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文献检索:
  • 2011年度中国中学语文教学论文(设计)大赛第二阶段全面启动 免费阅读 下载全文
  • 为了及时推广课程改革实践获得的新成果。研讨课程改革出现的新问题,开创语文教学的新局面,中国高等教育学会语文教育专业委员会和《语文教学通讯》编辑部2011年继续联合举办“中国中学语文教学论文(设计)大赛”。
  • 立足课标,用活教材 免费阅读 下载全文
  • 最近,各地陆续公布了中考大纲。我们发现,考纲大多强调的是课程标准的要求,而不是教材的要求。根据实际调查,一个考区内的不同学校往往不只使用一种教材。如山西省考区,就有人教版、苏教版、北师大版等多种教材在并行不悖地使用,于是考纲就更多地强调课程标准所规定的课程目标和实现目标的方式方法。
  • 百合班老师的语文教学观 免费阅读 下载全文
  • 中国,有这么一个百合班。 中国百合班,一个把班歌唱到中央电视台的班级。
  • 话题:“关联”的重要与必要——教学要注重“关联” 免费阅读 下载全文
  • 每个新学年去听初一的语文课,总会有老师在我耳边絮叨:某某小学的教学质量太差,学生连上黑板给汉字注音都不会,不知这些老师是怎样教的。言下之意,我这节课上得不怎么样,主要是学生生源太差。每次我都会耐心地告诉这些老师,九年义务教育《语文课程标准》1—6年级学段中,
  • 课堂学习应是课前预习的延续——以《孙权劝学》的教学为例 免费阅读 下载全文
  • 预习就是预先学习,具体而言,是指学生在上课前自学有关新知识的学习过程。课堂教学是指课堂上学生在教师的指导下学习新知识和掌握新技能的全过程,它主要包括教师讲解、学生问答、各种学生活动以及教学过程中使用的各种媒体,是目前班级授课制形式下学生学习的主要方式。
  • 瞻前顾后 巧妙关联——《谈读书》教学例谈 免费阅读 下载全文
  • 教学要注重关联,这是常识,但在具体教学中如何实施,并非易事。下面就以培根《谈读书》(九上)一文的实际教学为例,说说我是如何“瞻前顾后,巧妙关联”组织教学,达到预期教学目的的。
  • 语文教材应发挥多重功能 免费阅读 下载全文
  • 对于如何使用教材,发挥教材的功能和作用,我们似乎变得越来越无所适从。过去我们曾把教材奉为“葵花宝典”,今天我们批评教材,甚至无视教材。有人说教材应该有确定的教学内容,语文教师就是“教教材”;反对者说,应该“用教材教”,通过教材让学生掌握选文所包含的事实、概念、原理、技能、
  • 《外婆的手纹》教学实录及反思 免费阅读 下载全文
  • 一、交流阅读收获:外婆的“手艺”好在哪里 (抒情的背景音乐。)师:金秋十月,我们漫步在文学的长廊里,收获了一只只桔子,一包包糖果。朱自清,一个背影,凝聚着深深的父爱;黄飞,甜甜的泥土,见证着割不断的亲情血脉。
  • 用另一种美丽来妆扮语文——记《外婆的手纹》教学前后的思路历程 免费阅读 下载全文
  • “生态语文”始终有两个问题必须面对:读什么,怎么读。 一、关于读什么——一次智慧的选择
  • 精彩画面,读写抓手——例谈阅读教学设计的诗意手法(67) 免费阅读 下载全文
  • 诗文中的美好“画面”,往往是教学的众矢之的。它们受到教师的青睐,成为读写训练的抓手之一。甚至连高考也不会放过它们。
  • 结构图,使课堂更高效 免费阅读 下载全文
  • 课文“结构图”是语文课堂教学中文章思路、教学思路的体现,是语文教学过程中不可缺少的一个组成部分。好的结构图是教学内容恰到好处的体现,是落实教学要求的艺术再创造,是教学简案。笔者教学有一个习惯——每课必备结构图,上课必用结构图,结构图通常就是教学的主板书。
  • 如何珍视学生的疑惑 免费阅读 下载全文
  • 当我们绞尽脑汁设计教案的时候,想过学生会对文本产生什么疑问吗?当我们按预定的问题设计穷追着学生问个不停的时候,想过给学生一个向你提问的空间吗?当我们觉得已经完成教学任务的时候,想过学生心中的留疑可能是新高度探究的起点吗?学生的阅读疑惑是非常宝贵的财富,
