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文献检索:
  • 祛除遮蔽 亲炙课文
  • 题目八字,前四字是教师要做的,后四字是学生要做的,是教师要教给学生做,保证学生做的。
  • 在中学语文教学中,“文体教学”不需要了吗?阅读与写作是一种文体思维
  • 老师们都知道,文体教学在现代语文教学中处于非常重要的位置,很长一段时间内,语文教材就是根据“记叙文”,“议论文”,“说明文”和“应用文”来编排的,称之为“文体结构”。但问题也就出在这四种文体的划分上,所谓记叙文,实际上是对新闻,通讯,报告文学,参观记,游记,访问记,回忆录,故事,童话等等以记叙为主要表达方式的文章的概括,在我们的生活中,我们实际上写的文章,要么是新闻,要么是通讯,要么是报告文学,要么是参观记,等等,
  • 文体感下的写作行为
  • 文体感指的是主体对某种特定文体的全部表现形式规范的领悟与把握。文体感包括对该文体一切构成因素(主题、材料、结构、语言等)的特殊要求的领悟。文体感涵盖了文章形式规范的具体而微的全领域,包含文体体裁规范方面的形式感,文体语言方面的语体感,结构层次方面的文序感,内容、主题乃至文化方面的意蕴感,还有对文体风格方面的把握和感受。文体感是语感的上位概念,也可称之为文体意识。何谓“文体意识”?按照陶东风先生的解释,文体意识是在长期而深入的阅读过程中逐渐积淀于作者的头脑之中的,是一个人在长期的文化熏陶中形成的对于文体特征的或明确或朦胧的心理把握。当一个读者初次接触某种文体文章时,必然会形成有关该文体的某些印象,随着阅读的不断深入,他对该文体的印象或被强化,或被修改,在强化和修改的交替中,有关这种文体的知识在他的头脑中逐步形成了一个知识组块或叫作心理结构,这个心理结构就是文体意识,很显然这里的文体意识即是文体感。
  • 文体知识魂兮归来
  • 突然一下子,语文老师就被松绑了:作文考试考话题作文了,文体不论了。阅读教学靠熏陶感染了。说明文、议论文的基础知识都“沙扬娜拉”了。
  • 文体教学:必须坚持建设好的基础工程
  • 文体教学是语文教学的基础性工程,是学生语文能力提高、语文方法形成的基石。对于刚刚进入初中的学生来说,如果不能掌握一定的文体知识,单单强调自主、探究,强调感悟、体验,是无论如何无法真正走进文本的。学生对文本的解读必须要有“拐棍”的帮助,必要的文体知识,必要的文体讲解就是有效的“拐棍”之一。当然,不是怕学生因此摔跤。我担心语文教学如果仅仅建立在良好的愿望之上或者是空洞的理论之上。会让学生跌倒了无法爬起。其实,我们在中考、高考中读到的让语文老师汗颜的另类的“四不像”文章就已经给我们敲响了警钟,还有高中语文教学中所遇到的学生文体知识匮乏的尴尬已经一次次作了提醒——文体教学只是淡化,决不能偏废!不做系统要求,但要随文讲授,该讲透的就应该讲透,理直气壮地要求学生记准记牢。
  • 已凭暂雨添秋色,莫放修芦碍月生
