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文献检索:
  • 借事炼心:和孩子一起成长
  • 心理咨询界有一句广为流传的话:“助人自助。”它有两层含义: 其一,助人,助其自助。真正帮助一个人是要帮助他学会自己帮助自己,而不是为了体现心理治疗师的能耐和让被帮助的人形成对心理治疗师的依赖。
  • 当今我国学前教育事业发展面临的主要问题及政策导向(八)
  • 从最近发生的“虐童”事件讲起 幼儿教育领域内发生的许多事件都会引起全社会的关注。去年发生在浙江温岭的“虐童”事件就是其中一个曾引发社会热议的事件。
  • 以贯彻落实《指南》为契机推进学前教育科学发展——在《3~6岁儿童学习与发展指南》培训班上的讲话
  • 各位领导、专家、同志们: 日前,教育部正式印发了《3-6岁儿童学习与发展指南》,并就《指南》的贯彻落实工作提出了明确的要求.这是国家为深入贯彻落实《教育规划纲要》和学前教育“国十条”.进一步推进学前教育事业科学发展采取的又一重大举措。今天,我们邀请以《指南》研制团队为主的专家队伍,在这里举办《指南》的国家级培训班,
  • 《3-6岁儿童学习与发展指南》的实施
  • 2012年9月,教育部颁布了《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)。这是一份与幼儿园教育密切相关的政策性文件。本文在简介《指南》制定背景的基础上,提出幼儿园实施《指南》的具体建议。
  • 探索驻园培养模式创新教师培养机制——专访浙江师范大学杭州幼儿师范学院院长秦金亮教授
  • “高水平教师不是在象牙塔中培养出来的。”大学与幼儿园合作培养高水平幼儿园教师是国际趋势。浙江师范大学杭州幼儿师范学院顺应国际教师教育改革潮流,积极创新幼儿园教师培养机制.努力探索幼儿园教师驻园培养模式。本刊记者就幼儿园教师驻园培养模式的基本理念、设计思路、具体实施过程,以及它对教师教育基地的建设、教师教育机制的创新、区域幼教事业的推进有什么积极意义等问题.专访了浙江师范大学杭州幼儿师范学院院长秦金亮教授。
  • 多元表征与早期儿童的数学学习
  • 教育部人文社会科学规划项目“多元表征在学前儿童数学学习中的应用研究”历时已3年.分为基础理论研究和行动研究两部分。基础理论研究的主要内容是对学前儿童数学教育领域中的多元表征概念进行界定和梳理,并通过情景性测查,探究4~6岁儿童数学学习中的多元表征及其发展特点。研究证实,学前儿童在数学学习中已具有初步的多元表征能力,并呈现出一定的年龄发展特征。行动研究的主要目的是为了更好地将现代数学教育理念及多元表征的数学学习策略应用于幼儿园数学教育实践中。行动研究围绕两大问题展开,即教师如何在区角活动中创设多元表征的数学学习环境和投放相应的材料以及如何进行个别化指导.教师如何在集体教学活动中运用能促进幼儿多元表征能力发展的组织策略。本期刊发的系列文章是行动研究的部分成果。
  • 多元表征在幼儿园区角活动中的应月
  • 当前,在幼儿园数学教育实践中,教师对于多元表征的理解还存在一些问题。例如。有些教师没有把表征作为考察儿童数学能力发展的一个指标。这是因为表征,特别是多元表征,对于不少教师来说还是一个较为陌生的词语。他们对于表征及其在儿童数学学习中的作用和价值了解不够。研究表明,
  • 基于多元表征的幼儿数运算集体教学活动的设计理念——以数学集体教学活动“姜饼人”为例
  • 一般来说.学前儿童加减运算能力的发展有三个阶段的水平,即动作水平、表象水平、概念水平,顺应从具体到抽象的认知发展规律。相应地。在学前儿童数运算的集体教学活动中。教师通常会根据儿童年龄的增加和数运算水平的提高,先后实施实物加减教学、口述应用题教学和列式运算教学。
  • 在集体教学活动中培养幼儿数概念的多元表征能力——以数学集体教学活动“猜一猜”为例
