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  • 欢迎参加第十四届“语文报怀”全国中学生作文大赛 免费阅读 下载全文
  • 由共青团中央学校部、中国语文报刊协会、《语文报》编辑部、《语文教学通讯》编辑部联合举办的“语文报杯”全国中学生作文大赛已连续举办了十三属,参赛学生逾千万。产生了广泛的社会影响,这一赛事已成为全国中学生作文大赛的品牌赛事。
  • 对话是一种精神 免费阅读 下载全文
  • “对话”不仅是我们日常生活中常见的现象,也是人类存在的方式,更是一种精神。课程的改革、教学的发展呼唤对话精神。对话要求教师与学生双方彼此相互接纳。教学不仅是师生间的语言交谈,而且也是双方共同在场、共同参与和相互吸引的互动关系。对话应该是教师和学生共同的主体参与、思维参与、情感参与和精神参与。
  • 三尺讲台,我的人生路 免费阅读 下载全文
  • 1987年8月,刚满18岁的我师范毕业,踏上讲台,兴高采烈地开始了我的教书生涯。而今,已在粉笔生涯中度过了24个春秋,可以说我把人生最宝贵的黄金时光献给了孩子们,献给了我爱的事业。这其间奉献的妙趣、奉献的艰辛、奉献的收获使我相信自己的选择,也正是这至今无悔的选择支持着我立足三尺讲台,并乐此不疲。
  • 话题:语文教学的内在规定性——阅读教学的内在规定性 免费阅读 下载全文
  • 主持人语: 语文教学肯定要受外来的规范。包括社会的需求,特定思潮的制约,甚至权威人物的影响等等,这是不以人的意志为转移的。但是语文教学更应该有自己内在的规定性。即使是响应外来的规范,一方面也必须在语文教学内在规定性的范围内响应。另一方面也只能通过语文教学内在的规定性来响应。所谓语文教学的内在规定性,
  • 写作教学的内在规定性 免费阅读 下载全文
  • 写作教学就是教学生写作。写作的关键是使表达符合具体的交际环境,写作教学要教学生从具体的交际环境出发,确定写作内容和写作方式。写作教学的主要任务,就是教会学生正确地分析每一次写作面临的交际环境因素,并根据分析结果明确写作内容和写作方式。我们认为,这是写作的主要矛盾,也是写作教学的内在规定性之所在。
  • 语文教师应该站在哪里? 免费阅读 下载全文
  • 一 语文课堂是学生、教师、文本共同构建的教学过程。但是长期以来,以教为主体的教师意识,把真正的学习主体学生放逐在了教学活动的边缘。
  • “别用拐杖代替行走” 免费阅读 下载全文
  • 随着科技的发展,多媒体走进课堂已不是什么稀罕事,尤其是在城市学校的课堂里,多媒体的使用已是司空见惯,甚至是不可或缺的教学辅助手段。毋庸置疑,多媒体的使用,提速课堂节奏,丰富教学内容,给学生的视觉、听觉带来极大的冲击,在激发学生的学习兴趣、增强直观性方面具有着不可替代的作用。但是正如美味不可多享一样,如果不能正确而有度地使用多媒体,它就会在快捷与丰富的绚丽表象下,阻碍学生语文能力、语文素养的发展,成为培养学生可持续发展能力的减速器。
  • 第八届“商务印书馆·语文报杯”中青年课堂教学大赛聚焦——初中赛事综述 免费阅读 下载全文
  • 两年一度的“语文报杯”课堂教学大赛在语文界是众所瞩目的焦点事件。虽说七月下旬的黄山署气蒸腾,但—点也没有减少听课教师们的热忱。大赛选手来自全国30个省(市、自治区)和新疆建设兵团,且每省只有一名选手参赛,大赛评委系全国中语会领导和各省市教研教学的领军人物,听课代表是各个地市中学的骨干教师,这些都强烈地吸引着大家的眼球,但牵动教师们神经的,还是——好课,一方面带着对好课的期盼,一方面带着对好课的追问。
