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文献检索:
  • 永远的伙伴,不渝的知己 免费阅读 免费下载
  • 语文是什么?是涓涓有情“语”,是款款斯文“文”,还是“语”、“文”交汇的心曲。相信每位语文人对它都有自己的解读、自己的体会。
  • 追寻美好的语文生活 免费阅读 收费下载
  • 大千世界,生活丰富多彩,人们都在这多彩的生活中追寻适合自己的生活。我是语文教师,也在追寻;不过,我追寻的是美好的使我迷恋的滋润我成长的语文生活。
  • 今天怎样教小说——基于“学科教学知识”的视角 免费阅读 收费下载
  • 主持人语:说起小说教学,我们的第一反应多是蹦出“故事情节”、“人物形象”和“环境描写”三个概念来,这三个概念常被我们称之为小说的“三要素”,日常的小说教学也就离不开这个“三要素”的框架,比如扣住开端、
  • 给学生以心灵的自由——诗意命名,放飞思维 免费阅读 收费下载
  • 掌柜的话:语文课应该给学生以心灵的自由。 在这里,所谓“给学生以心灵的自由”,就是给学生以思想的自由,感情的自由,创造的自由。多年的课堂教学告诉我,有时候甚至很多时候学生真的比较聪明呢。因此,我对所谓“培养学生创造能力”也产生了怀疑——当我们无视学生的潜在能力,
  • 一枝独秀显风采,万花竞放馨远扬 免费阅读 免费下载
  • 执教《心田上的百合花开》公开课时,为了能让学生更好地整体感知课文,我设计了一个“文章描绘了怎样的两幅百合花开图”的问题,要求学生在快速浏览课文之后,思考给文章描绘的两幅图画加上恰当的标题。备课时经过反复研读教材,我对这两幅图画的标题进行了预设,即第一幅叫“傲然绽放图”,
  • 中学语文教学中的热铁冷冰效应 免费阅读 免费下载
  • 现在基层中学语文教学中,水平较高的教师和水平偏低的教师常常会结成对子,谓之“青蓝工程”。水平偏低者由衷谦恭地向他们的“蓝老师”请教,水平较高者也真诚地向他们的“青学生”传授。可谓学术气氛浓浓,“眚蓝”关系融融。
  • 对探究类问题的探究 免费阅读 收费下载
  • 对文本的解读,根本目的是对以文字为载体的个体生命的深度触摸,而要真正抵达文本的最深处,探究,是唯一有效的途径。新课程标准实施后,探究成为语文课堂教学中不可或缺的环节。然而,笔者在亲历多次热热闹闹的探究后,内心却常常隐隐作痛:探究,如果演变成不问青红皂白的无的放矢,
  • 巧挪文句,牵动品析——例谈阅读教学设计的诗意手法(58) 免费阅读 收费下载
  • 课文之中,常有句子摆放的地方不对,或者说这样的句子到底应该放在文章或者文段的什么地方,是值得斟酌的。这个问题的解决过程恰巧为阅读教学设计的机巧性提供了契机,提供了极好的阅读品析和思维训练的有用材料。
  • 图难于其易,为大于其细——中学文言文起点教学刍议 免费阅读 收费下载
  • 根据九年义务教育《语文课程标准》和我地现行使用的苏教版小学语文教材初略统计,学生小学阶段共学习古诗28首,词3首,毛泽东诗、词各一首,翻译成白话文的成语故事或其他历史故事等16篇,苏教版小学语文教材没有编入文言文,即使人教版也只象征性地编入《学弈》、《两小儿辩日》等浅显的几篇。所以,起于初中的文言文教学具有奠基意义,文言文教学作为中学语文教学的一大重点,也是一大难点,务必要抓早,抓细,抓实。如何让学生起步时就有趣、有效地学习文言文,并一以贯之热情不减,我们经过多年教学实践,探索了一些经验。
  • “智取”还是“抢劫”——反思语文教学中的思想教育 免费阅读 收费下载
  • 《智取生辰纲》节选自古典名著《水浒传》第十六回“杨志押送金银担吴用智取生辰纲”。因为该单元的课文都是名著节选,在学完了《杨修之死》、《香菱学诗》和《范进中举》后,学习这篇课文时,我布置给学生的作业,就是写一篇有关名著的故事新编。所谓故事新编,是指对原有的名著进行改编,用现代的眼光去审视名著,用原作的人物形象、故事情节和思想内容来反映现实生活,从而揭示主旨的一种创新作文方式。
  • 以精读细思促领悟 免费阅读 收费下载
