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  • 2011年度中国中学语文教学论文(设计)大赛第二阶段全面启动 免费阅读 下载全文
  • 为了及时推广课程改革实践获得的新成果,研讨课程改革出现的新问题,开创语文教学的新局面,中国高等教育学会语文教育专业委员会和《语文教学通讯》编辑部2011年继续联合举办“中国中学语文教学论文(设计)大赛”。
  • 读点于漪 免费阅读 下载全文
  • 语文教师,应读点于漪。 于漪老师说:“你既然选择了当教师,你就选择了高尚,你就必须用高尚的标准来要求自己,用一个人民教师的良知来告诫自己,自己是教师,和市侩不一样,不能把教书当生意做,从学生身上揩油;把知识当商品贩卖,捞取高额回报。如果那样的话,一名教师的道德行为底线就崩溃了。”于漪老师还说:“教育的生命力在于创新。”“教育,一个肩膀挑着学生的现在,一个肩膀挑着祖国的未来。”
  • 语文经,要念正 免费阅读 下载全文
  • 一、我的语文教学经历 我毕业的那一年是1989年,虽然我学习的是汉语言文学专业本科,但是我不愿意当教师。我立志当语文教师,是由于1988年秋天在芜湖一中实习时遇到魏书生来该校讲学,他的那种献身语文教育的精神感动了我。他给我题词的那句话“要相信每个学生的脑子里都有你的助手存在!”为我树立当语文教师的信心起到了相当的作用。
  • 话题:搭建“语”通往“文”的桥梁:哪里是我们的落脚点? 免费阅读 下载全文
  • 语文课程中选文教学的人文思想内容与“语言——言语”知识技能,犹如一张薄纸的正面与反面,须臾不可或离。如果选文教学的最终落脚点置放在一般泛指的人文内容上,那就背离了语文课程与教学的专门责任。
  • 亲近语言:走一步,再走一步——从“留在记忆中的语文课”说起 免费阅读 下载全文
  • 每学期“语文教学论”开课之前,我都要请学生说一说或写一写留在他们记忆中的语文课,以了解师范生——未来的语文教师,对语文课程与教学的原有认知。学生们回忆着令自己难忘的语文老师,回忆着某一节不同寻常的语文课,其间不乏对认真负责、学识渊博而又幽默风趣的语文教师的留恋与向往。但是,也有如下一些文字,读来令人忧思——
  • 本来离我们最近的,却成了最远的 免费阅读 下载全文
  • 本次赛课讲的是余秋雨的《信客》、杨绛的《老王》。这两篇散文都是文学性强、内蕴丰厚、语言优美、有极大品鉴空间的美文。在有限的45分钟内,教师普遍显得有些焦虑。这种焦虑表现在给学生自主阅读文本的时间不足。学生在课堂上仓促读过之后,教师就引导学生概括、抽离主题思想、人物性格、有效信息等等,课堂上大量时间用在对文童主题意义的认定和拓展上,
  • 为母语教学点穴 免费阅读 下载全文
  • 谁都不否认八十多岁的于漪老师依然与时俱进。在新课程拉开帷幕之后,于漪接受某杂志主编访谈时强调:“课程中环境要素不可忽视。有物质的硬条件、教学设备等,有心理的、文化的软条件,社会的、家庭的、学校的,扬长避短,兴利除弊,均是课程应有之义……课程的发展趋势,从学校一个因素,
  • 微型写作,点染课堂——例谈阅读教学设计的诗意手法(66) 免费阅读 下载全文
  • 阅读教学的课堂上,常常有“微型写作”的活动出现。它们点染着课文的阅读教学,使课堂上呈现出一种特别的美感。
  • 《我的第一本书》教学实录及评点 免费阅读 下载全文
  • 一、巧妙导入 师:对于诗人牛汉,同学们并不陌生,我们曾学习过他的(生齐说)《华南虎》,今天我们学习诗人牛汉的一篇散文,一篇他回忆童年生活的散文——《我的第一本书》(生齐说)。牛汉先生在课文第1节中解释为什么写这第一本书时,这样说:
  • 蓦然回首 灯火阑珊处——古诗词个性化阅读赏析“四步教学法” 免费阅读 下载全文
  • 古代诗词在中学语文阅读教学中占有重要的地位,在教学过程中,如何优化古诗词的阅读教学流程,提高学生自主鉴赏古诗词的兴趣和能力,是古诗词阅读教学的肯綮。为此,笔者在教学过程中,通过优化古诗词教与学的过程,探索出古诗词阅读教学的有效途径——“诵诗→品诗→绘诗→唱诗”四步教学法。
  • 不好的课堂表现 免费阅读 下载全文
  • 改进和改变我们的课堂教学面貌,当务之急,是认真地排查一下有损我们教学形象的不好的课堂表现,把它们——加以克服。
  • 从听课者的角度思考《石壕吏》教学 免费阅读 下载全文
  • 不久前参加了地区优质课《石壕吏》的教学观摩后,我的心绪始终不能平静,《石壕吏》教学的误区为何被人忽视?《石壕吏》的教学应当如何进行方可?
