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  • “阅读·写作”教学变革的现实出路
  • 拒绝“有感情地朗读” “荷叶圆圆的,绿绿的”,谁来读?你读的荷叶不圆,也不绿。谁来读?圆是圆了点,还不够绿……
  • 别忘了从大处着眼
  • 课的起始,我是这样激发学生学习兴趣的: “欧阳修的《醉翁亭记》所记的醉翁亭在滁州。据《滁州志》记载:‘欧阳公记成,远近争传,疲于摹打。山僧云:寺库有毡,打碑用尽,至取僧室卧毡给用。凡商贾来,亦多求其本,所遇关征,以赠监官,可以免税。’从这段记载中可知这篇游记人们欢迎的程度以及当时的影响。争传、摹打,摹打到寺庙库房里的毡子都用尽,商贾用以赠监官,
  • 修改教案:不断完成的自我腾越
  • 修改教案的意义何在呢?以下几方面不容忽视: 一、修改教案是不断改进教学的需要 众所周知,修改是增删、改正的意思。在备课的过程中,可以把应该准备的内容分为相对固定的和不固定的两种。相对固定的内容包括课程内容中稳定存在的部分,如作家情况、各类文体的特征、课文的主要写法等等,这些内容属于教案中相对“不变”的部分,教师只要浏览熟悉一下即可:而对于那些已经发生改变的部分,
  • “追问”与“有深度”的课堂
  • 2007年的12月初,应邀参加苏南一所小学的校本教研活动,听过两节有所准备的语文课。其中的一节,教的是一篇题为《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的课文,教师素质很好,教学设计、课堂结构也都没什么说的,学生异常活跃,整个教学过程可算是“其乐融融”。评课交流时,在多数人的一片叫好之后,我提出一个问题与上课教师和参与活动的教Ⅱ币们交流:整节课在热闹和活跃的表相下掩藏了一个不容忽视的事实,就是教学难度、
  • 将落实进行到底——再谈公开课质量问题
  • 听过一节公开课,讲的是人教版七年级上《我有一个梦想》。这篇著名的演讲辞的作者是美国黑人领袖马丁·路德·金。该课设计了两课时,第一课时主要是熟悉课文,介绍演讲辞的特点,了解作者、背景等常识。听的是第二课时,重点学习马丁·路德·金为争取自由、平等而勇于斗争、善于斗争的热切情怀,品味文中大量运用比喻、排比、对比等修辞手法的表达效果。
  • 三味书屋“味”如何?——从接受美学的角度重解《从百草园到三味书屋》的尝试
  • 一、引言与背景 《从百草园到三味书屋》现编在人教版七年级下册以“成长”为主题的第一单元第一篇。这篇散文最初发表在《莽原》半月刊上,发表时加的副标题是《旧事重提之六》。文章所涉及的“旧事”是鲁迅童年时代的两段生活。当时中国正处在腐败无能的清朝政府的统治下,对外丧权辱国,对内实行封建专制。他童年所受的尊孔读经、科举求仕的教育,只能摧残青少年,不能培养出救国志士。鲁迅的“旧事重提”,
  • 偶遇却并未衍生精彩——我备《傅雷家书》
  • 偶遇 那天接到通知,准备区里赛课。内容,人教版九上。在翻开九上课文之前,心中无数次设想过,一定有一篇文章正安静地等待我去设计,去演绎,去与我共享精彩。可一打开课文目录,愣住了——诗歌?竞争的激化,已经使人们的生活越来越没有了诗意。现实的浮躁,也已经让人们缺失了一种读诗的浪漫与从容。于是否定。议论文?当一种文字以纯理性的姿态出现,
  • 词语品析,咀嚼回味——例谈阅读教学设计的诗意手法(43)
  • 像下面这样的词句品析练习,教材里面有很多: 《在山的那边》练习二:联系上下文,品味下边诗句中加点的词语(括号里的问题可作参考)。
  • 《生物入侵者》创新设计
  • 一、导入新课 【教学设计】 水葫芦,看起来鲜嫩可爱,是我国几十年前从国外引进的一种植物,曾一度用它来净化污水。但引入我国昆明的“高原明珠”——滇池后,水质污染导致水葫芦疯长,几乎遮盖了整个滇池,使很多水生生物几乎绝迹。每年,国家都需花费巨资打捞水葫芦,清除它的危害。(多媒体展示图。)