  • 在学前儿童数学教育中,有关数概念的教育是一个基础而又十分重要的内容。幼儿数概念的发展离不开教师根据幼儿的发展水平所进行的教学活动。那么,在数学教学活动中,教师应怎样帮助幼儿掌握有关数概念的知识,理解数的实际意义呢?其实,从幼儿的表征能力就能看出幼儿对数概念的理解与掌握程度,
  • 幼儿模式学习活动中的多元表征——以数学集体教学活动“看看排排”为例
  • 模式是数学的一个基本主题,它反映了数学的实质,即数学是关于客观世界形式、结构和关系的抽象化模式的研究。早期的模式活动能帮助儿童发现、理解数学的知识结构.为儿童以后学习抽象数学知识(如函数、代数)奠定基础。然而,由于教师对模式概念的理解存在偏差,
  • 从管理角度反思教师虐童问题
  • 近段时间。幼儿园教师虐童事件时有发生,引起各界强烈关注。媒体调查、分析虐童原因的思路大致有两种:一是从教师个人角度归因。主要观点是教师本人是否存在情绪问题。二是从社会角度归因.主要观点是学前教育是我国教育发展中的短板,长期投入不足导致了学前教育师资紧缺。在很多地区。特别是民办学前教育机构中存在大量无教师资格证甚至非学前教育专业的聘用教师.入职门槛太低,导致教师鱼龙混杂,素养低劣,
  • 提升师幼关系质量从园长做起
  • “以幼儿为本”是幼儿教育本质的重要内涵。也是幼儿园办园过程中始终要秉承的核心理念。真正的“以幼儿为本”体现在以保育者和幼儿的“关系质量”为中心的日常人际关系中。而园长是处理这一系列关系的核心人物,既是高质量师幼关系的示范者。更是高质量师幼关系的培育者和引导者。
  • 爱,让我们如此幸福
  • 了解幼儿园教师这个职业的人都不会认为做幼儿园教师是轻松的,二三十个孩子的吃喝拉撒睡已经足以让教师忙得团团转。更何况还有教学研究工作,以及各类专业研修活动。是什么让教师在繁忙的工作中依然保持微笑?是什么让教师在功利的诱惑中始终坚守在自己的岗位?答案是爱。
  • 手工活动中探究式学习方式初探
  • 在幼儿园活动中,手工活动深受幼儿的喜爱。这是因为在活动过程中人人可以动手,作品完成后个个都有成就感。的确。手工材料五花八门,制作方法多种多样,其中蕴含了观察、思维、操作、想象、创造等多种学习价值。
  • “小社会”美工坊里的大世界
  • “小社会”美工坊的特点在于:一方面,它具有美术性,融合了美术元素;另一方面,它的内容是幼儿熟悉的社会生活场景的缩影,幼儿以社会成员的角色参与其中的活动,如讨论美工坊的活动计划,自主选择美术材料,运用相应的美术元素富有个性地表现,等等。
  • 搭建适度递进的阶梯 提高音乐教学活动的有效性——中班音乐活动“猴子学样”的设计及分析
  • 喜欢动物是每个孩子的天性。在听了故事《猴子学样》后,班上的孩子掀起了模仿猴子调皮多变动作的热情。我们设想,如果以故事《猴子学样》导入,用普通帽子作为道具,将猴子调皮的动态与欢快的音乐节奏相结合,来开展这一音乐游戏,幼儿一定会喜欢。
  • 在阅读中给予幼儿最美的情感——大班阅读活动“搬过来,搬过去”
  • 阅读是陶冶情操的重要手段,早期阅读活动对幼儿人格、品行等方面的发展具有重要的促进作用。上海普陀区宜川一村幼儿园尝试对阅读材料中的审美因素进行挖掘.从情感美、童趣美、文化美、语言美等方面入手组织开展“审美性”阅读活动.关注幼儿对美的感知、理解、想象和创造,从而改变了以往阅读教学活动重认知、重结果的倾向,他们的探索有积极的启示和借鉴意义。
  • 营造充满童趣的纯真童年——中班阅读活动“小蛇散步”
  • 我们在选择绘本的过程中,发现许多绘本包含着童趣美,能让幼儿在阅读过程中享受到充分的乐趣。在阅读活动“小蛇散步”中,我尝试从童趣的角度去分析与挖掘绘本的价值,在设计活动过程时力求让幼儿充分参与,
  • 让阅读活动流淌文化韵味——大班阅读活动“小石狮”