  • 奇事、奇人、奇世道——《泥人张》教学实录 免费阅读 下载全文
  • 一、开端 师:今天我们一起来欣赏冯骥才先生的一篇小说《泥人张》。首先请同学们自由朗读课文,并在课文上圈画。一是画出不太理解的词语和句子,可以是关于人物的,可以是关于写作手法、写作意图的;二是圈画出特别感兴趣、希望在课堂上细细赏析的语句。
  • 从“黄山之所以为黄山”谈“名课之所以为名课” 免费阅读 下载全文
  • 今天是黄山课堂教学大赛的第一天,组委会安排我对今天的课进行点评,我觉得今天的课不是很出色,大家听得很辛苦,黄山徽州大剧院的空调也不够凉,不过估计过两天爬黄山会更累的。下面就借“黄山”之名,从“黄山之所以为黄山”的角度来谈一下“名课之所以为名课”。
  • 我看李宗玲老师执教《敬业与乐业》 免费阅读 下载全文
  • 本届大赛,初中组李宗玲老师抽的是梁启超先生的《敬业与乐业》。 她的导语是这样设计的:“黄山以其秀美迷人的风景名扬天下,然而黄山的环卫工人更因一种精神赢得了世人的尊重。联合国前秘书长安南游览黄山时这样评价他们:‘了不起!了不起!
  • 我们为什么要朗读 免费阅读 下载全文
  • 语文课堂,自当书声琅琅,所以朗读教学备受语文教师青睐,对朗读教学意义和策略的研究,更可谓“前人之述备矣”。本届大赛初中组的各位选手几乎不约而同地运用了朗读教学法,有学生自由读、集体读、个人读以及教师(或录音)范读。回顾十余节课中的朗读教学,在为精彩处拍案的同时,也不觉为生涩处叹惋。你看,
  • 对话的策略 免费阅读 下载全文
  • 课堂对话是需要策略的。创设情境、话题准备、展示交流、点拨校正、整合总结,一个宏观的对话单元需要策略;对话的时机、分寸、节奏、推进、详略,一个微观的对话细节也需要策略;如何引领学生走向文本深处,引领全员参与、全程参与、主动参与、真实参与,保持思维的同步、情感的共鸣,更需要策略。
  • 为学习而设计教学 免费阅读 下载全文
  • 一份优秀的教学设计首先是理念先进、目标恰切、科学性实用性强,体现出统揽全局、整体优化、循序操作、层层落实、减负增效的理念,这一设计过程有利于促进教学从自发的经验型向自觉的科学型转变;一份优秀的教学设计还应该体现出对教师和学生的双向激励引导作用,即把教学过程看成是一个多向的、师生互动、生生互动、共同提高的过程;一份优秀的教学设计更应该拓展教育资源的视野,力争使媒介手段更先进,知识的呈现方式更灵活多样,更受学生欢迎,以调动其学习兴趣。
  • 《猫》教学创意 免费阅读 下载全文
  • 【设计思想】 郑振铎的《猫》讲述家中三次养猫的经历,于平凡的生活事物中融注深挚浓郁的情感,展示出新颖独特的发现,提炼出深刻的哲思意蕴,动人心扉、发人深思。本课教学设计为“活动”、“探究”两个互相联系的过程,以读“猫”、体“情”、探“因”、悟“理”等活动为载体,借助角色体验感受形象特征和精湛的笔法,利用假设的情境探究作品的思想内涵,通过设置悬念领悟作者的表现艺术。
  • 要研讨一个好问题——《说“屏”》解读与教学——文本解读研讨问题的问题 免费阅读 下载全文