  • 在“教什么”上寻求新突破——写作教学资源的开发和设计
  • 开讲 当下,我们的写作教学究竟“怎么了”,语文界都在深入地反思,积极地探索。虽然,我们的作文教学也不必如国外学者所说的到了“作文危机”的程度,但也不尽如人意,不容乐观。如果我们把作文教学分为明暗两条线,其明线是指:每一次习作过程中的课堂教学之前的准备阶段(作前)、课堂教学的指导阶段(作中)和批阅、讲评阶段(作后),暗线是指平时对学生所进行的写作准备指导(如观察生活、积累素材、广泛阅读等),
  • 阅读教学中学生问题意识培养的策略
  • 一、创设宽松的环境和民主和谐的氛围 传统的课堂教学环境是单向的、封闭的,注重教师讲,教师是权威,学生是“一切行动听指挥”。在课堂教学中,我尝试按组排座,八个人一组,讨论时围成一圈,既利于面对面进行探讨,发表意见,又利于教师指导,逐渐消除了学生的紧张焦虑感,使学生能针对自己的困惑大胆质疑问难,发表见解。这种小组合作学习的方式,让学生与文本对话、学生之间进行对话、
  • “点金成铁”与“运化无痕”——从链接一首小诗看课堂拓展
  • 最近,龙湾区语文优质课比赛在我们学校借班上课,笔者有幸听了六位教师执教的《荷叶母亲》。课堂上所有教师都无一例外把冰心的一首小诗引进课堂。这首小诗是这样的:母亲啊!/天上的风雨来了,/鸟儿躲进它的巢里。/心中的风雨来了,/我只躲进你的怀里。六节课听完,仔细比较品味,发现了很多有趣的东西。
  • 倾心:让语文课堂洋溢深情之美——《人琴俱亡》教学札记
  • 《人琴俱亡》(出自《世说新语·伤逝》)一课选自苏教版语文教材八上第三单元,单元主题为“挚爱亲情”,该课侧重表现深厚的兄弟情谊。全文语言简洁,寥寥数十字,叙事曲折有致,人物刻画栩栩如生。在该课的教学设计、课程实施、教后反思中,我倾心思考,短文细教,让课堂洋溢着深情之美。
  • 撰写“段目”巧学文——《智取生辰纲》教学片段
  • 一、创设情境 有一句话是这么说的,不知道同学们知不知道:“智不智看《三国》,勇不勇看《水浒》。”这句话的意思是说,三国多出智士,梁山水泊多出勇夫。难道梁山好汉真的是一些有勇无谋的勇夫?答案是否定的,他们的计谋同样让人拍案叫绝,今天我们学习《智取生辰纲》,来领略一下梁山好汉的计谋。
  • 练习设计比选文更重要——人教版、香港朗文版教材《爸爸的花儿落了》练习设计比较
  • 最近,看了一套朗文出版社出版的香港语文教材(以下简称朗文版),受益很深。朗文版和人教课标版的选文有不少相同的篇目,但其助读系统、练习系统独具特色。大陆、香港的语文教育同宗共源,有不少可资借鉴的地方。在此,我们想重点剖析两套教材中都选的《爸爸的花儿落了》的练习系统,希望对教材的编制提供新思路。
  • 文本解读硬伤的三个比方
  • 比方一:“要5元不要200元”的价值取向 春节,我的父母给lO岁的犬子200元,犬子断然拒绝:“给我5块钱,我要1200块我不要。”爷爷奶奶问其缘故,他说,“您们给我200块,我妈妈照单全收,等于我一分也没有,5块钱,我妈妈不会拿去,我可以自由支配。”我寻思,这小子典型的急功近利的实用主义者。
  • 像雾像雨又像风——怎样读懂《桥之美》
  • 一、准确定位.明晰内容 编者既然把课文安排在说明文学习的第二篇,那我们就要摆脱文章诗情画意的文字的迷惑,把它当作一篇生动的说明文来阅读、分析。这样的定位,使我们容易明确目标:这是一篇事理说明文,阐明了一个美学方面的原理——桥之美在于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。那么,作者是怎样阐明这个事理的呢?
