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文献检索:
  • “华”而后“实”
  • 我上初中的时候,写过一篇歌颂家乡新貌的作文,其中有几句赞美新建桥梁的四盏圆圆的桥灯:“那四盏明亮的桥灯,犹如四轮皎洁的明月,每到夜幕低垂时便悄悄升起,不管是桃花盛开的春天,炎热的夏季,枫叶红了的时候,还是雪花飞舞的寒冬……”
  • “人文”与“语文”到底是什么关系?——“人文”原在语文中
  • 主持人的话:从概念上来讲.“人文”的内涵要大于“语文”:也就是说,有许多“人文”的内容是在“语文”之外的。因此,在语文课程这个范畴内.有一些人文内容其实与语文教学是没有关系的。现在似乎有—种倾向.就是把“语文”与“人文”等同,这不管是在实践上还是理论上都是错误的。其直接的后果,就是语文教学的“泛语文化”倾向。“语文”与“人文”肯定有密切的联系.但二者又不是一回事。那么,它们二者到底是一种什么关系呢?我们觉得,这是当前语文教学改革中一个迫切需要应该可以给大家以启发。对此作了简明而中肯的论述应该可以给大家以启发。
  • 两种“语文”的混淆及对语文与人文关系的遮蔽
  • 在语文教育研究者的视野中至少存在两种“语文”概念:一是作为普通词汇的“语文”,一是作为课程名称的“语文”。它们具有各自的内涵和意义。将作为课程名称的“语文”内涵与作为普通词汇的“语文”内涵相混淆,必然会导致“语文与人文关系”研究的混乱。
  • 人文之于语文:一种纯粹语文式的精神关照
  • 人文,即人类的各种文化现象。语文,便是人文这条大河中最美丽最迷人的一条支流。
  • 水乳交融、互动式和谐发展
  • 即使在“工具性”占上风的昨天,语文也从来没有失去过它的人文功能,如诗如画、如舞如歌的文本世界,陶冶着学生的心性、丰富着学生的情感、引导着学生去追求真善美,潜移默化中外显为一种人文;即使把情感态度价值观写进“课程标准”,强调体验和综合性学习的今天,语文仍然在听说读写中成为交流的工具,负载着本该负载和不该负载的太多的东西。一个民族,如果失去了本民族的语言和文字,还能够谈得上什么人文吗?
  • 稻谷和鲜花
  • 语文就是人文。教学语文就是教学人文。
  • 语文的人文性
  • 语文教育的本质是民族语言教育。掌握民族语言这个交际工具与传承民族的人文精神是同步进行的民族发展的基础工程。
  • 走近文本,感悟生活
  • 宗璞的散文《紫藤萝瀑布》,由一株紫藤萝引出对生命的思考,这种观察、感受、联想、思考对人的启迪是显而易见的,但要理解这一点对初一学生仍有一定难度。文中提到的“文化大革命”,对初一学生来说也是完全陌生的。为了让学生能读懂文本,在理解的基础上品味感悟,我设计了“走近文本“、“走近作者”、“走近生活”三个教学环节,从而达到“品味文章优美的语言、领会作者的思想感情、培养热爱生活的态度”的教学目标。
  • 与“紫藤萝”心灵对话
  • 《紫藤萝瀑布》是女作家宗璞的一篇托物言志的散文佳作,作者从眼前的实景——盛开的紫藤萝花写起,融情于景,由情入理,在写花中抒发了积极的人生情怀,寄寓了深刻的人生哲理。因此,在教学中,我尝试采用看图画、读课文、说感悟、写小诗形式,调动学生的学习兴趣,培养学生的实践能力,以提高学生的语文素养。
  • 李开语文学习的又一扇窗——谈语文综合性学习的开展
  • 开讲 语文的外延和生活相等,几乎是每一个语文教师所熟知的理念。但长期以来,语文的外延却不断萎缩,语文学习就是上语文课,上语文课就是学习语文课本,学习语文课本就是学习字词句和几个关键语段的情况并不少见。学习资源枯乏,学习方式单一,是学生逐渐丧失语文学习兴趣的重要原因之一。因此,这次新课程改革把拓展语文学习的空间,丰富语文学习的资源和途径,加强语文学习和生活的联系,培养学生自主、合作、探究式的学习方式,作为重要目标。
  • 诗词寄慨,妙联抒怀———苏州园林对联交流活动
  • 一、创意说明 走遍祖国大地,哪里有山水,有寺庙,有园林,哪里就有诗词对联,这成为我国名胜古迹的一大特色。这些诗联不仅提供了历史、地理、宗教、文学、书法、篆刻方面的丰富知识,而且发掘出旅游胜地内含的精神和生命,足以使人们耳目一新,经久难忘。
  • “一次有意义的集体视听活动”教学设计
  • 一、教材简析 “一次有意义的集体视听活动”是苏教版课标教材《语文》八年级上册第五单元的一次“语文实践活动”。活动的目的是培养学生眼耳并用的视听能力,提高视听质量。培养学生的视听能力,也就是培养学生综合运用视觉和听觉,通过视听材料获取信息、培养语感、增强口语交际的能力。
  • 《散步》教案
  • 一、激情导入。营造氛围 人们常说母爱如水,父爱如山,歌曲《世上只有妈妈好》感动着我们所有的人。正是因为有了他们无私的爱和不懈的努力,才有了我们今天的幸福和安适。可是,等到他们老了,两鬓开始变白,两眼逐渐浑浊,身体不再灵便,孱弱的双肩已担不起生活的重负,他们如同风中飘荡的落叶一样,预测不了明天的行程,如同即将熄灭的烛火,把握不了自己的命运,做儿女的我们这时应该怎样做呢?孟郊曾写过一首“结天下人之心愿”的《游子吟》:“慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖。”今天我们就来看看莫怀戚笔下的这一家人是怎样做的?它又能带给我们怎样的启示呢?