  • 文章有体裁,不可忽视。宋代倪思说:“文章以体制为先、精工次之。”首先,在阅读教学中,讲清文体,有助于学生把握总体的方向和思路。因为不同体裁的文章自有不同的特点,品读方法定然不同,焉能熟视而无睹?必得授之以“渔”。其次。在写作训练中,文体意识的淡漠贻害不少,看看我们孩子的作文。记叙事件不清楚,表达看法没依据,介绍事物没特点。学生作文中出现了非驴非马的“无文体”作文,让人啼笑皆非。实际上,任何创新都是在继承的基础上实现的。文体是写作的地基,创造是在丰厚的知识基础上产生的。只要我们端正认识,灵活教学,文体教学不仅不会压制学生的创造力,反而会催生创造之花。当然,文体只是形式,不是核心,不能用文体来肢解和约束对文本的多元解读,钳制学生的思想。
  • 看似无为 实则有为
  • 首先,统观义务教育课程标准实验教科书,不管是人教版还是各省编教材,虽然它的编写体例发生了变化,不是把同一文体的文章编排为一单元,而是从内容的角度,把相关主题的一组文章放在同一单元,突出学生对学校、家庭、社会生活的关心和热爱,注重学生情感、人格的培养,体现了语文课程的基本理念,即指导学生正确地理解和运用祖国语文,提高学生的品德修养和审美情趣,这种体例注重了语文人文性的特点,但也正好凸现了其工具性,有利于学生更好地理解不同文体文章的特点,更好地理解其深刻的思想内涵,让学生潜移默化地把握不同文体文章的特点。
  • 在教学中体现教学目标的功能
  • 孙老师在课堂教学目标的设计中,把教学的功能发挥得十分好。教学目标的功能体现在以下四个方面。
  • 让我们的生活进入到一种诗歌的状态
  • 孙老师的这堂课听了让人感到非常振奋。这堂课初看起来,它首先是个诗歌教育,亲近诗歌、了解诗歌、喜欢诗歌,甚至学写诗歌,仅做到这一点,我认为已经不错了。因为随著抒情时代的结束,应试教育的侵袭,诗歌以及诗歌的教育已经在我们这个泱泱诗国的大地上水土一般地流失了。孙老师不甘心这样一种流失,她把诗歌的真、诗歌的善尤其是诗歌的美带到课堂里来,介绍给学生,让学生充分领悟到诗是我们生活中的精细部分,它扩展、净化、提炼我们的心灵,提高我们的人生,从这一点上来说,孙老师在落实这样一种教育教学理念。那就是:教什么永远比怎么教更重要。不仅仅如此,孙老师还在课堂上和同学们一起把童心和诗趣结合起来,创造了另外一首诗,这就是呈现在课堂上的师生的生命的活动,情感的激荡、灵感的碰撞以及闪亮,这就体现了语文教学较高的美学追求。下面就结合这堂课的几个重要环节来简单地说一说。
  • “语文报杯”全国中小学生网络习作大赛启事
  • 生命因语文而精彩
  • 我喜欢……
  • 《2006年中考语文最后一轮复习大模拟》
  • 《新课程初中语文名师教学设计方案》(光盘)
  • 影响中国20世纪的语文教育大家:徐特立(1877-1968)
  • 杰出的无产阶级革命家、教育家。原名徐懋恂。湖南长沙人。1905年.以孙中山为首的中国同盟会成立,那年徐氏才28岁,信仰中山先生的旧民主主义纲领,为寻求新如识、探索新道路,考入了宁乡速成师范。学习4个月后,即与同学在长沙农村创办了黎江高小,其办学宗旨是“开发民智”、“教育救国”,主要招收农民子弟读书。
  • 做课、做学问与做人——三人叙事:李胜利老师
  • 李胜利,中学高级教师,河南建业外国语中学校长,中国教育家协会理事。中国教育学会会员,全国中语会高效速读研究与推广专题组副组长,铁道部首批青年科技拔尖人才,铁道部北京局高级教师评委会委员、语文专家组组长,省优秀教师。从教以来,积极投入语文教学的研究与实践,1986年提出“语文教学必须与语言实践相结合”的主张,在语文知识教学、快速阅读、快速写作、培养学生自主性学习、探究性学习以及第二课堂活动等方面进行了积极的探索,教改实验收到了良好的效果。主持各级教育教学课题研究,先后通过国家级、省级结题鉴定。主编、参编教育教学用书五十余本。发表教育教学论文和文章百余篇。
