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  • 改写《庸医与华佗》
  • [教育感言] 语文教师要读万卷书综合杂家,更要行万里路实践创新。要能够静下心来,经营自己的字词句篇章;要能够俯下身去,耕耘孩子的听说读写思。要让自己的课堂书声琅琅,要让自己的学生说话字正腔圆,写字横平竖直,做人堂堂正正。
  • 2008年度中国中学语文教学论文(设计)大赛
  • 第十一届“语文报杯”全国中学生作文大赛
  • 语文:给思想的强健飞翔插上翅膀
  • 开辟鸿蒙,人猿相揖别,就在于人类有了语言。 真到了人们开始用特定的符号将自己的语言记录下来的那一天,语文也就随之而产生,人类社会文明的序幕也就由此拉开。
  • 中国语文课件第一人
  • 张国生,河北邢台市第六中学语文教师,中学语文高级教师,特级教师。早年师从张孝纯先生,参与“大语文教育”思想的创立与实验,并最终成为这一教学流派的代表人物。该课题从上世纪80年代以来一直是河北省教育科研规划课题,并曾是全国教育科研规划课题。此外他还主持河北省重点课题。河北南部语文教育资源的调查与研发”、中央电教馆课题“大语文+数字化教学系统”的研究。
  • 享受创作乐趣,品味创意人生——“广告语读写”课堂实录
  • [教育感言] 研究“不变”比研究“变”更重要。中国现代语文教育一直在自我迷失和异化,从某种意义上来说,也需要来一场“文艺复兴”!
  • 让作文与生活“超级链接”
  • 语文的外延与生活的外延相等。从系统论的观点来认识,我们可以把整个语文教育作为一个系统,它是由学校语文教育、家庭语文教育和社会语文教育三个子系统构成的。这就要求我们要把语文教学置于社会生活的大背景中,充分利用现实生活中的语文资源,优化语文学习环境,努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的开放性语文课程体系,把语文学习过程辐射、延伸到学生的课余生活、家庭生活和社会生活的方方面面。
  • 拣起地上的石子——中考作文素材整理指导
  • [教育感言] 灯光下,一杯香茗,一本好书,在静谧中让书香浸润灵魂,让思想灵动飞扬;或者在鼠标的游动中神接万里,思凝八方;在击打键盘的愉悦中深化思想,升华情感……这也许就是一个语文教师的生活吧。我喜欢这样的生活。
  • 规划有序 指导有效 阅读奠基——我的作文教学实践
  • 一、作文教学首先制定好整体规划,建立一定的教学序列。 初中作文教学无科学序列无教材的现实,多年以来让很多教师陷入尴尬。这种无序、随意直接影响了作文教学的效率,也无形中弱化了作文教学的地位。作文教学的序列化是实现作文教学有效性的前提。我根据自己的实践经历制定了这样的三年规划,在循序渐进的螺旋式训练中,力求使学生作文能力达到一定的高度:第一年,“入格”,这里的“格”,
  • 现场观察作文教学
  • [教育感言] 每一扇门都通向一个新的世界,都会带来新的感触,都会引领出一段新的机遇。写作这段旅途又何尝有终点呢?它永远通向新的世界,通向外部光怪陆离的世界,通向内心深不可测的世界,通向性情打造的诗意世界。
  • 释放学生的创作激情
  • 现场观察作文体现“活动、观察、体验、创作、探究、发现”十二字原则。 一、改变作文教学模式 生活和激情是进行写作的准备,而现在的作文教学是被动的、封闭的,对学生写作前的诱导、激发远远不够,学生的生活积累、情感世界处于“沉睡”状态。所以在课堂中要巧妙地设置情境,
  • “我”在哪里?——一次关于好作文的探讨和指导
  • 教育感言 “智如泉涌,行可以为表仪者,人师也。” 所谓智,是爱的教育智慧,大爱汇成大智,教学有真情、真趣、真意。所谓行,是智的教学行为,让学生学得主动、生动、灵动。所谓人师,就是关注学生的心灵,构建爱与智慧的精神世界,让学生的生命充满生机与着活力。
  • 作文指导要促成学生反思
