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文献检索:
  • 语文之学 文化之本
  • 中国文化的巨轮,穿越漫长的历史隧道,驶入一个全新的时代。在新时代背景下,语文之学更显其文化之本的深远意义。
  • 我国的语文课为什么几乎没有写作教学?
  • 中小学生的作文课,其目的是学习“写作”,“写作”是中小学作文课的价值取向。但是奇怪,现在的中小学生的作文课,变得与“写作”越来越远了。变成了与“写作”无关甚至对抗“写作”的“很怪”的东西。要解决这个问题,首先要在理论上分辨“作文”与“写作”是两个不同的概念,让大家意识到,我们现在中小学里搞的这一套“作文课”,其实不是在教“写作”。然后根据“写作”的要求,重新构建中小学“作文课”的教学体系。本期发表的两篇文章,立论的角度不一样,但中心的意思却都落脚在这一点上:中小学作文教学,应该从”写作的实际出发,中小学作文教学,应该教“写作”,而不是其他!
  • “作文”不是真正的写作
  • 什么是写作?所谓写作,是主体为满足一定的用途、达到一定目的而运用材料去收到预期效果的书面表达。但是,我们语文教学中的“作文”却不具备这两个要素。如果我们仔细地加以考察,便会发现“作文”其实是一个很怪的东西,我们甚至很难根据“作文”的实在情形给它下一个确切的定义。如果非说不可,那只能就它的外延划定一个范围:学生为写作课和作文试题所写的文字。这从人们对“作文”的称谓就能看出。同是学生所写,无论对哪个学科的内容阐述自己看法、用来解决实际问题的文字,都不叫“作文”;同是学习写作,文学青年的习作也不叫“作文”。从学习的角度说,这些文字应该没有质的区别,若都用来交作文课的作业和语文科应试,就算“作文”,
  • 且歌且行
  • 曾有人感慨,教师的生命像一个长长的句子,艰辛是定语,耐心是状语,热情是补语;也曾有人吁叹,教师的生命像一个短短的根号,一叠叠作业本为她的青春无数开平方。
  • 要顺理成章
  • 师:请齐读“就在这一瞬间,他发现那个同志的脸色好像舒展开来……‘好,好同志……你……你把它带给……”’分清叙述语言与人物语言的情感表达。读后请思考回答:无名战士留给人间的最后的话语是什么?最后的动作是什么?显现他怎样的内心世界?
  • 语文教学应从重视字词开始
  • 2001年国家教育部颁布的《语文课程标准(实验稿)》,在“阶段目标”中第一次明确提出把“识字与写字”作为五大任务之一。过去的《语文教学大纲》中只是轻描淡写地带上一句。
  • 采取措施,让学生过好词汇关
  • 目前,学生掌握的词汇量小,词汇知识贫乏,直接影响其语文能力,对此,专家多有呼吁。要让学生过好词汇关,涉及诸多方面因素,应从教学过程、教学评价、学科管理、课标教材等多方位着力,把丰富学生词汇知识积累和提高用词能力的努力贯穿在阅读、写作、交际的各项内容,贯穿在本内本外、校内校外,并注意方法的指导和活动的开展等。
  • 媒体语言多新奇 撷英去芜善学习——论中学语文教学应对媒体新奇语言的策略
  • 随着信息时代的迅速发展,目趋多元化、便捷化的信息交流方式正对传统交流方式进行不断刷新,相广的新奇语言也源源不断产生。我们只要关注时下与人们生活学习息息相关的报刊、广播、电影、电视、网络等媒体的语言乃至人们的口头语言,就会感受到其中的新奇语言之多,对人们的影响,尤其是对青少年语言学习产生的影响之大!略举几例:
  • 阅读教学,如何为生命注解
  • 随着人文性呼声的高涨,语文阅读教学中关注生命、议论生命的话题突然多起来了。试看下面的一些学生发言,这样的发言在阅读教学中似乎很常见——
  • 口语交际:在生活中找资源
  • 圆圆:张叔叔,端些水饺给你们尝尝!(圆圆今年上七年级,是邻居顾爷爷的孙子,我猜一定是顾爷爷让送的,但孩子若说是爷爷让送的,就显得幼稚,缺乏礼貌了。)
  • 《风筝》教学四题