  • 当前幼儿园使用的阅读材料大多为泊来品,离中华传统文化距离甚远。我尝试选择本土优秀绘本。力图从绘本中挖掘中华传统文化之美。阅读活动“小石狮”便是回归传统文化,使幼儿从中感受、体验中华传统文化之美的一次大胆尝试。
  • 在阅读中发现语言之美——大班阅读活动“七彩下雨天”
  • 高尔基说:“文学创作的技巧首先在于研究语言。因为语言是一切著作、特别是文学作品的基本材料。”文学是语言的艺术。在幼儿园早期阅读教育活动中,我们尝试运用多种载体向幼儿进行审美教育,而让幼儿从阅读中感受语言之美,无疑是重要的手段之一。在阅读活动“七彩下雨天”中,我尝试运用散文诗般的作品让幼儿感受语言的优美以及阅读的愉悦。
  • 让幼儿从现实生活中撷取语言的珍珠
  • 语言,在个体的发展中具有重要的作用。法国文豪雨果说过。开启人类智慧有三把钥匙:语言、数学和艺术。语言是重要的交流工具,幼儿的语言发展一直受到学前教育工作者和家长的高度关注。中国的家长除了重视本民族、本国语言学习以外,还特别重视幼儿的外语学习。图1所示的“双语幼儿园”之类的招牌,走遍全国,
  • 二十一世纪的发展适宜性教育实践——美国幼儿教育协会2012年年会暨博览会综述
  • 美国幼儿教育协会(The National Association for the Education of Young Children,NAEYC)成立于1926年,已有86年的历史,现拥有8万多名会员,与遍布全国的300多个机构形成了良好的合作关系,是目前世界上最大的幼儿教育组织.也是一个不断成长中的同类组织的全球性联盟。美国幼儿教育协会的年会暨博览会是幼儿教育领域最重要的专业性活动之一。每届年会都会向与会者展示几百项经过专家评审的研究成果。
  • 这样的挑战合适吗:正确理解“从高处往下跳”的含义
  • 跳跃的学习内容丰富多样。包括双脚跳、单脚跳、纵跳、行进向前跳、侧跳、立定跳远、从高处往下跳、助跑跨跳等。无论是哪种形式,都包含准备、蹬地、跃起、落地等几个阶段。幼儿跳跃动作的基本要领是:蹬地动作要有力。落地动作要有缓冲;轻轻落地,动作协调。
  • 让幼儿对运动感兴趣
  • 在我看来,教师过于强调动作技能的学习了。也过于关注幼儿动作的规范性了,从而隐性地增加了幼儿的心理负担。虽说教师以桌子、椅子等幼儿熟悉的物品为活动器材,并试图通过活动器材及其高度的变化来增强活动的趣味性,丰富活动的形式,
  • 正确把握活动的重点和难点
  • 如果我来设计这个活动.我会把活动重点放在让幼儿学习从高处往下跳时要前脚掌着地缓冲及保持身体平衡这两点上。对幼儿来说,这既是动作技巧的学习,又是自我保护能力的学习。其间,教师对幼儿的保护与帮助自然是必不可少的。对能力较弱的幼儿,我会面向他,与他双手相握,当他向下跳时我会顺势自然下蹲,
  • 精心设计和组织体育活动
  • 在设计体育活动“从高处往下跳”时.教师既要考虑中班幼儿的现有水平,更要考虑一定的挑战性,以激发幼儿学习的兴趣。在活动中,教师可以创设情景,设置不同的高度,使不同水平的幼儿都能体验到成功的喜悦。
  • 支持幼儿正确、安全地开展活动
  • 中班时我班曾开展过50米竟速跑,有的孩子看上去壮壮的却跑不动,有的孩子长得不胖也跑不快。经过观察和分析,我发现主要原因是他们没有掌握跑的要领。后来我特别关注这几个孩子。指导他们跑的时候手臂要自然弯曲、半握拳。前后摆动,而且要注意用身体带动大臂、用:托臂带动小臂,注意呼吸和步伐等。
  • 三言两语
  • 体育活动“从高处往下跳”中隐含的“挑战性”是多方面的:有克服害怕心理方面的,有发展动作能力方面的,有战胜困难方面的。有形成合作意识方面的。等等。无论何种挑战,都要从幼儿的年龄特征和实际能力出发,不能为了挑战而挑战。
  • 正确看待幼儿体育活动中的“挑战”
