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文献检索:
  • 关注中学作文教学
  • 我在高校讲授影视文学,经常布置学生写“影评”作业。在批改作业时常常犯难,一些大学生抓不住影片的要领,言不及义,而且语句不通,逻辑错误,写作能力之差令人惊讶。惊讶之余,掩卷长思,我感觉问题出在中学的作文教学。
  • 语文教育研究的层次类型
  • 我们习惯上把语文教学研究分为理论研究和实践研究,并以此来讨论语文教学研究的种种问题。我觉得事情可能没有这么简单。语文理论研究和实践研究,相互之间有着深层次的连通和递进,并由此构成语文教育研究的多层次类型。语文教学研究,首先应该确认自己的研究在哪一个层次上,然后再搞清楚自己研究的理论来源和理论发展方向。这是做任何一项研究都必须具有的学术视野。 本期发表《语文教育研究的层次类型》一文,专题讨论这一问题,以期抛砖引玉。
  • 诗意颜君
  • 在我的少女时代,书籍和食品一样匮乏。那个年代,留给我的记忆除了饥饿、贫寒、劳苦之外,还有秸秆编成的风车,太阳花编制的花冠,一颗蚕豆、一根野草、两粒野果制成的小金鱼;躺在青青野草上数星星的情致,山野间的青草气息,流动的花的香味……我一生追求的自然、自在、自由就这样一点一点地渗入我的心灵,在悠悠岁月里沉淀。贫穷没有给我知识,但给了我一颗诗心,这个时期就是我诗心的起点,这颗心能让我自在、无怨地生活。
  • 不能总零打碎敲
  • 师:历史学家范文澜先生生前曾说,汉乐府中有双璧,两块美玉一块是《孔雀东南飞》,一块是《木兰诗》。《孔雀东南飞》是我国古代一首优秀的民间叙事诗,全诗长达一千七百多字,生动具体地叙述了焦仲卿和刘兰芝的婚姻悲剧,缠绵悱恻,感人肺腑。诗最早见于南朝徐陵编集的《玉台新咏》,题为“古诗为焦仲卿妻作”,后人习惯于用诗的第一句作篇名,叫它“孔雀东南飞”。诗前小序说明故事发生的时间、地点和写作缘由。
  • 如何评价一堂语文公开课
  • 叶澜教授在回答“什么样的课是一堂好课”时,概括了五个“实”:一是有意义的课,即扎实的课——学生学到了知识,锻炼了能力,在教学过程中产生了积极的情感体验,并激发了进一步学习的强烈需求。二是有效率的课,即充实的课——各个层面的学生都有收获。三是有生成性的课,即丰实的课——课堂不完全是预设的结果,而是有所生成。四是常态下的课,即平实的课——课堂真实无伪,不事表演。
  • 语文课堂互动中的文化透视
  • 我国教育社会学者认为:“课堂教学过程就是一个人际互动过程。”(何浩峰《简论课堂互动教学设计》)作为一种特殊的人际互动,具体指在课堂这一特定情境下,发生在师生间、学生间的一切交互作用和影响,它是师生各自人际互动系统中的一种特殊和主要的形式。由此,我们认为语文课堂互动就是指教师和学生之间在语文课堂教学情境中师生双方借助各种中介进行的认知、情感、态度、价值观等多方面的人际交往和相互作用的过程。
  • 运用有效的即时评价构建和谐的语文课堂
  • 认知心理学认为:人是通过感觉、注意、记忆、语言、思维和推理等心理活动过程,对信息进行加工、简约、转换而成为知识与经验来解决所面临的问题的。教师必须研究学生的认知规律,在课堂教学设计中,要考虑知识传授与学生认知程度的关系;在课堂教学过程中,还要及时调节好这种关系,特别是学生在课堂认知发生偏差或疑惑的时候,更需要教师运用即时评价,进行必要的课堂引导,纠正学生的认知方向,
  • 阅读教学中“主问题”的设计和思考
  • 阅读教学提问设计的重要途径有:第一,教师激发学生的学习疑点,让学生自己发现问题,提出问题,然后引导他们去探索,去解答问题。第二,教师通过对课文内容和教学过程有着内在牵引力的“主问题”进行教学设计,“牵一发而动全身”。第三,让学生在学科领域或跨学科领域选择确定学习的课题,以独立学习和合作学习的方式进行研究性、探索性学习。
  • “吃透”教材:语文教师必修的基本功
  • 在新课程背景下谈“吃透”教材备好课,也许有好多教师不以为然,觉得话题太老,不够时尚,有老生常谈之嫌。确实,这不是个时髦的话题,不够吸引人的眼球,在人们的意识中随着教师学历达标问题的基本解决,每位语文教师理所当然都应该具备了对教材的解读能力。但是事实并非如人们想象的那样简单,走进误学还能见到教师疏于对文本解读而出现的尴尬局面,请看一例:
  • 我们还可以怎样教修辞
  • 《论美》教学现场。 教学环节:让学生选择最美的句子送给自己或者亲人。一位学生选择“美犹如盛夏的水果,是容易腐烂而难保持的”,并简述了理由。 师:你们看这句话运用了修辞没有?
