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  • 中国高等教育学会语文教育专业委员会与本刊联合主办2011年度中国中学语文教学论文(设计)大赛第一阶段全面启动 免费阅读 免费下载
  • 为了及时推广课程改革实践获得的新成果,研讨课程改革出现的新问题,开创语文教学的新局面,中国高等教育学会语文教育专业委员会和《语文教学通讯》编辑部2011年继续联合举办“中国中学语文教学论文(设计)大赛”。本年度的教学论文(设计)大赛,有以下特点:
  • 构建生活味的语文课堂 免费阅读 免费下载
  • 语文学习应是生活的一个部分,应与生活融为一体。语文课堂应该是充满了生活情趣的课堂。叶圣陶说:“天地阅览室,万物皆书卷。”吕叔湘说:“语文课跟别的课有点不同,学生随时随地都有学语文的机会。逛马路,马路旁边有广告牌;买东西,附带有说明书。到处可以学习语文。”刘国正说,语文教举效率低下,一个重要的原因就是“把语文教学限制在狭小的课堂范围内,不重视与生活相联系”。
  • 寻寻觅觅语文路 免费阅读 收费下载
  • 努力翻检记忆的底片,很奇怪——我羞涩沉默的少年求学时代,几乎所有的亮色和梦想都和语文无关。我是在家乡读小学的。那时在农村能上学就是最大的幸运了,而且农村孩子在带有泥土气息的游戏中都能找到乐趣,因此,破破烂烂的学校,单调平淡的课外生活,并不影响我读书时的喜悦和快乐,初中是在一个离家远一点的辅导区小学就读的,它有一个俗称为“戴帽子”的附设初中班。
  • 语文教学其实就是一种滋润 免费阅读 收费下载
  • 卢梭有个著名的教育论点:教育就是生长。杜威对这一论点进行阐发:这意味着生长本身是目的,在生长的前头并没有另外的目的,比如将来适应社会、做出成就等等。由此想到我们的语文教学。长期以来,语文教学一直在功利的层面兜圈子,在人文性、工具性上讨论不休。《语文课程标准》这样表述语文课程的性质:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。”
  • 以学需调查为基点,构建生态教学设计 免费阅读 收费下载
  • 倪文锦教授在《基于语文新课程的两点哲学思考》一文中,围绕“语文课程的性质”和“语文课程概念”两个问题作了深刻的哲学思辨并厘清概念本源之后,文末有一句发人深省的话:“说是哲学思考,实质上还是捍卫常识。”的确,“捍卫常识”这一要求是在新课改背景下的教学活动中最需要坚持的。
  • 语文教学是什么像什么的遐思 免费阅读 收费下载
  • 也许我们大多数人不能确切地讲语文是什么,但我们大多数人都有心中的语文,都能说出语文像什么。语文有如阳光,无处不在。 书本中有语文,因为有文字,有思想,有感情。 自然中有语文,因为有色彩,有声音,有形象。
  • 让文学教育回归审美本质 免费阅读 收费下载
  • 今天,文学教育越来越受到重视,课本上的文学作品也越来越多,甚至有人说语文教育在某种程度上就是文学教育。这是语文教育走上正路的表现。但遗憾的是,目前文学作品教学的理念和方法都存在严重的问题。因此,有必要对文学和文学作品教学的本质进行澄清,最终让文学教育回归审美本质。
  • 把“人”放在哪里? 免费阅读 收费下载
  • 已有无数的人指出,我们的教育很多时候是教育的反动:本应以人为本,却以分为本;本应育人,却在折磨人,甚至扼杀人;本应将学生从人性的暗处导引出来,却让学生越走越黑。在这样的教育中,“人”被放逐了。然而,在于漪老师的授课、著文、编教材、作报告等各种教育活动中,“人”却是另一番样子:不仅有地位,而且生动活泼,生机盎然。
  • 《〈呼兰河传〉(节选)》教学实录 免费阅读 收费下载
  • 师:在每个人的记忆小匣子里,定有一处存放了自己金色的童年,尤其是现在如此繁忙而紧张的学习生活,让大家常会感叹童年时的轻松和快乐!不仅你们如此,成人也是这样,我们学过哪些回忆童年的作品? 生(众):鲁迅的《从百草园到三味书屋》、沈复的《幼时记趣》。
  • 丑心锤炼每一个教学环节 免费阅读 收费下载
  • 前面看到的是吕婷婷老师在学校青年教师教学比赛中获得一等奖的一节课。比赛的层次不高,但她修改教学方案的过程却能给我们很多启发。我第一次听她试讲,教学安排是这样的: 1.由初三生活的紧张导入。 2.老师范读,学生思考:课文写了哪些人?哪些事?哪些物?