  • 无独有偶。去年在南方某城市举办的“幼儿园体育教学高峰论坛”上,一位幼儿园专职从事体育教学工作的男教师组织了一个“从高处往下跳”的活动。活动中,教师要求16名大班男女幼儿爬上超过1.5米的高台后往下跳。看到一个个登上高台后面露怯色的孩子,
  • 异想天开(大班)
  • 设计意图: 我园的长廊上有许多柱子,柱子上奇妙的木纹引起了幼儿的注意和联想。“老师,你看这里很像蜘蛛。”“老师,我找到了一只小熊。”……不起眼的花纹在幼儿眼里成了各种各样的事物。既然幼儿对这些花纹这么感兴趣,为什么不抓住幼儿的好奇心,让幼儿自由想象花纹之美,并把它表现出来呢?于是,我结合幼儿已有的美术经验,设计了根据木板上的花纹进行想象创作的活动。
  • 运送蛋宝宝(小班)
  • 设计意图: 展间活动时,我鼓励幼儿用纸板来锻炼身体,如顶纸板走、跨跳纸板、双脚并拢眺纸板等。为了充分发挥材料的作用.我试图引导幼儿探索纸板的更多玩法.于是结合小班幼儿的特点设计了“运送蛋宝宝”这一活动。在该活动中,纸板经历小小的“变身”,变成了运蛋的小拖车。在“帮助鸡妈妈运蛋”这一游戏情境中.幼儿用纸板练习拖物走以及按一定路线拖物走,发展了身体控制能力和动作的协调性。
  • 看电影(中班):遵循规律 突出四“性”
  • “初步感知生活中数学的有用和有趣”是《3~6岁儿童学习与发展指南》中科学领域的目标之一。原方案借助“看电影”游戏引发幼儿关注生活中常见的座位号。体现了科学活动源于生活、服务于生活的理念。但“看座位”“排座位”“找座位”等环节及时间的安排不够合理,建议从以下几方面进行调整与完善。
  • 丰富生活经验 注重自主学习
  • 原方案的教学内容来源于幼儿的生活,教学环节清晰,层次分明,值得肯定。但仔细研读后,觉得教师“教”的痕迹仍较明显,未能充分调动幼儿参与活动的积极性。具体分析如下:
  • 合理安排活动内容
  • 电影院的座位是从横排、竖排两个维度排列的,这对幼儿来说具有一定的挑战性。原方案设置的四个环节单从字面上来看,层层递进,游戏氛围浓郁,但是仔细推敲活动目标和环节,我觉得有些内容需要调整。
  • 紧扣主题 合理安排
  • 影院中的座位号、排号蕴含坐标系原理,这对中班幼儿来讲非常具有挑战性。因此,在设计活动时应尽可能地贴近生活,以帮助幼儿掌握影院的座次、排次规律。
  • 明确各活动环节的内容安排
  • 原方案设计者敏感地捕捉到了幼儿身边的生活事件来开展活动,激发了幼儿参与活动的积极性。在活动中,教师设计了三个环节来落实活动目标,具有生活性和游戏性。但每个环节的内容安排可进一步完善。
  • 厘清顺序 尝试总结
  • 原方案较好地体现了生活化教育的理念,如果能在以下两个方面作些调整,效果也许会更好。如,教师弓1导幼儿排座位时采用了“横排——竖排”的次序。而这与电影票上实际显示的顺序“排号——座号”正好相反。因此,不妨简化教学过程,
  • 有效引导主动学习
  • 原方案能从幼儿的生活、兴趣中挖掘教育素材,注重与社区资源紧密结合,充分体现了教育从生活中来、从孩子感兴趣的事物中来的理念。由于这个活动要求幼儿掌握座位号和排号两个概念,还要学会将两者相结合进行对号入座,知识点容量大,对中班幼儿来讲具有一定的难度。
  • 花开点点(小班)
  • 设计意图: 水墨画是我国的一种传统绘画艺术,它简洁、概括,易被幼儿理解和接受,作画过程中水墨的无穷变化也有助于发展幼儿的想象力和创造力。对于小班幼儿来说,水墨画活动宜从认识国画颜料、宣纸、墨等材料入手.采用合适的形式引导幼儿感知水墨画活动材料的特殊性,引起幼儿参与水墨画活动的兴趣。
  • 深度研究,我们这样做
  • 我园承担了北京市西城区以园为本教研制度建设项目的子课题“引导教师把教育观念落实到行为中——园本教研支持方式及保障机制的研究”,现已进行到中期阶段,下面和大家分享的是我们的研究过程。
  • 运用多种策略改善教师教育行为——以故事教学“今天穿什么”的教研活动为例
