设为首页 | 登录 | 免费注册 | 加入收藏
文献检索:
  • 不妨讲一点古文字
  • 这是很多年以前的事了。有一次,我的一位朋友,一位中学语文教师很高兴地对我说:“我归纳出了中学文言文中‘为’字的50种用法:‘为学’中是‘求’的意思;《伤仲永》‘并自为其名’中是‘题写’的意思:《童区寄传》‘一人去为市’中是‘谈(生意)’的意思;
  • 语文综合性学习教学模式的初步构建
  • 语文综合性学习倡导语文课程内部的整合,语文课程与其他课程的沟通,语文学习一生活的紧密结合,体现了课程综合化的趋势。但对于一线语文教师而言,语文综合性学习毕竟还是一个新课题,具体教学实践中常感难以把握,以至出现或有“综合”而无“语文”,或见“学科”而不见“综合”之类的偏差。本期编发的三篇文章,作者身份不同,立意取论的角度也各有不同,有对语文综合性学习模式构建的设想,有对国外语文综合性学习趋势的介绍,有基于综合性学习“注重过程”的特点而提出的针对性教学策略。各自的观点阐述未必周全,但问题思考的角度和取向有助于我们对语文综合性学习的深入思考。
  • 国外综合性学习的新趋势
  • 一、学习目标统整化 21世纪以来,基于知识经济、全球化浪潮和多元文化的需要,国外对语文课程的理解普遍趋于宽泛,由过去的“学科本位观”转向“综合课程观”,这为语文综合性学习提供了空间。
  • 关于综合性学习过程弱化问题的思考
  • 本文主要试图从“过程和方法”这个维度来探究综合性学习的“注重过程”特点,由之来审视现阶段语文综合性学习的教学现状,并提出相应的教学策略。
  • 用大爱温暖语文课堂
  • “学生的头脑不是被填满的容器,而是需点燃的火把。”教师的责任是点燃火把,让其燃烧。在教学中,我积极践行着这一理念。
  • 要作一点理性思考
  • 学习《在烈日和暴雨下》,通过阅读、圈画、朗读重点描写段落,学生对文中细致描写景物的特点有所理解,但怎样把景物描写与人物刻画天衣无缝地结合起来,学生未认真思考。于是就“烈日、暴雨描写与主人公心理、神态刻画相结合,写景为表现人物与主题服务”的问题展开探讨。这是这篇课文写景最重要的特征,对人物、对主题的表现起“以绿扶红”的作用。
  • 语文到底“性”什么?——“工具性与人文性的统一”说驳议
  • 2001年7月,教育部颁布了全日制义务教育《语文课程标准(实验稿)》(以下简称“语文新课标”)。这是新世纪指导语文教育的一个重要文件。新课标就语文课程的性质在“前言”部分指出:“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”对于这样的定性,有人赞同,也有人质疑。有的质疑者指出,这样定性,“未能够真正”“体现语文特征”(张彬福《语文教育百年教训》)。还有人指出,这样定性,造成了“语文本质属性的二元论”(李贞祥《〈语文课程标准〉献疑》),或“语文课程性质核心的多样性”(陈黎明《对语文课程标准的检讨》)。更有人指出,语文新课标所谓的“工具性”,其内涵“说不大清楚”,“至于‘人文性”’,“比‘工具性’还要玄乎”(钱梦龙《语文教学,何必谈“性”》)等等。这诸多质疑不能不引起人们的深思。仔细想来,“工具性与人文性的统一”之说,确实大有问题。
  • 散文“形散神不散”辨析
  • 长期以来,关于散文的特点,人们一直习惯地概括为“形散神不散”。这个观点长期盘踞文坛,充斥于中学语文教材,不仅严重影响了中学师生对散文的正确解读,还影响到学生习作正确的导向。其实早在上世纪80年代末,“形散神不散”一说在文学评论界就被学者们所摒弃,这些情况有必要让广大一线中学语文教师了解。
  • “合作学习”在语文教学中的思考和实践
  • 一 “合作学习”作为新课程倡导的一种重要的学习方式,课改伊始在语文课堂教学中就得到普遍的运用和推广。然而,由于对“合作学习”在认识上的舛误和操作上的失当,导致了在课堂教学中形式主义的泛滥和语文教学的异化,这种现象甚至愈演愈烈,成为当前语文教学中的一大“公害”。
