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文献检索:
  • 让语文教学远离模式 免费阅读 下载全文
  • 模式是指某种事物的标准形式,或使人可以照着做的标准样式。教学模式是在教学理论和实践的发展中形成的用以组织和实施具体教学的系统的组块策略、方法和流程。它把各种一般性的教学方法进一步明确化、规范化、程式化,使其成为可由教师掌握和运用的教学工具,它在理论和操作层次上有具体的理论范型和稳定的格式。
  • 在不断行走中砥砺 免费阅读 下载全文
  • 讲台是我尽情耕耘的一方净土,科研是我潜心钻研的另一方圣地。在我的执教生涯中,心迷课堂,情系科研,这两者犹如我的双拐,一路支撑着我,走过失落,捡拾欢笑。将已有的成果作为新的起点,一路前行,回首细数,亦有几粒珠玑,几番感悟,暂录如下——默默耕耘,
  • 话题:文言文教学的内容选择和效率追求——围绕《三峡》教学的深度对话 免费阅读 下载全文
  • 背景交待 褚树荣(以下简称“褚”):各位好,这次我们就文言文教学的内容选择和教学效率之间的关系,请各位发表看法。我以为决定教学效率的要素很多,但有一点是共识,就是教学内容制约教学效率。
  • 半本《教育学》岂能走天下——由《赵普》中的“赵普”想到的 免费阅读 下载全文
  • 《赵普》一文有:"既薨,家人发箧视之,则《论语》二十篇也。"南宋罗大经《鹤林玉露》中也有"赵普再相,人言普山东人,所读者止《论语》……太宗尝以此语问普,普略不陷,对曰:‘臣平生所知,诚不出此。昔以其半辅太祖定天下,今欲以其半辅陛下致太平。’"自此,赵普便有了"半部《论语》治天下"的美誉。
  • 湖北省初中语文优质课竞赛聚焦——用古典的方式教古文——《得道多助,失道寡助》课堂实录及品鉴 免费阅读 下载全文
  • 一、读文导入 师:两千多年前的那个不知是春天还是秋天的晚上,一豆青灯之下,一位鬓发斑白的老人,就着数片烘干的竹简刻下了191个篆体汉字。文章篇幅虽然短小,但其中光辉的思想却闪耀经年,传诵至今。请同学们轻闭双眼,用心灵去感受这段文字的独特魅力。
  • 努力实现文言文教学价值的最大化——《口技》课堂实录及品鉴 免费阅读 下载全文
  • 一、朗读课文,训练语感 师:我们先来看一段有趣的节目(播放一段口技视频),这位表演者表演的是什么技艺?
  • 让论述类文言文教学津津有“道” 免费阅读 下载全文
  • 就论述类文言文的九节参赛课来说,突出亮点有以下几点。 一、论述性文言文的文体特征得到了特别关注 在九位老师的课中,教师的串讲没有了,逐字逐句的翻译也没有了,
  • 用“亮点”点亮课堂 免费阅读 下载全文
  • 亮点教学,就是从解读语文文本入手,通过对一篇课文的特色的剖析,挖掘出属于这个文本独有的特征(或核心价值)、精彩美点,即亮点,然后针对亮点设计教学方案。通过教学方案的实施,引领学生准确、合理地解读文本,发现亮点,收获亮点,实现有效教学的目的。亮点教学的内容包括诗歌散文朗读教学、
  • 初中文言文教学的三个“着力点” 免费阅读 下载全文
  • 文言文教学在不同学段、不同年级有其不一样的课程呈现和学生基础,因而文言文课堂教学在不同学段其教学的着力点有同有异。下面所说的三个"着力点",是仅就初中文言文教学而言。
  • 语文课堂教学素材的选择与使用 免费阅读 下载全文
  • 一、现实——乱花渐欲迷人眼 网络时代,轻易就可下载的音频、视频、图片、文字等素材铺开盖地,为语文教学开疆拓土,功岂可没?但是,如果选择或使用不当,丰富的素材就会遮蔽教师的法眼,于教学无益,甚至重创教学。请看《孙权劝学》-导入环节:
  • 语文教学设计及教案样式 免费阅读 下载全文
  • 教学设计是教师备课的核心工作。教学设计的水准,直接决定了课堂教学的效益。2012年度本刊特约上海师范大学王荣生教授主持"语文教学设计的理论与实践"专题,组织系列文章,分别论述中学语文的阅读、写作、口语交际、综合性学习这四个学习领域的教学设计要领,并结合具体样例展现教学设计的过程。希望对语文教学的改善,对语文教师的专业化建设起到积极的作用。
  • 串写课文,摇曳生姿——例谈阅读教学设计的诗意手法(71) 免费阅读 下载全文