  • 鼓点一个也不能少
  • 课堂上常会有学生突如其来提出一个你始料未及的问题,怎么办?有的与课文讨论的内容无多大关系,可暂时搁置在一边,或课后个别交谈。有的则不然,提出来直逼教师,非弄出个水落石出不可。
  • 中考,寻找撬起素质教育的支点
  • 叶圣陶先生说:“学生须能读书,须能作文,故特设了语文课以训练之。最终目的为:自能读书,不待老师讲:自能作文,不待老师改。老师之训练必须做到此两点,乃为教学之成功。”《语文课程标准》确定的总目标有10项内容,其重点内容,也是要学生能读书、作文,其他各项也大都只能是学生在读书、写作中实现。
  • “童心诗趣”课堂实录及评析
  • 先请同学登录“童心诗趣”(http://homepage.10000h.com/txsq/)个人网站。伴随着以太阳花为背景的漂亮的主页面的出现,熟悉的歌《童年》响起,顿时教室里氤氲着一种重返童年生活的浪漫情怀。
  • 伊索点明《蚊子和狮子》的寓意了吗——《蚊子和狮子》教学片断及反思
  • 《蚊子和狮子》是篇短小精悍的寓言。有的师生认为,作者伊索在创作本则寓言时已把心目中的寓意表达出来了:“这故事适用于那些打败了大人物却被小人物打败的人。”这真的是本则寓言的寓意吗?严格意义上讲,这还不能称之为寓意。因为这句话只点明了这则寓言适用的对象和范围。整部《伊索寓言》主要是用这样的两种格式:(1)先讲故事,结尾说“这个故事适用于……的人”。像《赫尔墨斯和雕像者》就是如此。(2)先讲故事,结尾把寓意点明。如《农夫和蛇》的结尾是:“这故事说明,邪恶的人们是不会变的,即使人家对他十分仁善。”这些寓意说得明明白白。从文本本身来看,《蚊子和狮子》的寓意表达属于第一种格式,作者并没有直接点明寓意。看来这是一个问题的生发点。在教学过程中,笔者以此设置一个问题让同学们讨论。下面是讨论实录。
  • 《背影》是一首诗——接纳学生“挑战性”的个性化感受
  • 最近听一位老师上《背影》,我感到兴奋异常。
  • 联读扩展,拓宽视野——例谈阅读教学设计的诗意手法(20)
  • 联读,是从教学的广度与深度出发,从某一篇课文生发开去,找到具有相同主题、相同题材、相同写法或其他相同之处的若干文章进行阅读。这样既可以为这“某一篇“课文找到充足的配读资料,又能让我们体会到各篇联读文章的取材角度、语言表达、情感流露、辞格运用等方面的独到之处。
  • 《孙权劝学》——生活延伸
  • 文中写道:“肃遂拜蒙母,结友而别”,是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交。试想吕蒙若还是昔日的“吴下阿蒙”,鲁肃会吗?从他们的对话中我们可知两人的关系已是较为亲近,但鲁肃却是此次会晤之后才有此举。这么一引导,就有学生站起来说:“老师,要赢得像鲁肃那样儒雅之士的青睐,自己必须努力成为像他那样的人,这样才能成为知己。因为物以类聚,人以群分。”马上又有同学应和:“是的,士为知己者死,古往今来,多少可歌可泣的事值得我们品读。