  • “精读”早在《语文教学大纲》里就提出来了,《语文课程标准》对中学生的“精读”也作了明确要求:根据各学段的目标,教师要具体考察学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现。但在“精读”教学实践方面,不少教师还是存在着认识上的偏差,语文阅读教学中学生囫囵吞枣、走马观花,只是一味地速读、泛读,不能领悟旨意的现象仍然普遍存在。在课堂教学的有限时间内,
  • 从生活出发品读诗歌——《大堰河——我的保姆》教学尝试 免费阅读 收费下载
  • 对于初中学生,诗歌的跳跃性特点他们还不能完全把握,因而他们学习诗歌时不免有“隔”的困惑和感叹。如何打消他们这种疑虑,消除诗歌学习的神秘感和距离感,是我教学《大堰河——我的保姆》时所作的尝试。《大堰河——我的保姆》是诗人艾青缘于生活创作的带有自传性的一首赞歌,用于做这样的教学尝试有其独特的教学优势。
  • 问题:课堂教学有效性的基石——《陈毅市长(选场)》教学设计 免费阅读 收费下载
  • 【设计理念】 驱动教学进程、促进课堂对话、提高学习效率的载体是课堂教学中的问题,展开思维活动、涵育人文素养、提高语文水平的载体是课堂教学中的问题。问题,实在是课堂教学有效、高效的基石和保证。对于《陈毅市长(选场)》的教学设计就是以问题为支点展开的。
  • 精彩,让学生去诠释 免费阅读 免费下载
  • 《赫尔墨斯和雕像者》这则寓言故事以“神”为主人公,通过语言和神态描写刻画了赫尔墨斯的形象,讽刺和批评了那些爱慕虚荣、妄自尊大的人。怎样引导学生理解这篇言简义丰的寓言呢?“让学生自己去演!”我心里想。可是,简单的寓言能否演出些新意呢?带着一丝担心我开始了这节课的教学。
  • 只要思想不滑坡,办法总比困难多——培养自主学习能力过程中教师的困惑与解决策略 免费阅读 收费下载
  • “培养自主学习能力,打造自主高效课堂”已成为当前初中语文课堂改革的主旋律,我深入到学区、学校听课调研,发现一些教师在认识上、操作中还存在着不少困惑。
  • 读明意 诵出情 品出味——《邹忌讽齐王纳谏》朗读教学实践 免费阅读 收费下载
  • 著名作家丰子恺曾说过,读书的“蔼”宇有21笔,那么书也得读21遍。这句话虽然有些夸张,但学习文言文的确应该多读。反复诵读既便于读明文言之意,又利于诵出文章之情,还可以品出情理之味。
  • 重新认识论据:从“不应这样写”把握“应该怎样写”——《谈骨气》反思性解读——论据的解释功能及论据的确凿性、合机性 免费阅读 收费下载
  • 一、以开放的思维视野看待论据的功能 把论据在“论证”中的作用狭隘地视为“证明”是片面的,因为这样做会大大压缩“论据”的使用空间,这不但限制了学生认识议论文的写作规律,而且也限制了教师关于议论文的解读空间。我们要以开放的思维重新认识论据在论证中的功能。
  • 《谈骨气》解读 免费阅读 收费下载
  • 下边以吴晗《谈骨气》一文为例进行思辨解读,着重理解论据选择应注意的问题,在认识“不应这样写”的过程中认识“应该怎样写”。
  • 《谈骨气》课堂实录 免费阅读 收费下载
  • 一、朗读课文,学生自行判断论点和论据 师:《论语》子罕篇第九:“三军可夺帅也,匹夫不可夺志。”在这里孔子强调了个体独立的尊严与人格。
  • 第十三届“语文报杯”全国中学生作文大赛 免费阅读 免费下载
  • 由共青团中央学校部、中国语文报刊协会、《语文报》编辑部、《语文教学通讯》编辑部联合举办的“语文报杯”全国中学生作文大赛已连续举办了十二届,参赛学生近千万,产生了广泛的社会影响,这一赛事已成为全国中学生作文大赛的品牌赛事。
  • 琴弦拨响处,花开满地 免费阅读 免费下载
  • 主要业绩:2007年荣获天津市第六届中小学教师双优课大赛一等奖;2008年荣获第五届“中华杯”全国中学语文教师课堂教学大赛一等奖,被评为天津市课改积极分子,被授予天津市五一劳动奖章;2009年被评为天津市265培养工程市级骨干教师、第六届“语通杯”全国中语初中组“十佳教改新星”。
  • 大山的语文情缘 免费阅读 免费下载
  • 主要业绩:2007年被共青团中央授予第十一届中国青年五四奖章:2008年被评为邢台市第二届学科骨干教师:2009年被评为邢台市第四届社会科学优秀青年专家、第五届全国十佳初中班主任、第六届“语通杯”全国中语初中组“十佳教改新星”。
