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  • 语文教学与语文教师断想
  • 我时常想,假若抛开现行教材,众多人分头重新编写教材,数学教材不会有多大差别;但是语文却可以编写出无数种与现行教材迥然不同,却又毫不逊色的各色各样的教材。事实上古今中外的语文教材就是如此。叶圣陶先生所说的“课文不过是个例子”大约就是着眼于此吧。至于每位语文教师的教学方式方法,则更是色彩万般——这意味着语文教学最具弹性和张力,具有更大的自由度和灵活性。
  • 我和我的语文教育研究
  • 一、我 1966年7月,19岁,高中毕业于武汉市华师一附中。 1968年12月,21岁,被下放到荆州地区监利县农村。
  • 给余老师颁奖
  • 一直以为,余老师得过很多很多奖。 一直以为,余老师有很多人为他颁奖。 曾听余老师戏谑:“我这一生给别人颁过的奖很多,但自己却没得过什么奖。”
  • 感悟深刻——中考作文层级训练之三
  • 课堂教学艺术的高层次境界是“学生活动充分,课堂积累丰富”。
  • 小议中考作文复习
  • 本课例是中考作文总复习系列之中的一课。 它要解决的作文理念与写作手法方面的问题是:作文,要注意表达自己的感悟,要善于“亮”出自己的感悟。
  • 唇枪舌剑比高下 扬长避短见春秋——“习作点评课”课堂实录
  • 以自己的人格魅力感染学生,宁静方可致远;以自己的教学艺术吸引学生,开拓才能创新。
  • 在对话中学作文
  • 曾有“提高阅读能力四转变”,我们不妨来个“写作教学四境界”:一是由要我写到我要写;二是由我要写到我爱写;三是由我爱写到我会写;四是由我会写到我写得好。怎样达到这“四境界”呢?我认为:在对话中学作文,是一个好方法。
  • “材料作文立意”课堂实录
  • 学生学习作文,关键在于多练笔,勤写作,写得多了,语言自然就能流畅,教师改得再细致,也不如学生亲笔写收获大,因而我说,作文是学生写出来的,而不是教师改出来的,当然,写作前教师的巧妙启发,积极引导,是学生写作的基础,写后的讲评,是学生提升写作水平的关键。所以,要重写前的启发引导和写后的作文讲评,要轻作文的详批详改,把教师真正从繁重低效的劳动中解放出来。
  • 思维训练是写作教学的重点
  • 关于写作教学,许多人将其重点放在写作方法、写作技巧、写作秘诀等方面,热衷于外在的、表象的、形式的东西,这样,学生也许能学会所谓的“技巧”、“秘诀”,作文看起来也许能“新颖”一些、花哨一些,但是,学生作文在情感方面是否就真实健康呢?学生作文在思维方面是否就灵活开放呢?学生的写作水平是否就真正提高了呢?
  • “景物描写”课堂实录
  • 语文教学要除却浮华,回归本色;语文教学要摈弃定势,放飞个性;语文教学要解构文本,凸现人文;语文教学要淡化获取,激励创造。
  • 贴近学生实际,回归作文教学的本色
  • 《语文课程标准》中指出:“写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达。”贴近学生实际,是作文教学的本色。纵观中学作文教学现状,由于受应试作文和文学创作的所谓作文高标准影响,作文教学被人为地拔高而脱离了学生的实际,教学高目标与低效率的矛盾十分突出,作文教学少慢差费现象非常普遍。作文教学何去何从?
  • 《读〈邯郸学步〉有感》作文讲评教学思路
  • 我喜欢这样的话:胜固欣然,败亦可喜;得志淡然,失意泰然。 我认为:最美的歌是《国际歌》,最美的图是《中国地图》;人最重要的品质是善良和真诚;最好吃的菜是咸菜;最值得信奉的一句名言是“事在人为”。
  • 我对写作教学的几点认识
  • 上面两节作文讲评课的指导思想是:找问题,出范例,提高“读后感”的写作水平。我的目光盯在学生作文中带有普遍性的问题上。指出这些问题,让学生认识到这些问题,进而改正、提高,是我的教学目标。
  • 柳枝新翻:文言文写作离我们有多远?