  • 中学作文教学的主要目的之一,在于培养学生的文字表达能力。但是究竟如何培养这种能力,以何种方法对学生进行有效、有用、有利的指导,进而给予学生有序、有方、有益的教学,长期以来争议颇多。
  • 成长的烦恼
  • [教育感言]爱心是金,超越时空,熠熠生辉;爱心是木,枝繁叶茂,四季常青;爱心是水,清醇可人,润泽万物;爱心是火,驱暗逐寒,暖亮人心;爱心是土,沃野千里,茁茁生机。
  • 作文可悟亦可教
  • 现在的学生很少经受成长中的坎坷和艰辛生活的煎熬,社会知识、生产阅历不丰富,有的甚至非常缺乏。要想让学生写好作文,首先要帮助他们不断积累,充实库存,引来源头活水。在教学中,可让学生在扩大阅读中开阔眼界,获得知识,掌握新鲜丰富的信息,增长思辨和写作能力。
  • 从生活中提取有价值的写作素材
  • [教育感言] 好书就像阳光,在成熟的果实上找不到痕迹;坏书却如冰雹,果实上的伤痕随处可见。名著的作用也许是这样的:在人生重要的阶段,为我们提供可以支撑自己执著面对世界的东西。其实,这东西早就藏在名著里了,我们今天发现它理解它,是因为我们的心灵现在更加迫切地需要它。
  • 看电影,学写作
  • 学生写记叙文,常见的问题是写出来的文章不生动,不感人。每天都在生活,每时每刻都有情感在流淌,从理论上讲,只要截取一个生活片段,在这个片段中有真情实感在流动,就可以成为一篇不错的记叙文。可是,为什么学生会遭遇叙事生硬抒情做作的困境呢?感受不深入,观察不细致,是主要的原因。我试图在这两个方面给学生一些帮助,便想到了电影。
  • 怎样有效地表情达意
  • [教育感言] 学语文决不仅仅是识几个字、读几篇文章、了解别人的言说,而是用心观察、感受、阅读,最终能恰当表达(口头及笔头)“自己的”东西。这个学习的过程像恋爱、结婚、生子——痛并快乐着!
  • 去蔽 求实 中的
  • 这是一次“顺手牵羊”的作文指导课。听了一堂中考作文指导课“让你的语言亮起来”,执教者让学生当堂修改自己班级学生的作文《我眼中的你》。学生改了四处:一是将第②段中的“你却凶着一张脸”改为“你却凶着一张母老虎般的脸”;二是将第①③⑦段中的“无私”改为“公正”;三是将第⑤段中的“虽然现在,在你乌黑的秀发中掺杂了几丝银发”改为“虽然现在,在你乌黑的秀发中掺杂了几丝银发,
  • 写读后感
  • [教育感言] 问渠那得清如许?为有源头活水来。学生写作的源头活水在哪里?在生活中,在阅读里。语文教师要善于引导学生观察生活,体验生活,积累生活,才能让学生的作文充满灵性与活力。语文教师要舍得给学生读书的时间,敢于放手让学生大量阅读,丰厚的文学积淀才会让学生的习作天光云影共徘徊。
  • 作文教学的有效策略——有指导的反复实践
  • 学生写作过程一般包括“写什么”和“怎么写”两个阶段,“写什么”是指写作的源头活水——素材积累。学生写作的源头活水在哪里?在生活中,在阅读里。语文教师只有善于引导学生观察生活,体验生活,积累生活,才能让学生的作文有不竭的源头活水。语文教师只有舍得给学生读书的时间,敢于放手让学生大量阅读,丰厚的文学积淀才会让学生的习作中出现“天光云影共徘徊”的美丽景色。“怎么写”是指写作的方法指导、
  • 用思想钻探生活 让笔下充满诗意——咏物哲理小诗的写作
  • [教育感言] 语文教学需要真,需要真实的生活,需要真挚的感情,需要真诚的付出。 语文教学需要梦,需要欣赏梦,需要追寻梦,需要创造梦。
  • 作文训练应重视导和评
  • 我听到过很多语文同行说过这样一个观点:“作文是练出来的,不是改出来的。”初听,深以为然。所以我们就天天练,拼命写。
  • 感受荷文化魅力
  • [教育感言] 人人都有智能专长,个个都有发展潜力。 用心灵的眼睛感受世界,用内在的视觉描绘世界。 让写作成为一种习惯,从我做起,从现在做起,从每一件小事做起。
  • 运用多元智能理论激发学生作文潜能
  • 按照多元智能的理论,教育者应该开发受教育者的各种智能,通过教育途径,使每个学生在多种智能方面都能得到充分的协调发展。如何在课堂教学中开发和培养学生的多元智能呢?我着重谈一谈在这次课上重视语言智能、自然观察者智能、数理逻辑智能、空间智能、音乐智能的培养。将荷文化的种子播撒到学生心中,让学生真切地感受荷花的美德,让荷香飘满课堂。
