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  • 注重语文教学中的创造性思维
  • 语文教学是传授语文知识,提高学生阅读、写作等能力的重要途径,在中学语文教学过程中,必须反对墨守成规,注重创造性思维。
  • 知识在语文教学中到底有着什么样的意义?——语文教学中的语言知识问题
  • 当我们冷静下来。回过头重新关注知识(本文暂不考虑文学、文化方面的知识而专注于语言方面的知识。所以文中只提语言知识和语言能力)在语文教学中的作用时.却发现并没有什么知识现成地放在那里,等待着我们去拿来和应用。看来严重的问题其实还不仅仅在于观念上语文教学要不要语言知识,而在于——即使意识到系统的知识对于语文教学不可或缺的重要性。
  • “语文知识”是个什么样的问题?怎样讨论?
  • 在众多语文教育研究者的共同推动下,“语文知识”的讨论又重新浮出水面。这将使语文教育的研究走向深入。但是,其间也埋伏着重蹈覆辙的危机,弄得不好,可能仍会停留在“要”与“不要”的争锋,或者仅仅做一些归类性的表层描述,满足于得出一些一般性的结论。“语文知识”问题的讨论,所要牵涉的范围、所要抵达的深度、所要顾及的方面,
  • 知识以为本,本固而道生
  • 语文素养赖以滋荣繁茂的根基是什么呢?我以为,当是语文知识。“一个人的知识结构就像一座‘金字塔’,语文知识就是塔的最低层。如果学生从小没有学好语文知识,就等于没有打好‘塔基’,以后要想有更大的发展是不可能的”(摘自《语文教育学引论》阎立钦、倪文锦编)。相反,如果学生能够建立牢固的语文知识基础,同时更多的接受语文负载的思想感情,
  • 知识在语文教学中的地位
  • 一、教师:不仅仅是传授 中学语文学习是一种极为复杂的现象,从外在表现来看,可以分为听说(口语交际)读写行为(能力)的学习,从内在认知和情感来看,可以分为语言内容知识(陈述性知识)、语文技能(程序性知识)和情感态度的学习,而这三类学习在中学通常落实在一定的篇章学习过程之中。
  • 敬告
  • 点击小说教学的关键词
  • 小说是一种“集大成”的文体,它包含了诗歌的真挚和抒情,散文的洒脱和自由,戏剧的凝练和冲突……而它自身又具有故事情节生动曲折,人物形象个性鲜明,环境设置典型的审美特色,再加上精妙的语言、独特的构思,小说具有了令人陶醉的艺术魅力,成为深受读者喜爱的文学形式。
  • 敢立潮头唱大风——记南京市鼓楼区中学语文教研员孙和平老师
  • 南京市鼓楼区以高校密集,高学历人口所占比重大而被誉为文化教育大区,说起鼓楼区的基础教育,这里的人们又不时说到那对“亨特”和“麦考尔”式的“黄金搭档”——孙和平老师和许秋霞老师。这里我们就来说说孙和平老师。
  • 深入研读,力避浮躁
  • 阅读是一个心理过程,是一种思维活动。阅读能力的培养,可以说就是对思维能力与思维习惯的培养。优秀的思维品质,应该是既严密又灵活、既能深入又能拓宽,应该是多维度能力的协调发展。就阅读品质而言,应该是既能整体把握、又能局部深究,既能旁征博引、又能透析文本,只强调其中某一方面,是不可能培养出真正优秀的阅读品质的。可在我们的阅读教学中,却出现了一种重表面化拓展,
  • 《给女儿的信》教学实录及其争论(上)
  • 苏霍姆林斯基是我非常崇敬的教育家。二十多年前,他那一组给女儿的信便成了我对学生进行青春期教育的生动教材。最近,某音像出版社要我上这堂课并为我制作实录光碟,我毫不犹豫地答应了,说实话,上课之前,我根本没有关于这堂课的任何具体设想,我追求一种课堂的生成性,一切看学生的现场反应,再随机进行相关的引导。只有两点非常明确,
  • 要经得起问
  • 师者,所以传道、授业、解惑也。“解惑”是教师应尽的责任。学生在学习过程中总会碰到这样那样的问题,有些问题自己一时难以解决,只得向教师请教。因而,“问”是学生学习积极性主动性的表现,是学生学习的基本权利。
  • 情趣盎然品文言——《湖心亭看雪》教学实求及评析