  • 老歌新唱之授之以渔——浅谈初中语文自读课教学 免费阅读 下载全文
  • 中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”,说的是传授给人既有知识,不如传授给人学习知识的方法。道理其实很简单,鱼是目的,钓鱼是手段,一条鱼能解一时之饥,却不能解长久之饥,如果想永远有鱼吃,那就要学会-fN鱼的方法。这种“渔”在语文自读课的教学中显得尤为重要。
  • “读·悟·写”一体化教学尝试 免费阅读 下载全文
  • 一、“读”、“写”的信息特质及相互关系 “听说读写”是语文教学的四种活动方式,就活动中信息的传导而言,“听”和“读”是文本信息的吸收(输入),而“说”和“写”是信息(内心思想)的发散和表达(输出)。四者互为基础,相辅相成,有着紧密的联系。
  • 文本解读不要蜗居在“文体体式”里——《幽径悲剧》解读与教学——要有正确的“文本体式观” 免费阅读 下载全文
  • 有教师教《幽径悲剧》因为“第一个考虑的是它的体式”,并且因为学生能知道文本的基本内容——“古藤很漂亮,作者很喜欢;有人砍断了古藤的根,作者很难过”,所以便不教学生深人“认识散文所写到的东西,而是教学生去理解和体验‘写’这个行为”。
  • 《幽径悲剧》解读 免费阅读 下载全文
  • 1.从空间角度写《幽径悲剧》的悲剧性:在有文化的地方发生摧残文化的事件,空间与事件矛盾。
  • 《幽径悲剧》教学实录 免费阅读 下载全文
  • 师:同学们,一条小路还会有什么样的悲剧呢?为什么说它是一个悲剧?作者写这个悲剧想告诉我们什么?今天让我们一起解读季羡林的《幽径悲剧》。
  • “两课五环”名著导读活动模式的构建 免费阅读 下载全文
  • 名著阅读应该有属于自己的独特活动模式。笔者在多年教学实践中,借鉴综合性学习实践活动模式并加以适当改造,尝试初步构建了“两课型五环节”(简称“两课五环”)名著阅读活动模式。(如图所示)
  • 确定“文学教学内容”的三个意识 免费阅读 下载全文
  • 语文学科作为课程的存在,对于提高学生乃至全民族人文素养与语文能力无疑有着无可替代的重要性。但是“语文学科课程内容”显然不仅仅只有文学。文学,只是“语文学科课程内容”的一个组成部分,虽然它是重要的组成部分。
  • 有意栽花还是无心插柳——简析《紫藤萝瀑布》中的“我” 免费阅读 下载全文
  • 开篇第一个就是“我”字的文章并不少见,《紫藤萝瀑布》算不得特殊。也许,接下来一大段文字里,真正代表作者的那个“我”字再也没有出现只是一个巧合。然而,第七自然段一口气接连出现的“我”却不能不引起我们的思考。
  • “一经”的坚守——试探《过零丁洋》的情感意蕴 免费阅读 下载全文
  • 每解《过零丁洋》一诗时,大家大都会将目光聚焦于“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”一联中。但当我们细读全诗会发现,全诗的情感有一个巨大的转变过程,诗的前三联,字里行间似乎都在倾诉着自己悲凉的身世和无助的哀叹。尾联却如巨碑矗立,
  • 《“诺曼底”号遇难记》不换何妨 免费阅读 下载全文
  • 2009年秋季,苏教版《语文》七年级上册第一单元的《“诺曼底”号遇难记》一文被换为丹麦作家约翰尼斯·延森的小说《安恩和奶牛》。教材编者的理由是,《“诺曼底”号遇难记》与小学语文教科书篇目重复。
  • 数词后置定语:其实远非那么简单! 免费阅读 下载全文
  • 《核舟记》的最后一段写道:“通计一舟,为人五:为窗八:为箬篷,为楫,为炉,为壶,为手卷,为念珠,各一;对联、题名并篆文,为字共三十有四。而计其长,曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。嘻,技亦灵怪矣哉!”