  • 语文教育要重视语言训练,也要重视人文熏陶。语言训练要注重积累和吸收,所谓“百尺之台,起于垒土”;要注重运用和实践,所谓“操千曲而后晓声”。 人文熏陶要注重传统承传和文化渗透,所谓“随风潜入夜,润物细无声”;要注重生活体验和习惯培养,所谓“纸上得来终觉浅,绝知此事须躬行”。 所以,语文教学改革必须从课程改革开始,课程改革必须“两条腿走路”:除了落实语文必修课和选修课等学科课程之外,也要开发综合实践活动和研究性学习等活动课程。
  • 诸之不如疏之
  • 文言文仿写,这是容易引起争议的话题。一是学生能不能写出真正的文言文?有人认为学生是不会写文言文的,多数是古白话而已,其实确是如此。二是古白话的写作对现代汉语的学习运用会不会造成负面影响?有人认为弄不好文言文、古白话没有学好,现代汉语倒忘记了,邯郸学步,贻笑大方。三是我们的写作追求一种怎样的价值观?如果是我手写我心,则直抒胸臆,现代人说现代话。
  • 作文思路生成指导
  • 人生发展是一项高度复杂的系统工程。没有计划,没有章法,顺其自然这是对生命资源的最大浪费。但是,学生由于自身阅历的不足,往往难以准确为自己定位,更遑论合理地策划自己的人生;而绝大多数家长又由于文化、专业等方面的原因,无法给予学生全面合理的人生指导。
  • 为思维架设轨道
  • 本课例尝试通过“拆字”这一传统方法打开学生的作文思路,引导学生思维向新颖、深刻、辩证的方向发展。
  • “月亮话题作文课”课堂实录
  • 如果你梦想人到中年生命还在生成,如果你梦想有出众的智商,精致的情商,不敢亵渎心灵的德商,漂亮的灵商,与时俱进、天人合一的生态商,那么,我亲爱的朋友,有一项事业最能够使我们梦想成真,那么好吧,我们一起用“心”去做中学语文教师吧。
  • 让学生体会说的快乐
  • 第一,写作是不能游离于阅读之外的,就像任何创新都必须有蓝本一样,于是我设计了这样一节读写课,给学生一个依托、一个情感的发散点。世界上再没有哪一个民族会像我们这个民族这样热爱月亮,对月的痴恋已经成为我们这个民族的集体无意识,不经意问,我们每一个人的心中都有自己的明月清辉。利用课外的研究性学习延展学生的学习感受,使这个阶段成为一个打理与清点的阶段、梳理和筛选的阶段、归纳和整合的阶段。
  • 审题·立意·构思
  • 师:同学们都知道,作文能力是重要的语文能力之一,也是一个人综合素养的重要组成部分。今天这堂课,我们着重研究一下作文的审题、立意、构思问题,希望大家积极思考,踊跃发言。现在我们研究命题作文,题目是:小议“第一个吃螃蟹的人一定是一个英雄”。
  • 重视思维品质,导学先要导思
  • 中学生思维品质的发展问题已不可遏止地闯进了中学语文教学的领地,这是时代的要求和呼唤,也是广大师生及家长的期盼。
  • 放飞想象
  • 做一个进取的人民教师,与新课程同成长;做一个智慧的人民教师,与学生同生成;做一个快乐的人民教师,与事业同发展。让学生生命在我们的发展中成长;让我们的生命在学生的成长中发展。
  • 放飞想象 快乐作文
  • 写作是中学语文课程的重要组成部分。《语文课程标准》的写作总目标是“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作”。写作能力是每一个中学生都必须具备的。全世界都把读、写、算作为人的基本能力。因此,在新课程的实施过程中,探讨作文教学的策略是非常必要的。
  • 写出人物的个性
  • 作文教学要提高效率,首要的是对中学作文教学的价值追求有准确的定位,对写作的一般规律有准确的把握和真正的尊重,致力于学生写作状况的改善和写作赛程的优化。如果总在教学的形式和手段上动脑筋翻花样,恐怕只能是缘木求鱼,南辕北辙。