  • 【实录展播】 师:关于西湖的诗句,同学们能背诵多少?(生兴致勃勃背诵“孤山寺北贾亭西”,背诵“水光徼滟晴方好”)
  • 有感于《作文课就应该这么上》一文——与高春艳老师商榷
  • 读了《语文教学通讯·初中刊》(2005年第2期)的《作文课就应该这么上——“描写景物”教学实录及评析》一文,感触颇深。原因之一,本人在建湖县2004年青年语文教师会课时,也是上的这一课,有幸获得第一名;原因之二是向高老师学到不少,但也有一些疑惑与高老师商榷。
  • 聚焦新课程理念下的语文课堂教学目标
  • 新课程来了,教学的理念变了。由于各人认知水平和生活经验的不同,对新的教学理念所作出的解说和诠释也不同。在教学目标这个至关重要的问题上,有人认为,教学是课程的创生与开发的过程。既然是生成的,就不能再有预设的教学目标。在这种思想的影响下,往往会演绎出类似如下案例的教学行为:
  • 当两万多只手电照彻夜空——《航天女英雄》教学一感
  • 我见过武汉江滩焰火晚会的盛况,那是真正的火树银花不夜天,可是太拥挤太嘈杂:我见过《同一首歌》演唱会现场萤光棒涌动的海洋,那是真正的如痴如醉为歌狂,可是太煽情太亢奋:我不曾见过两万多只手电照彻夜空的壮丽景观,但在《航天女英雄》中读到这一幕时,一股温热的泪潮在心海激荡,那份庄严肃穆的静默,那种静默中潜滋暗长的力量令我感奋。
  • “狗眼看人”也出奇——一个巧妙而实在的教学环节
  • 【案例再现】《变色龙》是俄国短篇小说家契诃夫的名作。小说通过对见风使舵、趋炎附势、媚上欺下的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇忠实走狗的刻画,揭露了沙皇专制统治的黑暗腐败,也揭示了小市民阶层麻木、庸俗、愚昧的社会病苦。这篇课文篇幅长,难点多,意蕴深,教学难度大。琐碎讲解,必然令学生索然无味:课堂表演,更是难干调控。
  • 我们需要学会等待
  • 在听课中,笔者经常看到这样的情况:
  • 精巧命名,点示规律——例谈阅读教学设计的诗意手法(12)
  • 凡是有景点的地方,都有人们的“命名”。如本来是一块石头远立在山尖上,但在景区里可以称作“金候望月”。本来自然生成的景点,经这命名的点化,便有了让游人联想、品味、点头称是的韵味,便活在了游人的心里。
  • 从倾听到倾谈:一些美丽的细节
  • 阅读课上的怪现象 为了扩大学生的阅读面以及有效地提升学生的语感,我特地增设了每周一次的阅读课。可是,最初的阅读课上却出现了两种怪现象——
  • 古诗词探究性学习六法
  • 一、同类扩展 姊妹媲美 李贺的《南园》组诗,教材中选编了第五首,“男儿何不带吴钩,收取关山五十州。请君暂上凌烟阙,若个书生万户候。”讲这首诗,我及时为学生增补选印了李贺《南园》组诗的第六首:“寻章摘句老雕虫,晓月当帘挂玉弓。不见当年辽海上,文章何处哭秋风。”并附印了较详细的注释。学生对速两首同题目、同作者、同内容、何体例的诗很感兴趣,
  • 文言文探究性学习方法探微
  • 一、参照比较法 文言文教学中运用比较手法,可以就课文本身挖掘比较源,引导学生进行篇内的用词、用法、意蕴等方面的自相比照。如教柳宗元的《始得西山宴游记》时,可让学生通过比较两个“醉”字的意蕴来理解作者宴游西山前后不同的心态。一句是宴游西山前:“日与其徒上高山,入深林,穷回溪,幽泉怪石,无远不到。到则披草而坐,倾壶而醉。”
  • 《斑羚飞渡》——训练表达 美好想象
  • 结课:动物是人类的朋友,我们应该保护它们,而不应该猎杀它们。在这篇课文中,正因为猎杀才造成了如此的’惨剧,这是人类难以接受的。请同学们开动脑筋,充分发挥想象,以童话或神话的方式重新把这篇课文改写成一个全新的美好的结局(此题为迁移训练,是语言表述题,可让3~5位学生试讲,大家再评议)。
  • 《散步》——合作探究
  • 1.同学们以小组为单位进一步探讨课文,找出你认为写得好的地方,说说为什么好;不好理解的地方也提出来共同探讨学习,可以相互提问。
  • “我的家乡和周庄”主题活动——尊重个体差异,调动全员参与
