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  • 歌唱自己的花儿 免费阅读 免费下载
  • 点击中学作文教学改革,“个性化写作”、“创造性写作”无疑是热门的关键词,而“个性化写作”、“创造性写作”无疑是建立在对自己熟悉的材料基础之上的。只有借助熟悉的材料表达新颖、独特的思想才能称得上是个性的和创造性的。然而,在通往个性和创造性的道路上,一些中学生却走向了迷途。他们在没有真正了解和理解一些事物、现象、知识和文化的内涵的时候,在作文中却高谈阔论,故作深沉地言说着对社会、人生的所谓见解。读者的眼睛轻轻一扫,俨然是一位少年写手在创作,但在貌似高明的文字背后却是捉襟见肘的思想上的苍白。
  • 生活语文:一次关于课程的突围 免费阅读 收费下载
  • 一、围城:语文变革时期的三重围堵 从事语文教学转眼已28年,其间虽然不断有行政事务加身,但我从未离开过语文课堂,有时想来还真是一种庆幸。28年,语文的酸甜苦辣也已遍尝,但身在围城中的那种闷热却长久不曾散去,尤其是2001年以来,我一直在“纠结”,总感觉身边似有多重围墙,一个百年之间一直萦绕在心头:死去,还是突围?
  • 话题:教学内容的有效选择与确定——语文教师视域里的教学内容确定 免费阅读 收费下载
  • 关于语文教学内容的选择与确定,是不是真如有些教师所言,是“我愿教什么就教什么,我想教什么就教什么”呢?乍一看,这个问题似乎是一个伪问题;细一想,却又是一个常被广大教师忽视的真问题。那么,具体到某一篇课文,选择与确定教学内容时应该注意哪些因素呢?这些因素又是怎样为快速有效地选择与确定教学内容服务的呢?本期将就这一问题展开全方位的深入研讨,敬请关注并参与。
  • 借助助学系统,确定教学内容 免费阅读 收费下载
  • 关于如何选择和确定教学内容,近年来很多专家对此进行了高屋建瓴的论述。王荣生老师指出,要依据文本体式来确定教学内容,要根据具体学情来选择教学内容。徐江老师提出了“哲学解读法”,要求教师从哲学的角度来解读文本,从而正确确定文本的教学内容。这些论述都从某一个方面对如何确定文本的教学内容进行了科学阐述,理论性强,开阔了我们的视野,延展了我们的研究领域,给了我们很多教益。
  • 揣摩编者意图,把握教学内容 免费阅读 收费下载
  • 从理论上讲,面对学情相似的学生,执教同一版本的语文教材中的同一篇课文,其“教学内容”应该是相对统一的。就一套教材而言,编者的意图往往体现在课文前面的“导读”和课文后面的“练习”中。譬如,教学苏教版初中《语文》,借助课前的“单元主题·导语”和课后的“探究·练习”来确定“教学内容”,就不失为一条行之有效的捷径。下面,笔者就以苏教版八年级下册第一单元中郭沫若先生的《石榴》一文为例,从操作层面上谈一谈具体的做法。
  • “助读系统”和“练习系统”是确定合宜教学内容的有效抓手——以教学《云南的歌会》为例 免费阅读 收费下载
  • 一线教师在具体确定某篇课文的教学内容时,往往深感迷茫。笔者认为:很多时候我们忽略了“这一篇”在教材中所处的具体位置。就单独的某一篇课文而言,它只是一个独立的书面作品,并不能自动生成教学内容,而从它在教材中所处的具体位置看,却承载了编者希望教师教什么的意图。这一意图往往体现在教材的助读系统和练习系统中。
  • 在期待中点燃学生的探究之火——基于期待视野理论的阅读教学探析 免费阅读 收费下载
  • 阅读期待是一种迫切求知的心理状态,是一种探求未知的渴望,既是培养学生阅读兴趣的基础,又是阅读教学得以有效展开的根源。因此,教学中教师必须重视和利用学生的阅读期待以及由此激发的学习力。
  • 苦难生命的哲学——《囚绿记》课堂实录 免费阅读 收费下载
  • 一、预习检查 师:开始上课。你从课题“囚绿记”中读出了哪些信息?假如你没看原文。 生1:从“记”可以看出它应该是一篇记叙文;从“绿”可以看出应该与绿色植物有关系。
