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文献检索:
  • 作为艺术追求
  • 理论上说,语文课文都已解决了思想内容健康的前提,那么语文课的中心应该是阐释它如何艺术地表达内容。我有幸,一则短文《吴组缃先生小记》入选北京语文出版社所编《语文读本》七年级下册。看该篇阅读提示第一条:“从这篇《吴组缃先生小记》可以看出吴先生的什么精神,
  • “语文综合性学习”有没有一个边界?——关于语文综合性学习边界问题的思考
  • “语文综合性学习”是语文课程改革中出现的一种新的教学方式。它区别于作为基础教育课程体系中与其他课程并列的“综合实践活动”,它是语文课程中的一个组成部分。这一点至为重要。但是现在似乎有一种普遍的倾向,就是把作为一种教学方式的学科内的。综合性学习。与作为一门课程的。综合实践活动。混为一谈,语文学科内的综合性学习完全没有学科边界,从而失去了“语文性”。我觉得,这种混淆如不加以纠正,将会使“语文综合性学习”失去教学意义。本期发表的两篇文章,都强调了一个意思,这就是:语文综合性学习是应该有边界的;这个边界之所以是必需的,是由语文综合性学习本身的内涵决定的。
  • 活动量、活动对象和活动成果的语文性——对一个语文综合性学习的案例分析
  • “语文综合性学习”的特征在“综合”,包括科内综合,即语文内部各要素的综合,例如听说读写的综合、文学与非文学的综合、白话文与文言文的综合等等;科际综合,即跨学科综合,它是语文学科与其他学科的综合,例如语文与历史的综合、与物理的综合等等;泛科综合,即打破语文学科的固有界限,强调语文与生活的联系,强调在生活中学语文。这三种类型都是语文综合性学习题中应有之义。但是它们应该有一个共同的特征,
  • 感恩·追求·攀登
  • 我的家庭很有意思:父亲有兄妹7个,全都是教师:母亲是教师,舅舅还是教师;我又嫁到一个教师家庭,公婆也都是教师。家里教师多了,多少有一点书香之气,于是我便将我的书房取名为“文馨居”,请原扬州市国画院院长朱旭先生题写,并制作成精致的横匾挂在书房的门檐上。书房不大,藏书不少,置身其中,思维在卷帙中流动,心灵在墨香中净化。这是我每日最充实最幸福的时刻。书房里悬挂着的横幅中是四个道劲的大字:静坐观心。这是我中学的恩师、著名书法家吴树先生写的。吴树先生是我初中的语文老师兼班主任,记得刚跨进中学的校门,吴老师就让我代表全体新生在开学典礼上发言。说实话,看到操场上坐着的近两干名师生,我非常害怕,是吴老师用信任的目光鼓励我勇敢地走上了主席台。
  • 识字真正不容易
  • 识字教学当然是小学语文教学中的重头戏,中学呢?有时重视,有时重视不够,常认为学生已学会查工具书,生字难词的障碍基本可解决。其实,教学中出现的种种状况很值得自己深思。
  • 相逢语文盛典,感受课改律动——《罗布泊,消逝的仙湖》教学实录
  • 由全国中语会和语文报社联合举办的“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛,因其规格高、选拔机制严密、观摩性强等原因,已成为全国中语界的一大盛事,每届大赛都吸引数以千计的听课代表前来参加。2006年7月28日-30日,第六届“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛在辽宁沈阳市隆重举行。本届大赛,有来自全国33个省市的选手参赛(其中初中组参赛者14人),有近一千五百名听课代表前来参会。《中国教育报》、《光明日报》等十几家媒体对此次大赛作了新闻报道。大赛中涌现出了如《罗布泊,消逝的仙湖》等精品课例。这些课,体现了新的教学理念,反映了各地最新的课改成果,对于教学实践具有极强的指导和示范作用。与此同时,大赛课也反映了新课程改革中存在的一些共性问题。这些问题,有待于大家进一步研讨。为此,我们特别编发了这组大赛专题文章,从成绩(“精彩亮相”)和思考(“研讨平台”)两个方面呈现大赛的风貌。期望它能带给没有参会的教师朋友们以最切近的感受,并能激发所有热心于语文教改的朋友们深入思考。
  • 特别的“意思”美丽的意外——《云南的歌会》教学概说
  • 当下不少的语文课堂往往对形式的关注甚于对文本本身的关照,注重技术的表演而欠缺对文本的深入解读,或有“言”无“文”,或有“文”无“言”。那么,语文教学的终极目标究竟在哪里?