  • “演绎激情、本色语文”全国中学语文课堂教学研讨观摩活动启事
  • 太原市第36中学
  • 坐落龙城、滨临汾河的太原市第36中学校,是1980年新建的一所初级中学,也是山西省城最早的一所省级示范初中。依托全新的教育教学理念、高水平的师资队伍、优越的教育教学设施,宜人的学习环境,学校取得了令人瞩目的教育教学成绩,成为一所钦誉太原,闻名三晋的品牌学校。过硬的教育作风和优异的教学质量赢得了家长的信赖和社会的赞誉。
  • 决胜2006中考《语文教学通讯·初中刊》两大专辑重拳出击,提供致胜全攻略
  • 影响中国20世纪的语文教育大家
  • 早期著名的语文教育家。四川合江县人。是20世纪20年代活跃于中学语文教育界的知名学者。长期在南京东南大学附中任教。对我国早期语文教育事业的发展,做出过多方面的贡献。
  • 十年辛苦不寻常
  • 一个名字,连缀着一串改革的故事,一个名字,记录着一段发展的历史。一个名字,浸透着知识分子的良知,一个名字,昭示着终生学习的福祉。
  • 爱的奉献
  • 记得俄罗斯教育家乌申斯基说过:“教师缺乏了所谓教育机智,无论他怎样研究教育理论,都不可能成为一个优秀的实践的教师。”教师的教育机智是良好的心理素质和熟练的教育教学技巧的结合。然而,通常情况下,我们往往重技15,忽略感知的敏锐性、思维的灵活性和意志的果断性。
  • 教学反思:求真·向善·唯美
  • 教学反思写什么?我无法用准确的语言来对它进行描述,只知道在每节课后,及时地将自己偶发的教学调整,突现的教学灵感,自赏的教学片段,遗憾的教学环节,或详或略、或本或表地予以记录。
  • 美文,就该美教——《紫藤萝瀑布》教学课例及评说——听,花开的声音
  • 《紫藤萝瀑布》是一篇文质兼美的散文。本设计以“听,花开的声音”这一美丽诗意的主题作为串连整个教学过程的线索,引导学生自主地走进文本,感悟文章的“美”。
  • 导读,从有效的朗读指导出发
  • 阅读应是读者与文本相互作用,构建意义的动态过程。朗读教学可以促进阅读教学的展开。真正有效的朗读教学是通过朗读,让学生直接感受作品中的生活气息,唤起他们的情感体验,进而探求隐含在作品中的内涵。即通过有表情地读,培养学生的语言感悟能力,使学生能体验语言的分寸感、和谐感、情味感。
  • 围绕线索,牵动品读——例谈阅读教学设计的诗意手法(19)
  • 阅读教学中的所谓“线索”,指的是贯串于一节课、一篇课文或一个大的教学板块中的学习内容或学习活动。有了“线索”的教学设计我们称之为“线索式思路”。如常说的“一线串珠”、“一词经纬”就是。
  • 连问——点拨教学的一种方式
  • 什么是“连问”?怎样“连问”?“连问”在教学中有何作用?如何在语文教学中,使“连问”真正成为一种科学的实用的点拨教学方式,真切体现“点拨“的精神实质?