  • 利用课题,设计活动——例谈阅读教学设计的诗意手法(65) 免费阅读 收费下载
  • 在阅读教学中,利用课文标题来形成学生的活动,是一种比较精致的手法。如宁鸿彬老师有时让学生给课文标题加上副标题,一下子就将学生的阅读引向了对课文内容或者主题的概括。 “利用课题”的手法,不如“读写结合”的手法那样好用,所以我们不必过多地使用它,但得讲究每用一次都尽力做到角度精致、形式美观、效果显著。
  • 引入时尚文化,构建魅力课堂 免费阅读 收费下载
  • 时尚(英文拼写为“fashion”,德语与法语都拼写为“mode”)就是在特定时间段率先由少数人实验,后来由社会大众崇尚与仿效的生活样式。在简化的意义上,时尚是指短时间里一些人所崇尚的生活,涉及生活的各个方面,如衣着打扮、饮食、行为、居住甚至情感表达与思考方式等。事实上,时尚概念不仅仅是对行为模式的诠释,还有其文化内涵方面的内容。流行中的时尚是一种被广为接受的文化风格,往往具有正面的乃至更高的模仿价值。在某种行为方式逐渐风行于社会的过程中,
  • 识得文道——《得道多助,失道寡助》解读与教学:不得文道语文教学必失文道 免费阅读 收费下载
  • “不得文道语文教学必失道”这个判断本身不是深奥的理论问题,而导致这一结果、这一现实的原因,却牵涉很广泛的理论问题,本文无法一一尽述。但是,我可以在这里较为清楚地就所谓《得道多助,失道寡助》一文的解读,来分析人们是如何失文道,为什么如此失文道。 我之所以特意选择《得道多助,失道寡助》这一文本作为本次专题的解读对象,就是因为人们对这篇文章的解读表现出来的错误太典型了。在这里我看到的是“语文精神”的缺失,
  • 《得道多助,失道寡助》解读 免费阅读 收费下载
  • 一、文本篇式——总冒分说所谓“篇式”,就是文章谋篇的格局样式,也可以说是文章的结构。 所谓“总冒分说”。也可以说是“总冒分承”、“总提分应”。总,统领的意思。冒,就是帽子。分,与总相对,将论题分成若干部分。说,阐述。因为“总冒”较“总提”形象、通俗.“分说”较“分承”、“分应”通俗,所以,我在这里选择“总冒分说”这一概念作为对篇式的概括。
  • 《得道多助,失道寡助》教学实录 免费阅读 收费下载
  • 一、《天时不如地利。地利不如人和》思想内涵探究 1.质疑标题《得道多助,失道寡助》师:同学们,如果老师把这篇小文章标题改为《天时不如地利,地利不如人和》,请问这标题与课文原来的标题有什么不同?生:您把文章的第一句话当作标题,教材是把文章中的一句话改造之后当作标题。师:你们知道老师为什么要做这样的改动呢?
  • 让经典走进学生的心灵 免费阅读 收费下载
  • 台湾有一位国学大师曾经说过:“学习优秀的文化经典就像是在孩子的心灵上播种,待孩子们长大,会慢慢地在他们的心灵中生根、发芽、开花、结果。”教学《(论语〉八则》一课,我学习于丹老师联系社会人生解读的方法,努力让经典走进孩子们的心灵。师:通过上面的学习,我们已经能够初步理解课文的大意。下面我们换一种方法来解读这些经典语录。
  • 关于品味语言的若干思考 免费阅读 收费下载
  • 最近泰兴市组织全市语文教师大比武,比赛分两个轮回:第一轮回为说课比赛,从40多名选手中筛选16名进入第二轮上课比赛,再从16名选手中选拔3名参加更高层次的比赛。笔者有幸被选为评委,参加了说课、上课比赛的全部评比工作。在工作中,我偶然发现,在40多名选手的说课比赛中,无一例外地说到了品味语言这个环节;在上课比赛的16节课中,
  • 让学生“动”起来 免费阅读 收费下载
  • 《语文课程标准》明确指出:学生是学习和发展的主人。课程改革的核心任务就是建构开放而有活力的课堂运行体系,让一切学生得到发展,在获取语文知识的同时,学生的能力、素养都能得到提高。课堂要想“死去活来”,教师必须懂得“进退之道”——采用灵活多样的教学手段和组织形式让学生唱主角,让学生“变静为动”,当学生的学习积极性、主动性、创造性,在色彩斑斓的语文天地尽情挥洒时,就能享受学习、迷恋语文、体验快乐、热爱人生,语文课堂就能放出本真的光彩。
  • 语文课堂,必须增加五个“度” 免费阅读 免费下载