  • 《囚绿记》这一课的“语文” 免费阅读 收费下载
  • 我们新疆来镇江外国语学校挂职的几位校长正好都是教语文的,早就听说过王益民老师的大名,于是我们“强烈”要求听他的课,并点课《囚绿记》。2011年12月19日终于如愿以偿。他的这节课处理得十分简洁,是“四个环节,四个问题“。这“四个环节”是检查预习、理清思路、品味语言、感悟情愫。“四个问题”是:
  • 活动设计,创意生动——例谈阅读教学设计的诗意手法(77) 免费阅读 收费下载
  • 这里所说的“活动”,指的是学生的课堂阅读与训练活动。 义务教育阶段和高中阶段的课标中各有一句话值得品味。 应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
  • 教学设计,一线牵之 免费阅读 收费下载
  • 长期以来,阅读教学沿袭的都是“导入新课一背景介绍一整体感知一精读文本一拓展延伸”这类模式化的“拼盘型”设计。这种设计虽然思路清晰,板块分明,容量丰富,但由于是干篇一律,课堂教学就像~个个水果拼盘,呆板教条,淡而无趣,鲜有自然流畅的灵动之气,缺乏语文的真性情。为了追求阅读教学的简洁高效、流畅自然,使课堂弥漫着浓郁的语文味,我们应提倡“一线牵”式的教学设计。
  • 灵性的康桥需要诗意的表达——由《再别康桥》引发的对现代诗歌教学的思考 免费阅读 收费下载
  • 对于现代诗歌教学的思考是在近日组织的《再别康桥》教学设计征集和观摩课活动之后。这是一次区域性的教研活动,活动前在全区教师中征集的10多份《再别康桥》教学设计与这节观摩课在课堂教学程序和结构的设计上大同小异——导入课题,引导学生了解作者徐志摩,投影出示作家及背景资料,明确本节课学习目标,出示诵读技巧和方法,学生自由朗读,谈诵读的感受,教师范读,再集体诵读。为什么会出现这种情况呢?
  • 阅读教学对话中 游戏精神的建构——黄厚江老师示范课《黔之驴》教学艺术浅析 免费阅读 收费下载
  • 《义务教育语文课程标准》(2011年版)认为,“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程”。这明确界定了语文阅读教学的重要特征——对话性。迦达默尔说,“真正的对话本质是游戏的”,“任何一种对话进行的方式都可以用游戏作出描述”。由此我们可以认为语文阅读教学对话本身就蕴涵着游戏性特征,阅读教学过程中应该建构游戏精神。
  • 文言文阅读教学设计 免费阅读 收费下载
  • 教学设计是教师备课的核心工作。教学设计的水准,直接决定了课堂教学的效益。2012年度本刊特约上海师范大学王荣生教授主持“语文教学设计的理论与实践”专题,组织系列文章,分别论述中学语文的阅读、写作、口语交际、综合性学习这四个学习领域的教学设计要领,并结合具体样例展现教学设计的过程。希望对语文教学的改善和语文教师的专业化建设起到积极的作用。
  • 摭谈初中语文教学内容缺失的几个误区 免费阅读 收费下载
  • 一、魂不附体 有位教师教《口技》的主要流程如下:1.预习检查,读准字音。2.教师范读,学生复述课文。3.研讨课文。用一个宇评价口技表演人的表演,如哪些方面写“善”(声音、观众、道具),并得出“描写角度不一样”的结论。4.课外拓展。
  • 我请“孙权”来“劝学” 免费阅读 免费下载
  • 在《孙权劝学》的教学中,虽然学生回答出“吕蒙受到教育,变得爱学习了。我们也要爱学习”的启示,但我感觉他们并没有从心底认同学习对一个人的重要性。于是,我装作不满地说:“大家说得很正确,但是我觉得你们大都是从吕蒙身上得到的启示。为什么不换个角度,从别人,尤其是从孙权身上找些启示呢?我来当吕蒙,大家当孙权,老师和同学们一起设想一下几千年前孙权劝说吕蒙的过程。好吗?”