  • 巧用主干式提问
  • 好的主干式提问基本特征是问题少而容量大,而且本身就是在为学生提供阅读方法。比如《爸爸的花儿落了》一课,我设置了两个主干式问题:①从全文看,文题“爸爸的花儿落了”有哪些含义?②联系课文和你的生活体验,你体会到这句话有哪几种思想感情?要求学生用文本支撑自己的观点。
  • 巧用汉字处理突发事件
  • 任何课堂都会有意想不到的事件发生,能否很好地处理这些事,显示了一个教师的机智。作为一个语文教师,我本着既有利于学生学习语文知识,又有利于思想教育,既激发学生的学习热情,又不伤害他们的感情这些原则,巧妙运用汉字调解矛盾,调动学生的积极性,创设宽松的学习氛围,激发学生自律的潜能。
  • 我和学生编“句典”
  • 编“句典”活动分三个板块:1.收集提炼不同句式。2.对每一种句式特点进行解释,并举一个教材中的例子,还要注明出处。3.按音序表将各种句式排序,编成“句典”。
  • 修辞可以这样学
  • 一、看广告学修辞 1.比喻。“大地的美容师——柳工机械”。把机械比作美容师,显示了其神奇的功能。
  • 《那树》课堂实录
  • 对于初中学生来说,《那树》是一篇略有难度的文章。不是理解有难度,而是难在意趣太多,可以探究的地方太多,反而导致教师教学时无所适从,好像什么都应该讲,又觉得好像什么都没有讲透。这是许多教师教过此文后的感受。其实,每一篇经典都是一座挖掘不尽的宝藏,捡其珍宝之一,便有不菲价值。《那树》的教学也是如此。不及其余,才能深入一点。看看仙桃市的张老师是如何修剪“那树”的繁花茂叶的。
  • 同是“豪情”“志”不同
  • 师:主席在词中评价了几位历史英雄?
  • “说话训练”要选择好内容
  • 在中学阶段,学生说话训练的内容是十分丰富的。不过在某一段时间内,教师对训练的内容可作一些具体的规定。这样全体学生对说话内容心中有数,也可早一点在脑中“备备课”,以便在说话者说话后,互相评讲,互相比较,共同提高。
  • 《最后一课》两个创意简案
  • 聚合,说主人公。 1.众多环境中,影响韩麦尔和小弗郎士最大的分别是哪些? 2.在韩麦尔与小弗郎士之间,谁对谁的主动影响更大?
  • 《邓稼先》——奇人奇文奇教
  • 本文我以文中引用的诗歌——《中国男儿》作为切入点,设置了第一个话题:谈谈邓稼先的“奇”。
  • 读《范进中举》所想到的
  • 作为一个读书人,我对《孔乙己》、《范进中举》这类写读书人悲剧的小说有着特别的关注,我总想以他们为镜,更好地看到自己并反省自身。那么,我在范进的身上看到了哪些呢?
  • “父子相保”岂为福——重读《塞翁失马》
  • 《塞翁失马》作为一篇传统篇目,一直是教材的经典篇目,营养了一代又一代的莘莘学子。对于这篇文章的解读,长期以来一直只有一种声音在传递:
  • 《音乐巨人贝多芬》备教指要
  • [学情预估]这个单元的文章都是写名人的,展示名人的生活风貌,揭示名人的内心世界,意在以名人对待生活和事业的态度引导并影响学生,使学生形成正确的人生价值取向。而贝多芬已经离世一百多年了,我们距离贝多芬的居住地也非常遥远,对他及其所创作的音乐理解起来肯定会有一定的难度,对他的精神和意志,学生们只是略有感悟。因此,教学前应该让学生读一读《贝多芬传》或通过网络广泛查阅一些有关贝多芬的资料,或听一听贝多芬的《命运交响曲》,这样有助于学生了解贝多芬,走近贝多芬,缩短时代与地域的背景差异,从而能更好地理解贝多芬的精神世界。
  • 《敬畏自然》备教指要
  • [学情预估] 这是一篇散发着理性光辉的散文,议论较盛,涉笔宏大,文句流畅,能引导学生对天地自然产生玄恩。这是这个文本的特点,也是八年级学生学习这个文本所要面临的挑战。八年级的学生,主要还处在形象思维阶段,他们喜欢生动可感的文章。所以,如何把这篇议论性很强兼有学理性的文章,转化为丰富可感的可以接受的精美文句、思想,就是教师所要致力追求的。
  • 《毛泽东的少年时代》备教指要
  • [学情预估] 《毛泽东的少年时代》是由毛泽东自述,美国作家、记者埃德加·斯诺记录、整理,用第一人称写成的一篇人物传记。此前,学生已在《鲁迅自传》一文中对传记类文章的文体特征有了初步了解,学习这篇课文是在前面基础上的巩固与加深。对于伟人毛泽东,学生们对其耳闻的甚多,真正了解的甚少。教师在布置预习和引入新课环节时应利用丰富的课外资源辅以图、文、声、像等多媒体素材,增进学生对毛泽东的了解,迅速拉近学生与作品主人公的距离,激发学生的学习兴趣,为更好地理解文章内容作好必要的铺垫。