  • 一、不要研讨荒唐的问题 文本解读与拓展贯穿着具体的问题思考。人们的解读教学过程是以问题作为切入文本、延伸理解的手段。能提出一个好的研讨问题,在本质上说是教者教学进入某种境界、某种层次的标志。
  • 《说“屏”》解读 免费阅读 下载全文
  • 一、关于《说“屏”》解读提什么样的问题 人教版课文“研讨与练习”提出的问题是“作者介绍了关于‘屏’的哪些知识”,这个问题可以提吗?当然可以提。这样的提问就是典型地按照“文本体式”的要求去解读这篇课文,因为说明文的文体特点就是向读者“介绍”有关说明对象的信息。但是,这个问题学生都会回答,不用多动脑筋便可以“循章摘句”找出答案。
  • 《说“屏”》课堂教学实录 免费阅读 下载全文
  • 一、探究屏之为屏的根本点 师:同学们听说过屏这种家具吗?还记不记得咱们在一篇文言文中曾经读到过屏。《口技》中有几句,“于厅事之东北角,施八尺屏障,口技人坐屏障中。”“撤屏视之……”在口技表演中,屏起什么作用?在古代文人墨客的笔下,屏这一形象也是屡屡出现。自居易《长恨歌》里有一句:“揽衣推枕起徘徊,珠箔银屏迤俪开。”古诗词中的屏总是表达作者仕途的坎坷,人生的感怀。
  • 追寻有“道理”的解读 免费阅读 下载全文
  • “道理”作为一种阅读的价值取向,它的依据在哪里?又如何指导我们的教学呢?这就要根据具体情况作具体分析,针对不同的作者、作品和读者,作有“道理”的解读。
  • 谈非文学作品阅读教学内容的选择——以《事物的正确答案不止一个》教学内容选择为例 免费阅读 下载全文
  • 《事物的正确答案不止一个》是人教版九上第四单元的第一篇课文,它和《应有格物致知精神》、《短文两篇》(《谈读书》《不求甚解》)、《中国人失掉自信力了吗?》构成一个议论性文章单元。初中六本教材里,这是唯一的议论文单元,对于培养学生议论性文章阅读能力非常关键。
  • “三级”备课,打造高效课堂 免费阅读 下载全文
  • 课堂高效的前提是高效备课,如果课备得不高效,课堂就不高效,再好的课堂教学改革也会落空。这就要求教师工作中要摸清学生的底子,瞄准教学要求的靶子。既要深入解读教材,注意知识前后联系,又要认真研究学生,立足学生已有的知识基础与生活经验,这样才能既见树木,又见森林,不会指木为林或见林失木。要使课堂教学高效,我认为教师必须紧紧围绕学生的学,做到“三级”备课,即课前实备,课中调备,课后思备。
  • 从感知和概括的过程析对《台阶》的误读 免费阅读 下载全文
  • “盲人摸象”这个故事似乎离我们很远,然而,在对文本解读过程中,我们常常是充当了盲人而不自知。各种教案、说课稿中对《台阶》文章的分析多停留在“父亲要强、勤劳、老实厚道、不甘人后、有执著的追求、有愚公移山的精神、有坚忍不拔的毅力、谦卑”这一层面,片面的、零散的、顾此失彼的、浮光掠影的解读充斥各种备教资料。更有甚者,是浮在作品表面的主观臆断带来的误解。如下面这篇教案的“结束语”就和课文内容南辕北辙:
  • 从《蝉》的教学看虚词对语文教学的影响 免费阅读 下载全文
  • 《蝉》一文内容简单,道理明了,似乎很难上出语文特色。孙绍振先生曾说:“在语文课堂上重复学生一望而知的东西,我在学生时代对之就十分厌恶。从那时我就立志,有朝一日,我当语文老师一定要讲出学生感觉到又读不出来,或者以为是一望而知,其实是一无所知的东西来。”简单至极的《蝉》不就是学生“一望而知”的“感觉到又读不出来”意蕴的文章吗?那么我又该怎样讲出学生“一望而知”“感觉到又读不出来”的东西来呢?