  • 《风筝》选自鲁迅的散文诗集《野草》,是人教版七年级上第五单元的一篇讲读课文,也是这一册课本中最难理解的一篇课文。编者的意图在于让学生理解“在矛盾和冲突中也有亲情”,并引导学生“多角度探究问题”。要顺利完成教学任务达到教学目的有一定的难度,根据我对课文的理解和教学的实践,现就这篇课文的教学谈一些看法,希望能起到“抛砖引玉”的作用。
  • 语文集备备什么——《囚绿记》教学述评
  • 这是一次语文教师全员培训的展示课,两周前布置了开课任务,公开课由丹阳市陵口中学骨干教师郦慧菊执教。执教篇目是《囚绿记》,课文见苏教版课标教材九年级上第六单元。这个单元是“学会读书”的自由读写单元,要求“读书动笔”。即学生掌握阅读方法后在书本的宇里行间进行圈点,在文旁、文后或笔记本上写下自己的感想、体会或评论。据此,《囚绿记》的讲读,重在教师指导学生进行散文的自主鉴赏,集备也就该在怎样指导上做出精妙的文章来。
  • 预作铺垫,顺利推进——例谈阅读教学设计的诗意手法(35)
  • 教学铺垫,是为了顺利进行目标教学而进行的引入知识、简介背景、预读课文、调动情绪等等降低坡度、由易及难、由远及近、渐渐引入的敷设工作。这是每一位语文教师都会做的事。
  • 路边的风景也美丽——《羚羊木雕》教学片断
  • 在教学人教版七年级上册《羚羊木雕》时,我与学生共同探讨文中唯一一处景物描写:“月亮出来了,冷冷的。”学生大都能体会到此处景物描写表现了“我”内心的无奈伤心等。我趁势点拨:“恰到好处的景物描写能起到刻画人物心理及渲染某种氛围的作用,同学们可以在写作中学以致用。”话音刚落,就有一男生小声嘀咕:“景物描写这么好,为什么这篇课文只用了一处?才仅有8个字?”从学生们的眼神中,我察觉到他们对这个问题很感兴趣。灵机一动,我决定抓住这个契机进行一番写作与思维的训练,因此问全班同学:“你们也这样认为吗?“众生点头。“既然你们这么感兴趣,那咱就加一加!你们看文章哪些地方还可以添加一些景物描写?
  • 走一步,再走一步——对两个教学片断的思考和改进
  • 某节公开课,一位教师执教语文版义务教育课程标准实验教科书九年级(上)第四单元的《致蒋经国先生信》一文,她在组织学生梳理完课文内容后,设计了以下两个讨论题:
  • 从“亲近语言”到“珍爱自然”——“人与环境”主题单元阅读教学设计专题讲座
  • 努力确立并逐渐增强环境意识,像保护我们自己那样保护我们赖以生存的环境,应该是我们每—个人的共识和自觉行动。苏教版洪氏初中语文教材特别设立“人与环境”主题单元,让我们在语言学习的过程中耳濡目染、潜移默化,在我们每—个学生的心目中初步扎下爱护我们的家园和环境的“慧根”,实在是非常必要且十分及时的。 一花一世界,一叶一菩提。佛学里的经典偈语,教我们心怀着世间万物,便不会被尘世的什物所蒙蔽。—灯能除千年暗,一智能灭万年愚。希望我们都可以找寻到世问缘定人类的一盏明灯,照亮着明途走向彼岸。然而,在人类发明电灯,进人工业社会,直到知识经济发展的今天,人们在享受高度发达的物质生活的时候,已经逐渐地远离,甚至淡忘了那个我们人类与生俱来并赖以生存的自然环境。我们在享受电灯照明的时候,是否也会思考:谁来照亮人类未来发展的前行之路? 我们所有的教育工作者特别是担负着一定的培养学生正确的情感、态度,价值观的重任的语文教师尤其应该对我们生存的现实环境问题有—个清醒的认识。
  • “流行音乐”与“经典文学”的亲密接触
  • 当前中学生,尤其是初中学生,喜欢古典诗词的并不多。针对这一现象,我从当前中学生喜欢的流行歌曲入手,来引导他们进入古典诗词的殿堂。以下是部分课堂实录:
  • 《木兰诗》教学设计
  • 我国民歌多有加衬字的习惯,比如:“一道道地那个山来哟,一道道水”、“心口呀莫要这么厉害地跳,灰尘呀莫把我的眼睛挡住了”、“北风那个吹,雪花那个飘”等等,句中的“那个”、“呀”等就是衬字,它起到了丰富语气、增强节奏感的作用。《木兰诗》是北朝的一首民歌,在当时是可以唱的,遗憾的是今天我们无法欣赏到那美妙的原生态乐曲,但我们可以借鉴民歌的一些做法,在朗读中嵌入衬宇,找回一点民歌的昧。
