了很好的议论效果。但在课文的课前“阅读提示”中却把这七个问句说成设问句:“重点把握文中几个设问句的意义。”
  • 如何“观察”写作情感。
  • 写作情感是一种飘忽迷离的事物,它本身在文章中没有一个具体可感的实体,但整篇文章又是“字字句句需要表达的重要内容之一。又由于情感本身的极度复杂性和在文章中不宜过多表白,它所发挥的巨大作用往往“只可意会不可言传”,让人难以捉摸,甚至连作者本人有时也会对此感到莫名其妙。所以作者要是能“内观察”到自己的情感活动,无疑会对理解和运用抒情大有帮助。
  • 当前写作教学中的主要问题
  • 当前写作教学中的问题很多。中学生真正对作文有兴趣的少,普遍害怕作文,厌烦作文,写不好作文。笔者认为,当前写作教学主要存在以下几个问题,这些问题是影响写作教学效果提高的关键问题。
  • 作文训练一题
  • 英国思想家和教育家约翰·洛克说过,“没有教养的人有了胆量,胆量就会带有野蛮的色彩,而别人也必以野蛮相对待,学问就变成了迂气,才智就变成了滑稽,率直就变成了粗俗.温和就变成了谄媚。…‘无论什么事情,必须具有优雅的方法和态度,才能显得漂亮,得到别人的喜欢。”请以“胆量”为话题作文。
  • 分析好,大有益 ——南通市中考作文题解读
  • 倾听,就是集中精力,开动脑筋,认真听取。一个谦虚好学的人,一个懂得善待他人的人,一个善于反省、自强不息的人,永远懂得倾听。
  • 一撇一捺总关情——扫描2004年中考书写题
  • 《语文课程标准》在课程总目标中明确指出,“能正确工整地书写汉字,并有一定的速度。”同时,在第四学段(7-9年级)的阶段目标中要求:“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上,学写规范、通行的行楷字,提高书写的速度。”纵观2004年中考试题,许多省、市、自治区都加强了对学生书写能力的要求和考查,正在全面落实新课标这一精神。
  • 初中文言文成语积累卡片
  • 《童趣》1.明察秋毫——余忆童稚时,能张目对日,明察秋毫。
  • 口语评价应纳入语文考试范畴
  • 口语评价应纳入语文考试的范畴,主要基于以下几个原因:
  • 2005年中考作文命题走势及应对策略
  • 2005年中考命题形式将在2004年的基础上稳中有变,变中求新,依然呈现出多样化的趋势:
  • 当今教学论的发展趋势
  • 1.传统与现代的整合:现代教学理论正是在排斥传统教学理论中落后思想的同时建立起自己的现代性.而传统教学理论也由于被现代教学理论批判和继承注入了现代气息。2,科学素养和人文精神的融合:当今我们不仅要以科学的方法和科学的态度进行科学的教育,以使科学的教育承担起培养学生完整的科学素养的任务,
  • “语言储蓄所”记记忆长上翅膀
  • 首先,建立“语言储蓄所”组织机构,语文教师当所长,科代表任副所长,组长做营业员,全班同学为储户。
  • 合作学习中的误区
  • 在合作学习中,我们往往忽略了这种“合作”中可能存在的一些问题甚至是弊端:一是合作学习的目标不统一、不明确。试想,对着某一文章,哪怕是一个文段,四人一组在进行没有什么具体规定性的“合作”讨论.会是怎样一种情形?可能A同学为某一个字的读音不准会引发一场争论,
  • 评课要加强教评合作
  • 新课程观摩课在展示后一般免不了评课,笔者发现,由于教评双方缺乏有效沟通和合作.有些评课的效果实在难尽人意。
  • 赋予教学以“生活”的“意义”
  • 赋予教学以“生活”的“意义”,有助于使我们认识到,教学不仅仅是学生获得美好生活的途径或手段,也不仅仅是教师谋生的手段,而且,它本身就是学生与教师的一种生活。
  • 叙事研究运用中的几个问题
  • 叙事研究超越了信度,效度和普遍怀,它通过时间、地点、情节和场景的协同来创生叙事的经验品质。具体的“事例”或“事件”虽不一定具有普遍的推而广之的意义,但它能够“使有类似经历的人通过认同而达到推广”叙事研究真正感兴趣的并不是量的研究所谓的“客观现实”的“真实性”本身,
  • 礼物
  • 太阳每天都是新的,生活总是美好的,尽管春寒料峭,校园花坛内迎春花枝上早已吹起了一个个金黄色的小喇叭,让人从那里听到了春天的声音。
  • 周杰伦与唐诗宋词
  • 一天,班上一位品学兼优的女孩子来问我:“老师,你喜欢周杰伦的歌吗?”就是那位唱哥吐音不清,打扮得像问题少年的歌手吗?我不喜欢。我当场就说,看她眼中流露出失望的眼神,我于心不忍,就说,“他有什么好听的歌,你推荐推荐。”
  • 走进唐诗宋词
  • 走进唐诗宋词,去执著追求人生成就大事业大学问的三种境界:“昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路”;“衣带渐宽终不悔,为伊消得憔悴”;“众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在,灯火阑珊处。”
  • 熟读深思比合作探究更重要
  • 以我自身学习语文的体会来自,语文水平的提高绝大部分分归功于我在自由状态下的阅读、深思与模仿,很少来自于与别人的讨论。这里我并不否认合作互动的重要性,我的意思是针对语文这门特殊的学卫生站,应该有适应语文特点的特殊的方法。古人云:熟读深思子自知。学生广泛的、自由的阅读就是适应语文特点的一个有效的办法。
  • 美国基础教育课程改革的启示
  • 美国基础教育课程改革的进展情况和遇到的问题,使人们对课程改革的实施有了几点更明确的认识。其中,一课程改革的有效实施需要一个过程,需要较长时间的持续努力,不能期望在两三年间毕其功于一役,欲速成则不达,还需做长期的规划与准备。
  • 美国中小学教师的十大“应当”
  • 一、你应当“教”。
  • 美国学生课外阅读从书
  • 幼儿园-小学三年级 《胡萝卜种子》、《石头汤》、《小象巴贝尔的故事》、《三只小猪》、《佩罗童话》、《执著的龙》、《兔子彼得的故事》
  • 语文教师要多拾趣、善用趣
  • “趣”从何来?一个人在沙滩上散步,边走边拾取沙滩上的贝壳。回去后有人问他得到了什么?他扬着眉,闪着一双亮晶晶的眼睛说:“我得到的是趣”“趣”就是边走边取。
  • 上出自己的课才是好课
  • 浓烈的“语文味”自是必须的。同时一定要让师生共同发展,教师要蹲下心灵与学生对话,共歌共舞,在语文课中找到自己。
  • 肯德基永远无法代替大米饭
  • 任何一定要继承,同时也要不断发扬、完善。任何方式方法都不能以统一的公式加以运用。因为我们的对象千差万别,中小学是不同的,初高中是不同的,不同层次的学校是不同的,同一级学校,城乡是有差异的,同是农村,不同区域又是有区别的。一切都得因生施教,因校制宜。
  • 阅读教学应重视默读手段的运用
  • 因为默读具有速度快、理解力强的特点,在思维和语言的联系中,默读凭借快速的优势直接进入思维,默读是快速阅读的起点。
  • [开篇]
    初中时期应强调背诵课文(韩成武、)
    [热点]
    话题作文,将中学定作教育带到何方——由中外作文考题比较想到的(潘新和)
    从为“话题作文”正名说起(徐江)
    关于话题作文的几点忧虑(唐建新)