  • 谈作文题的诱发魅力——新思维解读系列讲座作文命题管窥 免费阅读 下载全文
  • 《语文教学通讯·初中刊》中徐江老师“新课程文本解读新思维系列讲座”已出版多期了,我一直关注这个专题。读这个专题,可探究的问题很多,仁者见其仁,智者见其智。我在这里要谈的是课后作文命题。这个专题的作文命题,有很强的诱发魅力,它给我们中学语文老师很多有益的启示,以下择几例谈一谈。
  • 别扭伤孩子的心灵 免费阅读 下载全文
  • 常常听人说,好文章是改出来的,因此文章需要精批细改。可一个教学案例却改变了我的看法。这是七年级学生的一篇作文,改前原文如下:
  • 科学命制中考作文题的四个关键词——兼析2011年全国各地中考作文命题的得与失 免费阅读 下载全文
  • 中考作文题科学命制的关键何在?笔者打算结合2011年全国中考作文命题的实例,从以下四方面谈点愚见。 关键词之一:明白 明白,即清楚、不含糊,这是科学命制中考作文题的起码要求。
  • 散文到底教什么、考什么——兼评2011年江苏泰州市散文阅读题 免费阅读 下载全文
  • 闲来翻看今年江苏泰州市中考语文试卷,最后一段阅读为肖复兴的散文《拥你入睡》,思考命题人所设置的几道试题,不仅陡生疑问:散文到底要教什么、考什么。
  • 语文试题,警惕问题表述不严谨现象 免费阅读 下载全文
  • 教育部考试中心早在2004年就对试题评价作出明确要求:试题科学、规范,测试目标明确;题目的立意、情境、设问的角度及方式科学、可信、新颖、灵活;题目表述方式合理、有效;题干及设问准确、简洁;难度合理,有较好的区分度。
  • 《音乐巨人贝多芬》教学设计 免费阅读 下载全文
  • 【设计理念】 知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观是国家对基础教育教育质量指标所作的基本规定,是《语文新课程标准》为描述学生学习行为变化及其结果所提出的三个功能性基本要求,它集中体现了新课程的基本理念,是教师设计教学、实施教学、评价教学和管理教学的基本依据。
  • 《春》教学设计 免费阅读 下载全文
  • 一、设置情境,导入新课 师:目前正值金秋时节,丰收在望。丰收的种子播种于春天。春天是什么样子?谁能用学过的有关描写春天的古诗来吟诵春天呢?
  • 创设激励机制 点燃写作热情 免费阅读 下载全文
  • 一、“激励作文”教学的内涵及现实意义 “激励作文”教学,就是在写作教学过程中,语文教师在激励理论的正确指导下运用相应的激励理论、原则、方法,合理有序地组织写作教学活动,持续地激发学生的写作热情,有效地提高学生的写作能力的一种教学方法。
  • 浅谈语文教学中的朗读指导 免费阅读 下载全文
  • 有效的朗读是文本与读者之间的桥梁,可以帮助读者加深对作品的理解,使他们的感情与作者发生共鸣。 那么,在课堂中怎样恰当进行朗读教学呢?
  • 欢迎参加语文报·名师大课堂暨散文教学内容确定研讨会 免费阅读 下载全文
  • 新课程实施以来,中学语文教学取得了可喜的成绩,也存在许多值得深入探讨的问题。为了交流成功经验,寻求散文课堂教学的最佳路径,语文报社与淮安市教研室决定于2011年10月在淮安联合举办“语文报·名师大讲堂暨散文教学内容确定研讨会”。届时,将有来自全国各地的专家、新秀为我们呈现丰盛的语文大餐,欢迎各地中学语文教研员、教师与会。
  • 全国初中(高中)语、数、外三科著名特级教师实践策略高级研修会邀请函 免费阅读 下载全文
  • 本次会议规格高、阵容强,各学科内容丰富、精彩纷呈;各学派风格迥异,闻名遐迩。在课堂展示与主题讲座的双向交融中,尽显大师智慧,前沿观点。此外,还有青年教师中的佼佼者,全国大赛一等奖第一名的精彩展示。全部课程为与会老师提供了有价值的教学模型及实施高效教学的策略和经验。对推进中学新课程教学改革、提升教师专业素养是一次难得的学习机会。欢迎全国各地教师代表莅临本次会议。
  • 全国中语会第八届“商务印书馆·语文报杯”中青年课堂教学大赛在黄山成功举办 免费阅读 下载全文