  • 特色语言对人物塑造所起的作用——浅谈《蒲柳人家》刻画人物的特色语言
  • 人教版《语文》九年级下册《蒲柳人家》一文节选自当代著名作家刘绍棠的中篇小说《蒲柳人家》。原作12节,这里节选了前两节,小说主要描写了抗战前夕京东北运河畔一个普通农家的日常生活故事,主要人物只有三个:小孙子何满子,奶奶一丈青大娘,爷爷何大学问。
  • 王子猷为何“了不悲”、“都不哭”
  • 教学《人琴俱亡》一文(苏教版八年级上第三单元),遇到这样的问题:王子猷在推断他的弟弟子敬死去时为什么“了不悲”、“都不哭”?《教师教学用书》上解释说:“子猷之所以不悲痛,是因为他自知自己也不久于人世,到那时就将和弟弟在九泉之下相见了。”那么,王子猷在推知弟弟死去时,真的不悲吗?那他为什么悼亡时又“恸绝良久”?这不是矛盾吗?
  • 首届“语文报杯”全国中小学生博客写作大赛火热启动
  • 满分作文杀不得
  • 读罢《语文教学通讯》2008第9期上几篇关于中考作文的文章,一声叹息之余,忍不住也想说上几句,最想说的便是“满分作文杀不得”。
  • 参考答案应彰显以学生发展为本的核心理念
  • 众所周知,中考语文命题是一件相当认真严肃的工作,因为它关涉到万千考生和学生家长的切身利益,也是积极推进新课改的重要举措,其社会关注度决不亚于高考。而中考试题的参考答案则是中考命题的核心组元之一,参考答案本应是命题组成员精心推敲、集体智慧的结晶,对中考阅卷工作起着重要的指导作用,然而,实际的情况是,我们发现有的参考答案的拟写仍然存在这样那样亟需改进的方面,所以,我们的命题人员在拟写参考答案时,
  • 雨落在大地,落在人的心里
  • 2008年浙江省初中毕业生学业考试(温州市卷)作文题: 春雨蒙蒙,万物苏醒,大地写满诗意;夏雨初歇,池蛙欢唱,纸船处处飘荡;秋雨点点,敲打残荷,声声落进心里;冬雨无声,苍白大地,渴望张开眼睛。
  • 如何分析句子的含义和作用
  • 分析句子的含义和作用已成为近年来中考命题的热点和难点。那么考生怎样才能使思维直切要点,快速准确地分析其含义和作用呢?下面就以2007年、2008年中考语文试题为例作一点探析,希望对2009年考生有所裨益。
  • 《语文教学通讯》B刊2008年1—12期总目录
  • 影响中国20世纪的语文教育大家——章熊
  • 我国当代著名语文教育家。男,江苏苏州人。1951年毕业于清华大学中文系,分配至北京大学附属中学工作,先后任语文教员、语文教研组长、副校长等职,1985年调至中央教育科学研究所工作。曾任国家考试中心研究员、全国中小学教材审查委员会委员、全国中学语文教学研究会副理事长、中国语言学会理事、北京语言学会常务理事等,并被北大附中聘为荣誉特级教师。章熊先生长期从事中学语文教学工作,他学识广博,思维敏捷,教学经验丰富。在教学中潜心探讨语文教学的规律,讲究教学艺术,教学成效显著,
  • 语文报社隆重举行建社三十周年庆典暨中华语文万里行揭晓仪式
  • 10月31日,位于太原市和平南路45号的山西师范大学报业大厦被色彩艳丽的条幅装扮得喜气洋洋,楼前广场上彩球高悬,省内外出席庆典活动的嘉宾来来往往,络绎不绝。在一片欢快祥和的气氛中,全国知名文化企业、山西省文化奇葩——语文报社迎来了建社30周年华诞。
  • 热烈祝贺《语文教学通讯》创刊三十周年
  • 心怀感恩——写于《语文教学通讯》创刊三十年之际