  • 生动讲析,精美细腻——例谈阅读教学设计的诗意手法
  • 讲析,一种基本的必要的教学手法。 讲析,教师凭个人教学水平来实施教学的通用手法、传统手法。 讲析,在课标理念中,有时表现为课堂教学中的对话与交流。
  • 走进“文”,寻找“人”——《信客》精彩片段实录
  • 师:作者为什么倾注那么大的热情为信客树碑立传? 生1:告诉我们待人要诚信,做事要恪尽职守,赞扬信客高尚的人格。 师:课文在今天有什么样的现实意义呢?
  • 例谈课堂教学中的巧引妙导
  • 课堂上出现了意外,作为语文教师应该如何应对呢?最理想的状况莫过于随机应变,临堂设计,把讨论引导到课题中来,把它转化为课堂教学中的一个亮点。学生的“奇想”往往是教师想不到的,同时又是大多数学生认知范围内的问题,因此更能引起学生参与讨论的热情。如果教师善加利用,会起到意想不到的教学效果。
  • 借图画形式 品语文内核——《秋天》教学片段
  • 【片段一】 让学生完成对诗歌《秋天》的激情朗读后,教师为了让学生注意不同部分的情感基调,留意表现不同情感的词语,特别安排了一个环节——请学生依据每节内容自然组成的三幅“画”的情感性质分别设计相对应的一种颜色来作“背景色调”。
  • 也谈“蚁穴溃堤”教学法
  • 辽宁凌源市第一中学的潘志伟老师在《语文教学通讯》第474期中提出了“蚁穴溃堤”教学法——抓住一个或几个重要词语进而吃透全文的一种教学方法。笔者读后深有感触,认为这“蚁穴溃堤”教学法特别容易被初中学生所接受。因为抓住一个或几个重要词语进而抽丝剥茧吃透全文,从字词出发,由易而难,既衔接了小学与初中的教育学习规律,遵从了低年级学生的认知心理,也达到了重点把握、难点突破、牵一发而动全身的效果。
  • 《最苦与最乐》教学实录
  • 一、课题释疑理内容 师:今天我们一起来学习《最苦与最乐》。之前,大家已经阅读了课文,我想先问问大家,发现课文标题的特点没有? 生1:是一个并列短语。 生2:前后两个词语之间意思相反。
  • 主题单元阅读教学设计专题讲座(六) 悲欣何时交集:当代中西战争文化心理比较——“战争生活”主题单元阅读教学设计专题讲座
  • 人教版课标教材《语文》八年级上册“战争生活”主题单元有五篇课文,分别是毛泽东的《新闻两则》、孙犁的小说《芦花荡》、西蒙诺夫的战地通讯《蜡烛》、雨果的《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》、聂华苓的散文《亲爱的爸爸妈妈》。从文章角度解读这个单元,主要是探讨这五篇文章的信息(材料、意旨、感情等)、体式(结构、语体、体裁等)、技法(篇法、段法、句法等);从文学角度解读这个单元,主要是探讨文本中语言的情境化和个性化以及文学语言本身具有的形式美。大部分语文教师对从这两个角度解读文本处理教材比较熟练,比较有信心,而对从文化角度解读则感到比较陌生,感到力不从心。因此我这里重点谈一下从文化角度解读的问题。
  • 以《雪》为例看三种读解理论的运用