    “改良”胜于“革命”(朱则光)
    话题作文更应该话“体”(郇宜文)
    话题作文,你大胆地往前走(王君)
    让课堂民主、开放(柳一梅)
    写作教学不能丢弃基本功训练(张晓勤)
    科学地用好用足教材
    [关注]
    路漫漫,水长长(张春莲)
    整合教学任务,又吸收又表达(张富)
    图文并茂赏《社戏》
    读懂还真不容易(于漪)
    警惕:新课标下阅读教学的“过度”行为(丁卫军)
    [案例]
    作文课就应该这么上——“描写景物”教学实录及评析
    写,语文课堂的另一种对话(王敏)
    课堂教学离自主学习究竟有多远(张永林)
    用“第三只眼”看世界——一则写作辅导案例及其评析(张静素)
    [教艺]
    设置话题,讨论交流——例谈阅读教学设计的诗意手法(10)(余映潮)
    语文教学中审美情趣的培养
    论课程标准视界中的默读策略(王生兵)
    在在朗读中活化学生的情绪智力(刘淑芳)
    《愚公移山》——课本剧(雷再荣 胡红苹)
    《最后一课》——导人激趣(杨代鹏)
    《周总理,你在哪里》——再造想象(李世宏)
    《观潮》——插图对照(徐细娟)
    《过故人庄》——片段表演(秦明)
    [备教]
    也谈语文教学的备课(张明东)
    一“我”寓情——读《陌上桑》一得(宋向强)
    《醉翁亭记》相关链接(刘春文)
    热闹背后的寂寥——再读《醉翁亭记》(陈高军)
    醉翁之意 不在山水(张龙兰)
    是设问还是反问(任明新)
    [写作]
    如何“观察”写作情感。(杨红军)
    当前写作教学中的主要问题(欧秀蓉)
    作文训练一题(萧明光)
    [测评]
    分析好,大有益 ——南通市中考作文题解读(马建云)
    一撇一捺总关情——扫描2004年中考书写题(张斗和)
    初中文言文成语积累卡片(薛红梅 李本晟)
    口语评价应纳入语文考试范畴(吴国林)
    2005年中考作文命题走势及应对策略(崔益林)
    [视窗]
    当今教学论的发展趋势(张楠)
    “语言储蓄所”记记忆长上翅膀(杨丽)
    合作学习中的误区(严华银)
    评课要加强教评合作(杨维安)
    赋予教学以“生活”的“意义”(迟艳杰)
    叙事研究运用中的几个问题(段晓明 陈荟)
    礼物(李作昕)
    周杰伦与唐诗宋词(林峰弟)
    走进唐诗宋词(郝福利)
    熟读深思比合作探究更重要(田德荣)
    美国基础教育课程改革的启示
    美国中小学教师的十大“应当”
    美国学生课外阅读从书
    语文教师要多拾趣、善用趣(吕廷喻)
    上出自己的课才是好课(杨万欣)
    肯德基永远无法代替大米饭(冯文华)
    阅读教学应重视默读手段的运用(徐雪梅)
    《语文教学通讯:初中刊》封面

    主管单位:山西省教育厅

    主办单位:山西师范大学

    主  编:刘远

    地  址:山西太原市迎泽西收投语文报信箱

    邮政编码:030024

    电  话:0351-6378141  6378105

    电子邮件:txa@ywtd.com.cn

    国际标准刊号:issn 1004-6097

    国内统一刊号:cn 14-1017/g4

    邮发代号:22-45

    单  价:6.00

    定  价:72.00


    关于我们 | 网站声明 | 合作伙伴 | 联系方式
    金月芽期刊网 2017 触屏版 电脑版 京ICP备13008804号-2