  • 2011年7月26日至28日,全国中语会第八届“商务印书馆·语文报杯”中青年课堂教学大赛在安徽省黄山市成功举办。本届大赛得到了中国教育学会的指导和审批,由全国中语会和语文报社主办,安徽省中语会协办,商务印书馆协办并提供独家赞助。全国30个省、市、自治区和新疆生产建设兵团中语会、教研室选拔的32位选手,经过为期三天的赛课,最后决出初中组一等奖6名、二等奖10名;高中组一等奖7名、二等奖9名。与此同时,
  • 中国高等教育学会语文教育专业委员会与本刊联合主办 2011年度中国中学语文教学论文(设计)大赛 免费阅读 下载全文
  • 为了及时推广课程改革实践获得的新成果。研讨课程改革出现的新问题,开创语文教学的新局面。中国高等教育学会语文教育专业委员会和《语文教学通讯》编辑部2011年继续联合举办“中国中学语文教学论文(设计)大赛”。
  • 《鹤群翔空》课堂提问设计 免费阅读 下载全文
  • 一、听读课文,猜情节 师:同学们好!今天这节课老师给大家讲一个故事。 在朝鲜的东北方向,有一座雁回山。每年到了三月中旬,每天都有成千上百只鹤,从南方飞经这座山,这是鹤群飞回西伯利亚的必经之路。
  • 欢迎参加第十四届“语文报怀”全国中学生作文大赛
    [开卷]
    对话是一种精神
    [关注]
    三尺讲台,我的人生路(何金英)
    话题:语文教学的内在规定性——阅读教学的内在规定性(王荣生)
    写作教学的内在规定性(李海林[1] 叶黎明[2])
    语文教师应该站在哪里?(顾燕文)
    “别用拐杖代替行走”(邓鑫)
    [课堂]
    第八届“商务印书馆·语文报杯”中青年课堂教学大赛聚焦——初中赛事综述(余映潮)
    奇事、奇人、奇世道——《泥人张》教学实录(李明[1] 吴丹青[整理][2])
    从“黄山之所以为黄山”谈“名课之所以为名课”(程少堂[1] 王跃平[整理][2])
    我看李宗玲老师执教《敬业与乐业》(张敬邻)
    我们为什么要朗读(袁源)
    对话的策略(朱则光)
    为学习而设计教学(贾玲)
    《猫》教学创意(孟宪军)

    要研讨一个好问题——《说“屏”》解读与教学——文本解读研讨问题的问题(徐江)
    《说“屏”》解读(徐江)
    《说“屏”》课堂教学实录(陈晓东)
    [备教]
    追寻有“道理”的解读(侯红宝)
    谈非文学作品阅读教学内容的选择——以《事物的正确答案不止一个》教学内容选择为例(兰国祥)
    “三级”备课,打造高效课堂(王凤侠)
    从感知和概括的过程析对《台阶》的误读(覃永恒)
    从《蝉》的教学看虚词对语文教学的影响(陈治勇)
    [写作]
    谈作文题的诱发魅力——新思维解读系列讲座作文命题管窥(王从华)
    别扭伤孩子的心灵(夏玉桥)
    [测评]
    科学命制中考作文题的四个关键词——兼析2011年全国各地中考作文命题的得与失(何春玉)
    散文到底教什么、考什么——兼评2011年江苏泰州市散文阅读题(殷俊生)
    语文试题,警惕问题表述不严谨现象(疏大四)
    [展台]
    《音乐巨人贝多芬》教学设计(韩燕)
    《春》教学设计(黄静)
    创设激励机制 点燃写作热情(陈佩娜)
    浅谈语文教学中的朗读指导(刘艳春)

    欢迎参加语文报·名师大课堂暨散文教学内容确定研讨会
    全国初中(高中)语、数、外三科著名特级教师实践策略高级研修会邀请函(无[1,2,3,4])
    全国中语会第八届“商务印书馆·语文报杯”中青年课堂教学大赛在黄山成功举办
    中国高等教育学会语文教育专业委员会与本刊联合主办 2011年度中国中学语文教学论文(设计)大赛(无[1,2])
    [展台]
    《鹤群翔空》课堂提问设计(孟锦)
    《语文教学通讯:初中刊》封面

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