  • 我园曾经对教师教育行为的落实状况展开调查。结果显示.很多教师在口头上都能说“必须关注幼儿的个性特点”,但是在行为上却并不一致。有的教师是根据自己的兴趣或者是自己认为幼儿会感兴趣去选择故事;有的教师较多地考虑“我希望让幼儿从故事中发现什么”,而没有让幼儿自己去发现;
  • 详细的活动方案促使我思考
  • 认真地设计、撰写活动方案,有目的、有计划地开展教育活动。是教师的基本功。对我们年轻教师来说,活动计划更是支持我们组织好每一个教育活动的重要前提。但我们常常会出现计划过于笼统空泛、思考不够细致等问题。为此园领导非常关心我们年轻教师的成长,帮助我们从自身的困惑入手获得专业发展。
  • 调整自制玩教具评价制度引导教师转变教育行为
  • 适宜的管理制度是教师专业成长的催化剂,而不适宜的管理制度将直接影响教师的教育观念和行为。因此,我园一直非常重视制度建设对于教师教育行为的导向作用,在实践中有意识地通过某种制度的建立或调整。引导教师改变教育行为。以下是我园“自制玩教具评价制度”的调整过程。
  • 基于幼儿学习路径重新审视“数的分合”教学
  • 10以内数的分合是大班幼儿数学学习的重要内容,很多教师都设计、组织过此类活动。也都知道:分合是学习加减的基础。因为加法里蕴含着合的思想,减法里蕴含着分的思想。但是,要解决实际教学中遇到的诸多问题,仅有这一基本认识是不够的,还需要具体了解幼儿的学习路径。本文试着从一则教学案例入手,来探讨教师该如何基于幼儿的数学学习路径,有效组织“数的分合”的教学活动。
  • 家园共育靠三“心”
  • 我园是一所公办乙级幼儿园,是杭州市上城区政府、教育局为解决适龄儿童入园难的问题而创办的,目前共有9个班,外来务工人员子女占95%。经了解,我们发现家长对孩子充满期望,要求孩子比自己有文化、有出息,但大多认为教育是幼儿园的事,自己无暇顾及,只要按时交费就可以了。有的家长即使能认识到要重视孩子的教育、履行家长的教育义务,也往往采用简单粗暴的教育方法,
  • 幼儿园自制体育玩具
  • 材料准备:一次性塑料碗2只,60厘米长的粗铅丝1根,长棍1根。小纸筒2个,不干胶和透明胶带若干。
  • 让孩子有事可做
  • “现在的孩子一点都不听话.整天就知道闹。”“有些孩子好像有多动症似的精力特旺盛,真拿他们没办法。”听着新老师的抱怨,想起自己刚参加工作时也有同感。然而多年的教学经验告诉我,让孩子有事可做是解决这一问题的比较有效的办法。
  • 谁的办法好就听谁的
  • 我曾经设计了大班双圈集体舞教学活动“葡萄丰收”,用具有新疆风格的歌曲《娃哈哈》配乐,以双圈S形穿插的队形变化来模拟在葡萄架下摘葡萄的情境,让幼儿体验不断变换舞伴所带来的快乐。最近,我又设计了第二课时的教学活动,让幼儿在掌握舞蹈基本动作和队形变化的基础上,
  • 我想这样玩陀螺
  • 吃完早饭后,孩子们在自由地活动。小琛翕着陀螺到处张望着。我走过去问:“小琛,你找什么呢?”“没人跟我玩!”他撅着小嘴抱怨着。“我跟你玩吧!”我说道,“咱们看看谁的陀螺转的时间长,好不好?”“好呀!”小琛高兴地答应着。“预备,开始!”两只陀螺飞快地旋转着。“啪!”他忽然用手按住了还在旋转的陀螺,开心地笑着。我很奇怪,问他:“比赛还没完呢,你干吗按住它?”小琛没说话,只是笑。
  • 填补孩子心中的空缺
  • 今年我刚接手了一个中班,发现班里有一个叫馨馨的小女孩,家长联络本里只有孩子保姆的电话。这引起了我的关注。原来这个可爱的小女孩在她还没有懂事的时候,妈妈就离开了她,她远在海外的父亲会定期寄钱回来供养她和保姆。我便悄悄地关注这个刚升人中班的女孩。她平时话不多,比较乖巧,
  • 赏识教育给我发现“美”的眼睛