伯牙一曲‘高山流水’觅得知音,钟子期若不能闻弦歌而知雅意,岂能有伯牙摔琴以示知音难觅?诸葛亮若非通晓天文地理,又岂能让刘备三顾茅庐?马克思与恩格斯若不是因为他们互相赏识,又怎能携手并肩作战?秋白赢得鲁迅先生‘人生得一知己足矣,斯世当以同怀视之’的感慨,就是因为他们志同道含呀!”我趁势引导:“环视班中,也有一些同学渴望与某些同学结友,却总是可望不可即,还一味埋怨同学不理解,试问你;隹备好了吗?若还不曾,也不妨学吕蒙,终会有一天‘士别三日,当刮目相看’。”
  • 《窗》——纵深探究
  • 教学《窗》这篇小说,在分析作品的思想价值时,有学生提出这样的问题:靠窗病人在不断地为不靠窗病人描述窗外美好景色时为什么没有注意到不靠窗病人的心理变化?不靠窗病人开始听同伴描述时觉得是一种享受,但后来窗外不断变幻的景色和精彩的描述,不可避免地诱发了不靠窗病人的自私心理。而且他对自己的想法也感到惭愧并加以克制。但是靠窗病人并没有注意到他的心理变化,每天还在进行描述,使不靠窗病人的自私心理不断地受到刺激。这是不是说靠窗病人也有责任?这是一个多么深刻的问题!笔者在教学预案中并未设想到这一点,恰好在集体备课时,教师们挖掘到了这一点,并且讨论了解决的方法。
  • 语文新课程精读理解的对象与方式
  • “阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”(《语文课程标准》)其中。理解是阅读的核心。是读者在整体感受的基础上,通过精读文本积极获取意义的过程。过程中的意义获取可以是多元的,但必须多元有据,意从文生。可见“披文以入情”是精读理解的一条基本规律.只有以文为本,才可入阅读之门。
  • 古文教学中的“写作化学习”
  • 作为语文教师,要想教好古文,首先就要知道什么是古典文学,只有在心中对古典文学有个明确的定位,才能真正从质上把握古文的授课思路。
  • 追踪“变化”学小说
  • 一、“变化”中探究 1.人物形象的变化。 例如《范进中举》中人物形象的变化探究可围绕范进的以下几个方面进行。
  • 《蒹葭》教学设计
  • 一、导入新课 1.导语设计。 同学们,当你听到“流浪的人在外想念你,亲爱的妈妈,流浪的脚步走遍天涯,没有一个家……”这脍炙人口的歌词时,是否记起了那首游子思乡的千古绝唱《天净沙·秋思》?当你坐在餐桌前享用精美丰盛的晚餐时,是否记起了父母“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦“的嘱咐?当你惊叹于戈壁滩的狂风吹沙时,是否忆起“大漠孤烟直,长河落日圆”的壮志豪情?古典诗词以其不可抗拒的魅力走进了我们的生活,为我们的生活增添了更多的美丽与奇妙。今天,让我们一起学习《蒹葭》这首诗歌,再一次滋润我们渴求的心灵。
  • 例说多媒体的使用维度
  • 多媒体课件这个随着语文课改而走红的“时代宠儿”,以其“图文并茂,声像毕现,动感无限”的课堂优势,深受教师的喜爱,但是它在很大程度上也影响了语文课本的“真”。制约了学生思维,因此口诛笔伐其事不断,有人预言多媒体势必昙花一现于语文课堂。但近日,在一次“新课标”培训展示课上,笔者被一位教师使用多媒体课件的精妙深深折服!略作整理,并加以个人的思考。以飨读者!