  • 《幽径悲剧》教学设计
  • 前两天下晚自习后,我在教室里听到走廊中传来这样的声音——“那只刚生的小狗吵死了,一直叫,昨天我没让它进屋,结果晚上冻死了。”“死就死了呗,我再送你一只”。我没看到这两位同学,但我却能揣测出其神情。不是惋惜,更不是自责,而是一种漠然!这种漠然深深地刺痛了我——一个父亲、一个老师的心。我不禁疑惑了,我们应该怎样对待生命,我们的,以及一切有生命的个体?生命是什么?一颗真正伟大的心灵应该如何对待生命?请同学们翻开今天要学习的课文吧。
  • “听、读、品、写”话“多愁”——《乡愁》教学设计
  • 师:哪位同学能说出这首歌曲的名字?(生答。)月与故乡的链接是中国文化的一个传统,“举头望明月,低头思故乡”、“露从今夜白,月是故乡明”、“今夜月明人尽望,不知秋思落谁家”、“但愿人长久,千里共婵娟”……月亮是古典思乡怀人诗文的典型意象。但你们知道一枚邮票、一张船票也可以成为这样的意象吗?我们今天就来学习被称为“乡愁诗人”的余光中先生的《乡愁》。
  • 阅读从“假如”开始
  • 所谓阅读从“假如”开始,就是教师针对学生阅读的困惑,使学生用“可能的假如”来置换作者“文本的假如”(“可能的假如”是学生在阅读中对文本困惑处的假设,而“文本的假如”是作者在写作中对各种假设的合理选择),然后进行比较,品味出孰优孰劣,从而达到理解把握文本深层意义和存疑之处的目的。
  • 从《金色花》看泰戈尔的宗教情结
  • 《金色花》是印度著名作家泰戈尔的一首散文诗,诗歌运用想象的手法,借助金色花抒发诗人对母亲的热爱之情,表达诗人对家庭及人类美好和圣洁天性的赞美。但是细细品味,总感觉有很多意犹未尽之处。
  • 解读范进:其实你不懂他的心
  • 初中语文教材中,范进一直是作为科举制度的受害者出现的,人们批评范进麻木迂腐,意识不到科举制度的黑暗和腐朽,盲目沉溺其中,浪费了宝贵的青春。但是,人们的批评也往往仅停留在这个层面上,既没有设身处地地去理解范进艰难的处境,更没有给“愚蠢”的范进指出一条金光大道,让他在那样的社会环境中,去实现他科场以外的人生价值。
  • 哲理意味话“渔人”
  • 对《桃花源记》的解读,人们总是聚焦于其主旨,很少对武陵渔人行踪作一点深入思考。近读《桃花源记》,忽觉渔人的意义有异乎寻常的哲理美,试作浅析如下:
  • 杨柳依依——古代诗词中杨柳的文化内涵初探
  • 杨柳是一种普通的植物,最早入诗,始自《诗经》:“昔我往矣,杨柳依依;今我来思,雨雪霏霏。”(《诗经·小雅·采薇》)抒发了出征之人归来时对时光流逝、物是人非的无限感慨。汉唐以后,杨柳更是骚人墨客诗词中乐于采用的意象,其文化内涵和表现力异常丰富,与之有关的诗词,是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。它在古代诗词中的义项,大略如次:
  • 十组古汉语近义词辨析
  • 我们在学习文言文的时候,会遇到许多意义相近的词,如果不清楚它们之间的联系和区别,很容易产生混淆。希望以下的辨析会为你带来一些帮助。
  • 再读《论语》开篇
  • 《论语》第一章:“子日:‘学而时习之,不亦说乎?有朋自远方来,不亦乐乎?人不知而不愠,不亦君子乎?”’一般注本都这样解释:“学习而且不断复习,不也是很高兴Ⅱ马?有志同道合的朋友从远方来,不也很快乐吗?别人不了解,但我不恼怒,不也是君子Ⅱ马?”从字面上看也讲得通,但三句话各自独立,毫无联系。我每每心生疑惑:孔子会说这样毫无逻辑的话Ⅱ马?《论语》的编著者中不乏子思这样的大师级人物,他们怎么会将这互不关联的几句话放在开篇第一章的重要位置?前几天重温《史记·孔子世家》,读到:“故孔子不仕,退而修诗书礼乐,弟子弥众,至自远方,莫不受业焉。”心中豁然开朗:原来这一章是孔子对自己一生事业的总结!