  • 我喜欢这样一段话:如果一个孩子生活在批评中。他就学会了谴责;如果一个孩子生活在鼓励中,他就学会了自信;如果一个孩子生活在认可中,他就学会了自爱。赏识好似一道阳光,能给孩子带来温暖和希望;赏识犹如一剂良方,能使孩子受益匪浅……赏识教育的本源是爱。这种爱,应该是真挚的爱,科学的爱,艺术的爱。
  • 小可的改变
  • 我是“四环游戏小组”的志愿者,经常会去那里带孩子们活动,与他们一起游戏。游戏小组里有个爱发脾气的小男孩,叫小可。每当老师没有选他当小组长或没有给予太多的关注时,他就会眉头紧锁,拳头攥得紧紧的,然后生气地往外跑。如果他与哪个小朋友有点小摩擦,他就会大发脾气,还会拔出拳头给对方一拳。
  • 美丽的行走
  • 翻开积累多年的笔记,一幕幕活动场景历历在目,一张张活泼、纯真的笑脸浮现在眼前,一次次或成功或无奈的体验浮上心头。曾几何时,我与教育笔记结缘,开启了成长的航程,开始了美丽的行走。
  • 创设有利于幼儿自主学习的区域活动环境
  • 区域活动是一种以个别化学习为主要形式,以幼儿自主学习为主要特征的活动。作为一线教师,我希望区域活动能够有效开展,但在实施中常会遇到一些困难。比如,幼儿在区域活动里常说的一句话就是:“老师,我完成了!”言下之意是幼儿已被动地做完教师要求做的事,而自己并没有进一步探索尝试的愿望。这种状态不利于幼儿主动学习,
  • 学前教育“小学化”的病根在哪
  • 学前教育“小学化”以及中小学生课业负担过重,是中国的教育之痛,也是中国的教育之病。病根在于不了解儿童教育的现代立场和现代观念,在于违背儿童教育的现代立场和现代观念而不自知。
  • 别让“小学化”淹没了赤子之心
  • 别刻意评价幼儿发展好与差,别为“达标”对幼儿强化训练,为儿童成长设阶梯状标准……这是教育部日前颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》中的谆谆之教。教育部明确表示,坚决取缔围绕小学招生开展的选拔性考试,铲除学前教育“小学化”土壤。
  • 家长莫做幼儿园“小学化”推手
  • 秋季开学后,武汉汉口一幼儿园落实教育部门关于幼儿园“去小学化”要求,不再教拼音、算术和识字。谁料,此举竟遭不少幼儿家长反对。幼儿园“去小学化”之路.缘何如此难行?明规禁令下,怎样真正还孩子们一个快乐的童年?
  • 阅读可以解决所有教育问题
  • 孩子从出生开始最初的几年。除了乳汁、玩具之外,我们还要给他们什么? 犹太人的做法是。滴一点蜂蜜在书上面.让婴儿爬过去舔,以此告诉孩子:书本是甜的。英国人的“起跑线”计划是,婴儿出生后送一个“阅读包”,包括几本儿童图书和阅读证。新加坡人的做法是,医院护士必须告诉产妇一个重要事项:“如何读书给婴儿听”。
  • 美国幼儿教育政策遭“吐槽”
  • 一个名为“保卫童年”的美国儿童早期教育领域联盟。最近表示越来越担忧美国联邦教育政策对美国儿童早期教育与关怀所产生的负面影响。该联盟认为。只有儿童拥有促进其创造能力、思维能力和解决问题能力的教育经历,而且参与跟他们的发展和需求相适应的、有意义的活动.他们才会获得良好的发展。
  • 小孩子·大教育——2012中国幼教高峰论坛观点采撷
  • 2012,“奕阳教育”走过十年发展之路,已成为中国学前教育领域专业程序较高、产业链布局较完整的创新型教育服务企业。旗下拥有课程方案服务、幼儿园投资与管理、
  • [卷首]
    借事炼心:和孩子一起成长(陈益)
    [特稿]
    当今我国学前教育事业发展面临的主要问题及政策导向(八)(朱家雄)
    [特快专递]
    以贯彻落实《指南》为契机推进学前教育科学发展——在《3~6岁儿童学习与发展指南》培训班上的讲话(李天顺)
    《3-6岁儿童学习与发展指南》的实施(张俊)
    [专访]
    探索驻园培养模式创新教师培养机制——专访浙江师范大学杭州幼儿师范学院院长秦金亮教授
    [“多元表征在学前儿童数学学习中的应用研究”专辑]