  • 作者理论、文本理论和读者理论这三种著名的读解理论范式,在其发展过程中都曾经占据过阅读的中心位置。落实到语文阅读教学,我们大致认为作者理论对文本的解读过程是以作者为中心的,是由读者(师生)到文字(课文),再到作者(心情),“和作者心情相契合”,就是恢复作者原意。文本理论则专注于文本所表现的语言世界和形式结构。读者理论认为凡有理解就有不同,一个文本可以读出多种意义,
  • 《背影》何以成为经典新探
  • 朱自清先生的《背影》几乎是一篇家喻户晓的名篇。为什么这仅一千五百来字、极普通的父爱话题,看上去朴素、平淡、无奇,酷似中学生好作文的文章会成为经典?倪文尖同志在其《〈背影〉何以成为经典》(《语文学习》2002年第2期)一文中谈到两个方面的原因:一是“超保护的合作原则”的影响。即因为对朱自清有基本的信任,对他的文章有超级的“保护”,信得过《背影》是内涵深刻、艺术性强的经典作品;
  • “孔乙己”探微
  • “孔乙己”是鲁迅先生的名篇《孔乙己》中的主人公。为什么起这个名字呢?鲁迅先生解释说“,因为他姓孔,别人便从描红纸上的‘上大人孔乙己’这半懂不懂的话里,替他取下了一个绰号,叫作孔乙己。”关于“孔乙己”的来源,教材注释为,“旧时通行的一种描红纸,印有‘上大人孔乙己’这样一些笔画简单的字,三字一句,‘上大人孔乙己’,是似懂非懂的进行尊孔教育的话。”
  • 与《〈老王〉中的一处细节》商榷
  • 杨绛的《老王》是新教材中的亮点。作为新时期散文大家杨绛选入教材的第一篇文章,自然引起了众多学者的注意,解读的文章也层出不穷。在2007年第4期的《语文学习》中就专门编辑了“读《老王》,教《老王》”的专题,其中《〈老王〉中的一处细节》一文涉及到老王眼瞎的原因分析,我以为值得商榷。
  • 《孔乙己》结尾“大约的确”到底何解
  • 鲁迅《孔乙己》结尾是:“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”这里“大约”和“的确”同时出现,如何理解?人教版《教师教学用书》中认为二者不矛盾,既体现了主人公的性格特征,又揭示了当时社会的冷酷。对此,争议极多,大致有:一,教参答案不够严密或者语焉不详;二,一种矛盾修辞;三,伟人出错,纯属笔误;四,“绍兴方言的普通话对译”。
  • 《风筝》备课资料
  • 一、关于文章内容的真实性 《野草》里说的是“诗与真实”合在一起,糊风筝是真实,折风筝翅骨等乃是诗的成分了。松寿(指周建人——引者注)小时候爱放风筝,也善于自糊风筝,但那是戊戌(1898年)以后的事了,鲁迅于那年春天往南京,已经不在家里了。而且鲁迅对于兄弟与游戏,都是很有理解,没有那种发怒的事,文章上只是想象的假设,是表现一种意思的方便而已。
  • 请善待学生的高度——2007年中考作文命题现象反思
  • 综观2007年全国各地中考命题的一百余例个案,心中最强烈的感受是作文命题的科学性问题,已到了该反思的时候了。
  • 真实,作文难以逾越的鸿沟吗
  • 关于作文的真实问题,当下又成为业内人士议论的热点。真实真的是作文难以逾越的鸿沟吗?