  • 借得好诗评妙文——诗评《藤野先生》 免费阅读 下载全文
  • 让充满诗意的解读浸染每一寸心灵,让充满诗意的批注弥漫每一节课堂,让充满诗意的对话开启每一扇心窗。
  • 人教版初中序列化七年级上册写作引导教程 免费阅读 下载全文
  • 初中教学的写作序列化是很多教育工作者一直致力探索的课题。山东省临沂市《初中语文日记随笔式写作训练探索与研究》课题组的实验成果《初中序列化写作引导教程》,
  • 中考作文能力提升纲要 免费阅读 下载全文
  • 说明:本纲要以中考考纲为依据,站在中考的高度,着眼于作文所需的人本能力与文本能力。其中包括2条训练主线,14个训练系列,136个训练子项目,28个能力突破点,42道标准演练题。既可作为义务教育阶段(七年级至九年级)作文教学的能力发展大纲,也可作为中考复习期间考前作文能力的提升方案。
  • “替换法”轻松仿句 免费阅读 下载全文
  • 仿句以考查学生对语法、修辞等知识的综合运用能力为目的,要求学生根据不同的语境和要求,写出与例句在内容和形式上相同或相近且意义上有密切关联的句子,历年来都是各地中考以及各校考试的重点。教师们都比较重视仿句教学,但是学生失分仍较普遍。
  • 初中语文情境教学策略例谈 免费阅读 下载全文
  • 一、情境教学的途径 1.角色扮演 “学习任何东西,包括阅读、写作和数学,都可以是有趣的,只要把它像游戏一样对待。”角色扮演游戏是对现实生活的改造、概括,所扮演角色的言行思想反映了学习主题。角色扮演游戏主要有小品、相声、哑剧表演和其他游戏。
  • 古典诗词中的景与情 免费阅读 下载全文
  • 古典诗词中的景物描写往往不是孤立的,而是在自然地表达诗人的感情。因此,准确理解景物描写的规律,深刻把握景物描写在诗词中的作用,尤其是全面把握景与情的不同关系,将有效地提高诗词鉴赏的能力。
  • 明确目标 高效教学 免费阅读 下载全文
  • 教学目标具有导教、导学、导测的功能。目标明确,是提高课堂教学效率的首要条件。而语文课程工具性和人文性统一的特点,《语文课程标准》中对语文三维目标的要求,又决定了语文教学目标的多样性。尽管这样,由于语文是实践性很强的课程,培养学生语文实践能力的主要途径还是语文实践,
  • 第十三届“语文报杯”全国中学生作文大赛获奖名单 免费阅读 下载全文
  • 经过紧张有序的初评、复评、终评,备受广大中学师生瞩目的第十三届“语文报杯”全国中学生作文大赛的评审工作已经结束了。本次大赛初中组共评出省级三等奖6000名,省级二等奖3500名,省级一等奖2200名,省级特等奖1080名;国家级二等奖500名,国家级一等奖280名,国家级特等奖110名。
  • 全国中语会第八届“商务印书馆·语文报杯”中青年课堂教学大赛将于2011年7月26日至28日在黄山隆重举行 免费阅读 下载全文
  • 由全国中语会和语文报社联合举办的“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛,作为全国语界规格最高、规划了大、实力最强、影响最广的赛事,迄今已成功举办了七届,
  • 2011年度中国中学语文教学论文(设计)大赛第二阶段全面启动
    [开卷]
    立足课标,用活教材
    [关注]
    百合班老师的语文教学观(俞玉萍)
    话题:“关联”的重要与必要——教学要注重“关联”(黄本荣)
    课堂学习应是课前预习的延续——以《孙权劝学》的教学为例(赵功文[1] 张国安[2])
    瞻前顾后 巧妙关联——《谈读书》教学例谈(方长英)
    语文教材应发挥多重功能(陈赣)
    [课堂]
    《外婆的手纹》教学实录及反思(陈芳)
    用另一种美丽来妆扮语文——记《外婆的手纹》教学前后的思路历程(陈芳)
    精彩画面,读写抓手——例谈阅读教学设计的诗意手法(67)(余映潮)
    结构图,使课堂更高效(邓先华)
    如何珍视学生的疑惑(朱月君)
    老歌新唱之授之以渔——浅谈初中语文自读课教学(周莉)
    “读·悟·写”一体化教学尝试(王沛)
    文本解读不要蜗居在“文体体式”里——《幽径悲剧》解读与教学——要有正确的“文本体式观”(徐江)
    《幽径悲剧》解读(徐江)
    《幽径悲剧》教学实录(彭晨曦)
    “两课五环”名著导读活动模式的构建(陈水明)
    [备教]
    确定“文学教学内容”的三个意识(胡良华)
    有意栽花还是无心插柳——简析《紫藤萝瀑布》中的“我”(王国强)
    “一经”的坚守——试探《过零丁洋》的情感意蕴(徐志耀)
    《“诺曼底”号遇难记》不换何妨(潘军)
    数词后置定语:其实远非那么简单!(董旭午)
    借得好诗评妙文——诗评《藤野先生》(谷焱)
    [写作]
    人教版初中序列化七年级上册写作引导教程(李学慧[1] 庞云龙[2])
    [测评]
    中考作文能力提升纲要(王相武)
    “替换法”轻松仿句(程勇)
    [展台]
    初中语文情境教学策略例谈(曾发根)
    古典诗词中的景与情(邱吉莲)
    明确目标 高效教学(刘晓)
    第十三届“语文报杯”全国中学生作文大赛获奖名单

    全国中语会第八届“商务印书馆·语文报杯”中青年课堂教学大赛将于2011年7月26日至28日在黄山隆重举行
    《语文教学通讯:初中刊》封面

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