  • 例说课堂教学内容的选择和生成
  • 目前僵化、呆板和随意性过大,是语文教学内容选择和生成的主要问题。现行人教版的教材属于“选文型”,编者没有对课文的教学内容、达成目标作出明确的价值引导。教师面对一篇课文要教什么内容、要落实什么目标都无所适从,只能凭借着笼统的单元目标、零星的课前提示和几道课后练习提供的蛛丝马迹进行“臆断”而成。几乎每一个教师的每一堂语文课对课程内容或教材内容都进行着这样或那样的个性化的阐释,教学内容缺乏学理上的审查。“因而也就变成可以随便有什么内容,语文课实际上是一门没有确定的教学内容的课。”在实际的课堂教学活动中,教师或评课者更多关注的是“怎样教”的问题,把“教什么”、“用什么去教”抛掷于荒山野岭,无怪乎派生出时下盛行的各种教学模式、教学方法以及各种课堂秀、教案剧等等。
  • 口语交际课的三个要素
  • 给你一个话题,如“寻找身边的科学”,就此话题上一堂口语交际课,你会怎样上?你当然会花尽心思,想很多办法与途径,活跃课堂气氛。增强课堂的生动性与趣味性。如:在上课之前,发动学生上网收集各种各样的有关日常科学的资料:让学生回家自己动手做一做感兴趣的科学实验:准备一些材料,在课堂上让学生分小组做实验,发现一些科学小奥秘……你以为这堂课自己设计得足够好了,课堂容量大,抛给学生的信息多,让学生自主学习,合作探究,用心发现,也让学生汇报观察所得和实验结果。这不是该考虑的都考虑进去了吗?可是,如果我告诉你,这堂课无论上得如何精彩,它也不能算一堂口语交际课,你会怎么想?其实,“寻找身边的科学”只是给我们提供了一个交流的话题。而如何组织学生围绕这个话题自由交流自己的观察所得,大胆发表自己的看法,准确表达自己的观点,认真倾听同学的发言,尊重同学的观点与看法,才是本堂口语交际课的目标。要达到这个目标,教师应当把握好口语交际课的三个关键要素:交际情境、角色体验、交际要求。
  • 真假“口技”
  • 执教《口技》一文。我采用了“一个文眼“、“两次道具”、“三个场景”、“四个反应”提纲挈领式的点拨教学后,引入对文中所叙之事是真是假问题的讨论,收到了很好的效果。下面是课堂精彩片段的撷取。
  • 综合性学习与语文课程资源开发
  • 新一轮语文课程改革中,“课程资源”这一概念引人注目。《全日制义务教育语文课程标;隹(实验稿)》在现代语文课程史上第一次辟专节阐述语文课程资源问题。强调“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,刨造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识”,并开列了一张长长的资源“清单”。这些课程资源,包括有形的和无形的、显性的和潜在的、文字的和非文字的、实物的和活动的、校内的和校外的、自然的和社会的等各个方面,表现了语文课程资源内涵的丰富性和外延的拓展性。语文课程资源这一概念的提出,标志着人们对语文课程的理解发生了深刻转变,激活了一度几乎就要走到死胡同里的语文教育,给新世纪语文课程改革开辟了新天地。由于语文课程资源的注入,语文的含义丰富了,语文的外延扩大了。人们发现,生活有多广阔,语文就有多广阔。长期把语文与生活隔绝开来的高墙被轰然推倒,语文课堂内外和课程内外实现了多年未遂的沟通,学生在生活中学习语文、在语文中了解生活的做法蔚然成风。
  • 献给母亲的歌——人教八下第一单元综合性学习教学实例
  • 【活动背景】 综合性学习“献给母亲的歌”安排在课标教材人教版《语文》八年级下册第一单元。注重培养学生健康美好的伦理亲情。引导他们感受爱、理解爱、奉献爱是这项活动的一个重要内容。
  • 《竹影》备教指要
  • 【人文解读】 儿童的心态、生活,常是丰子恺漫画的题材,他疼爱孩子,羡慕他们天真无邪。他认为“人间最富有灵气的是孩子”,孩子才是真正的“人”。所以,从儿童的生活中观察到可爱的意境,他便取作画材。
  • 《窗》备教指要
  • 【学情预估】 学生在小学阶段和初中阶段前面的三个学期,已经学过不少短篇小说,如雨果的《“诺曼底”号遇难记》、鲁迅的《社戏》和川端康成的《父母的心》等。学生对小说的文体知识已有了初步了解,但阅读小说常常还会只关注故事情节,对人物性格特点的把握重视不够,或只是停留于直觉感受,很少进行理性的思考,更缺少对小说主旨的挖掘以及对现实人生意义的思考。小说阅读和欣赏的方法需要在阅读中逐步学习和掌握。
