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  • 安静阅读 免费阅读 下载全文
  • 朋友问我,最近忙什么。听说我在埋头研读心理学,朋友摇头,那么苦,何必啊。我喜欢,觉得是个乐。朋友不解,没见有这样的乐子。那些厚厚的如砖头的书本,别说读,看一眼都头痛。
  • 行走在语文实践研究的路上 免费阅读 下载全文
  • 语文人的根在哪里?这是个显而易见的问题。但是现实却令人费解,实践工作者需要理论却得不到有价值的理论,理论工作者不断生产理论却鲜有人问津。搞实践的认为搞理论的好高骛远,搞理论的认为搞实践的目光短浅。语文教育理论研究与实践研究两层皮,令人扼腕!反思我自己近三十年的语文实践,我发现自己由语文教师到语文教研员再至语文课程论教授,每一步都与语文实践密不可分,实践才是我前进的动力,才是我研究的根。
  • 初中语文人文价值梯级性建构研究 免费阅读 下载全文
  • 主持人语:在语文教学中,我们要尊重学生的独特体验,注重学生学习语文的个性化行为;我们更要尊重文本的人文价值取向,注重课文人文精神的感染和熏陶。作为各个阶段的语文教学在人文价值取向方面究竟应该指向哪些方面,达到什么高度,课标和教材中都没有明确的定位。而语文究竟应承担起哪些具体的“道义”责任,每个阶段又该如何落实,在各种版本的语文教材中也都没有明确、具体的界定。本期选发两篇文章,彭泽元老师的《初中语文人文价值梯级性建构研究》论证了建构初中语文教材层进式人文价值体系的可行性;汪昌友老师的《初中语文人文价值研究的反思和构想》提出了新的语文教材人文价值体系的建构设想,希望能引发老师们更多的思考。
  • 初中语文人文价值的反思和构想 免费阅读 下载全文
  • 最近新闻媒体和网络沸沸扬扬地讨论这样一个话题,“语文书谎言百出,我们该如何传承美德?”
  • 给他一个支点 免费阅读 下载全文
  • 面对每一个在内心潜藏着成功渴望的孩子,我常常会想到阿基米德那句经典的名言:给我一个支点,我可以撬起地球!在一个相对的时间段,每个孩子都可能需要一个适时而必要的支点。
  • 教学机智——课堂在这里拐了个弯儿——《故宫博物院》小插曲 免费阅读 下载全文
  • 那天要学习新课《故宫博物院》,我依然精心地设计好了开场白,我一直认为语文课要想激发学生的学习兴趣,开场白起着举足轻重的作用。
  • 《桃花源记》课堂一景 免费阅读 下载全文
  • 在教学《桃花源记》的时候,初二(1)班的学生针对课文内容的理解提出了自己的疑问。
  • 在价值的天平上——湖北赤壁市“文本价值的教学选择”课题研讨纪实——《我的叔叔于勒》教学实录及说明 免费阅读 下载全文
  • 生:于勒因为早年浪荡被赶到美洲,在美洲做买卖发了财,后来又几乎沦为乞丐,流浪回国,最后在船上遇见家人。
  • 从《我的叔叔于勒》的教学选择说起 免费阅读 下载全文
  • 《我的叔叔于勒》是鄂教版九年级下册第三单元的第一篇课文,这个单元以“讽刺的力量”为话题,安排了《变色龙》、《范进中举》、《差不多先生》共四篇文章。其目的就是让学生通过阅读这些中外文学名篇,了解作者生活的时代以及创作的意图,明确应该否定和贬斥的种种现象,学习他们关注生活、思考生活的人生态度,做一个对自己对社会负责任的人。
  • 有“选择”,就有效益——评两节课堂教学《我的叔叔于勒》 免费阅读 下载全文
  • 我说的“选择”,是指选择恰当的内容作为教学核心;我说的效益,当然是指学生有切实的收获。
  • 概说课文,训练能力——例谈阅读教学设计的诗意手法(53) 免费阅读 下载全文