    多元表征与早期儿童的数学学习(黄瑾 徐雅萍)
    多元表征在幼儿园区角活动中的应月(陆敏 何春欢)
    基于多元表征的幼儿数运算集体教学活动的设计理念——以数学集体教学活动“姜饼人”为例(赵琳 钱丽珍)
    在集体教学活动中培养幼儿数概念的多元表征能力——以数学集体教学活动“猜一猜”为例(茅懋 袁放)
    幼儿模式学习活动中的多元表征——以数学集体教学活动“看看排排”为例(陈梦倩 陈青)
    [管理论谭]
    从管理角度反思教师虐童问题(张永英)
    提升师幼关系质量从园长做起(陶瑾)
    爱,让我们如此幸福(封莉蓉 徐冰)
    [教育经验]
    手工活动中探究式学习方式初探(戴明)
    “小社会”美工坊里的大世界(葛菊芬 葛巧娣)
    搭建适度递进的阶梯 提高音乐教学活动的有效性——中班音乐活动“猴子学样”的设计及分析(宋燕)
    在阅读中给予幼儿最美的情感——大班阅读活动“搬过来,搬过去”(朱丽丽)
    营造充满童趣的纯真童年——中班阅读活动“小蛇散步”(沈屹)
    让阅读活动流淌文化韵味——大班阅读活动“小石狮”(仲露)
    在阅读中发现语言之美——大班阅读活动“七彩下雨天”(孟晓蕾)
    [图说幼教]
    让幼儿从现实生活中撷取语言的珍珠(周念丽)
    [OMEP中国委员会专版]
    二十一世纪的发展适宜性教育实践——美国幼儿教育协会2012年年会暨博览会综述(李克建[1] 王化敏[2])
    [点题征文]
    这样的挑战合适吗:正确理解“从高处往下跳”的含义(黄保法)
    让幼儿对运动感兴趣(李晓玫)
    正确把握活动的重点和难点(邓红梅)
    精心设计和组织体育活动(钟健)
    支持幼儿正确、安全地开展活动(吕新玉)
    三言两语
    正确看待幼儿体育活动中的“挑战”(陆克俭)
    [活动方案]
    异想天开(大班)(黄艳杰)
    运送蛋宝宝(小班)(张萍)
    [方案研析]
    看电影(中班):遵循规律 突出四“性”(柏正兰)
    丰富生活经验 注重自主学习(蔡伟理)
    合理安排活动内容(单云云)
    紧扣主题 合理安排(张鹏)
    明确各活动环节的内容安排(凌亚娟)
    厘清顺序 尝试总结(齐迎霞)
    有效引导主动学习(曹春霞)
    花开点点(小班)(岳倩)
    [专业成长]
    深度研究,我们这样做(汪京莉)
    运用多种策略改善教师教育行为——以故事教学“今天穿什么”的教研活动为例(陈立 王晓红 汪京莉)
    详细的活动方案促使我思考(宋琳平)
    调整自制玩教具评价制度引导教师转变教育行为(汪京莉)
    [数学教育课程研究与实践专栏]
    基于幼儿学习路径重新审视“数的分合”教学(彭小元)
    [家园互动]
    家园共育靠三“心”(徐亚娟)
    [做做玩玩]
    幼儿园自制体育玩具
    [教养笔记]
    让孩子有事可做(周勤英)
    谁的办法好就听谁的(孙丹蕾)
    我想这样玩陀螺(姜飞)
    填补孩子心中的空缺(厉功)
    赏识教育给我发现“美”的眼睛(马天红)
    小可的改变(樊燕茹)
    美丽的行走(高剑琴)
    [环境创设]
    创设有利于幼儿自主学习的区域活动环境(张晨华)
    [教育文摘]
    学前教育“小学化”的病根在哪(刘晓东)
    别让“小学化”淹没了赤子之心(李泓冰)
    家长莫做幼儿园“小学化”推手
    阅读可以解决所有教育问题(朱永新)
    美国幼儿教育政策遭“吐槽”

    小孩子·大教育——2012中国幼教高峰论坛观点采撷
    《幼儿教育:上半月教师版》封面