  • 站立在寻找与回归的河岸——突破与回归——2007年温州市中考“语文知识积累与运用”题析
  • 浏览一下今年的一百多份中考题,不难发现这样的一些好题:它们题型新颖,题目简洁,内容丰富,表达优美。总体上呈现出一种以“寻找”为核心的创新态势。再细理一下命题脉络,又不难发现其向语文本体和课文文本回归的倾向。这是因为,一方面中考命题要创新,另一方面中考命题又要切近学生学习的现状。于是我们一方面看到,各地中考命题人大胆创新命题手法,在精心选文、精细出题中表达精彩,另一方面,我们也发现有一部分命题者忠实于文本阅读,在旧文新考中以变换角度、立意高远的举措唱出“新翻杨柳枝”。那么,站在找寻与回归的河岸,我们要追问的是,我们的去处究竟在哪里?读完今年中考命题人说命题的稿件,不难得出答案。我们的去处就是:把握课改的方向,尊重学生的学习现状,忠实于语文教学的实际,研究地方文化特色,在创新和求实中表现评价的魅力。
  • 老文新读 老题新做
  • 今年苏州市语文中考课内现代文阅读考的是《孔乙己》的节选。
  • 循规探旨 冶情升格——课外阅读文的选择与考核
  • 《语文课程标准》在课程评价中对阅读能力的考查要求是:“要综合考查学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向,考查其阅读的兴趣、方法、习惯”,“重视对学生多角度、有创意阅读的评价”。基于这样的命题指导思想,其选文与设题无疑需要精心推敲,力求让学生在循规探旨的同时,唤醒其主体审美体验,完成一次快乐的精神之旅,在此过程中自然得到情感、态度、价值观的提升,从而实现超越阅读考查本身的意义。
  • 一道作文修改题中的良苦用心
  • 近年来,全国各地中考语文试题都注意学生改错能力方面的考查,但不少材料较为陈旧,题型普遍单一,考点缺乏综合,大多局限在判断与修正的“对不对”的层面上,几乎没有考虑“好不好”的要求。《语文课程标准》指出:“学生应养成修改自己作文的习惯,修改时能借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺。”强调教师要“引导学生在修改过程中提高写作能力”。因此,常州市2007年中考语文试题对于改错题作了一点改革尝试,
  • 入乎其内,出乎其中
  • 好的考试与日常教学是一个有机的整体。它帮助和证明着日常教学,校正和促进着日常教学。2007年江西省中考作文题——以“磨炼”为话题作文,就是一道“入乎其内,出乎其中”,紧扣初中语文教学要求的试题。
  • 综合性学习试题的内容和形式
  • 2007年太原市初中学业考试“综合性学习”试题是这样的: 今年是农历“猪年”,小组设计了以“猪”为专题的小报,请你参与活动,完成1~4题。 1.第一板块:猪在中国文字中。请你通过分析字形,试着推测“家”字中蕴含的信息。
  • 为了“自由呼吸的教育”——写在2007年太原市初中学业考试命题之后
  • 2007年6月11日,太原市初中学业考试命题组入闱第10天。 凝重的小院一片欢乐。 我们以60万孩子的名义,让自己的教育智慧与责任又一次经历了“十月怀胎”的艰辛,在构思、研制试卷的日日夜夜里,再次得到锻炼、裂变、丰富和新生。
  • 享受教育:语文课堂激扬的歌
  • 让我们播种快乐,让学生的明天更加辉煌,让我们,也把微笑和快乐贮满自己的心房。享受着教育幸福,你就多了一份快乐的心情。——题记摘自朱永新《享受教育》
  • 《〈名师讲语文〉序》(节选)
  • 在我国古代,对教师职责最权威的论断,无疑是唐代著名散文家、教育家韩愈的那句名言:“师者,所以传道受业解惑也。”在那个时候,道传得深刻,业授得扎实,惑解得透彻,因而在施教范围内产生了广泛的影响,赢得了良好的声誉,便成了“名师”。到了近代,我国传统教育的精髓与从欧美、日本等国家引进的新的教育学说相互沟通、交融,对于“教师“角色的定位又有了新的更科学的认识,对于“名师”的要求也有了新的内容和标准。
  • 首届“语文之光”夏令营圆满结束