  • 语文课堂需要增加些营养,具体言之,则需增加五个“度”。一、增加“温度”语文课堂应该是充满温情与温暖的。一堂语文课是否高效,除学生在课堂上收获到的语文知识、培养的语文能力外,学生在课堂上是否感受到被尊重的安全感、被肯定的幸福感以及被教师所关爱的满足感,也应是衡量的重要标准。
  • “研讨与练习”想说爱你不容易——以人教版八年级文言文阅读单元为例 免费阅读 收费下载
  • 人教版初中语文教材后面的练习题数次变脸,最近20年经历了从“思考”、“练习”到“理解·分析”、“揣摩·运用”、“积累·联想”,再到“练习”,又到“研讨与练习”的变化。从文言文阅读后的“研讨与练习”看,习题数量减少了,一般都维持在三个大题的数量,且练习的难度也大幅度降低,题目基本上都是围绕整体感知与把握、基础知识与技能、课外拓展设计练习。
  • 独特的个性解读≠有效的课堂教学——《喂,出来!》听课有感 免费阅读 收费下载
  • 最近观摩了一位教师《喂,出来!》的课堂教学,对于教师独特的个性解读与有效的课堂教学之间的关系,有了一些新的认识,在此跟大家作一交流。上课的教师将这篇文章的教学分为两块内容,即字词教学、主题教学。字词教学达20分钟后,接下来便是对小说主题的挖掘。小说反映了怎样的主题?当学生把这篇文章的主题理解为“阐释了人对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚”时,这位教师当场予以否定了,
  • “听人家背地里谈论……”不是侧面描写——人教九下《教师教学用书》中—处错误辨析 免费阅读 免费下载
  • 人教社“义务教育课程标准实验教科书”九年级下册第5课《孔乙己》,课后练习二第l题是这样的:“小说对孔乙己的描写,哪些地方是正面描写?哪些地方是侧面描写?……”对此,《教师教学用书》给出了这样的答案:“……第五段和第十段则从侧面写,借别人之口交代了孔乙己的经历……”这个答案是不准确的。
  • 对奥楚蔑洛夫新军大衣的再认识 免费阅读 免费下载
  • 契诃夫的《变色龙》堪称俄国文学史上精湛而完美的艺术珍品,奥楚蔑洛夫已经成为见风使舵、善于变相、投机钻营者的代名词。可惜的是,对奥楚蔑洛夫的新军大衣这个细节,却一直以来认识得不够深入。在研究这个细节的时候总是有意无意地忽略一个扎眼的“新”字,不仅让小说的喜剧性打折,也让小说的讽刺锋芒钝化不少。
  • 写作与写作教学——也谈写作能不能教,教什么 免费阅读 收费下载
  • 当前,中学写作教学效率不高是一个不争的事实。教师不善教,学生不善写,成了困扰语文教学的“老大难”问题。其中,将“写作”等同于“写作教学”,是写作教学认识中容易出现的一个误区,而认识上的误区可能直接导致写作教学的错误导向。
  • 善用“个性事件”化解“作文疲劳” 免费阅读 免费下载
  • 很多日寸候,我们更愿意按照自己既定的内容来规范生活和作文之间的联系:写入,就写《我熟悉的一个人》《瞧,我们这一家子》《我们班的男女生》;记事,就写《难忘的一件事》《记一件成功的事》《我最后悔的事》;绘景,就写《美丽的家乡》《春》《游××X》;状物,就写《我最喜欢的玩具》《我家的小宠物》《XX赞》;说理,就写《论友谊》《谈自信》《坚持就是胜利》……
  • 我们需要什么样的现代文阅读题 免费阅读 收费下载
  • 2010年全国多数省市的中考语文试题,都呈现出了对《语文课程标准》的正确把握和对课程改革的价值追求。但这些命题是否真的很完美呢?命题者对初中学生的语文生活了解多少?报刊时文是否是最规范的语言素材?初中仳业生需要具备什么样的现代文阅读能力?这些问题恐怕谁也拿不准。现结合中考现代文阅读试题,试探究我们需要什么样的试题才能考出学生真正的语文素养。
  • 中考语言知识题中的人文关怀 免费阅读 收费下载
  • 实施新课程以来,教学思想发生了许多变化,中考试题的命题形式也产生了许多变化,具体体现在试题中极尽的人文关怀。不仅阅读与作文的命题具有人文性,就连“语言积累与运用”题型,也具有人文关怀之情味。 “语言积累与运用’’这个板块,实际是考查学生对语言知识的积累情况,一般包括语音、字形、词语解释、句式变换、修辞运用、标点符号运用、默写、仿写、续写、补写、扩写、名著知识、口语交际等内容。
  • 再说课堂教学中的启发 免费阅读 免费下载