  • 此时“有声”描“无声”——体会“以动写静”的艺术手法
  • [教育感言] 语文教学理念是语文教学的灵魂,语文课堂呈现是语文教学的肉身,灵魂决定肉身。语文教学的过程,也是教师教学个性自我构建、自我完善、自我实践的过程。所有的课堂呈现终将成为历史的尘埃,只有教学个性将沉淀成学生的记忆之根。
  • 构建序列 愉快导写
  • 我以为初中学生的习作教学,在自主写作这一理念的基础上,必须构建一个合适的教学序列,必须重视教师的引导,必须指导学生逐步学会一些习作的艺术手法、一些谋篇布局的技巧、一些立意构思的方法。
  • 如何写好细节
  • [教育感言] 教师是蜡烛,用自己的奉献精神燃烧自己,用丰富而不断更新的知识,用富有魅力的人格,用拼搏进取的精神照亮别人,但同时也照亮了自己,让自己的生活丰富充实,让自己的生命质量提升。
  • 加强技法训练
  • 作文技法,按照不同的标准可以划分为不同的系列。如按照作文成文过程,可以分为角度系列、标题系列、选材系列、立意系列、结构系列、语言系列、体式系列等;按照表现手法,可以分为陈述系列、描写系列、抒情系列、议论系列等。描写系列,又可以分为细节描写、场面描写、性格描写、神态描写、景物描写等。划分并不绝对,有交叉之处,只要方便教学与训练即可。这一节课,就是针对细节描写的训练与指导课。
  • 细节要写出特点
  • [教育感言] 不读书的语文教师不足以传道、解惑;不引导学生读书的教师无以授业;只在“术”(技巧)上下功夫,这就等于让巧妇做无米之炊,离作文之道远矣!善于读书的教师,教、学的才思永远不会枯竭。
  • 问渠哪得清如许,为有源头活水来——关于写作教学的几个问题
  • 写好作文,有效进行作文教学,前提是首先要明确什么样的作文是好的。《语文课程标准》中说:写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。力求有创意地表达。条理清楚地表达自己的意思。叶圣陶先生在《文章例话》序里说:“所谓好文章,也不过材料选得精当一点儿,话说得确切一点儿周密一点儿罢了。”
  • 妙笔绘心理——叙事作文分类训练之四
  • [教育感言] 语文课应是孩子们的乐园,是孩子们识古察今,辨真假、知美丑、悟善恶的窗口。在这个窗口中,他们与古今圣贤握手,与中外大师会话,他们品读名著经典,吟诵历史华章,在揣摩与感悟中积淀人文情怀,增强文化底蕴。
  • 用细节打造真实的心理
  • 语文教学中,作文教学是最重要的板块。在进行作文教学时,我们一直注重贯彻执行学校“读写结合”的教改精神,并融入“细读·评点·写作”整合精神,根据不同的课例,确立不同的写作训练点,并将课内与课外阅读内容整合,阅读与写作练习紧密结合,使学生在读中学写,在写中悟读。
  • 读书笔记写作指导课
  • [教育感言] 在复杂的现实中实现自己的教育理想,需要勇气,需要耐心,需要智慧;需要坚守,需要折中,需要迂回;需要朋友,需要鼓励,需要机会。
  • 开辟读写结合的有效路径
  • 著名语文教育家黎锦熙先生在作文教学改革方面曾提出过黎氏“三原则”:写作重于讲读,改错先于求美,日札优于作文。其中“日札优于作文”强调了“读书札记”在写作教学中的重要性。从写作实践来看,顾炎武的《日知录》,钱钟书的《管锥编》等,都是在读书笔记的基础上完成的学术巨著。可见,阅读是写作的基础,写作是阅读的产出,而读书笔记则是贯通阅读和写作的有效门路。
  • 关于话题“勇敢”的讨论
  • [教育感言] 语文的本质是教会人们思考。因为语文,人们对社会有了更深刻的认识;因为语文,人们对人生有了更独特的理解;因为语文,人们对自我有了更准确的定位。
  • 写作是一个思维成长的过程——关于前面这节课