  • 语文作业:我们还可以怎样布置
  • 传统的语文作业无非是写写字词,抄抄课文(古诗文),复习期间做一套又一套模拟题,学生毫无兴趣,更谈不上积极主动了。因此,要使语文教学“活”起来,在搞“活”课堂教学的同时,还应关注作业的改革。在“主体性教学观”的指导下,我们关注学生在作业过程中所表现出的积极性、自觉性、能动性、创造性和自立、自主、自强的“我要做”的主体意识,积极探索作业内容与形式的改革。其中布置综合性自主作业,实施研究性学习等活化作业形式,收到了很好的效果。
  • 读品结合,演说交替——例谈阅读教学设计的诗意手法(39)
  • 有读有说的教学活动在语文课堂上多的是。朗读与品评结合在一起的活动也不少。如我们常常让学生听听其他同学的朗读,然后进行评说,进行指正,然后再朗读。
  • 古诗文:不妨由“吟”入悟
  • 鉴于目前学生直读一统天下的局面,教师有责任有义务也有必要在“范吟”的引导下有效指导学生学会吟读,让学生在吟读中“懂得文字和语言之间音韵的学问”,让学生在吟读中去感悟古诗文的魅力,让学生在吟读中体悟到“中国文化的美、汉语言的美,真正培养感性的爱国主义”。那么如何培养学生良好的“吟读”能力呢?
  • 凸显文学教学性质的小说阅读教学设计
  • 我国学生的小说自主阅读一般开始于小学中高年级阶段,小说在小学教材中出现,多数经过故事化改编,往往并不具有典型的小说艺术形态。中学阶段后,小说普遍以原作或原作节选方式进入教材,中学的小说阅读教学也因此鲜明地凸显文学教学性质。
  • 《伟大的悲剧》课堂实录
  • 一、导入(多媒体播放视频片段。) 师:这是1986年1月28日美国“挑战者”号航天飞机升空73秒后突然爆炸时的情景,机上7名宇航员还未开始探索计划就全部遇难。人们还记得不惧危险的机长司各比的豪言壮语,极具想象力的女教师麦考利芙微笑向大家挥别,“作好准备听我在太空讲课”。但他们却在短暂的一瞬间永远消失了。女教师麦考利芙的父母、孩子和学生哭着说,这不是真的,观看直播的民众悲痛万分,美国上下乃至全世界都沉浸在极度悲哀中。美国各大建筑物上的国旗降了半旗,里根总统沉痛发表了哀悼词。
  • 组织中考作文复习的基本要求——选材立意训练
  • 一、教学创意 针对学生在记叙文选材中存在的主要问题,从真实、小巧、新颖、深刻四个方面引导学生选材,培养学生思维的广阔性、创新性和深刻性,提高学生中考记叙文的写作能力。
  • 组织中考作文复习的基本要求——文章结构训练
  • 一、教学创意 通过一系列课堂实践活动,让学生在发现与鉴赏中感悟文章结构的美妙,在提炼与归纳中获得文章结构的技法,在体验与训练中提高文章结构的能力。
  • 组织中考作文复习的基本要求——语言表达训练
  • 一、教学创意 丰满的语言,让文章有血有肉。记叙文的语言不仅需要简洁流畅,而且力求生动活泼,富有诗意的灵动。这次作文训练,意在通过语言实例和语言实践,告诉学生采用恰当的语言形式,展示丰富多彩的语言魅力。
  • 酿一杯语言的《春酒》
  • 琦君以撰写散文开始她的创作生涯,创作颇丰。但写得最好最多的,仍是怀乡思亲的散文。正如《烟愁》后记中写的:“每回我写到我的父母家人与师友,我都禁不住热泪盈眶。我忘不了他们对我的关爱,我也珍惜自己对他们的这一份情。像树木花草似的,谁能没有根呢?我常常想,我若能忘掉亲人师友,忘掉童年,忘掉故乡,我若能不再哭,我宁愿搁下笔,此生永不再写,然而,这怎么可能呢?”剪不断的故乡之情,理还乱的亲友之思,构成了琦君散文抒情美的基本特征,《春酒》就是其中的代表作之一。
  • 组织中考作文复习的基本要求——文题审读训练