  • “我的家乡和周庄”主题活动中,通过课外阅读材料《走进周庄》的学习,学生感受到周庄独具魅力的自然和人文风貌。教师再提供背景资料:相传三百年前的江南周庄和江北沙沟,都是水乡小镇.布局和生态的惊人相似使它们如两颗璀璨的明珠,让世人瞩目。然后要求学生按组活动,向镇上七旬以上的老人了解五六十年前的沙沟镇面貌。经过一周的调查。
  • 《孙权劝学》——朗读揣摩
  • 读课文,体会人物语言的情味,揣摩人物性格,深入理解课文内容。
  • 《望江南》——导演MTV
  • 教温庭筠《望江南》时。按常规.朗读之后,由学生自读体会诗的意境。与往常一样,学生是一副茫然的神情。突然,我灵机一动,何不清学生做一回导演,拍摄一个≤望江南》的MTV?在教师的指导下,学生都积极参与第一步,选景构图。学生说出画面的景一江春水,夕阳西下,金黄的晚霞照在江面上,江面上船只来来往往,江北有一座望江楼。第二步,选主角。学生猜想女主角一定很美。
  • 生命意识中的亲情回归——读朱自清《背影》
  • 朱自清以家事为题材的散文大多平淡朴素、含蓄哀婉,绝无写景散文中的那种摇曳多姿。《背影》就是这类文章的代表作。它抒写人伦之常,表现父子深情,语言素洁无华,叙事如话家常。那么它何以能在众多讴歌父爱的作品中脱颖而出,成为经典之作,以致“背影”一词也成为父爱的代名词呢?这恐怕与全文那种挥之不去的感伤情怀密不可分。这种情怀为文章增添了浓郁的抒情色彩,它穿越了理性的时空,
  • 感受《伟大的悲剧》的悲剧魅力
  • 《伟大的悲剧》选自奥地利作家茨威格的历史特写集《人类的群星闪耀时》,每每读罢,掩卷长思,我的心灵总能获得长足的收获,灵魂常为无形的力量震撼。且不说文章文学性与历史性的完美结合,不说传记真挚情感的流露与精美的语言表达,单是其无限的悲剧魅力,就给人巨大的精神震撼及独特的审美感受。
  • 对人教版初中语文新教材插图的建设性建议
  • 人教社初中语文课标教材无数的亮点令人称道,其精美的插图也使教材更加图文并茂,引人入胜。各册都注重用写真度高的照片或图画,很多插图都抓住了课文的关键处,为准确理解课文和创殴氛围起了促进作用。如《化石》、《黄河,母亲河》、《世界何时铸剑为犁》、《苏州园林》等。部分画片能够准确把握课文内容的细节处,勾画出生动的特写,如《斑羚飞渡》、《荒岛余生》、
  • 无声胜有声——初中教材中典型手势语解读
  • “清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。借问酒家何处有,牧童遥指杏花村。”诗中牧童不用有声语言回答行人”酒家何处有”的询问.而是用“遥指”这特定的手势作答。再如,“执手相看泪眼.竟无语凝噎”。有情人分别:欲留不能。欲说无语,只有双手紧执。这无声的手势与有声的语言一样,是交流思想、传递信息、表情达意的重要方式。
  • 鲁迅笔下的“偷”
  • 一个极其普通的字眼,一经语言大师的慧眼烛照,匠心点化,放到特定的语境之中,就可收到妙不可言的艺术效果,鲁迅先生的小说《孔乙己》、《故乡》、《阿Q正传》和《社戏》中出现的“偷”字,使作品呈现出多姿多彩的艺术魅力,现择例类析如下。
  • “对孔乙己走红”的理性思考
  • 孔乙己近些年来很得意,也很得宠,大受人们的青睐,频频以新的面目出现,不信请看:
  • 掌握升格技巧,提升作文价值——作文升格训练的方法及示例
  • 作文升格,是深化作文的立意、淡化作文的选材、优化作文的结构、美化作文的语言,全面提升作文的价值的训练方法之一,如何掌握升格的技巧,突破作文写作的瓶颈,是一个应该引发教师探究和引起广大学生重视的问题。
  • 作文新题设计三则
  • 1.阅读下面材料,按要求作文。
  • 写作个性生成“三性”说
  • 一、悟性 悟性即知性,是对事物的本真体悟,亦称理智或理解力。它以写作主体的自我观照为契机,以官能反映“表象”为原料,以志趣作催化剂。悟性的创新性是探知,表象的积累储备是基础,表象价值的创造性发掘是关键。这是一个由表及里、去伪存真、透过现象看本质的心理过程:其中包含了判断、分析、推理、比较、综合等认知性能及求知能力。而不同写作主体的认知是互异而各有特质的,
