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  • 应鼓励青少年写一点大气文章
  • 十来岁乃至二十来岁的人,写文章有一点稚气不是缺点,如果写得很“童真”、很“本色”,甚而可以算是优点。假如有的青少年不甘于总说些“孩子话”,不甘于在写文章时总是陶醉于写些“娃娃腔”式的东西,很超前地说些写些“大人话”,我看老师应当很习惯地认为那是“造作”、“不真实”、“不生动”。其实,真正有志气兼有才气的青少年总是喜欢说些“大气之言”,写些“大气文章”的。
  • 新课程背景下什么样的教师培训更有效——读书培训,学用一体——也谈教师培训的有效性
  • 主诗人的话:关于教师培训,有这么几句话可以说:第一,教师培训很重要。这一点,大家都能达成共识。第二,目前的教师培训效果不佳。这一点,大家也几乎能达成共识。第三,有效的教师培训,在培训内容、培训方式、培训目标等方面,都应该改革。这一点,越来越多的人有共识。本期“热点”,我们刊发四篇文章。郑老师作为学校校长,提出“办读书班”;谭老师作为教研员,提出以“观课”为教师培训的基本方式;褚老师则强调“校本培训”。他们的观点,相信会对大家有所启示。同时,我们还刊发一篇初中语文教师的专题培训案例,大家从中可以思考:语文教师培训,到底应该培训什么呢?
  • 新课程背景下什么样的教师培训更有效——观课:一种有效的培训形式
  • “观课”就是我们常说的“听课”,“观课”是香港教育同行对“听课”的表述,在此借用过来。理由是:“观”即“观察”,不但要“听”——听教师的授课,还要“看”——看课堂的具体表现,更要“思考”——思考课堂展示出来的价值。“观课”比“听课”内涵更丰富,更能表达出教师专业发展的一种形态。“观”还有“观摩”的意思,更侧重于同级之间的交流、欣赏、学习;“听”虽然也含有学习等意味,但总排除不了考核考评的感觉。
  • 新课程背景下什么样的教师培训更有效——我们需要校本培训
  • 随着新课改的前进,各级各类教师培训开展得极为普遍,但效果却并不如意。究其原因,有以下几点:
  • 新课程背景下什么样的教师培训更有效——语文教学内容的课堂呈现——一个初中语文教师培训的主题安例
  • 1.语文教学方法改革的意义与局限。自1980年以来的语文教学改革主要着眼于语文教学模式的建构,体现为语文教学方法探索,而没有上升到课程的高度。研究表明,定位在教法探索的种种“语文教学模式”,被发现多数很难移植,有的还蜕变为个人的教学“艺术”表演;仅仅在教学程序、教学方法上做文章,对我国语文教学的整体改观,作用有限。
  • 守候教研这方沃土
  • 在一次省中考语文命题的间隙,省教研室的程教师突然问我:“你是哪个学校毕业的?”“我没上过学。”我说。上学自然指的是上大学,一语引出大家的一脸“诧异”,这确是事实。
  • 关于活动课“绿的畅想”的争论
  • 今天展示的是一次活动课,因为是“新生事物”,所以众说纷纭是很正常的。我不太习惯于“学术式”地去界定和评判“什么是语文活动课”,但我愿意通俗地说,在教师的指导下,以学生为主体,通过多种形式的课堂活动,让学生学习、运用语文知识与能力,并从中得到情感的熏陶、思想的激荡、事业的拓展……就是“语文活动课‘!
  • 用叶圣陶的教学模式指导我们的教学改革
  • 我们所说的叶圣陶教学模式,其实是指叶圣陶先生在20世纪40年代初设计的教学步骤。那个年代大约还没有模式这个词儿,但是模式是教学思想的简化形式,表现为步骤,称之为模式也无不可。用叶先生的语文教育思想指导教学,推行叶先生的教学模式是个好办法。我们从2001年开始推行叶老的教学模式,至今已经五年了,效果非常好,课堂教学发生了深刻的变化。
  • 生——熟——生
  • 近日,重读郑燮的一首七言诗,诗曰:“四十年来画竹枝,日间挥写夜间思。冗繁削尽留清瘦,画到生时是熟时。”这是郑板桥总结四十年来画竹的经验之谈,深刻地揭示了绘画的艺术规律。即就学习绘画而言,除删繁就简之外,有一个从“生”到“熟”,又从“熟”到“生”的过程。我想,世界万物的道理都是相通的,就教育工作者而言,就语文教师而言,何尝不是如此呢?从事多年的教师不是也有一个从“生”到“熟”,再从“熟”到“生”的过程吗?我们可否说“生——熟——生”也是一个反映教育教学规律的公式呢?
