设为首页 | 登录 | 免费注册 | 加入收藏
文献检索:
  • 学习语文,背诵必不可少
  • 我生于1930年的上海,等我进小学和上中学的时候,新文学运动已经波澜壮阔,至少在大城市里,在实施现代教育制度的学校里,古文基本上退出了文字的流通领域,以白话文写作的作家,如鲁迅、胡适、郭沫若、周作人、郁达夫、徐志摩、冰心、丁玲,已经是家喻户晓的人物。
  • 小说的类型和小说教学的内容
  • 为什么会提出“小说教学应该教什么”这样一个问题呢?这不是无的放矢,更不是故弄玄虚。第一,目前中小学小说教学内容严重老化。不管是国外还是国内,关于小说的研究早就超越了“主题、人物、结构、描写”这样的老套子,许多新的研究成果完全可以引入中小学小说教学。第二,小说应该是青年学生最喜爱的文学作品,但学生对教材上的小说几乎没有表现出什么热情。原因是什么呢?过去我们总以为是我们的教学方法有问题,其实真正的原因是教学内容:我们教的这些东西既不是学生感兴趣的东西,也不是我们平时阅读小说时会关注的东西。我们教了一些没有用的东西。
  • 把握叙述视角,倾听人物心声——《林黛玉进贾府》教学设计思路
  • 《林黛玉进贾府》在《红楼梦》中具有很特殊的叙事功能。这种叙事功能体现在三个方面:第一,通过林黛玉进贾府,写出整个贾府的布局和气派;第二,通过林黛玉进贾府,介绍贾府复杂的人际关系:第三,介绍宝黛的第一次相会。
  • 小说教学应该扎根语言
  • 教的目的是为了学,因此要确定教的内容,首先应该考虑学生的认知特点和情感体验;其次还要顾及教师的教学特点,小说的文体特点,本土的文化特点等。
  • 别“枪毙”一个“爱迪生”
  • 学习如登高,给学生一根绳子,让他们自己爬上来。我们要给学生一个探索的过程,而不仅仅是结果,给学生一种实在的思想,而不仅仅是简单的知识传递。教学中不仅需要匠心独运的构思与设计,更要充满人文关怀的教学过程。我曾经在课堂上开展了与作家对话,与名家交流的环节。目的就是要引导学生打破时空的限制,把作品中思想的触角延伸到当今社会,延伸到我们的生活中来,触摸我们、特别是孩子们的灵魂,甚至可以说是在彼此砥砺中镌刻他们的灵魂。
  • 让雨滴进每个人的人生里
  • 常规的东西如小说的基础知识等当然要讲,但知识层面的东西终究是表象的,我以为,最要紧的是通过阅读文本让学生体验别样的人生,理解小说的现实意义。这些内容应当属于理解、鉴赏、探究的层面,会影响到学生的精神底子。
  • 选点突破
  • 寻找恰当的切入口“选点突破”是一种好方法。譬如,在学习《最后一课)、《我的叔叔于勒》、《变色龙》、《范进中举》、《故乡》时,通过精心阅读不难发现,小说中的人物都发生了很大的变化。因此,学习这几篇小说就可以选定一个突破点——“变”。围绕这一“变”字,分析人物“如何变”,思考人物“为何变”,从而赏析作者“怎样写”,进而评价人物,领悟作品内涵,链接现实生活,从中获得有益启示。
  • 敬告读者
  • 海上生明月,天涯共此时——苏教七下第六单元《咏月诗赛诗会》教学实例
  • 在中国灿烂的诗歌王国里,流淌着一条河,一条月亮河。这条河源远流长,从《诗经》一直流到今天,带着朦胧的月色,带着或悲或喜的情感,几千年来没有干涸。这些诗或奔放飘逸,或婉约清丽,或古朴简质,读来意味绵长。
  • “语文报杯”全国中小学生网络习作大赛启事
  • 2006年度中国中学语文教学论文大赛即日启动
  • 近年来,基础教育改革风起云涌,波澜壮阔。自2001年《基础教育课程改革纲要(试用稿)》颁布起,新课改已实施了5年,各地在实验中涌现出的新理念、新课堂、新经验亟待总结:而实验中的新问题、新挑战、新对策更需探讨。为此,中国高等教育学会语文教育专业委员会与全国中语会会刊《语文教学通讯》编辑部决定联合举办“2006年度中国中学语文教学论文大赛”。本次大赛特点如下:
  • 影响中国20世纪的语文教育大家
  • 我国近现代文化教育史上著名的思想家和教育家。浙江绍兴人,号子民。原是清末进士,曾任翰林院庶吉士。因目戊戌变法中维新派人士“不先培养革新人士”而终遭失败的事实,立志兴教办学。
  • 顺应以成全,牧养以引领——言语生命动力学语文教育之理想
  • 我以为在语文教育中,“以人为本”、“学生本位”的“本”,就是“言语生命”。除此之外没有第二个“本”。只有人的生命,堪称“言语生命”。言语,使人的智力和想象力结出了绚丽的文明之果,从而也造就和进化了人类自身,使人成为感性、理性、智性的动物,写作(言语创化)的动物,使人所以为人。语文教育的动力,虽然离不开外部环境和物质利益的诱引和激发,但是其最深厚的渊源却是蕴蓄于人“内部”的个体生命之中。个人化的言语本能、潜能、欲求,是人的所有天赋资质中最重要、最具本质性的资质。
  • 生命的赞歌
  • 课堂上精彩瞬间的鲜活形象常在不经意中浮现眼前。学生得意,教师欣慰,师生沉浸在求知的氛围中的醉态可掬,是教学中一道亮丽的风景线——
  • 备课视野:走向高远的阶梯
  • 备课是教师在课前进行的最重要的一项工作。长期以来,备课内容一直在“备教材、备教法、备学生”的范畴内徘徊,许多教师往往把关注的目光投射在对教材文本和教学参考书的一字一句的挖掘、理解上,投射在对采用何种教学方法的选择上,投射在学生的兴趣、动机、个性差异上,但是,理应重视的备课视野却受到了不应有的忽视。
  • 对话应成为现代教学生活的基本方式
  • 【案例】师:同学们,狼和人到底谁更聪明?我们以事实为依据来谈谈。生1:“一狼得骨止,一狼仍从。复投之,后狼止而前狼又至。”足见狼对屠户“投以骨”的目的十分清楚。“骨已尽矣,而两狼之并驱如故。”屠户的如意算盘居然完全落空,第一回合,狼胜出。
  • 《荒岛余生》的对话式教学
  • 在巴赫金的对话理论中,理解是对话得以发生的关键要素,理解又是受教育者形成关于自身知识和生活智慧的基础。因此,只有在理解的前提下,才能构建具有真正意义的对话关系的平台。值得注意的是,尽管对话无法脱离语言学这个领域,但是对话关系又是超出语言学领域的一种特殊关系。因此,现代人可以超越时间、空间的局限对处于不同时期、地域的文本或观点进行对话,不断丰富个体体验。
  • 课堂对话中的“有所为”与“有所不为”
  • 《语文课程标准》中有一句很时尚的话:教师要成为课堂对话的首席。“首席”在现代汉语词典中的解释是“最尊贵的席位或者最高的席位”。师生从人格上是平等的,也不能够因为学识多一些就把自己定位在“最尊贵和最高”上。于是我想,专家们运用这个词一定另有新解,那就是希望通过这个词语来表达教师在课堂对话中至关重要的调控作用。
  • 相视 相融 相生
  • 读完这一组有关教学对话的稿件。对话教学的肌理便渐次清晰起来。透过发生在师生和文本间的对话活动,我们不难看到隐于其中的三个关键词:相视,相融,相生。
  • 切分板块,理清思路——例谈阅读教学设计的诗意手法(18)
  • 这是课文《邓稼先》一个“读写结合式”的教学设想:教学板块之一:提取信息,写人物简历教学板块之二:组合要言,写人物事迹教学板块之三:抒发感受,写人物述评。
  • 《柳叶儿》课堂实录
  • 《柳叶儿》,苏教版课标教材七年级下册第10课,写的是饥饿年代作者幼年时抢柳叶儿吃的苦难经历。作者幼年时的这番经历和感受与现今学生的生活有很大的距离,他们从来没有体会过饥饿的感觉,因而很难与文章所表现的情感沟通。更何况是体会文中隐藏很深的对逝去童年的追忆与留恋,那种含泪而笑的复杂情感。相信很多执教此课的老师都感觉到了文本与学生的距离。试看陈玮老师是如何解决此难题的……