  • 对于学生阅读能力的考查,课标在“精读的评价”一节中提出了这样的标准:根据各学段的目标,具体考察学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现。由此可见“要点概括”能力的重要。
  • 在语文教学中欣赏“变脸”艺术——试看古今中外“变脸王” 免费阅读 下载全文
  • 在初中语文教材中,三位极具“变脸”艺术的人物尤为吸引学生读者的眼球:《范进中举》中的胡屠户、《变色龙》里的奥楚蔑洛夫、《我的叔叔于勒》中的克拉丽丝。在教学过程中,笔者将三篇小说加以整合、比较,将三位“变脸王”一齐请到舞台,组织学生欣赏他们高超的表演,并让学生评选出古今中外“最佳变脸王”。在比较与评选过程中,学生们莫衷一是,有人认为是奥楚蔑洛夫,有人认为是胡屠户,有人认为是克拉丽丝,最后学生发现,原来他们棋逢对手,虽各有千秋,却异曲同工,实在难分高下。请看:
  • 谈谈散文中的“情”字教学 免费阅读 下载全文
  • 余光中说:“在一切文学的类别之中,最难作假,最逃不过读者明眼的,该是散文。”他认为散文是最真实的,最直白的,最没有伪装的,是作者心灵和读者心灵的直接对话。郁达夫说:“散文清淡易为,并且包括很广,人间天上,草木虫鱼,无不可谈。”他认为散文的取材范围十分广泛,凡是能给人以“真”的启迪、“美”的感受、“善”的熏陶的,都可选作散文的内容。朱自清说:“或描写,或讽刺,或委屈,或缜密,或劲健,或绮丽,或洗炼,或流动,在表现上是如此。”他认为散文的笔法灵活疏放,挥洒自如。
  • 精致的异化——“如”而“不是”,“不是”而“如”——《湖心亭看雪》的解读与教学:关于“异化” 免费阅读 下载全文
  • 一、描写的“异化原则”阐释 这里所说的“异化”是指一种文学现象。我们把被描述的对象称之为本体,人们往往不直接说其如何如何,而是以别的事物形容之,我们把用以作形容的事物称之为客体。所谓文学的“异化”现象,就是指超越本体,从客体中找出与本体的相似点,借助客体来展现本体。人们的写作经验证明,追求一致的形象在审美价值上远不如那有所变异、有所超越的形象。异化的运用常常能使描写达到事半功倍的效果。
  • 《湖心亭看雪》解读——精致的异化,感觉之摹状 免费阅读 下载全文
  • 《湖心亭看雪》此文最动人的地方是——作者以精致的异化想象生动地写出了西湖的雪景之美,恰如其分地写出了西湖雪景给人的感觉。这种感觉,既是雪景的客观化描写,也是作者身在雪景之中的情感体验。
  • 《湖心亭看雪》课堂实录 免费阅读 下载全文
  • 师:杭州美景历来为世人所称道,西湖更是杭州秀丽风景的一张名片,这里曾留下历代文人墨客的足迹!杨万里在一个晴日来游西湖,看到“毕竟西湖六月中,风光不与四时同。接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”(《晓出净慈寺送林子方》);苏东坡在一个雨天来游西湖,看到的是“水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”(《饮湖上,初晴后雨》)……而明代汪珂玉说:“西湖之胜,晴湖不如雨湖,雨湖不如月湖,月湖不如雪湖。
  • 以“换位分析”营造“自主、合作、探究”氛围 免费阅读 下载全文
  • 一切教育都以受教育者的主动接受为基础。这里有两层意思。一是受教育者必须有一定的知识和能力储备。比如受教育者必须先具有初中水平,才能升入高中阶段的学习;还有一点就是受教育者必须有主观接受的情感态度和学习意愿,才有可能接受施教者的教育。
  • 由表及里,由浅入深 免费阅读 下载全文