  • 应是“同行(hang)十二年
  • 人教版教材《木兰诗》“同行十二年”之“行”未注音,笔者以为应读hang。
  • 记叙,起飞的彩翼——关于中学作文教学
  • 人之初,练写作,以什么为起飞的彩翼?我以为是“记叙”,而不是“议论”。人生识字糊涂始,这“糊涂”,分明与“逻辑”、与理性思维无关。写作更是如此,它的起步,往往是“不求甚解”,搞的是“模糊美学”。有哪个娃娃一下笔便是“立论”,便是高谈阔论呢?他们总是从现象世界的点点滴滴开始,记录一些爸爸妈妈老师同学的音容笑貌,记录一些小花小草小雨小虫小鱼之类。人的认识历来都是从感性到理性,从对纷纭万象的感觉、感受和印象,到对大干世界内在逻辑和外部联系的理性把握。千万不能倒过来,也无人有本事将它倒过来。
  • 学生修改作文之管见
  • 曹植在《与杨德祖书》中说:“世人著述,不能无病。”中学生更是如此。起草阶段完成的文紊,往往是一个“毛胚”,修改作文即是对这个“毛胚”的润色修饰。对文章进行修改,也是一个不断学习提高的过程。文章的修改润色主要是从修改意旨、更易事料(即取舍材料)、调整结构、推敲语言入手的。而对于中学生,笔者认为,修改作文的重心应放在语言这个“小改”上。
  • 复有诗书气自华——由一道中考题说开去
  • 2007年江苏南通市的中考语文试卷第10题是这样的: 据报道,举世瞩目的北京奥运会火炬传递活动将于2008年5月经过南通地区。请合理想象奥运火炬进入我市时的情形,以电视节目主持人的身份为现场直播配上一段热情洋溢的解说词。
  • 考试也要“做广告”——2007年中考语文广告题点击
  • 如今,广告不知不觉进入了我们的生活,影响着我们的生活。生活处处皆语文,身边的广告语,也成了教师引导学生学习语文的重要素材。近年来,广告类试题也越来越受到中考语文命题者的青睐,这类试题来源于生活,能够综合考查学生的语言实际运用能力,很有研讨价值。现对2007年中考的广告类试题作简要分析,供同行朋友参考。
  • 作文教学的三步曲
  • 记得好几年前看过一个由郭达主演的情景剧,故事讲述的是,文革时有一个北京女知青,由于种种原因,在陕北农村安家落户了,生了一个女儿,考虑到北京的教育条件好,于是把女儿寄养在北京的兄弟家里。一晃几年过去了,女儿上了初中,出落得亭亭玉立。一天,老师布置题为“我的父亲”的作文,女儿觉得跟父亲一起生活的时间少,对父亲不了解,再加上父亲是一个陕北山沟里成天放羊的农民,乏善可陈,实在无从下笔。父亲得悉了女儿的烦恼之后,觉得如果自己站在女儿面前,让女儿了解了解自己,就能把作文写出来了。
  • 也说作文教学中的“米”
  • 常听许多语文教师抱怨,学生作文千篇一律,写不出新意;或从各种作文书上抄一篇应付了事,屡禁不止。这里面除了学生懒惰,写作文水平不高,缺乏创新意识之外,我觉得还有很重要的一点是,作文教学中收集和开垦材料的问题,即“米”的问题没有得好很好的解决。近几年在作文教学实践中,我采用了一系列做法,促使和帮助学生充分利用身边的资源,写真事,抒真情,取得了一定成效。我的主要做法是:
  • 《语文教学通讯》B刊2007年1~12期总目录
  • 第二届全国中小学师生“个性杯”有奖征文评选活动的通知
  • 第十届“语文报杯”全国中学生作文大赛
  • 影响中国20世纪的语文教育大家 洪宗礼