  • 《记承天寺夜游》“闲人”蕴情的探究
  • 《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文。苏轼的人生遭遇很曲折,这种大起大落的官场遭际,以一般人的心理来揣摩,肯定是悲痛欲绝、愁苦惨淡。然而文中似弥漫着水气的朦胧素描画般的夜景描绘,何尝有一点点阴郁悲凉的氛围?一个“闲”字,更是道出了一种优雅,一种超脱。如何让学生了解“闲人”背后的内蕴呢?我认为,让学生在多种形式朗读的基础上,把握作者情思经历的几多转折,了解作者在政治上所遭受的打击,用心品读景语中的情语,再联系他在贬官期间的创作,就不难品悟出他面对政治风暴时豁达的心境和洒脱、达观的人生态度了。下边是我的一点儿探索,和大家交流。
  • 化长为短,化难为易——对《列夫·托尔斯泰》教学内容的处理
  • 《列夫·托尔斯泰》是传记《三作家》的节选,选文较长,共9段,3200字左右,内容单一,全部是对托尔斯泰肖像的描写。要在45分钟的课堂上把这样一个长文处理好,教师首先就碰到了两个难题:一是文章太长,在课堂上学生全部读完一遍至少要10分钟时间,但从教学规律出发阅读文本又是必要的教学环节;二是文章内容单一,引不起学生的阅读兴趣,如果学生不熟悉托尔斯泰的话,在文本理解上会有障碍。我想要上好这节课,就必须解决好这两个难题,在教材的处理上寻找到恰当的切入点。
  • 斟酌自己的话语表达
  • 在第六届“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛的评课中,我就教师的课堂语言表达问题发表了一点意见,如:
  • 关于课文内容和教学内容
  • 教师决定“教什么”,首先要知道课文“写什么”。文章内容与教学内容是可以不一致的,教师的能动性在这里发挥作用,但是教师在处理教学内容之前,一定要知道这篇课文的主要内容,而且我以为不管你选择了什么内容,一定也要让学生知道文章的基本内容。如教学《人的高贵在于灵魂》,如果要迁移、拓展教学内容,首先要关注的是人的灵魂生活,要有敬仰、感叹和深沉的忧虑的感情指向。在第六届“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛上,教师执教《人的高贵在于灵魂》时插入了4张图片:16岁少女捡垃圾,供哥哥上学:用血告急,踊跃献血;爱心捐献图;大学生冒雪捡垃圾。在这里,教学内容大于教材内容。并不是说教学内容大于教材内容就不行,实际上教材有时候仅是一个例子、一个话题。但是无论怎么扩充、迁移、拓展、运用,把握课文内容是教学的基本前提。
  • 将科学性与艺术性有机融合
  • 将语文教学仅仅定位于传授知识,把“字词句篇,语修逻文”视为静态、僵死的语料堆砌物,不厌其烦地让学生做烦琐、机械的缺乏情感和理性的反复无效的练习,语文教学就远离了社会时代生活,背离了学生的生活体验,也就丧失了语文教学独特的艺术魅力。同时,若把语文教学等同于社会实践活动课、思想政治课,将满堂灌变为满堂问,只追求形式上的灵活,却忽视了语文能力的循序渐进的科学体系,淡化了语文教学中对语言的涵泳、品味,则又将语文教学带入了一个新的误区。
  • “矫枉”未必就要“过正”
  • 在第六届“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛中,来自各地的选手们在课堂教学中的一个共性特征是注重了对文本中语言的品味。他们能够在多种形式的读的训练中让学生走进语言,感知语言,积累语言,让学生自主地对语文材料进行探究,这就为学生设身处地,在动态中以特定的身份参与言语活动,学习语言提供了舞台。
  • 语文教师的语言艺术
  • 教师语言的魅力是任何先进的多媒体技术、网络等辅助手段无法替代的。综观第六届“语文报杯“全国中青年教师课堂教学大赛,教师的语言艺术是整个赛程中的一大关注点。
  • 关爱母语的生命
  • 真心感谢这次“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛,她带给我们的启示和思索是深刻和久远的。过去我们常常关注教学的形式,这次教学大赛使我们开始思索到母语教学的精神实质——关爱母语的生命。