  • 《错过》备教指要
  • 【教学设想】 这是一篇从生活中提纯出来的哲理散文。作者透过生活细节,哲理地解读人生,诗意地升华“错过”,读后使人获益匪浅。学习本文,应品味文中生动、含蓄、富有哲理的语句。并结合自己“错过”的经历谈感受,学会辩证地看待人生的思维方法,学会正确面对人生中的种种“错过”,并在“错过”中体味人生的真谛。
  • 撼天动地孤独的雪
  • 每次读鲁迅的《雪》,每次都能感到一种灵魂的震撼,一种久久萦绕心头挥之不去的感动。我决心梳理自己的心绪,诠释并舒放自己的感动。不然,我的心也将不停地奋飞、旋转、升腾,我将不能安生,我的虽然单调然而太平的精神生活将无以为继。
  • 《鸟鸣涧》当作于若耶溪
  • 王维诗中风景幽美的“鸟鸣涧”到底在哪里一直不甚了了。一般注释、赏析者或避而不谈,或想当然地认为其地在长安附近,其诗作于王维隐居终南时,并因此而产生了诗意理解的差异。如对诗中“桂花”一词就有不同理解。《文学评论》曾刊出讨论文章。
  • 不妨用狗尾续续貂——谈语文教学中的作文训练
  • 从教学的角度来看,好的作品,无论是文章的语言,还是文章的章法,都能给学生以启迪,是学生写作的蓝本。“狗尾续貂”建立在理解作品的基础上,这无疑能够帮助学生更好地把握作品,提高学生的写作能力。所以,狗尾续貂法在语文教学中不失为一种多元教学法,教者如能巧用,定能达到语文教学与写作训练的双赢。
  • 新题命制一则
  • 【创新构思点拨】 任何能力都是后天培养出来的,正如这位退休教师所说,只要这两个孩子经过认真的训练,认真对待他们所学习的东西,肯定是能成才的。
  • 如何激发农村学生的写作情趣
  • 农村这片广阔的天地是一个诱人的世界,农村作文教学有着独特的优势,那就是:永不枯竭的写作源泉!
  • 2005年中考病句题大盘点
  • 一、搭配不当 1.到了退休年龄的他,精力和身体还很健壮。(北京题)
  • 隐含义试题解析及训练
  • 一、试题解析 隐含义试题是围绕语言理解及表达而编制的题目,目的是考查学生听和说的能力。它的侧重点在于启发学生进一步认识掌握听、说艺术及技巧的重要性:引导学生在检测训练中通过阅读材料、揣摩语境,学习掌超双关、婉言、曲词等艺术方法、表述技巧。因此,这类试题的解析话题往往置之于特定的语言环境中,命题材料的表达技巧灵活多样,其含义具有很大的隐蔽性。就表达技巧而言,可以是一语双关,可以是婉语暗示,可以是运用曲词影射,可以是借故事来寄托讽谏教育之意,可以是词义活用、恰当引申。解析这类试题可以就此入手,感悟语境,解析语义,请看示例。
  • 注重综合考察——中考作文命题新趋势
  • 一、兼及写前的读与思 例1.阅读下面的材料,自选角度,自拟题目,自定文体,写一篇不少于600宇的文章。要求:不得出现真实人名、校名、地名。
  • 明眸,不只美在第一瞥——中考满分作文点题技法例谈
  • 题目是文章的眼睛,有人用“明眸善睐第一瞥”形容标题的动人魅力。在“第一瞥”之后,怎样在文中巧妙地点题,使“明眸”更加亮丽呢?2005年中考满分作文为我们提供了可资借鉴的范例。
  • 时代的阅读
  • 在目不暇接的来稿中.总有这样一些稿件让我心头一热:没有一二三四的条分缕析.没有“课标”、“课改”、“课程”的标志词汇.却于字里行间跳闪出一颗热爱阅读的语文之心.七分试挚.三分焦虑。如果说学语文、教语文有捷径可寻的话.捷径的起点就是这样一颗敏感、勇敢、智慧充盈的诗心。带着这颗热爱阅读的诗心出发.我们与语文之前种种错综复杂的剑锋相错.都会于瞬间冰释前嫌。 道理报简单——因为只有了解.才能爱。
  • 为什么没有感觉
  • 如果我们不善于说假话.我们应该承认选样一个事实:如今的中学生。感觉钝化了。再感人的课文。即使老师使出浑身解数,也不能让他们产生很好的感觉。比如来自清的《背影》。没有人会认为这篇文章不感人,但就是感动不了我们的学生。“父亲”尽管行动不便.尽管步履瞒跚.尽管对被子充满爱心.尽管这一切都让来自清本人潸然泪下,但我们的学生就是无动于衷。
  • 守望阅读守望美丽
  • “许多发达国家对母语的学习阅读是非常重视的。法国为了维护法语的尊严,由总统办公室负责。对于一个民旅来说,如果民族语言不学好,那么这个民族就要糟了。经济全球化的今天,语言斗争十分激烈.强势语言在不断侵入。我们的汉语她积淀了五千年的文化,是世界上最优质的语言.识字本身就是艺术啊!