  • 将新诗当做“心诗”来读——以解读《我用残损的手掌》等诗为例 免费阅读 收费下载
  • 现代诗最大的特点不是诗歌告诉我们什么,而是诗人心灵的感觉。读新诗最适宜的方法就是把它当做“心诗”来读。对中学生来说,他们阅读诗歌的主要目的,应该超越学知识的阶段,回归到诗的本质:情感体验与言语想象。这是诗歌阅读教学最需要着力的两个方面。我们不仅要知道诗歌告诉我们什么,更重要的是要感知诗人的体验方式,体会诗人用什么言语表达,并融入自己的情感,获得属于自己的心灵感觉。
  • 跳出禁锢 打破传统——浅谈朱自清《春》的三种解读方法 免费阅读 收费下载
  • 学校青年教师开展了朱自清的《春》同课异构活动,我听了几节课后,心里颇不宁静。七位老师,一个模式,连板书都相似:都是按教参上分析的将课文结构划分为盼春、绘春和颂春三部分,主体绘春部分由春草、春花、春风、春雨和春早人勤五幅图组成……学校开展这样的活动,就是希望教师们能够认真研读课文,展示自己与众不同的教学思路,但是授课者的思维似乎都被教参束缚了。
  • 烟水深处 梁朝来信——《与朱元思书》新解 免费阅读 收费下载
  • 《与朱元思书》是人教版初中语文教材中一篇极其特殊的课文。这篇一百四十四字的小文从文体上看是山水小品,属散文范畴;从语言形式上看,四六严整,属骈体古文:从标题与功能来看,却是一封寄友书信,属应用文范畴。细读文本我们会发现,无论作为散文还是书信,该文都有说不清楚的一面。
  • 中学课程辅导·教师通亩征稿启事 免费阅读 免费下载
  • 《中学课程辅导·教师通讯》是中学课程辅导杂志社出版发行的省一级重点期刊,以“专业性、针对性、实用性、互动性”被誉为“课程辅导第一刊”,受到广大中小学教师的喜爱和好评。刊物内容以文史类为主,面向全国中小学教师。《中学课程辅导·教师通讯》为您构筑展示才华的平台,为您架设通向理想的桥梁。
  • 《说“屏”》“说”了什么 免费阅读 免费下载
  • 在通常所见的课堂教学中,《说“屏”》(人教版《语文》八年级上册)这篇充满创作主体感情的小品文,多被当成一般说明文并运用传统的说明文文体阅读知识从说明顺序、说明方法等方面机械肢解。更有甚者,将该文穿凿附会成一篇“事理”说明文进行冰冷的理性分析(见《阅读教学是种“文体意识”教学——我上〈说“屏”〉这一课》,载《语文学习))2008年第5期)。
  • 不能删去的开头和结尾 免费阅读 免费下载
  • 莫泊桑的短篇小说《我的叔叔于勒》选入教材时被删去的原文开头是: 一个白胡子穷老头儿向我们乞讨小钱,我的同伴若瑟夫·达佛郎司竞给了他五法郎的一个银币。我觉得很奇怪,他于是对我说:这个穷汉使我回想起一桩故事,这故事,我一直记着不忘的,这我就讲给您听,事情是这样的——
  • 她们为什么不去工作——《我的叔叔于勒》的一点疑问 免费阅读 免费下载
  • 在《我的叔叔于勒》教学过程的最后一环节——探讨小说小人物生活的辛酸与卑微这一主题时,一个学生突然发问:“老师,克拉丽丝与两个女儿为什么不去工作呢?”说实话,我在备课时根本没有想到这一点。课后,我对这一问题作了更进一步的思考。
  • 在引写中达成“链”的精彩—评洪宗礼《“你看他(她)像谁”》教学实录 免费阅读 收费下载
  • 历来,作文课都是最难上的课,学生不喜欢作文,教师生搬硬套地传授。能把一堂作文课完整地上下来已是不易的事,若要把作文课上精彩更是难上加难。洪宗礼老师的一堂《你看他(她)像谁》的作文课,不但精彩,更是上出了自己的风格,上得满堂喝彩。
  • 打开随笔这扇窗 免费阅读 收费下载
  • 李胜奇在2012年第1期《语文教学通讯》上发表《随笔写作,让自由的心灵展翅飞翔》说:“这就需要我们语文教师做一个有心人,经营好这块语文园地的后花园(随笔写作)。后花园经营好了,学生的心灵就会有展翅飞翔的空间了,作为语文教师的你,不也就轻松了吗?”事实上,很少有人能走到这一步。教师讲讲随笔的特点与意义,轰轰烈烈开场容易:但高效“经营”,持续推进却很难。
  • 落实课标,特色鲜明,导向积极——由2012年江苏宿迁市中考名著阅读题说开去 免费阅读 收费下载
  • 在2012年众多中考名著题的命题中,江苏宿迁市的命题尤为引入注目。为评析方便,现将试题摘录如下: 第三部分:名著阅读(15分)1.下列选项中,作品、人物、情节搭配错误的一项是( )。(3分)