  • 《罗布泊,消逝的仙潮》指瑕
  • 被选入人教版义务教育课程标准实验教科书语文八年级下册的《罗布泊,消逝的仙湖》一文,不论是思想内容还是语言形式,都称得上是一篇不可多得的好文章。然而,也许是塔里木河流域那块土地太广袤了,要想全面准确地认识它的确不是一件容易事,因此也就造成了课文中对那个环境下特定事物的表述上出现了些许差错。虽然如此,作为教科书,这也是不应该出现的。为此,本文特予指出并作分析如下:
  • 深化认识与优化立意——话题作文立意训练一例
  • 作文立意的独到、深刻、新颖,是创新作文的必要条件,也是在各级各类的语文考试中,占半壁江山的作文拿到高分的必不可少的条件。要做到这一点,必须训练学生的认识能力。下面以《滥竽充数》为话题作文的材料,说明深化认识对优化立意的指导作用。
  • 摄影艺术介入作文教学又何妨
  • 随着当前改革开放大潮的到来,摄影艺术伴随着时代的发展而崛起、嬗变。它像滚滚洪流,进入千家万户,成为美化生活、活跃生活的一种手段;也成为人们生活中一种高层次的艺术追求和享受。对于当今的中学生,摄影更是他们经常提及的事物。每每在假日休闲之时,他们或约几个朋友爬山、钓鱼、观赏风景,或和家人一起到外面旅游,都会挎上家里心爱的相机,拍下自己喜爱的镜头。这一组组的镜头、画面记录下学生平时生活的点点滴滴,把这些点点滴滴串连起来,就是一篇篇真实、动人的作文。于是,笔者产生了一个大胆的想法,何不把摄影艺术与我们的作文教学结合起来,这种新颖的教学方式一定会引起学生浓厚的兴趣。
  • 中考新型阅读理解题扫描
  • 一、组合式阅读 组合式阅读大致可以分为两大类。一类是专题性的组合式阅读,即把题材相同但体裁截然不同的有关阅读材料组合在一起进行的阅读,如2004年湖北宜昌市的一道组合式阅读题,它把古今诗、词、曲、歌剧、散文等几种不同文体的名篇(或片段)围绕一个专题——“梅花”综合地融合在一起,全面考查了学生对祖国优秀文化的把握能力。
  • 2005年中考“读书习惯和方法”类题例谈
  • 一、读书笔记类 做读书笔记可以帮助我们理解文章、积累资料,养成良好的阅读习惯。做读书笔记可以摘录、概括、批注、联想,还可以作评价、写心得。请认真阅读下文,按要求完成相关的读书笔记。(龙应台《只慢八分钟》选文略)
  • 表格解读题例析
  • 《语文课程标准》中强调:“应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”因此,语文学习一定要树立“大语文”观,联系时代和生活,注意生活中发生的大事和热点,培养自己分析问题、解决问题的能力,把所学的语文知识真正运用到生活中去。2005年中考试题中,表格解读题所涉及的考查内容表现如下:
  • 巧妙组接,考出语文诗意美
  • 这是2005年湖北宜昌市课改区(非课改区此题相同)的一道中考题,巧妙绝伦的组合,标新立异的设计,给人以耳目一新的审美享受。这道考题让考生带着一双慧眼去发现生活之美、感悟生活之美。与其说是在答题,不如说是在进行美的漫步、美的熏陶。还是先来欣赏一下题目。
  • 现代文阅读失误及对策例谈
  • 现代文阅读是语文考试的重点,也是最容易失误最容易拉开档次的地方。做好这类试题,避免无调失误,至关重要。而吸取别人失利的教训,找好应对的“良方”,是考出好成绩的重要保证。
  • 吃饭(节选)
  • 中国的春节、西方的圣诞,两个中西方最大的节日,虽然文化不同,地域不同,但“吃”均被赋予了最庄严的使命,成为节日期间最为重要的进程之一。“吃”,实在是人生一大要事,一大乐事,一大幸事。如果“吃”被简化到目的为裹腹,动作为咀嚼,大约人生的意义也岌岌可危。所幸并非如此。小而言之,吃与不吃关系到个人生命的存活;大而言之,吃什么、怎么吃又是文化背景下的重大命题。这样的一个大命题,必然会有多角度、多途径的解读与论证。如此多样的解读与论证过程,正如食物没有进入胃之前其色香味的丰富,由不得食客在吃之前赤龙搅海、浮想连翩。