  • [开篇]
    祛除遮蔽 亲炙课文(彭兴奎)
    [热点]
    在中学语文教学中,“文体教学”不需要了吗?阅读与写作是一种文体思维(潘新和)
    文体感下的写作行为(王元臣)

    文体知识魂兮归来(王君)
    文体教学:必须坚持建设好的基础工程(丁卫军)
    已凭暂雨添秋色,莫放修芦碍月生(颜运静)
    看似无为 实则有为(李光宏王虎)
    在教学中体现教学目标的功能(顾德希)
    让我们的生活进入到一种诗歌的状态(袁卫星)
    “语文报杯”全国中小学生网络习作大赛启事
    生命因语文而精彩
    我喜欢……
    《2006年中考语文最后一轮复习大模拟》
    《新课程初中语文名师教学设计方案》(光盘)
    影响中国20世纪的语文教育大家:徐特立(1877-1968)(雨辰 乃森[图])
    [关注]
    做课、做学问与做人——三人叙事:李胜利老师
    鼓点一个也不能少(于漪)
    中考,寻找撬起素质教育的支点(王德俊)
    [案例]
    “童心诗趣”课堂实录及评析(孙艳 袁卫星 顾德希)
    伊索点明《蚊子和狮子》的寓意了吗——《蚊子和狮子》教学片断及反思(余有明)
    《背影》是一首诗——接纳学生“挑战性”的个性化感受(谢庆华 王剑)
    [教艺]
    联读扩展,拓宽视野——例谈阅读教学设计的诗意手法(20)(余映潮)
    《孙权劝学》——生活延伸(王静娜)
    《窗》——纵深探究(黄红菊)
    语文新课程精读理解的对象与方式(余国良)
    古文教学中的“写作化学习”(鞠长海)
    追踪“变化”学小说(贺锋)
    《蒹葭》教学设计(李云)
    例说多媒体的使用维度(潘德高)
    例说课堂教学内容的选择和生成(连志平)
    口语交际课的三个要素(陈艳萍)
    真假“口技”(郭宗富)
    [专题]
    综合性学习与语文课程资源开发(温立三)
    献给母亲的歌——人教八下第一单元综合性学习教学实例(罗立新 高永祥)
    [备教]
    《竹影》备教指要(熊芳芳)
    《窗》备教指要(黄厚江 张广武)
    《错过》备教指要(颜运静)
    撼天动地孤独的雪(吴桂良)
    《鸟鸣涧》当作于若耶溪(楼秀萍)
    [写作]
    不妨用狗尾续续貂——谈语文教学中的作文训练(张仕美)
    新题命制一则(胡佑民)
    如何激发农村学生的写作情趣(于俊峰)
    [测评]
    2005年中考病句题大盘点(杨林春)
    隐含义试题解析及训练(韩宗明)
    注重综合考察——中考作文命题新趋势(黄琼)
    明眸,不只美在第一瞥——中考满分作文点题技法例谈(曹津源)
    [视窗]
    时代的阅读(方庆)
    为什么没有感觉(余养健)
    守望阅读守望美丽(徐素娟)
    《语文教学通讯:初中刊》封面

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