  • 作文教学要作用于学生的写作过程
  • 作文难,不仅是学生的心病,也成了教师心头解不开的结。到底如何才能有效地帮助学生提高写作能力,成了语文教师不容易找到答案的问题。其实,换一个角度思考,找出目前作文教学的主要问题,或许能为这个问题的解决提供一些有益的启发。
  • 文字的舞蹈,心灵的鸡汤——祝福短信读写
  • 语文教师就是“农民”,其劳作场所是“语文田野”,其劳作方式是“田间耕耘”,其劳动果实是师生生命质量的共同提升。
  • 呼应
  • 写作是一种呼应。 教学也是一种呼应。 写作教学就是呵护并展现言语生命之“呼应”的事项。 写作教学的“呼应”不是简单的教师“呼”学生“应”,而是“你”、“我”之间写作生命的彼此养护和分享,是基于真实生活体验的心灵的欢歌、思想的交汇、文字的流淌。
  • “献给母亲的歌”课堂实录
  • 好的语文教育是让他变得内心丰富,外表优雅,情操高尚,抱负远大的教育。 好的语文教学是让人能够驾驭思想、驱遣精神、终身受用、不断发展的方法。 作为语文教师,我不会停歇对教育诗意与理想的追求,不会懈怠对语文浪漫与唯美的渴望,不会放弃对事业磊落与坦荡的执著,不会改变对学生纯净与明媚的欣赏。
  • “激”出好文章
  • 作文教学是语文教学中至关重要的一环,最直接关涉学生能力的培养和创造性的开发。做得好,会植起一棵棵智慧之树,开满鲜艳花朵,结满芳香硕果;做得不好,则学生一上作文课没兴趣,一写作文就为难,读着别人的文章难以触动心灵,置身生活却又麻木不仁。那么,怎样植起一棵棵智慧之树呢?在作文教学实践中,我作了这样的尝试,权且用一“激”字概括,愿诚恳就正于各位同人。
  • 对比突变思维专项练习课实录
  • “教语文、真是太辛苦了!”这是语文教师最常发出的感慨,每于此时,我常想,既然我们选择了这一专业,就应该乐观地来对待这一职业,你乐观地对待,一切辛苦过程中你品味到的是甘甜;你悲观的对待,一切快乐享受中你体会到的是苦涩。我是个乐天派,我自称自己是“一个向文学和教学艺术索取享受的人”。我将这句话打印在我的名片上。
  • 思维培养是语文教学的第一任务
  • 一、语文课程的性质是思维性、工具性、人文性的三维统一、三位一体 大家知道,《语文课程标准》将语文课程的性质认定为“工具性与人文性的统一”,而我认为,如从哲理的高度来思考“语文教学”这一客观事物,就会看到,有其形式——工具性,有其内容——人文性,也必应有其过程,这一运动时态,我们认为是其思维性。
  • 以物写人生
  • 张志公先生曾说,模仿是定作的基础,它可以培养学生观察事物、分析问题、立意谋篇,遣词造句的写作能力。如果教师能当堂有感情地朗读要模仿的范文,定会激起学生写作的欲望和热情。
  • 抓事物特征以观照人生
  • 《易传》曰:“言不尽意,立象以尽意。”《周易·系辞》曰:“形而上者谓之道,形而下者谓之器。”宋代大学者朱熹认为:“理也者,形而上之道也。”形而上,指无形的或未成形体的东西;形而下,指有形的或已成形体的东西。这二者是相对立的。当代作家贾平凹说:作品必须形而下与形而上结合,无形而上不成艺术;但纯形而上,则又成了哲学。
  • 抒写亲情
  • 1、语文涵盖了全部生活,生活即是语文。 2、春华秋实是大自然的丰功伟绩,思想才华是语文教育的矢志追求。 3、语文是一门必“读”的学科,只有多读、勤读、教育发现其美妙,领悟其真谛,进入其堂奥。
  • 感知生活,认识生活
  • 《语文课程标准》指出,写作应“力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”,这就为作文教学提出了明确的目标。要达成这一目标,教学中必须引导学生学会感知生活,认识生活,才能对生活有独特的感受和真切的体验,从而提高学生反映生活的能力。因此,引导学生认识生活,感知生活,就成了这堂作文训练课的教学目标和教学的着力点。