  • 《孔乙己》说课稿
  • 1.教材的地位、作用及内容(略)。
  • 初学鲁迅作品的几点建议
  • 因为学生对鲁迅作品有畏难情绪,兴趣的激发就尤其重要。要让学生在独立思考与合作探究的过程中提出质疑,并自我解疑。例如《孔乙己》一文,学生总爱问孔乙己到底死了没有,虽是好奇,其实也是兴趣,那么自己去思考,得出结论,并证明自己的结论吧。这样学生就会很有成就感,下回就更爱学了。此外,教师要学会利用多媒体信息技术,创设情境,让学生享受图、文、声、像多样光景的赏读意趣。
  • 让“空白”丰富语文课堂的内涵
  • 近来,在一系列听课中,我深切地感受到一场教学方式的革命,像春雨一样,已悄悄地走进我们的课堂。然而,有时又觉得新课改的课堂节奏太快。课堂上,师生互动,“马不停蹄”,45分钟忙忙碌碌,没有喘气的机会。除了必要的学生练习时间外,短暂的“空白”、片刻舶“闲暇”几乎全被冲淡了、遗忘了。这不能不说是一种遗憾。课堂教学的魅力之一在于使学生开智并产生无尽的想象。因此,在实际的课堂教学中,应适当地留有“空白”。让学生在“空白”中想象,让学生在“空白”中开智。唯有如此,才能提升课堂教学的魅力,才能真正落实新课标。
  • 营造幸福教学
  • “今天上学你觉得幸福吗?”没有家长这样问孩子,家长只关注孩子掌握了多少知识。
  • 《月迹》——围绕关键词语组织课堂
  • 有教师在教学时,也能扣住“镜中看月”、“院中望月”、“杯中饮月”、“河中寻月”、“眼瞳见月”、“沙滩议月”等主要语段,让学生感受文中所描绘的童心——奇妙的想象、深切的感悟、敏锐的发现,体验作者奇特而美妙、纯真而快乐的童趣。但仔细探究,却忽略了文题——“月迹”这一关键词语的意义和作用。文中,作者借助竹帘、镜子、桂树、酒杯、葡萄叶、瓷花瓶、爷爷的锨刃、小河、孩子的眼睛、沙滩等事物,清晰地描绘出月亮移动的踪迹。
  • 《黄河颂》——多媒体辅助,阅读悟情
  • 本诗内容明了,语言直白,内容上没有什么理解难度。但是由于学生对黄河的地貌和汹涌氕势没有感性的认识,在感受和理解诗人通过黄河悠久历史和波澜壮阔形象,歌颂中华民族顽强不屈的民族精神的情感方面就存在一定难度,因而本课的教学适宜运用多媒体课件,通过音乐、画面的渲染,使内容立体化、形象化、情景化。从而感染学生,理解诗情。
  • 《从百草园到三味书屋》——个性解读
  • 考虑到学界对“三味书屋”的争议,这一课我特地安排了个性解读。 一个学生说:“我眼中的三味书屋是一个读书的天堂。文中写道:‘出门向东,不上半里,走过—道石桥,便是我的先生的家了。’从这个句子中我们可想象出三味书屋有小溪围绕、绿水潺潺。同时文中还写到三味书屋后面有一个园,园中有腊梅花、桂花树等,可以看出这里环境幽雅,适宜读书。”
  • 活动·综合·语文——语文学科中的“综合实践活动”
  • 在语文学科、语文教材中增设“综合实践活动”,是课改下语文教学的一个亮点。既然是新增的亮点,那就必然带来很多问题,不仅有理念上的,而且有实际操作中的。这一讲,主要围绕大家实施中遇到的两个问题来进行。
  • 《丑小鸭》现代教育启示录
  • 我少年时代生活在一个又小、又封闭的穷山沟,又正值一个少儿读物比较匮乏的年代。读的最多的就是已经少皮没毛的《地道战》、《地雷战》和《南征北战》之类的连环画册,我全部的小伙伴就是在相互传阅这样的儿童读物中逐渐长大的。小学毕业那年到县城,第一次拥有了一本彩印的《杨家将》,这是我的第一本个人藏书。但是到此为止我还没有接触过任何完全意义上的外国儿童文学作品。
  • 《列夫·托尔斯泰》备教指要