  • 请读下面一段文字: 《闻官军收河南河北》首联直接叙写喜讯。诗人通过写他泪如泉涌、洒满衣襟的样子,表达出他悲喜交集的心情。诗的第二联,恰当地把诗人大喜欲狂的心态逼真地表现出来。"喜欲狂"既是初闻惊喜的结果,又是由惊喜而引发展望的原因。
  • 课堂倾听的低效表现及改进策略 免费阅读 下载全文
  • "倾听"在《现代汉语词典》中的释义为"细心地听取(多用于上对下)"。教师的课堂倾听一般指教师在课堂教学中能细心听取、有效觉察学生的言语反馈信息,并做出恰当的应对。教师课堂倾听的重要意义在于:首先,可以使教师及时获得真实、鲜活的学情反馈信息,为教学过程诊断、进度调控、方法调整提供准确依据;
  • 《风筝》板书设计及说明 免费阅读 下载全文
  • 板书设计是智慧和审美的融合,是艺术和文本的碰撞。好的板书是课堂教学的高度浓缩,是教材内容的高度提炼,它既凸显课堂的生成性,又赏心悦目。直观形象的板书常具空间感和独特之美。在教学中,它能吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,优化教学内容,使学生在获取知识的过程中接受美的熏陶。
  • 生之背,死之影:不能承受的生命之轻(上)——《背影》新解码 免费阅读 下载全文
  • 朱自清《毁灭》里说:"在风尘里老了,在风尘里衰了,仅存的一个懒恹恹的身子,几堆黑簇簇的影子!"这应该是最合乎朱自清自己心思的《背影》主旨吧。2011年9、10、11月,我在凯里、成都、乌鲁木齐、贵阳、合肥、石家庄六讲《背影》公开课,
  • “阅读提示”中不恰当“提示”的六种类型 免费阅读 下载全文
  • 人教版《语文》每一课前都会有一个短小精悍的提示,或是创设情境,让学生提前进入文本的意境;或是提出问题,引起学生对文本思考;或是对重难点提示,明确学习的目标;或是补充文本,便于学生更好地理解;或是揭示文本情感,为理解文本搭建桥梁,等等。
  • 亲情的变迁——《风筝》《羚羊木雕》《散步》比较阅读 免费阅读 下载全文
  • 文字之间的排列组合可以交织成动人的篇章,有时候文章之间的排列组合也很耐人寻味,教材围绕主题组成单元,正可使我们瞥到编者关于该主题的认识与思考。
  • 重回事件现场 再勘《羚羊木雕》 免费阅读 下载全文
  • 一、面对文本应持的立场 相信大家都赞成这一看法,即独立自主地直面文本所构建的事件现场,运用自己的脑髓,不为他者的意见尤其是作者的情感左右,从实然的常情常理和应然的真情真理审谛,得出自己的判断,再参校高明得出结论;无论是在文章的情理思想还是语言趣味,乃至组织结构上。道理很简单:在我们自身,
  • 是他人施爱,还是自我拯救——《盲孩子和他的影子》主题探析 免费阅读 下载全文
  • 文学作品一旦进入教材,便有了一次被"清洗"的过程。换言之,作者文本变成了编者文本。编者通过助读系统,很强势地把它纳入自己的"语境"。这个助读系统既包括文本所在的单元说明、课文提示,也包括后面的练习,甚至延伸到教师用书。
  • 范进灵魂丑恶吗 免费阅读 下载全文
  • 人教版《教师教学用书》对《范进中举》一文有这样的观点:"本文写他接着参加乡试又中了举人一事,文中运用夸张的手法生动描绘了他那喜极而疯的形象,深刻揭露了这个士人的丑恶灵魂,同时通过他的命运变化反映了世态的炎凉。"反映世态炎凉这一点我们不难理解,但"揭露了这个士人的丑恶灵魂"一点,笔者不敢苟同。
  • 以虚补实 放飞心灵——写作中不可忽视的辩证思维 免费阅读 下载全文
  • 《语文课程标准》要求学生的作品"力求表达对自然社会人生的独特感受和真切体验",可我们在作文指导中,却出现了一种怪现象:常常注重指导对人、事、景物的直接描写,忽视对写作主体情感体验的关注。学生不会或不敢去表达自己内心的情感,教师惟恐学生的作文写得"四不像",
  • “自我表达”与“与人交流” 免费阅读 下载全文
  • "自我表达"与"与人交流"是《语文课程标准》对"写作"这一模块功能的基本描述,对其进行逻辑上的认真梳理和探究,有利于从作文本体研究上把握学生作文的本质,更加有效地引导学生写作。
  • 给写作加点“味” 免费阅读 下载全文
  • "老师,能不能不写作文啊?""唉,又要写作文了!"每逢写作文,经常听到类似的话。学生"谈文色变",作文成了"苦差事"。我们能否动点脑筋、想点办法,给写作加点"味",让它不再那么"苦"?