  • 文学语言赏析是中学语文教学的重要内容,是引领学生沉入文本的必由之路,担负着培养学生审美能力和文学素养的重任。但平常听课,包括省市级的一些优质公开课,语言赏析这一环节,大多蜻蜒点水,而不能“小马过河”:只会用诸如“形象”、“生动”、“传神”之类抽象的概念来打发学生,至于形了什么象,生了什么动,传了什么神,则罕及之;有的即便作了一些较细的分析,也不得要领,让人感觉如隔靴搔痒,不够过瘾;
  • 情理兼包,圆融观照——晏殊《浣溪沙》理性情致剖析 免费阅读 下载全文
  • 唐代的诗都要求言志抒情,而宋词开始于歌宴酒席之间,起初作为娱乐的歌词,怡情的目的是明显的。及至晏殊词中,已经悄悄发生了变化:表面上也是伤春悲秋相思离别,但隐约之间已经有了“境界”,透露出作者的修养和意趣。这也是晏殊的词区别于以前的温庭筠、韦庄、李煜的地方,尤其是晏殊词中表现出的理性,有圆融的观照之趣,这也是晏殊词的价值体现之一。
  • 好嘴“好”在哪里——《好嘴杨巴》细读 免费阅读 下载全文
  • 《好嘴杨巴》是人教版教材新入选的课文。教学时抓住“好”字教学是常规,也是有效的。但关键问题在于我们要解读出好嘴“好”在哪里。笔者认为,好嘴“好”在杨巴说话很妥当,好嘴“好”在杨巴做事有分寸。
  • 《三峡》的错误与误导 免费阅读 下载全文
  • 《三峡》课下注释“选自《水经注疏》(科学出版社1955年版)”。课本第191页注释①还进一步解释作者“郦道元(466或472——527),范阳涿县(现在属河北)……”这样给人造成一种印象,郦道元写了《水经注疏》。
  • 《江城子密州出猎》插图质疑 免费阅读 下载全文
  • 《江城子密州出猎》这首词是学界公认开豪放一派的代表词作,词中“聊发少年狂”、“亲射虎,看孙郎”的知州应该是一位器宇轩昂、矫健威武的人物,而教材中的插图(图一)却将主人公画得缩首含胸,老态龙钟,精神萎靡,近似“老夫”,无豪放之态。
  • 写生概念:变易、模糊与回归 免费阅读 下载全文
  • 文章要能写好,一般说来有两个条件:一个是内容方面的,要求观点正确,材料翔实;一个是形式方面的,要求语言准确、生动,结构有条理。前一个条件的取得,要从提高理论认识、丰富生活经验入手;而后一个条件的取得,就得从写作的基本功入手。而写生,便是中小学生练就写作基本功的重要教学手段。现在的情形是:写作教学过多地关注了内容方面,而忽略了学生书写的工整与否,字词的对错与否,句子的通顺与否,
  • 生活情趣,作文教学中的盲点 免费阅读 下载全文
  • 一直以来,学生们对作文的第一个感觉是“怕”,第二个感觉是“无东西可写”,第三个感觉是“不会写”。应该说这的确是众多学生对写作的真实感受。这三者构成了很简单的因果关系:因为无东西可写,所以怕;即使有点东西可写,但不知道该如何写,所以还是怕。
  • 2009年江苏各地市中考综合性学习考题管窥 免费阅读 下载全文
  • 综合性学习是新一轮语文改革的一个亮点,也是近几年中考试卷命题的一个热点。它主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程和其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合,为考生们构建了比较开放的答题环境,能够让学生多层面、多角度地展示语文能力、探究能力和创新能力。。
  • 改编,让应试跳出题海 免费阅读 下载全文
  • 题海大战每年都在上演。做各地的中考试卷,在实战中提高学生的语文能力,这本来无可厚非。因为中考试题一般都由各地的语文权威精心制作,不仅能全面考查学生的语文知识与能力,而且各地的试题都提供了较为详实的参考答案和明确的评分标准,可以让学生尽快地适应考试的要求。但问题是,在一套套、一本本试卷的狂轰滥炸下,有多少揣摩语言的时间,有多少比较答案的时间,有多少提出自己不同意见的时间,又有多少总结规律的时间?