  • 七年级学生虽然接触过一些肖像描写,但对于本文这种集中所有笔墨、浓墨重彩、精雕细镂地刻画人物的肖像,并通过肖像描写来揭示人物内心世界的作品还没有学过。学生对肖像描写的理解往往只停留于表面,认为只是为了刻画人物的外貌特征,而对于肖像描写和揭示人物内心世界之间的关系,还不能很好把握,更难于通过肖像描写来领悟出人物的精神世界。所以,让学生通过肖像来领悟人物内心世界,是学习本文的首要困难。
  • 《月迹》备教指要
  • 抒情散文常常抒写作者的心路历程。作者以饱满的感情波涛来激起读者心潮的浪花,使之产生共鸣。因此,阅读抒情散文,首先要把握作者的感情脉络。作者一般通过以下三方面来展示感情波澜。第一,借助画面吐露真情。第二,凝结诗情的警句或表达中心思想的句子。第三,通过曲中见直、欲扬先抑、虚实相生和浓淡相衬等手法表现。另外,要揣摩、品味作品的语言色彩、音韵、节奏、句式结构、修辞方法等,这些都是抒情的表现形式。
  • 《人的高贵在于灵魂》备教指要
  • 1.文中的一些词语,尤其是一些概念性的词语,学生理解不一定到位,尤其是在具体的语境中。例如:高贵、灵魂、贤哲、缅怀、空虚、萎缩、躯体。
  • 乱“花”渐欲迷人眼——《爸爸的花儿落了》备教资料
  • 单就文本本身而言,我们可以把它当作散文去读。虽然这是作者的自传体小说(林海音本人曾表示不反对别人将其列为“自传体的小说”)。文中多次出现了“英子”的称呼(林海音原名林含英,小名英子),这是作者的影子,正如鲁迅先生在他的许多小说中也有“迅哥儿”的说法一样,虽然这样的称谓并不足以说明这就是写的真实的自己,但这样写更能增加小说的真实性、历史感。因此,就文体的特殊性来看,本文既是小说又是散文。
  • 范仲淹两到岳阳楼
  • 人们在谈到《岳阳楼记》这篇千古名作时,一般根据正史没有明确记载为由,认为作者范仲淹没有到过洞庭湖和岳阳楼,而是看了滕子京派人送来的《洞庭秋晚图》(有误作《洞庭晚秋图》),并综合概括了太湖等湖泊的景色写成此文。其实不然,虽然有关正史对此没有明确记载,但从他的一些诗文,包括《岳阳楼记》,以及其他的一些史料来看,范仲淹是到过洞庭湖和岳阳楼的,并且至少有两次。范仲淹能写出这篇雄文,不仅跟他平生的抱负和“忧乐”情怀有关,而且也与他两次亲临洞庭湖和岳阳楼有关。
  • “花”落知多少——《爸爸的花儿落了》文题改动之我见
  • 《爸爸的花儿落了》一文的原题目是“爸爸的花儿落了,我也不再是小孩子”,是两个分句,文章正是扣住这个题目,写了两方面的内容:一是爸爸的去世;一是“我”心灵的成长。在这两部分中,应该说表现人的心灵的成长才是文章的重点。作家正是通过写爸爸早逝这件事情催发了“我”心灵的早熟,前者是因,后者是果。
  • 陶渊明的三只“鸟”
  • 晋代大诗人陶渊明爱菊,这在文学史上是众人皆知的,除此之外,“飞鸟”的意象也频频出现在陶渊明的田园诗中。这里,我想选取陶诗中三只飞鸟意象的描绘,略作分析,以求对陶渊明的人生观念、思想情趣有一个具体的了解。
  • 作文教学的“真实”问题
  • 近几年,关于作文的“感情真实”问题批评颇尖锐,争论颇激烈。呼声较高的说法是,作文不应该诱导学生伪装自己,说违心的话,而应该鼓励学生写自己完全真实的思想感情与心理活动。那么这种“完全”的“真实”真的能做到吗?真的做到了又会是什么结果呢?他山之石可以攻玉,如果我们换一个角度,探讨一下伦理学,也许会对思考这个问题提供一个新的参照系。
  • 作文设计创新构思一则
  • 阅读下面的材料。按要求作文。 这一天,偏僻的小山村突然开进了一辆汽车。这可是件新鲜事,全村人都围了过来。从车上走下几个人。其中一个穿黑皮夹克的中年男子问大家:“你们想不想演电影?谁想演请站出来。”一连问了几遍,村民们都不说话。这时,一个十几岁的女孩子站了出来,说:“我想演。”她长得并不漂亮,单眼皮儿,脸蛋红扑扑的,透出一股山里孩子特有的倔强和淳朴。