  • 中考作文总复习是一个讲究科学、讲求效率的复杂教学进程。总的来看,这项非常需要进行系统研究的工作显得比较粗疏、杂乱且做法单调。在教学比较薄弱的地方,对这项工作的开展甚至有点束手无策。问题的关键可能是教师本身对此项工作的基本要求不甚明了。由于心中无底,所以得过且过。所谓“基本要求”,就是经过研究、经过提炼、经过实践的有利于中考作文总复习高效进行的质量保证体系,就教师而言,它具体表现在五个方面。
  • 鲁迅小说中的疾病意象探析
  • 在中国现代文学作品中,“疾病”是出现频率很高的意象。就像苏珊·桑塔格在其《疾病的隐喻》一书中所阐释的那样,“尽管疾病的神秘化方式被置于新的期待背景上,但疾病(曾经是结核病,现在是癌症)本身唤起的是一种全然古老的恐惧。任何一种被作为神秘之物加以对待并确实令人大感恐怖的疾病,即使事实上不具备传染性,也会被感到在道德上具有传染性。”鲁迅的小说世界除了夜、坟、铁屋子、高墙、荒原等缺少明亮色泽的意象之外,还有疾病意象。这些疾病意象背后有着耐人寻味的文化意蕴和审美指向。本文选取具有代表意义的肺结核、精神病等疾病意象进行分析,进而探寻疾病的现实隐喻功能.
  • 阿长与鲁迅的真诚观——再读《阿长与(山海经)》
  • 对作品《阿长与〈山海经〉》进行分析,大家都已经熟悉了作者“欲扬先抑”的笔法。但作者在文章中所回忆的事件,无论是“抑”的部分,还是“扬”的部分,都贯穿有一个共性,那就是对阿长“朴素的真诚”给予由衷的欣赏与赞美。那么她的“缺点”和“真诚”之间有什么关系呢?这还得从鲁迅的真诚观说起。
  • 孔乙己悲剧命运心理探源
  • 从心理学的角度看,孔乙己的内心世界中存在着两种冲突:一是人格结构的内部冲突,一是不同层次心理需求之间的冲突。而这两种冲突的根源主要都来自于社会,而且对于孔乙己来说是无法摆脱和克服的,其结果也必然是悲剧性的。
  • 举轻若重的“丁举人”
  • 《孔乙己》一文中只有一处提到“丁举人”。文章第十节:“他总仍旧是偷。这一回,是自己发昏,竟偷到丁举人家里去了。他家的东西偷得的么?”……“怎么样?先写服辩,后来是打,打了大半夜,再打折了腿。”
  • 言说不尽的桥意象
  • 中国被誉为“桥的国度”。遍布于神州大地之上的古桥、新桥、长桥、短桥,是天南地北的交汇点,连接着多少的欢笑簇聚,闻听过多少的悲苦离别,饱经了多少的历史风霜,演绎出多少的人世风情,构成了多少耐人追味的风景!它理所当然地成了历代文人墨客笔下绝好的题材,成了文学艺术殿堂中的母题原型。桥,化身为诗、书、画,传唱着风、雅、颂,在中学语文教材中展现出繁复的姿态。
  • 古代汉语的比喻性量词
  • 量词是表示事物数目单位或动作次数单位的词。古代汉语量词在早期很不发达,魏晋以后才多起来。如《苟子·议兵》中的“负服矢五十个”,杜甫《绝句》中的“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”等。
  • 浅析冰心的几首小诗
  • 冰心的诗歌作品在各版本的中学语文教材中都收列较多,认真学习这些文章将对学生的语文素养、人格性情等各方面的发展大有裨益。
  • 知人论世:解读古典诗词的起点
  • 一、了解诗人的生活环境《过故人庄》是孟浩然隐居襄阳鹿门山时所写的一首田园诗,描写了情趣盎然的田园风光,简约朴实的田家生活,坦率纯真的主客情谊,以及洋溢其间的诗人因政治失意而一时忘情在农事,忘怀于世事,陶醉于田园的愉悦之情。如果能了解当时襄阳的自然景观和人文环境,对此诗的领会会更亲切、更深入。张祜曾有过“襄阳属浩然”之句,因为孟浩然大半辈子的岁月是在襄阳度过,大多数诗章是在这地方、因这地方、为这地方写的。他晚年漫游南北,看过很多名胜,到头来却还是“山水观形胜,襄阳美会稽”。了解了这一层,我们才可以认识孟浩然其人其诗,才可以通过《过故人庄》真正领会到诗人确实是在田园中找到了人生的乐趣,在这样的基础上,再读此诗,才会感到兴味自然,情味隽永,亲切感人,并获得历久难忘的印象。
  • 基于博客作文教学的实践与思考