  • 当代著名语文教育家,1937年生,江苏丹徒人。1960年毕业于扬州师范学院文史科,毕业后一直在江苏省泰州中学任教。历任语文教师、教导主任、副校长。1984年被评为江苏省首批中学语文特级教师,1988年被江苏省人民政府授予有突出贡献的中青年专家称号,1993年被国家教委、国家人事部表彰为全国教育系统劳动模范,同年获“人民教师”奖章,1994年享受国务院颁发的政府特殊津贴,1999年被评为江苏省首批名教师,2007年被评为江苏省首批中小学荣誉教授,现任江苏母语课程教材研究所所长。
  • [开篇]
    语文之学 文化之本(任遂虎)
    [热点]
    我国的语文课为什么几乎没有写作教学?(王荣生)
    “作文”不是真正的写作(董承理)
    [关注]
    且歌且行(常红艳)
    要顺理成章(于漪)
    语文教学应从重视字词开始(唐建新)
    采取措施,让学生过好词汇关(王德全)
    媒体语言多新奇 撷英去芜善学习——论中学语文教学应对媒体新奇语言的策略(郑忠耀)
    [案例]
    阅读教学,如何为生命注解(陈万清)
    口语交际:在生活中找资源(张书军)
    《风筝》教学四题(杨和平)
    语文集备备什么——《囚绿记》教学述评(陈顺火)
    [教艺]
    预作铺垫,顺利推进——例谈阅读教学设计的诗意手法(35)(余映潮)
    路边的风景也美丽——《羚羊木雕》教学片断(李妮妮)
    走一步,再走一步——对两个教学片断的思考和改进(李志清)
    从“亲近语言”到“珍爱自然”——“人与环境”主题单元阅读教学设计专题讲座(严华银)
    “流行音乐”与“经典文学”的亲密接触(顾月华)
    《木兰诗》教学设计(谷焱)
    《幽径悲剧》教学设计(胥明豪)
    “听、读、品、写”话“多愁”——《乡愁》教学设计(张广武)
    阅读从“假如”开始(竺益平)
    [备教]
    从《金色花》看泰戈尔的宗教情结(陶建强)
    解读范进:其实你不懂他的心(黄进灯)
    哲理意味话“渔人”(侯崇燕 芦叶)
    杨柳依依——古代诗词中杨柳的文化内涵初探(胡凌)
    十组古汉语近义词辨析
    再读《论语》开篇(丁长永)
    应是“同行(hang)十二年(刘风全)
    [写作]
    记叙,起飞的彩翼——关于中学作文教学(高永年)
    学生修改作文之管见(崔正升)
    [测评]
    复有诗书气自华——由一道中考题说开去(李旭东)
    考试也要“做广告”——2007年中考语文广告题点击(周俊根)
    [展台]
    作文教学的三步曲(张振羽)
    也说作文教学中的“米”(孙荣梅)
    [视窗]
    《语文教学通讯》B刊2007年1~12期总目录

    第二届全国中小学师生“个性杯”有奖征文评选活动的通知
    第十届“语文报杯”全国中学生作文大赛
    影响中国20世纪的语文教育大家 洪宗礼(乃森)
    《语文教学通讯:初中刊》封面

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    主办单位:山西师范大学

    主  编:刘远

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