  • 作文立意提升训练实录片断
  • 语文教学的活力在活动之中,活了有动力,动了添活力,“动”不起来,“活”不下去。活动常变常新,语文魅力永存。
  • 品高文自华
  • 我一直认为,作文是思想的徜徉,是情感的倾诉,是道德的彰显,是做人综合实力的考量,写什么远比怎么写重要。因此,教作文,先教做人,品高文自华。
  • 风筝·雏燕·雄鹰——中学生日记写作的一次指导
  • 语文教育的问题,按课程标准和教材的要求,扎实地钻研,教学,出正经的教学成果乃至包含分数在内的成绩可能要远无比立派别、站队伍、拉大旗、喊口号、炒概念来得重要。
  • 夯实日记写作的基石
  • 按照《语文课程标准》及教材的要求,按照我们语文课堂教学的习惯做法,两个星期做一篇作文,似乎是合情合理合法的事情。但大家都知道,仅仅靠一个学期10次左右的作文训练,要提高学生的写作能力,又实在是难乎其难的。另外的办法,就是鼓励或规定学生写一点随笔,做一点日记。但有了日记的写作,是不是就意味着学生作文水平的必然提高呢?也不尽然。
  • “我和孔子”课堂实录
  • 一个语文教师,应该在言传身教中用爱和知识来开启每个学生的心灵,开发每个学生的大脑,以自己的激情点燃学生的激情,用自己的智慧为孩子们构筑灵魂攀升的阶梯,把真、善、美和种子播撒于学生的心田,为他们今后的人生道路打好一个健康的精神底子。
  • 在对话中拉近学生与先贤的距离
  • 我所任教的学校校址从前处在临汾的文庙,它的旁边是市委,每天各种豪华小汽车把自己的鸣笛声一股脑儿地塞向它的耳朵,林立的高楼大厦把它挤压在一个小小的角落里,像一个被人遗弃而可怜兮兮的垂垂老者,倾诉着它的不合时宜与寒酸。这座老式建筑似乎是一个象征,象征了孔子在当代文明中的位置。
  • “话题作文如何出新”课堂实录
  • 爱是教师的心灵体操。以爱励志,以爱育人,教师自己将醉心于爱的海洋。 蹲下心灵和学生一起学语文,智慧的火花能让教师心灵澄澈,永远年轻。 和语文同歌共舞,事业之树常青。 回归本源,在生活中学语文,语文课堂将充满生机与活力。
  • 话题写作天地宽
  • 常看电视就会觉得“实话实说”、“艺术人生”、“讲述”等谈话式的栏目很有特色,很吸引观众。话题作文进入中学生的写作如同这些充满魅力的电视节目一样,给人耳目一新的感觉,大有一发而不可收的趋势,因为话题写作天地宽。
  • 求真务实 面向全体——我的作文教学实践
  • 作文是心灵的表白,作文是人生的感情。 作文靠平时的积累,作文靠平时的积累,作文靠合理的训练。 思想认识是第一位,表达技巧是第二位。 作文应与做人结合,作文需跟生活接轨。
  • 用“作文思维台阶”学习段落写作
  • 作文教学,从根本上讲,分“作文学习准备”和“文章写作过程”两层意思,而作文教学的重点,应该在于后者。文章写作过程,实质上属于一个思维的过程,分为文章整体构思、文章局部写作两个阶段。而思维又有两个最重要的条件——思维的方向和思维的方式。作文思维到底想什么、到底怎么想?应该是作文教学探索的重点所在。因此,作文教学的革命,应该由面对“文章写作过程”的思维研究入手!
  • 作文,智慧与技术的集合
  • 我们认为:写作文并非“写”作文,而是“想”作文!作文是思维的一种智慧!作文是思维的一种技术!任何人进行思维,必须明确思维的方向和思维的方式,学会“作文思维台阶”,则定然可以给思维方向、思维方式以真正的落实——应该讲,在作文教学之中使用“作文思维台阶”,应该是作文学习的一场革命!