  • 两干多年前孔子的教学观中就谈了“启发式教学”,那么在新课程改革的背景下,“启发式教学”又要求教师注意哪些新的原则与方法呢? 原则之一,善于利用学生已经学过的旧知识,并保证旧知识是学生完全掌握的,让新知识建立在一定的旧知识的基础之上,先登堂,后入室,让知识的习得顺理成章。
  • 有心插柳柳成荫 不为读写多劳神 免费阅读 免费下载
  • 在研读苏教版《语文》八上的过程中,我发现《阿里山纪行》、《蓝蓝的威尼斯》和《幽径悲剧》三篇文章语言优美,写法近似,内容相关,是学生阅读写作写景类文章的很好例子和范本。由是以《阿里山纪行》作为精讲范例,另外两文放手让学生自主学习,之后布置相关作文,尝试读写一体系列教学实践。
  • 例谈体验教学法 免费阅读 免费下载
  • 一、美读体验法 体验式阅读教学最基本最有效的形式就是美读。美读强调的是“美”,语调、节奏、动作、表情越是准确到位,就越能传情达意,体验就越是丰富深刻。〈安塞腰鼓》一文,我就是用“美读”来引领学生体验生命的力量和美。下面是〈安塞腰鼓〉(部分)“美读”指导方案:
  • 乘着意象飞向诗歌的海洋 免费阅读 免费下载
  • 诗意的生活怎能无诗?中学生爱诗,常常会有创作的冲动,但是由于积淀不深,无法深刻地表达自己的情绪,只能偶作无病呻吟。所以适当地教给学生一些写诗的技巧,可以让孩子更爱诗,更爱文学。试以我教学生创作《故乡》一诗为例谈谈如何运用意象创作诗歌。 一、再现生活。寻情 由《再别康桥》等经典诗歌导入,激发学生的兴趣:也许我们也可以写出一首这样深情的诗来。
  • 《茅屋为秋风所破歌》教学设计 免费阅读 免费下载
  • 【教学步骤】 一、聆听时空对话导入新课文坛百岁巨星巴金老人曾说:“生命在于付出,我愿每个人都有住房,每张口都有饱饭,每个心都得到温暖。”无独有偶,1200多年前的一个风雨之夜,诗圣杜甫面对被摧毁的茅屋大声疾呼:“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜。”今天就让我们一起欣赏这篇不朽的名作《茅屋为秋风所破歌》。
  • 中国高等教育学会语文教育专业委员会与本刊联合主办2011年度中国中学语文教学论文(设计)大赛第一阶段全面启动
    构建生活味的语文课堂
    寻寻觅觅语文路(张斗和)
    语文教学其实就是一种滋润(郭志明)
    以学需调查为基点,构建生态教学设计(王小东)
    语文教学是什么像什么的遐思(丁卫军)
    让文学教育回归审美本质(韩惊鸣)
    把“人”放在哪里?(黄荣华)
    《〈呼兰河传〉(节选)》教学实录(吕婷婷)
    丑心锤炼每一个教学环节(黄厚江)
    利用课题,设计活动——例谈阅读教学设计的诗意手法(65)(余映潮)
    引入时尚文化,构建魅力课堂(黄冬梅)
    识得文道——《得道多助,失道寡助》解读与教学:不得文道语文教学必失文道(徐江)
    《得道多助,失道寡助》解读(徐江)
    《得道多助,失道寡助》教学实录(孟祥红)
    让经典走进学生的心灵(张彩慧)
    关于品味语言的若干思考(殷俊生)
    让学生“动”起来(潘森云)
    语文课堂,必须增加五个“度”(王云娟)
    “研讨与练习”想说爱你不容易——以人教版八年级文言文阅读单元为例(代保民)
    独特的个性解读≠有效的课堂教学——《喂,出来!》听课有感(李敏海)
    “听人家背地里谈论……”不是侧面描写——人教九下《教师教学用书》中—处错误辨析(李广祯)
    对奥楚蔑洛夫新军大衣的再认识(刘水利)
    写作与写作教学——也谈写作能不能教,教什么(杜少凡[1] 倪岗[2])
    善用“个性事件”化解“作文疲劳”(郑雷明)
    我们需要什么样的现代文阅读题(冯建波)
    中考语言知识题中的人文关怀(王崇翔)
    再说课堂教学中的启发(吴彩仪)
    有心插柳柳成荫 不为读写多劳神(王芳 吴维清)
    例谈体验教学法(粱运义)
    乘着意象飞向诗歌的海洋(马骊兰)
    《茅屋为秋风所破歌》教学设计(宜文娟)
    《语文教学通讯:初中刊》封面

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