  • 博客是“BLOG”的中文音译,它是一种简便的网站内容管理系统(CMS),是指使用特定的软件,在网络上出版、发表和张贴个人文章。作为一种即时“出版”工具,一个博客有一个固定页面,所发表的文章亦可依次发布在设定的栏目里,且自动按照时间顺序排列。这种方式非常有利于作文教学。基于博客的作文教学是以一定内容为主题,以博客为平台,培养学生获取信息资源、表达思想、传递见解的教学模式。
  • 少年情怀当是诗
  • 花季少年的应试之作,于我,则是一种惊异和悲哀。人说:少年情怀总是诗。然而,我很少从他们的言说中感受到少年的“诗性情怀”。他们或编造一些似是而非的故事来迎合作文的“话题”,或罗列一些冰凉的材料来证明貌似崇高的观点,或以老气横秋的姿态来玩弄哲学的艰深,或以题记后记小标题的样式来追求形式的完美,唯独缺乏以少年的“轻狂”来抒写自己的“诗性情怀”。
  • 言之有“点”言之有“理”言之有“文”
  • 《上海市中小学语文课程标准(试行稿)》的课程总目标要求中,关于阅读现代文的能力要求如下:能把握文本的主要内容和作者的思想感情、基本见解,有个人的体验与发现:能赏析、评价文学作品,形成健康的审美情趣……近四年的中考中,对这一能力的考查形式有两类:(1)直截了当要求作出评价或感受,即要求以150宇或80宇或70字的“小作文”形式出现。(2)隐含在其他形式中,如仿写、拟标语(2003年中考第19题)、补充型、描写手法的转换型(2003年中考第23题)、论辩型(2004年中考第19题)。
  • “嫦娥一号”专题训练
  • 命题说明 我国自主研制的“嫦娥一号”卫星于2007年10月24日18时05分在西昌卫星发射中心发射成功。”嫦娥一号”的成功发射,开启了中国深空探测的新里程。在这令人欢欣鼓舞的时刻,每一个中国人,都应该为我国的航天科技感到自豪。由此,笔者编写了几道有关“嫦娥一号”的试题。试题主要从汉字书写、语言积累与运用、综合性学习、阅读、写作等方面进行考查,让学生在鲜活的时政材料中感受中国的速度、
  • 《智取生辰纲》教学设计
  • 【创意说明】 以“说读”形式开展活动。说读一以多形式、多角度的说来带动对课文的理解、人物形象的把握、写作技巧的探究。让学生在说的活动中,多读课文,分析交流,锻炼口才,有兴趣有目的地理解文本。
  • 《都市精灵》教学设计
  • 【设计思路】中间切入,紧扣文本,以“理解含义——解读贡献——品味忧喜——反思原因——共建和谐”的逻辑顺序展开教学,按照“触摸精灵——品味忧喜——走进生活”设计教学板块。
  • 《散步》教学设计
  • 一、话题谈说,导入新课 如果爱是左右手,就该一只递给孩子,一只递给老人;如果爱是左右手,就该一只递给朝露,一只递给晚霞;如果爱是左右手,就该一只递给历史,一只递给未来;如果爱是左右手,就该一只递给早春,一只递给金秋……
  • 作业应注重实效性
  • 新课程教材的练习,着重体现对学生探究、体验与实践能力的训练。但在实际训练的过程中,发现一些作业并不适合学生作答,这就需要我们精心筛选作业题,对作业题进行归类、改造,让作业贴近学生实际,真正发挥作业的实效作用。
  • “两大吃惊”的背后
  • [案例] 我在训练学生写“有感而发”的片段作文时,张雪同学针对发生在前两天一节语文课上的一件事写出了这样的感想:“我耳闻目睹了事情的经过,有了两大吃惊,一是对敢于在课堂上大声呵斥教师的行为吃惊,二是对老师如此温和的态度吃惊。在我的以上中,老师的形象不仅没有降低,反而更加崇高伟大。老师的这种宽容和蔼的美好品质,令我终生难忘。”
  • 教改新星榜
  • 主要业绩:2002年荣获云南省昆明市中学语文教师素质评比一等奖;2002年11月荣获云南省语文教师说课竞赛一等奖;2003年10月执教的《泰坦尼克号》荣获“全国直辖市/省会城市中学语文青年教师大赛”一等奖;2006年荣获共青团昆明市委“和谐进步年优秀团干”光荣称号;2007年执教《虞美人》荣获四方杯全国优秀语文教师课堂教学能力大赛二等奖。第四届“语通杯”全国中语“教改新星”。