  • 2007年7月30日上午9时,一个烟雨迷濛、充满诗意的美妙时刻,由语文报社主办、《语文报·初中版》编辑部承办的首届“语文之光”夏令营,在山西省晋中市常家庄园听雨轩隆重开营。开营仪式上,语文报社社长兼总编辑蔡智敏面对来自全国8个省市的108名师生和家长,发表了热情洋溢的欢迎辞,随后又与副总编辑任彦钩、副社长雷俊林一起给营员郑重授予了三面火红的营旗;《语文报·初中版》形象大使、
  • “本色语文下的作文教学”全国中学语文作文教学研讨观摩活动邀请函
  • 中华语文网九月份正式开通
  • 第十届“语文报杯”全国中学生作文大赛
  • 2007年度中国中学语文教学论文(设计)大赛第一阶段获奖名单
  • 影响中国20世纪的语文教育大家 于漪
  • 当代著名语文教育家。女,江苏镇江人。1929年生,1951年7月毕业于复旦大学教育系。先后在上海市第二师范学校、上海市杨浦中学担任语文教师,1978年被评为语文特级教师。曾任上海市第二师范学校校长,中华全国总工会执行委员,上海市第七、八、九届人大常委会委员,教育科学文化卫生委员会副主任委员,全国语言学会理事,全国中学语文教学研究会副理事长,上海市中学语文教学研究会会长等职。
  • [开篇]
    关注中学作文教学(邓星明)
    [热点]
    语文教育研究的层次类型(李海林)
    [关注]
    诗意颜君(颜运静)
    不能总零打碎敲(于漪)
    如何评价一堂语文公开课(马玉文)
    语文课堂互动中的文化透视(潘冠海)
    运用有效的即时评价构建和谐的语文课堂(王晓红)
    [案例]
    阅读教学中“主问题”的设计和思考(章林华)
    “吃透”教材:语文教师必修的基本功(张永林)
    我们还可以怎样教修辞(肖长春)
    [教艺]
    生动讲析,精美细腻——例谈阅读教学设计的诗意手法(余映潮)
    走进“文”,寻找“人”——《信客》精彩片段实录(阎华玲)
    例谈课堂教学中的巧引妙导(李静)
    借图画形式 品语文内核——《秋天》教学片段(周成)
    也谈“蚁穴溃堤”教学法(陈海亮 潘美红)
    《最苦与最乐》教学实录(伍学明)
    [专题]
    主题单元阅读教学设计专题讲座(六) 悲欣何时交集:当代中西战争文化心理比较——“战争生活”主题单元阅读教学设计专题讲座
    [备教]
    以《雪》为例看三种读解理论的运用(黄最惠)
    《背影》何以成为经典新探(刘康)
    “孔乙己”探微(姜楚华)
    与《〈老王〉中的一处细节》商榷(倪岗)
    《孔乙己》结尾“大约的确”到底何解(付绍文)
    《风筝》备课资料(马祥)
    [写作]
    请善待学生的高度——2007年中考作文命题现象反思(陆先文)
    真实,作文难以逾越的鸿沟吗(丁卫军)
    [测评]
    站立在寻找与回归的河岸——突破与回归——2007年温州市中考“语文知识积累与运用”题析(金戈)
    老文新读 老题新做(傅嘉德)
    循规探旨 冶情升格——课外阅读文的选择与考核(闵农)
    一道作文修改题中的良苦用心(张和忠)
    入乎其内,出乎其中(刘丹)
    综合性学习试题的内容和形式(李文忠)
    [视窗]
    为了“自由呼吸的教育”——写在2007年太原市初中学业考试命题之后(刘颖)
    享受教育:语文课堂激扬的歌(王振华)
    《〈名师讲语文〉序》(节选)(顾黄初)

    首届“语文之光”夏令营圆满结束
    “本色语文下的作文教学”全国中学语文作文教学研讨观摩活动邀请函
    中华语文网九月份正式开通
    第十届“语文报杯”全国中学生作文大赛
    2007年度中国中学语文教学论文(设计)大赛第一阶段获奖名单
    影响中国20世纪的语文教育大家 于漪(乃森)
    《语文教学通讯:初中刊》封面

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