  • 在坚守与创新中慢慢长大——2012年南通市中考语文命题实践与思考 免费阅读 收费下载
  • 中考语文试卷,肩负着对数万考生的甄别选拔、文化熏陶及对广大基层学校初中语文课堂教学的科学引领等重要使命。作为中考语文试卷命题人,要在命题过程中遵循母语学习的客观规律,通过考试材料的艺术取舍和试题呈现方式的巧妙创新,有效地考查学生最基本的语文素养并促进其精神与个性品质的进步,这是应有之义,亦为必然追求。
  • 对文本“意”和“意味”的一些教学建议 免费阅读 收费下载
  • 一、阅读教学的特点 有学者说:“教育从根本上说是一个人文过程,是有关人的精神、道德、价值、信仰和人的灵魂的形成过程。”(湛玉钊《语文教学与学生人文精神的培养》,《教育与教学研究》2010.1)教育早已不是简单的传授知识与文化,而是一个具有人文性与情感性的社会活动,对于教育的对象——学生来说,学到知识、文化只是教育目的的第一步,而从中领悟到人生价值,培养良好的审美情感与道德情操才是教育最重要的目的所在。
  • 从语用学角度发掘文本语言形式的深意——以《散步》为例 免费阅读 收费下载
  • 很多时候,学生在阅读一篇课文时,仅仅会关注这篇课文的内容,即“写了什么”;看一篇课文是否写得精彩也主要看它的情节是否生动吸引人。至于语言,仅仅会关注是否用了好词佳句——认为好词佳句多的课文就是精彩的课文,却很少关注课文是“怎么写的”、“为什么要这样写”。
  • 体裁——构建有效课堂教学的抓手 免费阅读 免费下载
  • 语文教学不能简单地将文本根据表达方式分类,而是应按照体裁分类,通过讲解文本帮助学生形成正确赏析、评价文章的方法和思路。
  • [开卷]
    歌唱自己的花儿
    [关注]
    生活语文:一次关于课程的突围(王益民)
    话题:教学内容的有效选择与确定——语文教师视域里的教学内容确定(黄本荥)
    借助助学系统,确定教学内容(张正忠)
    揣摩编者意图,把握教学内容(付小明)
    “助读系统”和“练习系统”是确定合宜教学内容的有效抓手——以教学《云南的歌会》为例(杨联)
    在期待中点燃学生的探究之火——基于期待视野理论的阅读教学探析(徐玉根)
    [课堂]
    苦难生命的哲学——《囚绿记》课堂实录(王益民)
    《囚绿记》这一课的“语文”(米贤辉)
    活动设计,创意生动——例谈阅读教学设计的诗意手法(77)(余映潮)
    教学设计,一线牵之(梁运义)
    灵性的康桥需要诗意的表达——由《再别康桥》引发的对现代诗歌教学的思考(徐万田)
    阅读教学对话中 游戏精神的建构——黄厚江老师示范课《黔之驴》教学艺术浅析(杨万扣)
    文言文阅读教学设计(王荣生 童志斌)
    摭谈初中语文教学内容缺失的几个误区(沈建军)
    我请“孙权”来“劝学”(孙珞)
    [备教]
    将新诗当做“心诗”来读——以解读《我用残损的手掌》等诗为例(金戈)
    跳出禁锢 打破传统——浅谈朱自清《春》的三种解读方法(刘秀萍)
    烟水深处 梁朝来信——《与朱元思书》新解(杨小军)
    中学课程辅导·教师通亩征稿启事
    《说“屏”》“说”了什么(潘国胜)
    不能删去的开头和结尾(黄成)
    她们为什么不去工作——《我的叔叔于勒》的一点疑问(何祥星)
    [写作]
    在引写中达成“链”的精彩—评洪宗礼《“你看他(她)像谁”》教学实录(曹兰)
    打开随笔这扇窗(赵道夫[1] 卞东华[2])
    [测评]
    落实课标,特色鲜明,导向积极——由2012年江苏宿迁市中考名著阅读题说开去(刘宏业)
    在坚守与创新中慢慢长大——2012年南通市中考语文命题实践与思考(丁国林)
    [展台]
    对文本“意”和“意味”的一些教学建议(万宇)
    从语用学角度发掘文本语言形式的深意——以《散步》为例(方海玲[1] 贾龙弟[2])
    体裁——构建有效课堂教学的抓手(赵玉堂)
    《语文教学通讯:初中刊》封面

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    主  编:刘远

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