  • 整体反复,多角理解——例谈阅读教学设计的诗意手法(23)
  • “整体反复”是适用于大多数语文教师掌握运用的教学设计思路和教学设计手法。所谓“整体”,就是在每一步的阅读品析之中,课文都可能以“全文”的面貌进入学生的眼底;所谓“反复”,就是从不同的层面、不同的角度由浅入深地多次地组织阅读,品析教学。
  • 走进一位伟大女性的心灵世界——《我的信念》教学设计
  • 一、图片导入 (出示图片)同学们,你们认识图片上的人是哪位大科学家吗?今天我们就走近这位两次获得诺贝尔奖、一生执著地投身科学事业却淡泊名利的女科学家,学习她的文章《我的信念》,感受她伟大的人格魅力。
  • 有课自网上来,不亦乐乎
  • 孔子曰:“有朋自远方来,不亦乐乎?”而我要说,有课自网上来,不亦乐乎?不久前我听的一节《愉快地阅读,积极地思考》的课,借助于网络,打破了传统课堂教学囿于教室和一个班级学生的时空限制,既有师生间、学生间的零距离交流,又有网上各个节点的多向互动,令人耳目一新。
  • 《芦花荡》卡片式学法导航
  • 一、文本解读篇 本文是孙犁的代表作品之一,小说用明快、优美的笔墨叙述了芦花荡里一位老人护送两个女孩及智杀日本鬼子的经过,塑造了一个性格鲜明的英雄形象。
  • 《理想》的多样化结课方式
  • 一、概括总结,钩玄提要 即用准确简练的语言给学生一个系统、完整的印象。如:“同学们,我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌,掌握到了诗歌的基本结构,理解了诗歌的主要内容,体会了诗歌的形象化语言,并深入地谈了学习体会。理想犹如航标灯,它指引着我们的人生之旅。愿大家从小树立崇高的理想,并为实现自己的理想而努力奋斗。”
  • 确保常态,防止异化——中学语文综合性学习“社会生活化”浅谈
  • 中学语文综合性学习,越来越呈现出一种趋势:类似“让世界充满爱”这种生活化程度很高的主题学习活动,越来越受到师生们的青睐,可以说,中学语文综合性学习已经“社会生活化”了(走进了社会、贴近了生活),这无疑是一条宽阔、正确之路;但是,从这几年教学一线的实践来看,这条路上的“坎坷”和“岔道”还是很多。要让“语文综合性学习”这支奇葩绽放出炫目的光彩,形成满园春色,还得在“确保常态,防止异化”方面做诸多努力。我个人认为确保中学语文综合性学习“社会生活化”的常态,须包括确保“生活味道”之全态、确保“审美格调”之正态、确保“跳摘苹果”之姿态和确保“语文本色”之生态四个方面。
  • 爱,人类永恒不变的主题——《让世界充满爱》综合性学习课展示
  • 【主题解读】 综合实践活动是综合程度很高的课程,它不是其他课程的辅助或附庸,而是强调以学生的经验、社会实际和社会需要的问题为核心,以主题的形式对课程资源进行整合的课程。就本次综合实践活动主题来看,对“爱”字的理解和体悟成为最重要的教学目标。
  • 《山中访友》教学实录
  • 读这篇实录,真可谓渐入佳境,忘记了这是一堂课,感觉更像是一次朋友间的交流与对话。平等的身份,亲和的语言,自然的态度,教师“平等中的首席地位”被不着痕迹地充分、完美地贯彻始终。从实录来看,师生都在享受着这样一堂课,在课堂中相互碰撞、相互激发、互动成长。语文知识目标和入文教学目示酚在这样融洽交流的课堂氛围中,如春风化雨般渗入了学生的心灵,熔铸了学生的灵魂。
  • 《周庄水韵》——激活体验悟写法
  • 周庄的水韵在作家赵丽宏的笔下,写得像诗一样空灵隽妙,如画一样斑斓奇丽,似乐曲一般悠扬婉转,实在是迷人极了。可是,学生因为没有去过周庄,自然理解起课文的内容来就会有一些障碍和困难,势必也就影响了学生对本文神韵的领悟。为了帮助学生突破这一阅读上的障碍,我在课堂上充分调动了学生已有的生活经验和感受来帮助理解课文内容,体悟写法,从而收到了较好的效果。
  • 《风筝》——巧切入,明主题