  • 脑海里问题涌动
  • 有人说,在每个孩子的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,那就是希望自己能成为一个发现者、研究者、探索者。此话有道理。求知可说是人的天性,求知过程中主动积极地寻觅、探求,获得期盼的效果,那种愉悦和欢乐简直难以言表。
  • 《纸船》教学实录
  • 师:今天咱们学习一首抒情小诗:《纸船——寄线亲》。这是冰心思念母亲的一首诗。今天在学习任务是(多媒体展示):1.深情地朗读。2.细腻地感受。3.诗意地仿写。
  • 有效构建文本图式与学生心理图式间的通道
  • 让学生在阅读过程中生成与发展独特的体验和真切的感悟,是新课程阅读教学的一个关键所在。那么,“体验”和“感悟”从何而来呢?
  • 生动,说明文阅读教学的原生态
  • 《人民英雄永垂不朽》是初中语文教材的传统篇目,从教十多年,这篇文章教了一遍又一遍,每次均是从概括对象特征、理清说明顺序、掌握说明方法、品味说明语言等方面依次讲解,从未考虑过用什么更好的方法来教,有时甚至觉得说明文本来就是板着脸说话,也许本应这么教。
  • 这笔账算得值——《敬畏生命》教学后记
  • 《敬畏生命》一文,对初一学生来说,有些内容是不太好理解的,父母对儿女的付出、热爱生命、珍爱生命这类话题,他们是不会有深刻认识的。怎样使学生认识到生命的珍贵并珍爱生命呢?我进行了“算账”这一教学环节的设计在学生熟读课文以后,我请每位同学拿出本子与老师一道计算“父母养育一个孩子直到他大学毕业共需要花费多少钱”。
  • 作文思维合作课卸下学生的心事
  • “教师,我交作文来了。”他低垂着头,手里捧着一本皱巴巴的作文本。从那怯生生的声音里,我听得出几丝惶恐和期待。
  • 识其体,感其情,用其事——诗歌教学谈片
  • T·S·艾略特说过,诗歌代表着一个民族最精细的感受与智慧。诗歌往往以短小凝练的形式,形象含蓄的语言,表达出作者丰富的思想和感情,集中地反映社会生活。我国古代非常重视诗歌的阅读和创作,不少朝代还把它作为考核才能、选拔录用人才的重要标准。今天,社会生活发生了深刻变化,人们的文化生活和阅读方式也有了很大的改变,诗歌在人们生活中的地位似乎没有那么重要了,人们对诗歌的兴趣和热情也随之大大降低。据华东师大二附中一位学生所做的“中学生诗歌阅读现状调查”显示,大多数中学生不喜欢诗歌,尤其是现代诗歌,他们觉得诗歌空洞、飘渺,根本不知在写什么东西。有不少成年人也认为,诗歌表现的生活离现实太远,学生难以接受;且现代社会讲究竞争、效率、科学,诗歌是教人休闲无争的,与现代社会不尽合拍,因此,学习诗歌的价值不大。这种观点是值得商榷的。
  • 语言学用,句段读写——例谈阅读教学设计的诗意手法(15)
  • 课文《登上地球之巅》有这样一个句子仿写的练习设计:
  • 请为“自主·合作·探究”注入人文内涵
  • “自主、合作、探究”是一种学习方式,更是一种前提意识,具有更为丰富、广大的内蕴。作为课堂组织形式的“自主、合作、探究”只是其最直观的途径与表征。但目前的状况是,我们许多教师把这二者等同了,这就难免使“自主、合作、探究”标签化、公式化。作为意识层面上的“自主、合作、探究”并没有在教师头脑中掀起一场真正自觉的变革。本文的作者提出,在这场变革中,“自主”应首当其要,没有真正的“自主”,便谈不上“合作、探究”。这个“自主”,也不是许多教师认为可下放给学生的,而首先必须是学生意识的自觉的、自我的复苏。没有教师与学生同气相求的思想平等,一切形式都不过是终将黯淡的艳丽招牌。