  • 中考作文命题有待改进的问题 免费阅读 下载全文
  • 总结2011年中考作文题,我们发现,随着命题改革的继续进行,很多考区在命题思想、命题方法、命题内容上进行了有益探索,命制出不少内涵丰富、题干表述得体,考查的导向性与评价尺度具备较强有效性的好题。但是,我们也发现,各地中考作文题也并非整齐划一,尽善尽美,
  • 作文试题——请给考生自由发挥的空间 免费阅读 下载全文
  • 请看2011年部分地区中考作文题目:"善良的魅力"(重庆市)、"走一步,再走一步"(福建福州市)、"我最喜欢的一堂语文课"(山东济宁市)、"爱让我更加美丽"(山东莱芜市)、"那一刻,我的世界春暖花开"(江苏南通市)、"理解,是一个慢慢的过程"(江苏常州市)、
  • 既雕既琢,复归于朴——常态化下语文课堂教学有效性的思考 免费阅读 下载全文
  • 有时候,我们会怀念以前"一支粉笔,一块小黑板"那段朴素简单的教学岁月,当然,这样说并不是要"复古",笔者只是认为,要对语文教学有一个理性的思考,首先必须要让我们的教师站在"常态"的视角来冷静分析理性看待我们当前的语文教学,"清水出芙蓉,天然去雕饰",
  • 浅谈文言文教学的有效策略 免费阅读 下载全文
  • 如何组织好文言文教学,激发学生的学习兴趣?笔者认为可以在"点"上寻求突破。
  • 语文教科书解读的元文本化 免费阅读 下载全文
  • 我国语文教科书以综合型为主流模式,将阅读教材、写作教材、口语交际教材和语文知识教材混合编排在一起。选文的内容或按照"文体",或按照内容,或按照语文知识,或按照能力训练加以编排。文选式的教科书有致命的缺陷,那就是序列模糊,
  • [开卷]
    让语文教学远离模式
    [关注]
    在不断行走中砥砺(刘春文)
    话题:文言文教学的内容选择和效率追求——围绕《三峡》教学的深度对话(赵霞[整理] 童红霞[整理])
    半本《教育学》岂能走天下——由《赵普》中的“赵普”想到的(王清)
    [课堂]
    湖北省初中语文优质课竞赛聚焦——用古典的方式教古文——《得道多助,失道寡助》课堂实录及品鉴(李良永[执教][1] 王佑军[品鉴][2])
    努力实现文言文教学价值的最大化——《口技》课堂实录及品鉴(孙丽[执教][1] 黄建军[品鉴][2])
    让论述类文言文教学津津有“道”(杨舜山)
    用“亮点”点亮课堂(郑西银[1] 余青[2])
    初中文言文教学的三个“着力点”(蒋红森)
    语文课堂教学素材的选择与使用(刘菊春)
    语文教学设计及教案样式(步进)
    串写课文,摇曳生姿——例谈阅读教学设计的诗意手法(71)(余映潮)
    课堂倾听的低效表现及改进策略(杨万扣)
    《风筝》板书设计及说明(刘勇)
    [备教]
    生之背,死之影:不能承受的生命之轻(上)——《背影》新解码(韩军)
    “阅读提示”中不恰当“提示”的六种类型(王海民)
    亲情的变迁——《风筝》《羚羊木雕》《散步》比较阅读(王国强)
    重回事件现场 再勘《羚羊木雕》(王革虎)
    是他人施爱,还是自我拯救——《盲孩子和他的影子》主题探析(张斗和)
    范进灵魂丑恶吗(郑建清)
    [写作]
    以虚补实 放飞心灵——写作中不可忽视的辩证思维(王海军)
    “自我表达”与“与人交流”(刘兴伦)
    给写作加点“味”(王跃平)
    [测评]
    中考作文命题有待改进的问题(黄琼)
    作文试题——请给考生自由发挥的空间(张和忠)
    [展台]
    既雕既琢,复归于朴——常态化下语文课堂教学有效性的思考(贾龙弟[1] 方海玲[2])
    浅谈文言文教学的有效策略(冯军团)
    语文教科书解读的元文本化(陈斐)
    《语文教学通讯:初中刊》封面

    主管单位:山西省教育厅

    主办单位:山西师范大学

    主  编:刘远

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