  • 主题的多元性是教学这篇课文的重点,同时也是个难点,切入不好,容易陷进琐碎的迷魂阵,迷失方向,把握不住文章的精髓。因此,教学这篇课文,需要精心设计一个探究的切入口,带领学生从这个口进入,去深入探究文章的主题,领会作者的写作意图。
  • 《我的叔叔于勒》——编写回目
  • 在学生认真预习课文、充分熟悉课文内容的基础上,注重发挥学生的主体地位和教师的主导作用,共同合作为文章编写情节发展的回目,也可以结合使用“评选最佳回目”的方法,尽可能调动学生主动参与的积极性。
  • 《理想》——抓情感联结点
  • 教读流沙河的《理想》时,学生感悟了诗歌的哲理性,认识了理想的重要性。但是感悟不深刻、不具体,不能引起情感的共鸣。针对学生这一现状,我设计了一个情节:让学生在熟读《理想》的基础上,把自己感兴趣的诗节背出来送给同学、朋友,要求以这样的格式来表达:“我把……送给某某同学,希望他(她)……”一下子就调动起了学生的情绪,学生不再是旁观者,不再是被动接受者,所有的同学都积极准备,认真熟读课文。而且发言积极,语言精炼,感人肺腑。
  • 《土地的誓言》——概括内容促背诵
  • (请一生带着这样一种情感朗读全文。要求:注意轻重缓急、抑扬顿挫,忘情的时候不妨读出泪水、读出酸楚,其他学生听读谈感受。)
  • 《落难的王子》——以写促学
  • 教学本课我打破常规的“阅读课文-分析形象-探究哲理-总结写法”的模式,采用“告诉主题-讨论写法-读文比较-迁移练习”的教学步骤。
  • 自由之歌——《雨说》的象征意义
  • 一般来说,诗歌不是以直说的方式,而是以对外物形象(意象)描绘的方式表达思想感情的。诗人是借外物形象隐喻和暗示思想感情,这外物形象便自然成为思想感情的象征。
  • 语文教育界群英荟萃探索课程改革新理念
  • 7月9日至10日,由全国中语会主办,扬州中学、扬州教研室和《语文教学通讯》编辑部共同承办的“‘主体发展、活动教学’高峰论坛”在扬州中学举行。全国中语会理事长陈金明,扬州大学教授顾黄初。语文报社副总编、编审桑建中,全国中语会学术委员会副主任陈钟梁,上海著名特级教师肖家芸等数十位知名专家、教坛精英及来自全国各地二百余名教师参加了此次盛会。
  • 《童趣》与《幼时记趣》编写体例比较
  • 沈复《浮生六记·闲情记趣》开头是相对独立的一篇二百多宇的短文,记叙的是作者儿时的趣事。由于其文字精炼,趣味丛生,一直被教材编写者所看重。《语文课程标准》颁布后,该文再次被多种版本教材选用。同一作品,版本不同,编者思路有别,各有千秋。在此我们便以人教版和苏教版为例,对其进行一下对比分析,以促进教科书的进一步完善和发展。
  • 由熟语看文言词类活用和特殊句式
  • 熟语是历代所习用、定型的固定短语,它脱胎于古代汉语。从熟语的内容看,它或来源于古代寓言故事、神话传说和重大历史事件;或来源于佛教经典和历代文学作品的名言警句。从熟语的形式看,它受中国语言传统的影响,特别是《诗经》四字句的影响,选择了四音节为基本形式。熟语被深深地打上了古代汉语的烙印,保留了古代汉语的许多特点。我们在中学文言文教学中若能适当联系熟语,让学生从熟悉的熟语入手学习文言文,不仅符合学生的认知规律,能挖掘学生现有知识潜力,而且能提高学生学习兴趣,收到事半功倍的效果。
  • 《蜡烛》意象的视觉效应
  • 意象在诗歌领域是一个重要的概念。意象是“意义”和“形象”的组合体,是事物的视觉形象和人的主观色彩交融后的产物。作为战地通讯的《蜡烛》能把诗歌意象的作用发挥得淋漓尽致,作者显然熟谙诗歌意象的妙用。其实西蒙诺夫本来就是一个诗人,1934年发表第一首诗作,后发表过《友与敌》等诗集。正是作者诗人般的敏锐,才捕捉了形象鲜明的意象——炮火、黑围巾和蜡烛。
  • 作文,魂系何方(上)
  • 中高考结束后,作文自然成为大家话语的焦点。如何理性地思考作文考试?作文教改的出路究竟在哪里?黄本荣老师的《作文,魂系何方》给我们以深刻的启示。该文核心内容如下,分两次刊出,敬请关注:一、学生的未来需要什么样的写作能力?二、中高考作文在考查什么?三、中高考作文为什么要这样命题?四、这样的作文考试带来了怎样的尴尬?五、作文教学改革路在何方?