  • 2010年度中国中学语文教学论文(设计)大赛 全面启动 免费阅读 免费下载
  • 为了及时推广课程改革实践获得的新成果.研讨课程改革出现的新问题,开创语文教学的新局面。中国高等教育学会语文教育专业委员会和《语文教学通讯》编辑部2010年继续联合举办“中国中学语文教学论文(设计)大赛”。
  • 文本解读的六个层面——以《沁园春雪》为例 免费阅读 收费下载
  • 文本解读总是走不出“循环解释”的悖论:整体的理解总是从局部开始,并综合局部的信息才能提升:可是局部的理解又磬须在整体的观照下才能展开。文本的意义就是在局部辐射与整体辏聚中生成的。
  • 解读文本从作者的声音开始 免费阅读 收费下载
  • 一、用作者的声音切入文本,带出文本的春天 文本是作者的精神产品,创作者永远是文本最有权威的诠释者。一位作家在长期的创作实践中形成的写作观点往往会稳定地影响他以后的创作。这时候一些传达作者思想的声音便是最便捷、恰当的文本切八点。学生可以以这个自然的切入点入手,在教师恰如其分的引领下,积极主动地阅读文本,深究文本,有所感,有所悟,达到阅读教学的目的。
  • 《愚公移山》中的“愚”与“智” 免费阅读 收费下载
  • 对《愚公移山》一文的主旨解读,历来将其定位为:表现人类征服自然的理想,赞美为追求理想而坚持不懈的奋斗精神。告诉人们面对大山一样的困难,只要有坚忍不拔的毅力,就一定能战胜它的道理。人教社的“教参”上则这样阐释它的内涵:“文章通过愚公移山的成功,反映了我国古代人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力。”不管何种解释,于当今中学生的生活认知经验都有一定的距离,因为,
  • 也谈《醉翁亭记》中的“醉翁之意” 免费阅读 收费下载
  • 《语文学习》2010年第1期刊发题为《“醉翁”能改为“乐翁”、“仙翁”吗》的文章,作者引用欧阳修被贬滁州的资料,并联系欧阳修《赠沈博士歌》、《题滁州醉翁亭》、《赠沈遵》等写“醉”的作品,说“欧阳修谪居滁州之时,简直就是一个‘醉’人!……欧阳修的‘醉’并非是与人同醉,而是唯有花鸟知的‘自醉’……其心情的孤寂,于此可见矣!
  • “肉食者鄙”剑指何处 免费阅读 免费下载
  • “肉食者鄙,未能远谋”是《曹刿论战》中曹刿说的第一句话。文章是这样写的:“十年春,齐师伐我。公将战。曹刿请见。其乡人曰:‘肉食者谋之,又何间焉?’刿曰:‘肉食者鄙,未能远谋。”’从曹刿和同乡的对话中,我们可以发现曹刿说的“肉食者鄙,未能远谋”应该是指鲁庄公,因为除此以外文中没有任何人了,而且从这句话可以看出曹刿对鲁庄公的评价不高:“鄙,未能远谋。”
  • 《看云识天气》的读写教学 免费阅读 收费下载
  • 不少语文教师把大量的时间和精力分别花在阅读和写作的专题教学和具体训练上,但往往效果甚微。究其原因,主要是许多教师将阅读教学、写作教学割裂开来,看到学生的阅读能力差,就对学生进行阅读上的题海战术,要求学生不停地做各类阅读题目,再逐题讲解;看到学生的写作水平差,就为学生上大量的写作指导课……长此以往,就形成了“头痛医头,脚痛医脚”的尴尬局面。
  • 让说理更令人信服 免费阅读 收费下载
  • 吴晗的《谈骨气》,一直被看作是经典的议论文本。其实谬误百出。他的论证是:齐人不受嗟来之食,贫贱不能移,中国古人是有骨气的。文天祥不接受元世祖宰相位置的诱惑,富贵不能淫,中国近代人是有骨气的。闻一多横眉冷对国民党的手枪,威武不能屈,中国现代人也是有骨气的。古代、近代、现代中国人都有骨气,所以,我们中国人都是有骨气的。
  • 宏观视野下的中考作文复习 免费阅读 收费下载
  • 无论是高考还是中考,作文的重要性似乎已毋庸赘述,如何提高学生的作文能力,如何提高中考作文复习效率,是每个教师都关心的问题。
  • 点击中考散文阅读题 免费阅读 收费下载