  • 新中考,新在哪里?——兼论新中考对初中语文教学的启示
  • 中考改革是中小学评价与考试制度改革的重要组成部分,是建立基础教育新课程体系,扎实推进素质教育的关键环节。2004年6月,教育部在全国17个课程改革实验区首次推行了新中考,2005年,全国课程改革实验区扩大到五百多个,预计到2007年,全国将有二十多个省全面实行新中考。
  • 语文过程性评价的优劣
  • 1.全面。无论从语文评价的价值取向看,还是从评价的内容方法上看,语文过程性评价的理念都显得更为系统,也就能更全面地发挥评价的各种功能。语文过程性评价既注意教学目标又注意学习过程,不用过于刻板的标准来衡量所有的学生,而是通过学生在学习过程中的表现去判断每位学生的学习质量和水平,符合人的多元智能的实际,有利于激发学生学习语文的动力和自信心。
  • 一道跨学科融合的试题
  • 阅读下列诗句,结合所学的地理知识,探究诗中蕴含的物候现象。1.“北风卷地白草折,胡天八月即飞雪。”(岑参《白雪歌送武判官归京》)2.“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。”(白居易《大林寺桃花》)
  • 走出语文训练的误区
  • 误区之一:放任学生活动,忽视语文训练。有人认为新课标就是让学生充分自由活动。于是,讨论无主题,发言无目的,阅读无指导,理解无方向,书写无规范,课下无任务。于是乎,学生们读的少,写的少,说抄练的少。我们认为,对学生处处限制当然不好,束缚心智。但是,像这样的“高度自由”,恐怕孩子们的语文素养无从谈起,无益于孩子的成长。
  • 问候天空
  • 天空,一个美丽而神秘的词。普通话的读音中,“kōng”,唇形与发音都让人的神恿不由得充满希望与绝望,梦幻与希翼,让人不得不佩服我们汉字的瑰丽。自古以来,天空的神秘就吸引着我们的视线,牵动着我们的情思。文人通过叩问自己的内心与太空接轨,科学家们探索的方式则更为直接,也更为艰险。但不论是哪种探求,人类与太空的交流一直都在继续着。在这个距离不断缩短的过程中,人与人、人与自然、人与宇宙,其大小范畴也不断在模糊,在相互渗透。逐步印证着那句著名的话:比大地更辽阔的是海洋,比海洋更辽阔的是天空,比天空更辽阔的是——人的心灵。
  • 动物太空探险家
  • 发明人造卫星的是人类,可首先进入太空的却是动物。动物在人类宇航史上起到了不可估量的作用。
  • “神舟六号”和“神舟五号”有区别吗?
  • 一样的外形,一样的大小,一样由“长征2号F”运载火箭送上蓝天。在2005年10月12日观看“神舟六号”一飞冲天的亿万观众也许会觉得这次发射看起来简直与两年前“神舟五号”发射一模一样,唯一的变化似乎便是这次发射前下的那场雪。有人说,从“神舟五号”到“神舟六号”好像就是个数字游戏,飞船从五到六,成员从一到二,太空飞行时间从21小时到115小时32分钟,活动范围从一舱到两舱。
  • 为了语文——读周庆元教授《语文教育研究概论》有感
  • 自上世纪初,科举消亡,学堂肇造,语文单独设科以来,至今已绵延过百年,其造福国人,居功至伟。“科举”作为国家一种选拔人才的制度,早已不复存在。但作为一种“文化”,限于国情,恐怕一时还难以根除。“学堂”更名为“学校”,已成定局,语文作为基础教育的一门重要课程,肯定会一直延续下去。无论是语文教师还是语文教育工作者乃至于凡认识几个汉字的人,都可以对它谠上几句,不过多半也就是说说而已。
  • [开篇]
    学习语文,背诵必不可少(李国文)
    [热点]
    小说的类型和小说教学的内容(马雅玲)
    把握叙述视角,倾听人物心声——《林黛玉进贾府》教学设计思路