  • 愚公究竟愚不愚
  • 刘国正先生有诗:燕赵多佳士,今传大语文。课堂譬花果、社会乃其根。土沃椒兰茂,源开江海深……这里就整个语文教育而言。其实作文教学也是这样,不妨说:文章譬花果,社会乃其根。土沃椒兰茂,源开江海深。
  • 作文需重文外功
  • 到2007年7月,我教书39年了。积39年之体验,我觉得学生作文能力不过关,主要原因不在文内,而在文外。下面就此谈一点认识和做法。
  • “作文评注”课堂实录
  • 给教育一种情怀,给教学一点情趣,给学生一盏心灯,给自己一重境界。 教育世界里绝不媚俗。 殉道者的虔诚,歌者的执著与唯美的语文相融,是一道独特的风景。
  • 教给学生点金术
  • 饱蘸激情、挥毫写作是一种写作状态,我认为,饱蘸浓情、与作文对话的评注作文也是一种写作状态。
  • “说明文写作指导”课堂实录
  • 语文教育、教学要着眼于语言学习。语文学习的规律可概括为:初级阶段以识记典型的语言文字材料为主,高级阶段以加深对积累的典型的语文文字材料的感悟为主。积累是终身的,初级阶段以集中为主;感悟则随着生活经验和人生阅历的不断丰富而不断加深,语文教师要在教给学生语文学习的一般规律的同时,引导学生探索适合他们个性化学习的特殊规律。
  • 动手获得内容,动脑获得技巧
  • 初中生语文综合能力以写作能力为最高,写作能力又以说明文写作为最难。如果说记叙文以情感人,议论文以理服人,说明文则以知明人。以情感人往往有情节,以理服人往往有事实,这都是可以在生活中寻找到的素材。以知明人则相对较难,“知”是指相关的知识,往往具有专门性,比较抽象;“明”指让人明白,把比较抽象的专门知识说得让人明白,自己首先需要弄明白。
  • “角度巧妙”课堂实录——一节中考作文复习指导课
  • 在我的心中,语文,永远生动、优雅、浪漫、充满诗情画意。 在我的心中,语文教师,自己首先要爱语文,爱读书,爱思考,爱写作,然后用这些“爱”去撩拨学生,唤醒学生,熏陶学生,继而培养他们的“母语情结”。
  • 编织中考作文复习指导的网络
  • 怎样指导初三学生进行中考作文复习?我一直在思索这个问题,也一直在进行探索。
  • “自创短信贺猪年”教学课例
  • “绿色语文”就是培养“亲情”的语文,这“亲情”就是作为炎黄子孙对中华民族母语一往情深地久天长的钟情。
  • 绿色作文,鲜活动人——“自创短信贺猪年”教后记
  • “问渠那得清如许,为有源头活水来。”“绿色作文”的活水从何而来?既非来自“名师”的头脑,也非来自“题海”的磨练。它的真正源头,除来自读书之外,就是来自包罗万象的大干世界。《语文课程标准》指出:“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源……自然风光、文物古迹、风俗民情,国内外的重要事件,学生的家庭生活,以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。”这对打破作文教学一潭死水的封闭局面,无疑起到了开源引流的治本作用。
  • 《语文报·课标教材完全助读》 出水芙蓉 惊艳亮相
  • 拥有“中国驰名商标”、“中华语文第一报”、“学生第一报”诸多美誉的语文报社,向来敢于挑战极限,勇于超越自我,善于引领风气之先。为使语文报社的卓越品质绿树长青、鲜活永葆,报社于2007年元月成立了语文报社研发中心。语文报社此举旨在不断增强自己的创新实力,不断丰富自己的系列产品,不断完善自己的服务品质。
  • 《话文报·课标教材完全助读》 网上新闻发布会问答实录
  • 1.目前市场上已有很多“导学”、“学案”,也不乏让人眼花缭乱的“教材全解析”、“课课练”,为什么还要再推出《语文报·课标教材完全助读》呢?有必要吗?