  • 把三维更好地融合在课堂教学中 免费阅读 下载全文
  • 教育从它本身的理念来说,本应是件很快乐的事。然而,随着时代的进步,传统的教育理念与方式已经严重地束缚着新世纪的教育,而二期课改本着“为了每一个学生的发展”的核心理念,反映了社会发展和时代精神对教育的要求,集中体现了当代教育的思想与观念,这无疑给中国教育带来了一个崭新的契机。
  • 语文教学要真正走进文本 免费阅读 下载全文
  • 课堂是教学的主渠道,也是实现教育理念提高语文素养最重要的阵地,而文本则是最主要的载体。我们花了大量的时间,但学生语文学习兴趣不浓,语文素养低下,这在很大程度上与文本教学的空泛性与无效性存在着关系。其主要表现是,教学中,我们没有引导学生关注文本,走进文本,我们往往以结论代替了过程,以所谓的整体把握代替了细致的品味,以泛泛的理解代替了深入的思考。或者在很多时候,我们也许根本没有理解文本。
  • 体验式阅读教学策略例谈 免费阅读 下载全文
  • 一、在诵读中体验 诵读即“变文字符号为可感的视觉和听觉符号”,是学生有效感知文本、迈出阅读体验的第一步。
  • 语文教改的出路在哪里 免费阅读 下载全文
  • 前一段听同事讲,本县县长急需要个文书,某局长也需要个文书,都求救于教育局,可教育局长却难为找不到。我听了颇感震惊。全县职工上万人,光教师就有三千之多,竞找不到一两个文书,这岂不成怪事?近日有幸又参与了教育局组织的年终教育考评工作,我看的正好是教学工作这一块,从中发现,有不少教师不会写教学计划,不会写教案。至于其中的病句、错别字、书写格式不规范等现象更是司空见惯。于是就此问题进行了认真的反思,并提出了本文的论题。
  • 《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计 免费阅读 下载全文
  • 一、请学生设计导入语 师:同学们,我们预习了这篇课文后,应该从中有所受益。如果你有所感触,就推荐给别人吧!现在请你为学习这篇文章设计一个导入语。
  • 热烈祝贺第六届“语通怀”全国中语“教改新星”评选揭晓 免费阅读 下载全文
  • 2009年12月16日,第六届“语通杯”全国中语“教改新星”(初中组)评选结果在北京隆重揭晓!这是全国各地广大读者参与及支持的结果,更是参赛选手们勇于教改、执著探索的荣光!在此,组委会对关心与支持这次活动的广大读者致以诚挚的谢意,对参与这次活动并获得殊荣的老师们表示热烈的祝贺!
  • 中国高等教育学会语文教育专业委员会屿本刊联合主办2010年度中国中学语文教学论文(设计)大赛全面启动 免费阅读 下载全文
  • 为了及时推广课程改革实践获得的新成果,研讨课程改革出现的新问题,开创语文教学的新局面,中国高等教育学会语文教育专业委员会和《语文教学通讯》编辑部2010年继续联合举办“中国中学语文教学论文(设计)大赛”。
  • [开卷]
    安静阅读(赵爱玲)
    [关注]
    行走在语文实践研究的路上(魏本亚)
    初中语文人文价值梯级性建构研究(彭泽元)
    初中语文人文价值的反思和构想(汪昌友)
    给他一个支点(刘显勇)
    教学机智——课堂在这里拐了个弯儿——《故宫博物院》小插曲(周艳)
    《桃花源记》课堂一景(邓万霜)
    [课堂]
    在价值的天平上——湖北赤壁市“文本价值的教学选择”课题研讨纪实——《我的叔叔于勒》教学实录及说明(雷介武)
    从《我的叔叔于勒》的教学选择说起(宋仲春)
    有“选择”,就有效益——评两节课堂教学《我的叔叔于勒》(蒋红森)
    概说课文,训练能力——例谈阅读教学设计的诗意手法(53)(余映潮)
    在语文教学中欣赏“变脸”艺术——试看古今中外“变脸王”(疏大四)
    谈谈散文中的“情”字教学(王旭彤)
    精致的异化——“如”而“不是”,“不是”而“如”——《湖心亭看雪》的解读与教学:关于“异化”(徐江)
    《湖心亭看雪》解读——精致的异化,感觉之摹状(徐江)
    《湖心亭看雪》课堂实录(安杨华)
    以“换位分析”营造“自主、合作、探究”氛围
    [备教]
    由表及里,由浅入深(赵敬锋)
    情理兼包,圆融观照——晏殊《浣溪沙》理性情致剖析(陈连林)
    好嘴“好”在哪里——《好嘴杨巴》细读(章国华)
    《三峡》的错误与误导(陈瑾)
    《江城子密州出猎》插图质疑(田春林)
    [写作]
    写生概念:变易、模糊与回归(朱建军)
    生活情趣,作文教学中的盲点(周菊芳)
    [测评]
    2009年江苏各地市中考综合性学习考题管窥(余志明)
    改编,让应试跳出题海(朱立新)
    [展台]
    把三维更好地融合在课堂教学中(蒋玉坤)
    语文教学要真正走进文本(邱吉莲 谢步勇)
    体验式阅读教学策略例谈(林婉生)
    语文教改的出路在哪里(呼延云)
    《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计(范兴鹏)

    热烈祝贺第六届“语通怀”全国中语“教改新星”评选揭晓
    中国高等教育学会语文教育专业委员会屿本刊联合主办2010年度中国中学语文教学论文(设计)大赛全面启动
    《语文教学通讯:初中刊》封面

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