  • 《语文报·初一(七年级)版》给学生一枚金钥匙
  • 光明日报考试杂志社 语文报社 《考试·教研版》编辑部联合举办2008教学论文(设计)大赛
  • 第七届“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛2008年7月底在历史文化名城西安隆重举行
  • 2008年度中国中学语文教学论文(设计)大赛
  • [开卷]
    不妨讲一点古文字(喻遂生)
    [热点]
    语文综合性学习教学模式的初步构建(钱加清)
    国外综合性学习的新趋势(荣维东)
    关于综合性学习过程弱化问题的思考(夏满)
    [关注]
    用大爱温暖语文课堂(钱小龙)
    要作一点理性思考(于漪)
    语文到底“性”什么?——“工具性与人文性的统一”说驳议(武舒萍)
    散文“形散神不散”辨析(温欣荣)
    [案例]
    “合作学习”在语文教学中的思考和实践(潘克勤)
    语文作业:我们还可以怎样布置(夏丽红)
    [教艺]
    读品结合,演说交替——例谈阅读教学设计的诗意手法(39)(余映潮)
    古诗文:不妨由“吟”入悟(宋其伟)
    凸显文学教学性质的小说阅读教学设计(陈晖)
    《伟大的悲剧》课堂实录(孟玲)
    组织中考作文复习的基本要求——选材立意训练
    组织中考作文复习的基本要求——文章结构训练
    组织中考作文复习的基本要求——语言表达训练
    酿一杯语言的《春酒》(张光华)
    [专题]
    组织中考作文复习的基本要求——文题审读训练
    [备教]
    鲁迅小说中的疾病意象探析(高飞)
    阿长与鲁迅的真诚观——再读《阿长与(山海经)》(杨红军)
    孔乙己悲剧命运心理探源
    举轻若重的“丁举人”(罗爱平)
    言说不尽的桥意象(向丽)
    古代汉语的比喻性量词(朱安义)
    浅析冰心的几首小诗(于树漫)
    知人论世:解读古典诗词的起点(徐放)
    [写作]
    基于博客作文教学的实践与思考(王林发)
    少年情怀当是诗(杨聪)
    [测评]
    言之有“点”言之有“理”言之有“文”(方仙华)
    “嫦娥一号”专题训练(孙开仁)
    [展台]
    《智取生辰纲》教学设计(谢道炳)
    《都市精灵》教学设计(李永红)
    《散步》教学设计(艾军平)
    作业应注重实效性(王玉荣)
    “两大吃惊”的背后(冯文星)

    教改新星榜
    《语文报·初一(七年级)版》给学生一枚金钥匙
    光明日报考试杂志社 语文报社 《考试·教研版》编辑部联合举办2008教学论文(设计)大赛
    第七届“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛2008年7月底在历史文化名城西安隆重举行
    2008年度中国中学语文教学论文(设计)大赛
    《语文教学通讯:初中刊》封面

    主管单位:山西省教育厅

    主办单位:山西师范大学

    主  编:刘远

    地  址:山西太原市迎泽西收投语文报信箱

    邮政编码:030024

    电  话:0351-6378141  6378105

    电子邮件:[email protected]

    国际标准刊号:issn 1004-6097

    国内统一刊号:cn 14-1017/g4

    邮发代号:22-45

    单  价:6.00

    定  价:72.00


    关于我们 | 网站声明 | 合作伙伴 | 联系方式
    金月芽期刊网 2016 电脑版 京ICP备13008804号-2