  • “读一读,写一写”教学例说
  • 我在教学中尝试用分层分步法进行“读一读、写一写”的基础训练和拓展练习。
  • 以《奇妙的克隆》为例谈科普说明文教学
  • 科普说明文具有“三性”。哪“三性”呢?首先是工具性和人文性。《语文课程标准》指出:“阅读科技作品,注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想。”这里又提出了科学性。所以,科普文教学应做到“三性”统一。
  • 以《夏》为例说导拍TV散文
  • 要将一篇文质兼美的散文精品成功地拍摄成TV散文,就必须对文本有深刻把握,透彻地领悟作品的意境,拍摄切合文本所描绘的图景,来展现作品的意蕴;在配乐朗诵时,也必须准确地表现作者的感情。因此,在教师的引导下,让学生尝试导拍TV散文,谈自己的导演构想,不仅能极大地激发学生的学习兴趣,充分发挥学生的主体作用,而且能加深学生对课文的理解,提高阅读理解能力,培养学生的合作精神和探究能力,不失为一种崭新的散文教学设计。
  • 以《藤野先生》为例说“四步教学法”
  • 这一步路学生是真正的主人,教师在分析课程目标、教材内容、学生知识水准的基础上导入新课后,用小黑板或投影仪出示两个层次的预习题:1.A.扫清文字障碍,给“驿、瞥、诲、畸、逊、诘、匿、杳、恶、鉴”注音。B.掌握宇义。2.A.指出文章体裁。B.了解该体裁特点。3.A.了解作者的称谓,已学过的作品。B.了解作者出版的文集、创作风格、文学地位。4.A了解本文写了哪几件事情。B.作者对这几件事情的感情态度怎样。5.A.完成课后练习“理解分析一”的前一半问题,写出与藤野先生交往的四个典型事例。B.为什么选择这样四个事例?
  • 《西江月·夜行黄沙道中》——探究启智
  • 我在讲授辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》时,与学生一起讨论了词的上阕,明白了作者通过视觉、触觉、听觉、嗅觉来写夏日夜景的手法。接下来学习词的下阕“七八个星天外,两三点雨山前“,我随口说月朗星稀的夜晚忽儿就下雨了。班上一个学生嘀咕:上阕有雨前征兆的。我灵机一动,顺势让学生自主探讨:雨前征兆是什么?很快,学生们发现上阕中“听取蛙声一片”。对呀!青蛙齐鸣是天气燥热的表现,暗示要下雨了。我肯定了学生的发现能力。
  • 《桃花源记》——句式品美
  • 1.想象桃花源之“美”。提问:桃花源风景真是美不胜收,你头脑中浮现了怎样的画面?请选一个景点,用“这里的____美,你看,____”的句式给大家描绘一番。
  • 《犟龟》——思维品质培养
  • 教《犟龟》一课时,教师让学生发表对小乌龟的看法,大家对小乌龟的“犟”有不同意见,一种肯定它不怕艰难、坚持不懈的精神,一种认为它固执己见,不知变通。教师没有简单地肯定学生的说法,而是组织学生就这个问题展开辩论。正方从“龟族”精神的角度论述”犟”的可贵,反方从办事效率和价值的角度说明“犟”的不足。之后,教师巧妙点拨听了双方的辩论,你觉得事业成功应具备哪些精神品质?