  • 课内文本的缺失——语文考试中一个被忽视的问题
  • 课内文本的缺失一份试卷引发的反思 2004年秋季黄梅县期末质量检测七年级语文试卷引发了一场大争论。起园是试卷中出现了三道课内文本的阅读者查大题(阅读考查共五大题),分别是《塞翁失马)、《紫藤萝瀑布》(节选)、《春》(节选)。反对者的主要观点是。不符合课改精神不舍潮流,与中考试题不一致.考不出学生的水平和能力。
  • 2005年中考“文言文阅读”命题趋势及应考策略
  • 一、命题趋势一稳中有变,重心外移 笔者通过对2003、2004两年全国各地40份中考语文试卷中文言文阅读命题情况的统计分析认为.今年中考文言文阅读命题的总体趋势为“稳中有变,重心外移”,即命题的题点、题型、题量、分值:等都与前两年大致保持稳定,不过命题取材的重心呈由课内向课外转移的趋势。
  • 观察表述 综合考查——让中考与《通讯》续缘
  • 下面是“中国电信(China Telecom)”的图标,仔细观察后,根据要求答题:
  • 古典诗词中的咏花名句
  • 第七届“语文报杯”全国中学生作文大赛获奖名单
  • [开篇]
    注重语文教学中的创造性思维(杨剑龙)
    [热点]
    知识在语文教学中到底有着什么样的意义?——语文教学中的语言知识问题(刘大为)
    “语文知识”是个什么样的问题?怎样讨论?(王荣生)

    知识以为本,本固而道生(袁源)
    知识在语文教学中的地位(熊芳芳)
    敬告
    点击小说教学的关键词
    [关注]
    敢立潮头唱大风——记南京市鼓楼区中学语文教研员孙和平老师
    深入研读,力避浮躁(边境)
    《给女儿的信》教学实录及其争论(上)
    要经得起问(于漪)
    [案例]
    情趣盎然品文言——《湖心亭看雪》教学实求及评析
    有感于《作文课就应该这么上》一文——与高春艳老师商榷(李正浪)
    聚焦新课程理念下的语文课堂教学目标(潘克勤)
    当两万多只手电照彻夜空——《航天女英雄》教学一感
    “狗眼看人”也出奇——一个巧妙而实在的教学环节(张加龙)
    我们需要学会等待(张永林)
    [教艺]
    精巧命名,点示规律——例谈阅读教学设计的诗意手法(12)(余映潮)
    从倾听到倾谈:一些美丽的细节(戴本刚)
    古诗词探究性学习六法(肖兴铎 胡燕)
    文言文探究性学习方法探微(徐淮滋)
    《斑羚飞渡》——训练表达 美好想象(李忠金)
    《散步》——合作探究(利锦云)
    “我的家乡和周庄”主题活动——尊重个体差异,调动全员参与(赵爱民)
    《孙权劝学》——朗读揣摩(赵东晓)
    《望江南》——导演MTV(徐燕云)
    生命意识中的亲情回归——读朱自清《背影》(郑慧)
    感受《伟大的悲剧》的悲剧魅力(杨晓梅)
    对人教版初中语文新教材插图的建设性建议(李学慧)
    无声胜有声——初中教材中典型手势语解读(顾礼银)
    鲁迅笔下的“偷”(徐昌才)
    [备教]
    “对孔乙己走红”的理性思考(丁兆存)
    [写作]
    掌握升格技巧,提升作文价值——作文升格训练的方法及示例(李舒怀)
    作文新题设计三则(唐惠忠)
    写作个性生成“三性”说(蒋新红)
    [测评]
    课内文本的缺失——语文考试中一个被忽视的问题(方建兵)
    2005年中考“文言文阅读”命题趋势及应考策略(陈玉中)
    观察表述 综合考查——让中考与《通讯》续缘(周旺平)
    古典诗词中的咏花名句(李正兵 陈立宏)
    [视窗]
    第七届“语文报杯”全国中学生作文大赛获奖名单
    《语文教学通讯:初中刊》封面

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