  • 一 这是一节八年级的议论文写作教学课。《语文课程标准》提出要引导学生在写作时“多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意地表达”。议论文写作是高中阶段的学习重点,但是在初中阶段也有具体的要求,这堂课要突破的重点就是论点和论据。
  • 让笔下多一点儿悲悯
  • [教育感言] 青春之语文,反对语文教师陷身于琐碎事务,心灵老化,无所作为,呼唤语文教师终生保持专注与激情,热爱生活,积极有为。
  • 写什么永远比怎么写更重要
  • 写什么永远比怎么写更重要! 这是我一直以来遵循的作文教学原则。 作为一名自认为还有些社会责任感的语文老师,这些年来,我一直不太敢面对学生的写作。
  • 让写作成为一种体验和习惯
  • 《庸医与华佗》是我在《读者》上看到的刘墉的一篇文章,感觉是一篇很好的引导学生写作的范例,就随手拈来,读给学生听,读给学生议,读给学生改,这也是我作文教学的一贯做法。我感觉单纯的按照教材的框架体系对学生进行作文训练是远远不够的。学生作文现在所缺的不是写作知识和技巧,而是对生活的感悟和自主写作的习惯。大多数教师注重详批细改而忽视对学生精神世界的有效引领,
  • 丰富想象,细致描绘——网络环境下作文评改课实录
  • [教育感言] 语文与生活共存,语文与生命同在,学好语文终生受益。 “生活处处皆语文,语文无处不生活”,联系生活学语文,事半功倍。
  • 作文与网络“联姻”的尝试
  • 指导、批改、讲评共同构成了一次常规作文教学的全过程。其中写后讲评是进一步落实训练重点,提升写作水平的关键环节。但传统的讲评课通常是教师辛辛苦苦阅完几十篇作文,课上口干舌燥分析优劣得失,学生听得心不在焉,改得应付了事,讲评课的效果微乎其微。究其原因,我认为主要是学生的主体性处于“沉睡状态”。无论是初写,还是修改后的作文,
  • 亲情唤真情 情意化诗意
  • [教育感言] 语文外延的拓展,就是对生活的解读,对生命的守望,对人生的感念,它可以绎化成为浓浓的感动和甜甜的蜜意。
  • 让情感和思想长出翅膀——诗歌写作指导教学管见
  • 现代诗歌写作指导与训练,在中学语文教学中,特别是在初中语文教学实践中,显而易见是不被重视的,甚至成为教学的“禁区”。造成这一局面的原因固然有很多,但归结起来,我以为主要有三方面:一是功利思想作祟。众所周知的原因使语文教师的教学重心放在应试和实用需要上,往往是考什么,教什么,因而忽视了语文诗歌素养与写作能力的培养和训练。二是畏难心理作怪。
  • 文学观察与文学表现
  • [教育感言] 表达是语文学习的输出端。作文是语文学习和人生体验的儿子。作文是规范的书面表达,在输出端这里又是最为集中的体现。输入输出都通畅,才是良性的语文学习。博识固然好,表达更加妙,作文能让一只生命的瓶子会唱歌。作文是学生语文素质的重要体现。
  • 作文训练:培养一种深刻的自觉
  • 人就是一架感受器——血肉感受器,走到哪儿,感受到哪儿。人也是一根温度计,到处测人间的冷暖,走到哪儿,测到哪儿。人怎么能不体验他所经历的一切呢?不管是大人还是孩子,他们的感觉器官随时都在工作。
  • “感悟母爱”作文教学实录
  • [教育感言] 在语文教育、教学、科研的路上,我经历了这样一条轨迹:懵懂→自发→自悟→自觉→钟爱。
  • 活动化作文教学之管窥
  • 作文是生活的反映,生活靠体验去感悟,体验凭活动来展现。活动化作文教学是学生喜闻乐见的学习形式。
  • 描写从“心”开始
  • [教育感言] 人世的清香易寻,心灵的幽香难觅。语文总是散发出阵阵幽香让我心醉神迷,她在成为我职业的同时,也装点了我的生活。走近她,我不再孤单:我和孩子们在陶渊明的那一丛半开半闭的菊花中呼吸一丝清新,在柳宗元的小石潭边与鱼儿“相乐”,在曹雪芹魂牵梦萦的红楼中小憩,和卡西莫多一起守望美丽。时光尽头,拈指回眸。我能就着星光回忆语文给我的宁静优雅的日子。
  • 唤起一点悲悯,写出十分精彩