  • 《山中访友》备教指要
  • 《山中访友》是一篇旨趣深远、行文独特的散文。它不仅如同《春》、《济南的冬天》般绘景细致、融情入景,还将景物人格化,且与之倾心交谈,表达回归并守护纯美精神家园的热望和喜悦。其最大特点不只在于想象别致,更在于叙事角度由常见的欣赏大自然的旁观者,而变为“物”、“我”相合的亲历者。这样的文章让七年级的学生阅读,显然是有难度的,尤其是文中若隐若现的因尘世纷扰而求精神超脱的思想,涉世不深的十二三岁的少年,更难企及。于是,不妨顺由编者的意图,教学中,重点把作者钟爱自然的感情传达清楚,在此基础上引导学生理解其中精神洗礼的内容,这样,学生往往容易接受,也更欢迎。
  • 《秋天》备教指要
  • 《秋天》是学生进入七年级后接触到的第三首新诗。和前两首相比,这一首,更加注重意象的选择和意境的渲染。
  • 《说“屏”》备教指要
  • 《说“屏”》是陈从周先生小品文的代表作,作者以艺术家的独特眼光和建筑学家深厚的学养,为我们解读了“屏”这一经典建筑语言的文化内涵和审美价值。“说”的对象有几分古朴,有几分清雅;“说”的内容有几分专业,有几分见地;“说”时有一点悠闲,还伴着几许深情。这样的文章,学生一读就会喜欢上的,但这种喜欢只是感性的、浅表的,仅靠自己是很难把它迅速提升到理性的高度加以强化,从而完成从课本知识到阅读能力,从文化积累到技法欣赏,从文字表面到内心感动的飞跃的。这也给学生的自主合作性学习和探究、对话提供了广阔的空间和良好的契机。
  • 《本命年的回想》备教指要
  • “过新年,穿新衣,戴新帽,砸核桃,放鞭炮,一口吃个肉包包”。在我国的传统节日中,春节是最盛大、最热闹的一个节日,俗称“过年”。《本命年的回想》一文就反映了几十年前京郊运河父老乡亲们过年的喜庆情景,从腊月初一炒年货到吃腊八粥、送灶爷、换门神……中华民族民俗文化内涵极其深厚。可是,对于如今十三四岁的孩子来说,过年只是轻轻松松吃吃玩玩,他们对于春节蕴含的中国传统文化知之甚少。本课最能让人感受民俗文化的斑斓多彩,因此,在品读作家笔下具有鲜明的地方特色、浓郁的乡土风情的课文时,应尽可能让学生感受传统文化的丰厚底蕴;通过了解家乡的风俗民情,让学生感受乡土文化的独特魅力,从而增强学生热爱自然、热爱生活、热爱传统文化的思想感情。
  • 《我的母亲》备教指要
  • 课文两次写到母亲的哭,即第二件事母亲读小说和第三件事母亲听我背书。两次哭的原因、情状、给我的感受、要体现的母亲的情神品质都不相同。
  • 《父母的心》备教指要
  • 《父母的心》是一篇微型小说。对于小说,学生可能并不陌生,因初一已学过《社戏》、《黄纱巾》等作品。但由于受单元专题内容的影响,学生可能会忽略对小说的一些基本常识的把握,以至对小说来源于社会生活的真实产生怀疑,并进而影响到对小说人物的情感、思想的有效理解和真情感悟。父爱母爱是老话题,学生几平天天在感受父爱母爱,对于这样的话题,学生本不应该有任何的疏漏。但实际情况却并不乐观,熟视无睹,滥爱似无,许多学生对父爱母爱的认识和感受是肤浅的。刻骨铭心的人间至爱,在许多独生子女身上得不到应有的回响。
  • 网络写作的心理剖析
  • 在谈到“网下网上的写作”这个话题时,学生们都纷纷表示“喜欢”、“愿意”在网上写作,原因则莫衷一是。
  • 作文教学『三要』
  • 我讲课11年,却在自己进入一个新学校的全校公开课上栽了一个大跟头。那一堂课,我打算教学生进行静物描写,并且精心设计、准备,结果我发现,很多学生根本不想写。将写文章的具体方法教给学生,这并没有什么错,错就错在,我没有考虑到他们的需要、他们的感受,没有用他们感兴趣的方式教他们,没有用使他们有感而发的内容去启发他们。所以当他们不感兴趣时,他们当然地选择了沉默或者应付。一句话:这作文是我要他们写的,不是他们自己要写的。所以,我反思自己的作文教学,得出如下的结论:
  • 谈谈命题、半命题作文的审题
  • 题目是文章的灵魂,题眼又是题目的灵魂。命题作文在审题过程中最关键的一步是抓题眼,把握住了题眼,也就把握住的文章重点。抓题眼是有规律可循的,如主谓短语就应重点关注一下谓语,是偏正短语就该紧抓定语或状语。如“我真行”这个命题就该写“真行”的题材,而一个“真”又限定你必须写自己干得很棒的内容,是样样都棒而不是偶然间出色一回。
  • “感动中国”十大人物进入中考视域