  • 让心灵说话——《在沙漠中心》教学设计 免费阅读 下载全文
  • 一、入境生趣 师:同学们坐过飞机么?坐飞机的感觉怎样? 生:我感觉坐飞机很舒适,也很平稳。 师:今天乘坐飞机既舒适又安全,而在20世纪初,坐飞机可是一件危险的事。当时飞机的制造技术还不完善,天气预报也不准,对那个时代的飞行员来说,每一次驾驶飞机上天都是一次惊心动魄的考验。圣埃克絮佩里就有过冒险的经历。
  • “生存层面”的思考是解读教学的终点——《台阶》解读与教学——解读教学要跨越“认知层面” 免费阅读 下载全文
  • 所谓“认知层面”,就是指当前语文界阅读教学基本处于对文本的“认知”状态,即教学的基本结果是研讨文本讲了什么。这是一种典型的说明型或者说是一种说明性的语文课。我们都知道“说明”的内涵是什么,从这个概念上读者便可以想到语文阅读教学课堂不过是一个“转述”文本的地方,学生所学基本上没有什么“转化”。
  • 《台阶》解读 免费阅读 下载全文
  • 一、对文本作“认知层面”分析,把握文本“事实” 对《台阶》的解读,不能重复人教社教材那样简单的问答性认知,而应该以理性的方法对文本“事实”作认知性提炼。这个方法就是从“时间元素”和“空间元素”两个点切入文本。
  • 《台阶》教学实录 免费阅读 下载全文
  • 一、从造屋时间的长度读文本的况味 1.从时间的长度读父亲造屋的艰辛 师:从你们的实际体会想一想,比如同样是做6道代数题,甲同学基本功扎实一些,方程式很熟练,一个小时便完成了作业。而乙同学,一边做题一边还要翻代数课本,反复对照,整整用了一个下午。你们说,他们感觉会怎么样?
  • 朗读教学,有多少现象值得关注 免费阅读 下载全文
  • 朗读教学是语文教学中的一项重要内容,朗读教学过程中,存在着很多现象值得我们关注。 一、目标高位化 目标高位化,是针对朗读目标的设定而言。关于朗读教学的目标,我们在不少的教学预设中是这样表述的:“能正确、流利、有感情地朗读课文。”这一表述,表面上看是一个目标,实际上则是确立了朗读教学三个层次的目标,
  • 品读词语的四种方法 免费阅读 下载全文
  • 精当的词语是文字作品中的珍珠,它们绽放光彩,映射全篇。学生品读、玩味文本中精彩的词语,更能深入、丰富地了解文本内涵,提高语言感受能力,增强语文学习生活的情趣。笔者在教学实践中总结出四种品读词语的方法。
  • 掩卷沉思悟“香菱”——《香菱学诗》教学片段 免费阅读 下载全文
  • 师:下面请同学们合上课本,从一个校园小小“思考者”角度,想想你从《香菱学诗》中读出了什么,悟到了哪些……
  • 当鲜活的生命遭遇凌迟——试析“孔乙己形象”中的象征内涵 免费阅读 下载全文
  • 孔乙己的肖像描写,小说中只出现两次。 一次是带有轻伤的孔乙己:“他身材很高大:青白脸色,皱纹间时常夹些伤痕;一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫,可是又脏又破,似乎十多年没有补,也没有洗。他对人说话,总是满口之乎者也,教人半懂不懂的。”
  • 最是那声声吆喝的风情——《吆喝》细读 免费阅读 下载全文
  • 在参加省骨干教师培训期间,我到一所学校听了几节常态语文课,其中一位老师上《吆喝》,这位老师把教学重点定在“如何条理清晰、次序井然地安排材料”及“广告语的欣赏和表达”上。如此解读和教学,不禁让人觉得有些遗憾。学生学《吆喝》一文,难道就是为了让他们懂得如何做到有条理有顺序地安排材料?就是为了让他们知道如何写广告?笔者以为,这位老师并没有真正走进文本,没有把《吆喝》一文独特的文学魅力解读出来。
  • 巧安排 抓特色——《吆喝》一文的语言艺术 免费阅读 下载全文
  • 著名作家萧乾在《吆喝》一文里把他从小在街头巷尾听到的各种叫卖之声展现出来。文章描绘的吆喝近三十种,贩夫走卒甚至乞丐的声音都有记录,每一种都描绘得栩栩如生,让人如同置身北京街头,一年四季,从早到晚,欣赏劳动人民用北京话表演的胡同艺术。