  • 作文教学要善于利用学生资源
  • 语文教师应重视课程资源的开发与利用,特别是要重视学生内在资源的开发和利用。笔者在写作指导教学中就此作了一些尝试。
  • 舞好指挥棒,导好课改航——2006年四川眉山市中考语文命题述评
  • 中考命题除了完成教学评价外,还义不容辞地承担着对教学改革导向的作用。在课改逐步推进的情况下,如何更好地发挥中考这根指挥棒的作用呢?在拟制四川眉山市2006年中考语文试题时,我们从以下几个方面作了大胆尝试。
  • 根植生活·立足语言·关照心灵——2006年浙江温州市中考语文试题评析
  • 《基础教育课程改革指导纲要》强调:改变课程评价过于强调甄别与选拔的功能,发挥促进学生发展的功能。换言之,评价最重要的意图不是为了证明结果,将考生分等分类,而是为了发现教学中的问题,并及时寻找对策改进教学中的不足,切切实实为了学生的全面发展。今年浙江温州市的学业考试语文试卷,充分落实了以人的发展为核心的考试理念,以“语文根植于现实生活,语文立足于语言本身,语文关照学生的心灵”为指导思想,处处凸现语文的人文性和生活性,在考试中渗透育人的功能,与其说是一次考试,不如说是一堂课,一堂关乎生命和心灵的教学课。
  • 为中学语文课改导航——2006年湖北黄冈市课改区中考语文试题评析
  • 2006年湖北黄冈市课改区中考语文试题根据“注重积累,突出读写,着眼运用,鼓励创新”的命题理念,充分彰显课改特色和创新精神。全卷考试时间120分钟,分值120分。试卷保留四大板块模式,总题量23小题(含作文)。“积累运用”15分,“综合性学习与探究”10分,“阅读理解与欣赏”45分,“作文练笔与展示”50分。其中客观题(填充题、标识题)占22.5%,主观题(表述题、作文题)占77.5%。试卷结构简约,题量适中,留给学生较充裕的思考和答题的时间。试题力求信度、效度良好,
  • 2006年中考语文试题与地方文化
  • 一、提供意境考查知识积累 例如江苏扬州市中考题: 扬州瘦西湖风景区景色怡入,妩——(mèi)多姿,有“园林之盛,甲于天下”之美誉。一泓曲水(wǎn)如锦带,如飘如拂,别有一种清瘦俊逸的神韵。其名园胜迹,点——(zhuì)于窈窕曲折的碧水两岸,俨然一幅次第展开的国画长卷。
  • 放飞思维收获哲理
  • 将汉字的某些形近字放在一起,常常会引发有趣的联想,让人悟出一些哲理,请依照范例,从下面提供的形近字中,选择两组,发挥想象,分别写出一句有哲理的话,句子中要尽量包含提供的两个字。
  • 丛飞爱心洒中考
  • 一、诗文填写 感动中国2005年度人物获奖者丛飞,生前把所有的爱都给了需要帮助的孩子,甚至不惜向生命借贷。他这种无私奉献的精神可以用李商隐《无题》一诗中的句子“____,____”来概括。
  • 重心
  • 孙老师五十上下,瘦矮,微驼。走路好背手。拿捏惯了粉笔的右手是很不安分的,背在身后,手指头也交叉着,在腰间比比划划,好似在给后面的行人打拍子。比划到得意处,缩伸的脑袋也跟着有力地一晃。便可想见是一个很好的字形。这时候,旁边的路人总要站定,瞅他个仔细。
  • 蓝色的连衫裙
  • 记不得过去了多少个教师节,每一年的教师节都“悄悄地来”,“悄悄地走”,“挥一挥衣袖,不带走一片云彩”。虽然也是一个节日,却少了若干节日的繁琐与华彩,一切依然按部就班,从清晨的早读到晚间的自习,从堆满作业的办公桌,到荡起粉笔灰的三尺讲台,以及匆匆又匆匆的脚步……与平日都没有什么不同。但是,总有一些与众不同吧?会不会只是不曾注意:回答问题的手儿举得格外多,作业本上的字刻意工整了,坐姿像被训练过了……孩子们将自己的感谢与敬慕,用自己的方式在节日或非节日的日子里无言地传递着。不一定要有如簇的鲜花,不一定要有如潮的欢呼,因为最珍贵的,其实是持续而真挚的感恩心、敬重情。
  • 弟弟的来信
  • 中师毕业的弟弟高高兴兴地去清泉乡小学报到,以为那是个好地方。两天后他回来了,垂头丧气地闷在屋里,我问了好多遍,弟弟才闷出一句:那不是人呆的地方。