  • 三十而立。今年,《语文教学通讯》整整走过了三十个春秋。三十年,《语文教学通讯》与我国的改革开放同行,亲历了新时期我国语文教改的全部进程,见证了新时期语文教育的发展与突破。三十年,《语文教学通讯》不仅经历了从48页的16开本向64页的国际流行大16开本的转变,更实现了由一刊单纯面向中学语文到三刊分别面向小学、初中、高中语文的跨越。三十年,《语文教学通讯》用自己的个性和品位赢得了一个又一个荣誉:全国中语会会刊、全国中文核心期刊、中国期刊方阵双效期刊、华北地区优秀期刊……
  • 理解与生成——从语文课堂审视语文课程文化建构
  • 主持人语:语文新课程改革不仅仅是致力于知识内容、课程结构与实施方式的变革,语文课程文化的重建和真正执行是更重要的使命。当前,作为语文课程文化童要组成部分的语文教材、语文教参、语文课堂以及语文考试是否发生了实质性的变化?本期发表两篇文章,潘冠海老师的文章重在从语文课堂切入,从理解和生成两个视角来思考语文课程文化在课堂层面上的构建。谢华老师则直指语文教材、语文教参和语文考试,
  • 语文仍在误苍生?
  • 作为一名从事语文教学十余年的教师来说,写下这样的标题,自己也感到很沉重。几年前,人们对语文教育就颇有微词,甚至群情汹汹,必欲置之死地而后快。作为一位语文教师,本当有许多委屈与无奈,何以不去辩白,而要反戈一击?
  • [关注]
    “阅读·写作”教学变革的现实出路(曾宣伟)
    别忘了从大处着眼(于漪)
    修改教案:不断完成的自我腾越(梁涛)
    “追问”与“有深度”的课堂(严华银)
    [案例]
    将落实进行到底——再谈公开课质量问题(肖丽平)
    三味书屋“味”如何?——从接受美学的角度重解《从百草园到三味书屋》的尝试(刘春文)
    偶遇却并未衍生精彩——我备《傅雷家书》(阮伟平)
    [教艺]
    词语品析,咀嚼回味——例谈阅读教学设计的诗意手法(43)(余映潮)
    《生物入侵者》创新设计(张国生)
    在“教什么”上寻求新突破——写作教学资源的开发和设计(程韶荥)
    阅读教学中学生问题意识培养的策略(薛晓蓉)
    “点金成铁”与“运化无痕”——从链接一首小诗看课堂拓展(王在恩)
    倾心:让语文课堂洋溢深情之美——《人琴俱亡》教学札记(袁爱国)
    撰写“段目”巧学文——《智取生辰纲》教学片段(卢启仁)
    [备教]
    练习设计比选文更重要——人教版、香港朗文版教材《爸爸的花儿落了》练习设计比较
    文本解读硬伤的三个比方(汪昌友)
    像雾像雨又像风——怎样读懂《桥之美》(彭玉英)
    特色语言对人物塑造所起的作用——浅谈《蒲柳人家》刻画人物的特色语言(王洪江)
    王子猷为何“了不悲”、“都不哭”(卢士军)
    首届“语文报杯”全国中小学生博客写作大赛火热启动
    [写作]
    满分作文杀不得(袁源)
    [测评]
    参考答案应彰显以学生发展为本的核心理念(骆孝伟)
    雨落在大地,落在人的心里(金戈)
    如何分析句子的含义和作用(季勇)
    [视窗]
    《语文教学通讯》B刊2008年1—12期总目录

    影响中国20世纪的语文教育大家——章熊(顾黄初 乃森[图])
    语文报社隆重举行建社三十周年庆典暨中华语文万里行揭晓仪式
    热烈祝贺《语文教学通讯》创刊三十周年
    [开卷]
    心怀感恩——写于《语文教学通讯》创刊三十年之际(刘远)
    [热点]
    理解与生成——从语文课堂审视语文课程文化建构(潘冠海)
    语文仍在误苍生?(谢华)
    《语文教学通讯:初中刊》封面

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