  • 《语文课程标准》指出:“关心学校、本地区和国内外大事,就共同关注的热点问题,搜集资料,调查访问,相互讨论,能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。”中考语文不失时机地引导学生关注国内外大事,符合时代的发展,体现命题者敏锐的眼光和创新意识。
  • 莫让“综合性试题”“剑走偏锋”
  • 随着“综合性学习”的推进,学科渗透题应运而生,语文与其他学科整合考查的试题频频亮相,但不少试题却“剑走偏锋”,变成了“种别人的田,荒自己的地”。下面是2005年重庆市中考卷中的一道题:
  • 关注中考试题 反思课堂教学——从盐城市2005年中考语立试题谈开去
  • 根据我们对200份盐城市2005年中考语文卷的答题统计分析,从总体看来,每小题的得分率较上年度有所提高,得分率在80%以上的题目约占全卷总题量的七成左右,特别是综合阅读部分的第14、19、20等题的得分率达到了90%以上。当然,这其中不排除试题本身的原因,但也不可否认贯彻《语文课程标准》以来,广大初中语文教师和教研人员为之付出的努力。
  • 2005年中考名著阅读试题的反思
  • 文学名著是人类文化和思想的精华,阅读文学名著不仅能受到文学艺术熏陶,还能体悟人生经验与智慧,培养孩子们的人性情怀、精神理性和社会责任感。随着新课程改革的不断推进,《语文课程标准》中关于课外名著阅读的要求也不断得到落实。以下就是2005年部分省市和地区中考语文试题中关于课外名著阅读的试题:
  • 影响中国20世纪的语文课程纲要:新中国课程纲要介绍(四)
  • 1977年9月,教育部决定重新编写全国通用的全日制十年制学校教材。教育部成立了教材领导小组,由副部长浦通修任组长。领导小组集体研究确定编辑方针,并领导制定各学科的教学大纲。
  • [开篇]
    应鼓励青少年写一点大气文章(毛志成)
    [热点]
    新课程背景下什么样的教师培训更有效——读书培训,学用一体——也谈教师培训的有效性(郑逸农)
    新课程背景下什么样的教师培训更有效——观课:一种有效的培训形式(谭健文)
    新课程背景下什么样的教师培训更有效——我们需要校本培训(褚树荣)
    新课程背景下什么样的教师培训更有效——语文教学内容的课堂呈现——一个初中语文教师培训的主题安例
    [关注]
    守候教研这方沃土(胡涛海)
    关于活动课“绿的畅想”的争论
    用叶圣陶的教学模式指导我们的教学改革(王德俊)
    生——熟——生(申士昌)
    脑海里问题涌动(于漪)
    [案例]
    《纸船》教学实录
    有效构建文本图式与学生心理图式间的通道(傅琦)
    生动,说明文阅读教学的原生态(张志祥)
    这笔账算得值——《敬畏生命》教学后记(代保民)
    作文思维合作课卸下学生的心事(黄建勇)
    [专题]
    识其体,感其情,用其事——诗歌教学谈片
    [教艺]
    语言学用,句段读写——例谈阅读教学设计的诗意手法(15)(余映潮)
    请为“自主·合作·探究”注入人文内涵(周选杰)
    “读一读,写一写”教学例说(王晓玲)
    以《奇妙的克隆》为例谈科普说明文教学
    以《夏》为例说导拍TV散文(蒋光宏)
    以《藤野先生》为例说“四步教学法”(杜发德 李绍飞)
    《西江月·夜行黄沙道中》——探究启智(秦岭红)
    《桃花源记》——句式品美(王明川)
    《犟龟》——思维品质培养(万年红)
    [备教]
    《山中访友》备教指要(袁源)
    《秋天》备教指要(朱则光 邵长瑞)
    《说“屏”》备教指要(杨红梅)
    《本命年的回想》备教指要(顾春红)
    《我的母亲》备教指要
    《父母的心》备教指要(周仁良)
    [写作]
    网络写作的心理剖析(何一萍)
    作文教学『三要』(彭武胜)
    谈谈命题、半命题作文的审题(贺二平)
    [测评]
    “感动中国”十大人物进入中考视域(陈川)
    莫让“综合性试题”“剑走偏锋”(贾厚明)
    关注中考试题 反思课堂教学——从盐城市2005年中考语立试题谈开去(陈玉中)
    2005年中考名著阅读试题的反思(戴汝光)

    影响中国20世纪的语文课程纲要:新中国课程纲要介绍(四)(江明)
    《语文教学通讯:初中刊》封面

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