  • 第二届“激情演绎与本色语文”全国中学语文课堂教学研讨观摩活动——暨“第六届‘语文报杯’全国巾青年教师课堂教学火赛”一等奖获得者精品课展示会
  • 2006年度中国中学语文教学论文大赛启事
  • 第九届“语文报杯”全国中学生作文大赛
  • 影响中国20世纪的语文教育大家——舒新城
  • 现代教育家、出版家、辞书编篡家。原名玉山,学名维周,字心怡,号循庵,曾用名舒建勋。湖南溆浦人,1907年考入[鹿阝]梁书院,次年转入溆浦县高等小学。1912年秋,赴常德考入湖南第二师范附设的“单级教员养成所”,
  • [开篇]
    作为艺术追求(陈学勇)
    [热点]
    “语文综合性学习”有没有一个边界?——关于语文综合性学习边界问题的思考(黄伟)
    活动量、活动对象和活动成果的语文性——对一个语文综合性学习的案例分析(李海林)
    [关注]
    感恩·追求·攀登(陈玲玲)
    识字真正不容易(于漪)
    [案例]
    相逢语文盛典,感受课改律动——《罗布泊,消逝的仙湖》教学实录(王丽波)
    特别的“意思”美丽的意外——《云南的歌会》教学概说(杨聪)
    《记承天寺夜游》“闲人”蕴情的探究(李娜)
    化长为短,化难为易——对《列夫·托尔斯泰》教学内容的处理(侯雪)
    斟酌自己的话语表达(余映潮)
    关于课文内容和教学内容(褚树荣)
    将科学性与艺术性有机融合(刘贺会)
    “矫枉”未必就要“过正”(杨东俊)
    语文教师的语言艺术(曹金枝)
    关爱母语的生命(刘颖)
    [教艺]
    整体反复,多角理解——例谈阅读教学设计的诗意手法(23)(余映潮)
    走进一位伟大女性的心灵世界——《我的信念》教学设计(李贵梅)
    有课自网上来,不亦乐乎(龚雨华)
    《芦花荡》卡片式学法导航
    《理想》的多样化结课方式(潘德高)
    确保常态,防止异化——中学语文综合性学习“社会生活化”浅谈(钱金涛)
    爱,人类永恒不变的主题——《让世界充满爱》综合性学习课展示(梁佳)
    《山中访友》教学实录
    《周庄水韵》——激活体验悟写法(余平)
    《风筝》——巧切入,明主题(杨和平)
    《我的叔叔于勒》——编写回目(蒋光宏)
    《理想》——抓情感联结点(李元修)
    《土地的誓言》——概括内容促背诵(冀美兰 曹爱华)
    《落难的王子》——以写促学(黄彬)
    [备教]
    自由之歌——《雨说》的象征意义(杨朴)
    语文教育界群英荟萃探索课程改革新理念
    《童趣》与《幼时记趣》编写体例比较(唐书杰)
    由熟语看文言词类活用和特殊句式(韩起银)
    《蜡烛》意象的视觉效应(沈华)
    [写作]
    作文,魂系何方(上)(黄本荣)
    作文教学要善于利用学生资源(李红)
    [测评]
    舞好指挥棒,导好课改航——2006年四川眉山市中考语文命题述评(黄志伟)
    根植生活·立足语言·关照心灵——2006年浙江温州市中考语文试题评析
    为中学语文课改导航——2006年湖北黄冈市课改区中考语文试题评析
    2006年中考语文试题与地方文化(曹津源)
    放飞思维收获哲理(胡秀华)
    丛飞爱心洒中考
    [视窗]
    重心(佚名)
    蓝色的连衫裙
    弟弟的来信(于心亮)

    第二届“激情演绎与本色语文”全国中学语文课堂教学研讨观摩活动——暨“第六届‘语文报杯’全国巾青年教师课堂教学火赛”一等奖获得者精品课展示会
    2006年度中国中学语文教学论文大赛启事
    第九届“语文报杯”全国中学生作文大赛
    影响中国20世纪的语文教育大家——舒新城(雨辰 乃森[图])
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