  • 《语文课程标准》中提出“要培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度”,这也正是以人文素养为核心,人文素养与语言能力并重的语文素质观的充分体现。那么,集形象性、情感性和思想性于一体的散文,就是我们在教学中应重视的教材载体。相应地,中考语文越来越体现丰富的人文内涵,因而散文也就自然而然成为近年来中考课外现代文阅读中常见的命题材料。
  • 例谈语言品味生成质量的显性差异 免费阅读 收费下载
  • 新课标实施以来,许多教师将品味语言、提高语文素养预设为课堂教学重点,同时也更加关注语言品味生成的质量。下面,笔者结合三组案例对比,对语言品味生成质量的显性差异浅作分析并进行对策探讨。
  • 设疑引思,解疑探究——小说阅读教学设疑尝试 免费阅读 收费下载
  • 巴尔扎克说过:“艺术作品就是用最小的面积惊人地集中了最大量的思想。”这一论断,揭示了艺术一条十分重要的规律,小说教学要达到艺术的境界,也必须遵循这一规律,用尽可能少的时间,达到最佳的教育效果。魏书生老师一贯主张少讲多读,因为真正留在学生今后的记忆中的,主要还是那文质兼美的课文内容本身。因此,小说阅读教学要根据小说的特点,精心设计一些问题,引导学生深入地研讨、感悟,使他们能够真正地领会作家的创作意图及作品的意义。
  • 第十二届“语文报杯”全国中学生作文大赛获奖名单 免费阅读 收费下载
  • 经过紧张有序的初评、复评、终评,备受广大中学师生瞩目的第十二届“语文报杯”全国中学生作文大赛的评审工作已经结束了。本次大赛初中组共评出省级三等奖3000名,省级二等奖2000名,省级一等奖1000名,省级特等奖500名;国家级二等奖300名,国家级一等奖160名,国家级特等奖80名。
  • [开卷]
    永远的伙伴,不渝的知己(李清瑛)
    [关注]
    追寻美好的语文生活(余国良)
    今天怎样教小说——基于“学科教学知识”的视角(李卫东)
    给学生以心灵的自由——诗意命名,放飞思维(刘宏业)
    一枝独秀显风采,万花竞放馨远扬(徐金国)
    中学语文教学中的热铁冷冰效应(徐业毅)
    [课堂]
    对探究类问题的探究(於德甫)
    巧挪文句,牵动品析——例谈阅读教学设计的诗意手法(58)(余映潮)
    图难于其易,为大于其细——中学文言文起点教学刍议(刘应龙)
    “智取”还是“抢劫”——反思语文教学中的思想教育(朱颖)
    以精读细思促领悟(江建林)
    从生活出发品读诗歌——《大堰河——我的保姆》教学尝试(张妍)
    问题:课堂教学有效性的基石——《陈毅市长(选场)》教学设计(侯红宝)
    精彩,让学生去诠释(成永林)
    只要思想不滑坡,办法总比困难多——培养自主学习能力过程中教师的困惑与解决策略(夏丽红)
    读明意 诵出情 品出味——《邹忌讽齐王纳谏》朗读教学实践(乔居蕊)

    重新认识论据:从“不应这样写”把握“应该怎样写”——《谈骨气》反思性解读——论据的解释功能及论据的确凿性、合机性(徐江)
    《谈骨气》解读(徐江)
    《谈骨气》课堂实录(袁纲领)
    第十三届“语文报杯”全国中学生作文大赛
    琴弦拨响处,花开满地(赵玉红)
    大山的语文情缘(于书明)
    2010年度中国中学语文教学论文(设计)大赛 全面启动
    [备教]
    文本解读的六个层面——以《沁园春雪》为例(林忠港)
    解读文本从作者的声音开始(胡素欣)
    《愚公移山》中的“愚”与“智”(经志芹)
    也谈《醉翁亭记》中的“醉翁之意”(吕茂峰)
    “肉食者鄙”剑指何处(刘水利)
    [写作]
    《看云识天气》的读写教学(辛艳丽)
    让说理更令人信服(王芳)
    [测评]
    宏观视野下的中考作文复习(伍超辉)
    点击中考散文阅读题(周庆华)
    [展台]
    例谈语言品味生成质量的显性差异(武建新)
    设疑引思,解疑探究——小说阅读教学设疑尝试(邰雨春)
    第十二届“语文报杯”全国中学生作文大赛获奖名单
    《语文教学通讯:初中刊》封面

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