  • 说到作文教学,我想首先应该解决写什么和为什么写的问题。巴金先生说:“我们写作,只是因为我们有话要说,有感情要倾吐,我们用文字表达我们的喜怒哀乐。”我们之所以要作文,主要是我们心中有情感要抒发,有思想要交流。于是,我的脑海里一下子闪现出这些词:生活、情感、思想。“真实的生活”、“真挚的情感”、“自由的思想”是作文的永恒之道。
  • 扣问日常生活的意义
  • [教育感言] 一种写作,背后如果没有人,言辞再优美,都是失败的。因此,我们要引导学生说“人”话。作文绝不是纯粹的技巧,它是从泥土里土生土长的心灵奇葩,因此,我们要引导学生脚踏实地直面心灵。作文课首先是“课”,是一种教育,因此,我们更要引领学生成为精神幸福的人。
  • 作文课绝不仅仅是讲技巧
  • 这两年,我们高兴地看到,在语文教学领域,长期被冷落的作文课一下子热了起来。各种公开课上,都能见到作文课的身影:一些报刊也用重要的篇幅来探讨有关作文教学的问题。但是,大部分公开课所呈现出来的,只是对作文技巧的操练,没有触及到作文教学最为核心的部位。那么作文教学的核心是什么呢?为了更好地讨论这个问题,我们不妨先回到《红楼梦》中“香菱学诗”一节。
  • 关注大事件中的小细节——“记住这一天”作文讲评及“地震作文”指导
  • [教育感言] 教材始终是语文教学的蓝本,课文永远是语文学习最生动的例子。读透课文,用足教材,是语文教学的一条捷径。
  • 跟着课文学作文
  • 教材始终是语文教学的蓝本,课文永远是语文学习最生动的例子。这是我从教二十年来最真切的体会。所以,认真阅读好教材,充分运用好课文,跟着课文学作文,在每天就一节语文课的今天,在“观千剑而后识器,操千曲而后晓音”已经不大可能的当下,真是一种明智的选择。
  • 用文字表现生活
  • [教育感言] 作文课应该是最富诗意、最具灵性、最鲜活的语文课堂。它应该是学生精神生活的栖居地,是学生生命成长的摇篮。因为生活在笔端流淌,思维在格中跳跃,它闪烁的是精神的灵光,它期盼的是情感的交融。师生在作文课上共历高贵的精神之旅,追求诗意的童话人生。
  • 作文因生活而精彩
  • 这是我执教的七年级下学期的一节作文课。这节课试图打通作文与生活的关节,让学生学会观察生活细节,抒写生活体验。现就这节课谈一谈我对作文教学的一点思索。
  • 作文素材的多维品读
  • [教育感言] 语文难教,就在于教师既要是个专家,又要是个杂家;既要有导演的创意,又要有演员的演技。
  • 激活思维 收获精彩
  • 叶圣陶先生说过:“作文不仅仅练笔,实为训练脑筋,使其就某一事物评悉思之,思之既明,取舍自定,条理自见。”吕叔湘先生也指出:“教师培养学生,主要是教会他们动脑筋,这是根本,这是教师给学生的最宝贵的礼物。”谁要想发展学生的语言能力,首先应该发展他的思维能力,离开了思维单独地发展语言是不可能的。由此可见,思维在文章生成中处于核心地位,并起着主要作用。
  • 人物的外貌描写
  • [教育感言] 一直以为教语文的人是要有一点特质的,这就是爱好文学和喜欢写作。喜欢诵读古今贤文,热切关注文学发展,会给自身带来丰富的积累,也会给课堂带来蓬勃的生机。经常撰写各类文章,会让自己才思敏捷,更会让自己贴近学生的心。
  • 营建幸福的课堂生活
  • 经常外出上课,会把借班上课看得很平常。真的没想到这次撞上这样一个班,逢上这样一个王腾飞。数月之后,想起这节课,这个班,这个人,还不免心潮起伏,有一种幸福的感觉在心中流淌。听相关教师讲,那个班的学生也很喜欢这堂课,普遍感觉学习很快乐。
  • 怎样编故事
  • [教育感言] 语文教学既是个着眼未来的功德活,也是种能解决问题的技术活,不顾学生的眼前利益,牺牲学生与社会的长远利益都是有缺憾的。好的语文教学,应该而且可以“近看成绩,远看人生”。
  • 有价与有效
  • 这堂作文课是在福建武夷山借班上的,教学目标是学习编故事。 编故事不是初中语文课程规定的学习内容,更不在语文应试范围之内。但是我认为,让学生了解一点编故事的基本常识,锻炼点基础能力,在初中语文教学中自有其独特价值。一来教师可以借此提升学生的想象力,改善其语言表达质量;二是通过了解编故事的知识和技巧,提高学生理解、