  • 节目
  • 裸凸着肚子,那些枯瘦的小孩蹒跚向我走来,我跑上前去要和他们握手,但他们己虚弱得伸不出手了。即使他们伸出手,我握的不是肉而是骨。骨突出他们的饥饿。饿着吃完我带去的食物后他们还饿。饿得快瞎的眼又无神地看着我。我已无东西可给了,想逗他们玩,但他们摇摇头。
  • 跨文化饮食的障碍
  • 我在家很少做饭,因为我太太说我总会把事情弄得一团糟。当我有时间时,虽然我想施展百般手艺做出一桌丰盛的菜来,但最后总是摆脱不了自己情有独钟的口味。大蒜肯定会有,橄榄油也几乎逃不掉。一般地,人生经历总是会影响一个人的饮食习惯。即使人们可以自由支配世上的所有美味,多数人的饮食还会局限于自己熟知的菜单,一次又一次点着相同的菜。
  • 语文教育:基于人,为了人……——读潘新和教授《语文:表现与存在》
  • 如同文学语境中的诗歌,当代教育语境中的语文在其所在领域是最具精神活力、最容易出争端因而最经常被诟病的部分。这正意味着,语文、语文教育与人们的精神生活有着密切的关联。不管以怎样的面目出现在大众的讨论中,语文和语文教育都是这个社会、这个时代最值得关注也最需要关注的话题之一。
  • [开篇]
    “华”而后“实”(何永康)
    [热点]
    “人文”与“语文”到底是什么关系?——“人文”原在语文中(王尚文)
    两种“语文”的混淆及对语文与人文关系的遮蔽

    人文之于语文:一种纯粹语文式的精神关照(朱则光)
    水乳交融、互动式和谐发展(吴献新)
    稻谷和鲜花(刘成)
    语文的人文性(巩英莉)
    走近文本,感悟生活(孙红)
    与“紫藤萝”心灵对话(成新容)
    李开语文学习的又一扇窗——谈语文综合性学习的开展(黄厚江)
    诗词寄慨,妙联抒怀———苏州园林对联交流活动(董继文)
    “一次有意义的集体视听活动”教学设计(朱红梅)
    《散步》教案(李元修)
    “演绎激情、本色语文”全国中学语文课堂教学研讨观摩活动启事
    太原市第36中学
    决胜2006中考《语文教学通讯·初中刊》两大专辑重拳出击,提供致胜全攻略
    影响中国20世纪的语文教育大家(雨辰 乃森)
    [关注]
    十年辛苦不寻常(贾荣固)
    爱的奉献(于漪)
    教学反思:求真·向善·唯美(吴再柱)
    [案例]
    美文,就该美教——《紫藤萝瀑布》教学课例及评说——听,花开的声音(李洁)
    导读,从有效的朗读指导出发(金戈)
    [教艺]
    围绕线索,牵动品读——例谈阅读教学设计的诗意手法(19)(余映潮)
    连问——点拨教学的一种方式(汤金亮)
    巧用主干式提问(楼佳钰)
    巧用汉字处理突发事件
    我和学生编“句典”(杨勇)
    修辞可以这样学(刘晓平)
    《那树》课堂实录(张传松)
    同是“豪情”“志”不同(董丁志)
    “说话训练”要选择好内容(江建林)
    《最后一课》两个创意简案(詹静)
    《邓稼先》——奇人奇文奇教
    [备教]
    读《范进中举》所想到的(傅书华)
    “父子相保”岂为福——重读《塞翁失马》(柯利斌)
    《音乐巨人贝多芬》备教指要(杨宏丽)
    《敬畏自然》备教指要(徐社东)
    《毛泽东的少年时代》备教指要(杨旦萍)
    《罗布泊,消逝的仙潮》指瑕(唐书杰)
    [写作]
    深化认识与优化立意——话题作文立意训练一例(王锡丽)
    摄影艺术介入作文教学又何妨(袁海福)
    [测评]
    中考新型阅读理解题扫描(丁兆存 崔为富)
    2005年中考“读书习惯和方法”类题例谈(孙开仁)
    表格解读题例析(张秉义 张贵芝)
    巧妙组接,考出语文诗意美(周远喜)
    现代文阅读失误及对策例谈(尹彪)
    [视窗]
    吃饭(节选)(钱钟书)
    节目(许达然)
    跨文化饮食的障碍
    语文教育:基于人,为了人……——读潘新和教授《语文:表现与存在》(林茶居)
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