  • 刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》主题辨析 免费阅读 下载全文
  • 唐敬宗宝历二年,即公元826年,刘禹锡罢和州刺史,被召还京,与白居易在扬州相遇。和李白、杜甫一样,白居易也嗜酒成性。白居易家酿美酒,每次喝酒时必有丝竹伴奏,僮妓侍奉。与他喝酒的都是社会上的名流,如裴度、刘禹锡等。一次,白居易即席赋诗一首,名为《醉赠刘二十八使君》:
  • 《音乐巨人贝多芬》教材指瑕 免费阅读 下载全文
  • 人教版《语文》七年级下册第三单元的文章汇聚了人类历史长河中出现过的许多杰出人物。本单元第十三课选用的是当代著名作家何为先生的《音乐巨人贝多芬》。何为先生向我们描绘了耳聋后的贝多芬在生活中的形象,让我们感受到了音乐上取得丰功伟绩的贝多芬在生活里面对汹涌而来的苦难潮水却选择逆风飞翔的生命坚韧姿态,聆听到他苦难生活中心灵世界的丰赡,读来令人震撼。
  • 人八下《教师教学用书》两个课后习题答案商榷 免费阅读 下载全文
  • 一、《列夫·托尔斯泰》课后习题第二大题第一小题 认真阅读课文,理解下列语句的含义,说说作者为什么要着力描写托尔斯泰的眼睛。(如有条件,课外再阅读一些托尔斯泰的有关资料,以加深理解)
  • 统一起来又何妨——说明文和议论文中几个术语的整合 免费阅读 下载全文
  • 首先是“比喻”、“喻证”、“打比方”。比喻作为一种修辞手法,通常容易被人们广泛地运用到各种文体的写作中。这一修辞方法,在实际教学中被赋予了三种不同的说法,最基本的一种说法是文章运用了“比喻的修辞手法”,而这种修辞手法的使用在议论文中就变成了“喻证”,在说明文中又被说成了“打比方”。
  • 关于初中生作文现状调查的反思及梯级作文模式的构想 免费阅读 下载全文
  • 当前的作文教学淹没于“错位”、“失位”、“无为”的水深火热之中。业内资深专家采用乾坤大移法,把罪魁祸首指向“应试”、“学生生活单一封闭”。果真如此?
  • 议论中的数学 免费阅读 下载全文
  • 有一篇“逆境出人才”的文章写道,“古今中外,取得巨大成就的人,往往是在逆境中崛起”,文章举了屈原、司马迁、贝多芬、奥斯特洛夫斯基等4个例子证明自己的论点。这篇文章转载在《论据陈旧》一文中。(《论据陈旧》,《语文报》初中版第257期)
  • 我的笔下,让我这样跟“你”说——谈作文“你”字题的应对策略 免费阅读 下载全文
  • 我们不妨先来看看两道中考作文题: 【例1】请从以下两个题目中任选一个写一篇文章。 (1)田你而快乐 (2)为你而担忧 (2010年江苏徐州市中考作文题) 【例2】阅读下面的文字,按提示和要求作文。
  • 一项应该修改的规定——对“语法、修辞知识不作为考试内容”存在必要性的思考 免费阅读 下载全文
  • “语法、修辞知识不作为考试内容。”这是全日制义务教育《语文课程标准》在“评价建议”中作出的明确规定,也是九年义务教育初中《语文教学大纲》曾经有过的条款。从正面说,既是规定,理应严格执行,在评价中就不允许出现对语法、修辞知识的考查;从反面说,如果在评价中将语法、修辞知识当作了考试内容,就应该视为违反了规定。
  • 语文综合实践活动之歌词教学 免费阅读 下载全文
  • 一、导入 师生一起唱《明月几时有》。 二、唱一唱喜欢的歌,说一说理由 三、听一听诗词改编的歌曲,说一说歌词与诗歌的关系 1.播放歌曲《再别康桥》,出示歌词。 2.请同学们说一说这酋歌有什么特别之处?(歌词就是一首徐志摩的诗歌《再别康桥》。)
  • 谈谈实现有效教学的途径 免费阅读 下载全文