  • 从悲痛中汲取成长的力量
  • [教育感言] 语文活动化,活动语文化。 语文教学的关键,是用小火把教材煨透,即教师准确、深刻、独到地把握教材。
  • 轻轻敲醒沉睡的心灵
  • 这是对鲁教版八年级下册第二单元(相当于人教版九年级上册第二单元)中的“演讲和书信”作文训练——“微笑着面对生活”的一次适时改造。
  • 改写《庸医与华佗》(吴献新)
    2008年度中国中学语文教学论文(设计)大赛
    第十一届“语文报杯”全国中学生作文大赛
    [开卷]
    语文:给思想的强健飞翔插上翅膀
    [关注]
    中国语文课件第一人(杨慧芬)
    [教艺]
    享受创作乐趣,品味创意人生——“广告语读写”课堂实录(常作印)
    让作文与生活“超级链接”(常作印)
    拣起地上的石子——中考作文素材整理指导(丁卫军)
    规划有序 指导有效 阅读奠基——我的作文教学实践(丁卫军)
    现场观察作文教学(金戈)
    释放学生的创作激情(金戈)
    “我”在哪里?——一次关于好作文的探讨和指导(黎胜)
    作文指导要促成学生反思(黎胜)
    成长的烦恼(李光宏)
    作文可悟亦可教(李光宏)
    从生活中提取有价值的写作素材(李文忠)
    看电影,学写作(李文忠)
    怎样有效地表情达意(刘菊春)
    去蔽 求实 中的(刘菊春)
    写读后感(刘萍萍)
    作文教学的有效策略——有指导的反复实践(刘萍萍)
    用思想钻探生活 让笔下充满诗意——咏物哲理小诗的写作(刘芳)
    作文训练应重视导和评(刘芳)
    感受荷文化魅力(刘晟)
    运用多元智能理论激发学生作文潜能(刘晟)
    此时“有声”描“无声”——体会“以动写静”的艺术手法(娄胜文)
    构建序列 愉快导写(娄胜文)
    如何写好细节(马祥)
    加强技法训练
    细节要写出特点(齐雅萍)
    问渠哪得清如许,为有源头活水来——关于写作教学的几个问题(齐雅萍)
    妙笔绘心理——叙事作文分类训练之四(齐艳)
    用细节打造真实的心理(齐艳)
    读书笔记写作指导课(申宣成)
    开辟读写结合的有效路径(申宣成)
    关于话题“勇敢”的讨论(宋晓民)
    写作是一个思维成长的过程——关于前面这节课(宋晓民)
    让笔下多一点儿悲悯(王君)
    写什么永远比怎么写更重要(王君)
    让写作成为一种体验和习惯(吴献新)
    丰富想象,细致描绘——网络环境下作文评改课实录
    作文与网络“联姻”的尝试(夏丽红)
    亲情唤真情 情意化诗意(熊瑾)
    让情感和思想长出翅膀——诗歌写作指导教学管见(熊瑾)
    文学观察与文学表现(徐社东)
    作文训练:培养一种深刻的自觉(徐社东)
    “感悟母爱”作文教学实录(薛金生)
    活动化作文教学之管窥(薛金生)
    描写从“心”开始(颜运静)
    唤起一点悲悯,写出十分精彩(颜运静)
    扣问日常生活的意义(杨聪)
    作文课绝不仅仅是讲技巧(杨聪)
    关注大事件中的小细节——“记住这一天”作文讲评及“地震作文”指导(杨红梅)
    跟着课文学作文(杨红梅)
    用文字表现生活(杨宏丽)
    作文因生活而精彩(杨宏丽)
    作文素材的多维品读(杨树滨)
    激活思维 收获精彩(杨树滨)
    人物的外貌描写(袁源)
    营建幸福的课堂生活(袁源)
    怎样编故事(郑桂华)
    有价与有效(郑桂华)
    从悲痛中汲取成长的力量(朱则光)
    轻轻敲醒沉睡的心灵(朱则光)
    《语文教学通讯:初中刊》封面

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