  • 第十届“语文报杯”全国中学生作文大赛
  • 2007年度中国中学语文教学论文(设计)大赛第二阶段即将启动
  • 秉承“总结新理念、新课堂、新经验、探讨新问题、新挑战、新对策”的大赛宗旨,中国高等教育学会语文教育专业委员会和《语文教学通讯》编辑部于2007年继续联合举办“中国中学语文教学论文(设计)大赛”。
  • 影响中国20世纪的语文教育大家——刘国正
  • 又名刘征,北京市人,1926年生。当代诗人、杂文家和语文教育家。北京大学西语系毕业,曾任中学语文教师。自1953年起在人民教育出版社工作,历任编辑、中学语文编辑室主任、副总编辑,兼任中国教育学会理事、中国教育学会中学语文教学专业委员会理事长、全国中小学教材审定委员会中学语文科审查委员。中国作家协会会员。
  • [开篇]
    语文教学与语文教师断想(傅金祥)
    [关注]
    我和我的语文教育研究(余映潮)
    给余老师颁奖(章登享)
    [教艺]
    感悟深刻——中考作文层级训练之三
    小议中考作文复习(余映潮)
    唇枪舌剑比高下 扬长避短见春秋——“习作点评课”课堂实录(班俊英)
    在对话中学作文(班俊英)
    “材料作文立意”课堂实录(曹公奇)
    思维训练是写作教学的重点(曹公奇)
    “景物描写”课堂实录(陈胜全)
    贴近学生实际,回归作文教学的本色(陈胜全)
    《读〈邯郸学步〉有感》作文讲评教学思路(程翔)
    我对写作教学的几点认识(程翔)
    柳枝新翻:文言文写作离我们有多远?(褚树荣)
    诸之不如疏之(褚树荣)
    作文思路生成指导(邓彤)
    为思维架设轨道(邓彤)
    “月亮话题作文课”课堂实录(董一菲)
    让学生体会说的快乐(董一菲)
    审题·立意·构思(何宜隆)
    重视思维品质,导学先要导思(何宜隆)
    放飞想象(胡明道)
    放飞想象 快乐作文(胡明道)
    写出人物的个性(黄厚江)
    作文教学要作用于学生的写作过程(黄厚江)
    文字的舞蹈,心灵的鸡汤——祝福短信读写(李卫东)
    呼应(李卫东)
    “献给母亲的歌”课堂实录(刘晓平)
    “激”出好文章(刘晓平)
    对比突变思维专项练习课实录(刘英魁)
    思维培养是语文教学的第一任务(刘英魁)
    以物写人生(宋恒)
    抓事物特征以观照人生(宋恒)
    抒写亲情(向明康)
    感知生活,认识生活(向明康)
    作文立意提升训练实录片断(肖家芸)
    品高文自华(肖家芸)
    风筝·雏燕·雄鹰——中学生日记写作的一次指导(严华银)
    夯实日记写作的基石(严华银)
    “我和孔子”课堂实录(杨东俊)
    在对话中拉近学生与先贤的距离(杨东俊)
    “话题作文如何出新”课堂实录(杨万欣)
    话题写作天地宽(杨万欣)
    求真务实 面向全体——我的作文教学实践(喻旭初)
    用“作文思维台阶”学习段落写作(袁志勇)
    作文,智慧与技术的集合(袁志勇)
    愚公究竟愚不愚(张国生)
    作文需重文外功(张国生)
    “作文评注”课堂实录(张莉)
    教给学生点金术(张莉)
    “说明文写作指导”课堂实录(张玉新)
    动手获得内容,动脑获得技巧(张玉新)
    “角度巧妙”课堂实录——一节中考作文复习指导课(章登享)
    编织中考作文复习指导的网络(章登享)
    “自创短信贺猪年”教学课例(赵谦翔)
    绿色作文,鲜活动人——“自创短信贺猪年”教后记(赵谦翔)

    《语文报·课标教材完全助读》 出水芙蓉 惊艳亮相
    《话文报·课标教材完全助读》 网上新闻发布会问答实录
    第十届“语文报杯”全国中学生作文大赛
    2007年度中国中学语文教学论文(设计)大赛第二阶段即将启动
    影响中国20世纪的语文教育大家——刘国正(乃森)
    《语文教学通讯:初中刊》封面

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