    小说教学应该扎根语言(申宣成)
    别“枪毙”一个“爱迪生”(郑美玲)
    让雨滴进每个人的人生里(刘延君)
    选点突破(班俊英)
    敬告读者
    海上生明月,天涯共此时——苏教七下第六单元《咏月诗赛诗会》教学实例
    “语文报杯”全国中小学生网络习作大赛启事
    2006年度中国中学语文教学论文大赛即日启动
    影响中国20世纪的语文教育大家(雨辰 乃森[图] 顾黄初[策划、审定])
    [关注]
    顺应以成全,牧养以引领——言语生命动力学语文教育之理想(潘新和)
    生命的赞歌(于漪)
    备课视野:走向高远的阶梯(梁涛)
    [案例]
    对话应成为现代教学生活的基本方式(刘庆昌)
    《荒岛余生》的对话式教学(张霞儿)
    课堂对话中的“有所为”与“有所不为”(王君)
    相视 相融 相生(水鱼)
    [教艺]
    切分板块,理清思路——例谈阅读教学设计的诗意手法(18)(余映潮)
    《柳叶儿》课堂实录
    《孔乙己》说课稿(黄志英)
    初学鲁迅作品的几点建议(傅晓妮)
    让“空白”丰富语文课堂的内涵(王俊章)
    营造幸福教学
    《月迹》——围绕关键词语组织课堂(徐立刚)
    《黄河颂》——多媒体辅助,阅读悟情(史杰)
    《从百草园到三味书屋》——个性解读(刘青)
    [专题]
    活动·综合·语文——语文学科中的“综合实践活动”(严华银)
    [备教]
    《丑小鸭》现代教育启示录(范玉吉)
    《列夫·托尔斯泰》备教指要(曹公奇)
    《月迹》备教指要(朱京霞)
    《人的高贵在于灵魂》备教指要(沈逢桥)
    乱“花”渐欲迷人眼——《爸爸的花儿落了》备教资料(余有明)
    范仲淹两到岳阳楼(李耕拓)
    “花”落知多少——《爸爸的花儿落了》文题改动之我见(张云霞)
    陶渊明的三只“鸟”(徐昌才)
    [写作]
    作文教学的“真实”问题(李兴旺)
    作文设计创新构思一则(邹仁波)
    [测评]
    新中考,新在哪里?——兼论新中考对初中语文教学的启示(郑忠耀)
    语文过程性评价的优劣(张银华)
    一道跨学科融合的试题(童海刚)
    走出语文训练的误区(王富山)
    [视窗]
    问候天空(简媜)
    动物太空探险家(古夫)
    “神舟六号”和“神舟五号”有区别吗?
    为了语文——读周庆元教授《语文教育研究概论》有感(郑定子)
    《语文教学通讯:初中刊》封面

    主管单位:山西省教育厅

    主办单位:山西师范大学

    主  编:刘远

    地  址:山西太原市迎泽西收投语文报信箱

    邮政编码:030024

    电  话:0351-6378141  6378105

    电子邮件:[email protected]

    国际标准刊号:issn 1004-6097

    国内统一刊号:cn 14-1017/g4

    邮发代号:22-45

    单  价:6.00

    定  价:72.00


    关于我们 | 网站声明 | 合作伙伴 | 联系方式
    金月芽期刊网 2016 电脑版 京ICP备13008804号-2