  • 一、有效教学要给学生自主学习的空间 给学生自主学习的空间,特别是导学案,不要把自主学习的空间设计得太完美,因为学生在自学的过程中有一个自我知识体系的形成与消化过程,每个学生的需求不同。我们教师的引导,是帮助学生把握学习的方向,引导学生自学。
  • 《我的叔叔于勒》读写教学设计 免费阅读 下载全文
  • 【教学设想】 教材本身是重要的课程资源,一篇篇经典名著蕴藏着无穷的价值,就看教师如何创造性地使用它,把它用活,最大限度地发挥它的价值。《我的叔叔于勒》是世界短篇小说巨匠莫泊桑的著作,故事的巧妙构思、人物形象的塑造、主题的多样化,都堪称经典,学习这一篇课文,可汲取多方面的知识。
  • 《致女儿的信》(第二课时)教学设计 免费阅读 下载全文
  • 【设计简说】 《致女儿的信》这篇课文最让同学们震撼的是,“爱情”这个敏感的话题堂而皇之地走进了课本,登上了讲台!一封信显然不能满足学生对爱情的想象,于是师生共同重温了《简·爱》以尊严平等为基石的永恒爱情,舒婷以树的形象并肩而立的独立爱情,季羡林大师结发自当自首相携的坚贞爱情……更把目光投向生活,看父母的爱情、
  • 2011年度中国中学语文教学论文(设计)大赛第二阶段全面启动(无[1,2])
    [开卷]
    读点于漪
    [关注]
    语文经,要念正(陶年生)
    话题:搭建“语”通往“文”的桥梁:哪里是我们的落脚点?(韩雪屏)
    亲近语言:走一步,再走一步——从“留在记忆中的语文课”说起(王朝霞)
    本来离我们最近的,却成了最远的(郭伟)
    为母语教学点穴(谭轶斌)
    [课堂]
    微型写作,点染课堂——例谈阅读教学设计的诗意手法(66)(余映潮)
    《我的第一本书》教学实录及评点(刘宏业[执教][1] 余映潮[评点][2])
    蓦然回首 灯火阑珊处——古诗词个性化阅读赏析“四步教学法”(张荣芸 杨富志)
    不好的课堂表现(陆先文)
    从听课者的角度思考《石壕吏》教学(沈华)
    让心灵说话——《在沙漠中心》教学设计(曹静)
    “生存层面”的思考是解读教学的终点——《台阶》解读与教学——解读教学要跨越“认知层面”(徐江)
    《台阶》解读(徐江)
    《台阶》教学实录(温建英)
    朗读教学,有多少现象值得关注(胡孔银)
    品读词语的四种方法(陈树元[1] 高志扬[2])
    掩卷沉思悟“香菱”——《香菱学诗》教学片段(李燕)
    [备教]
    当鲜活的生命遭遇凌迟——试析“孔乙己形象”中的象征内涵(汲安庆)

    最是那声声吆喝的风情——《吆喝》细读(马晓萍)
    [备教]
    巧安排 抓特色——《吆喝》一文的语言艺术(郝廷增[1] 吴涛[2])
    刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》主题辨析(田德荣)
    《音乐巨人贝多芬》教材指瑕(程予东)
    人八下《教师教学用书》两个课后习题答案商榷(汪迎春)
    统一起来又何妨——说明文和议论文中几个术语的整合(朱文玉)
    [写作]
    关于初中生作文现状调查的反思及梯级作文模式的构想(付蓉)
    议论中的数学(李白坚)
    [测评]
    我的笔下,让我这样跟“你”说——谈作文“你”字题的应对策略(黄琼 朱俊文)
    一项应该修改的规定——对“语法、修辞知识不作为考试内容”存在必要性的思考(徐长林)
    [展台]
    语文综合实践活动之歌词教学(沈春妹)
    谈谈实现有效教学的途径(何小姣)
    《我的叔叔于勒》读写教学设计(郑荣华)
    《致女儿的信》(第二课时)教学设计(戈莉)
    《语文教学通讯:初中刊》封面

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