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文献检索:
  • 1+1在什么情况下不等于2
  • 1+1在什么情况下不等于2?一个最为常见的判断就是——算错了的时候!不过,即便如此,还是有很多人以求证1+1不等于2的合理性为乐趣。人们尝试着从不同的角度来说明1+1为什么可以不等于2。例如,1+1等于1,因为一堆沙加一堆沙等于一堆沙,一滴水加一滴水等于一滴水;
  • “教得对”,才有“教得好”——一谈幼儿园教学的有效性
  • 幼儿园教育中必须解决的两难问题 幼儿园教育中有一个两难问题必须解决.那就是“既要顺应儿童的发展,又要将儿童发展纳入社会所需要的轨道”。这两个方面有时是一致的,有时则是相互矛盾的。幼儿园教师该做什么?
  • 儿童图书馆与幼儿园课程
  • 一、儿童的阅读与儿童图书 阅读是每个人对自己的人生应有的承诺,它既是人生发展的需要,也是人生发展的重要内容。阅读使人的精神世界更加丰富、充实.也使人与世界的联系日益广泛。有无良好的阅读习惯常常是影响一个人能否持续发展的重要因素。良好阅读习惯的养成应该从童年开始。并成为童年发展和幸福充实的童年生活的重要内容。
  • 幼儿合作学习的意义、内涵及特点
  • 东北师范大学教育科学学院王小英教授率领其研究团队,在开展全国教育科学“十五”规划重点课题“促进幼儿创造人格与创造能力发展的行动研究”的基础上,结合时代发展的需要,主持开展了吉林省教育科学“十一五”规划课题“在合作学习中促进幼儿创造智能与社会性和谐发展的策略研究”以及教育部人文社会科学2007年度规划基金项目“幼儿合作学习的理论与实践研究”
  • 幼儿合作学习的影响因素
  • 幼儿合作学习活动会受到哪些因素的影响?我们在分析国内外已有研究成果和观察幼儿合作学习活动的基础上,将诸多因素归纳为主观因素和客观因素两个方面。 一、客观因素 1.同伴间的人际关系 人际关系在这里是指合作主体间的相互关系,主要包括静态和动态两个层面。静态的人际关系是指熟悉的同伴间比较固定的入际关系和日常人际关系。
  • 幼儿合作学习小组的建立
  • 建立合作学习小组是开展幼儿合作学习活动的前提条件。要合理地构建合作学习小组.教师需要注意以下几个方面。 一、合作学习小组的规模要适宜 合作学习小组并不是人越多越好,也不是人越少越好。一般来说,在幼儿合作学习中,4.人组的合作学习优于6人组。但是,合作学习小组的规模并不是一成不变的,它需要教师根据幼儿对任务的熟悉程度和任务的难易程度适时进行调整。
  • 幼儿合作意识与技能的培养
  • 合作意识与合作技能是顺利开展合作学习的重要保障。教师应采取有效措施。培养幼儿的合作意识。提高幼儿的合作技能。 一、通过多种途径培养幼儿的合作意识 1.精心设计墙饰,营造合作氛围 幼儿学习的无意识性和模仿性极强,他们容易从环境中接受教育影响。教师应通过创设环境和有效利用环境,来营造合作氛围,培养幼儿的合作意识。
  • 从绘本《母鸡萝丝去散步》到音乐活动的演变
  • 绘本《母鸡萝丝去散步》讲述的是母鸡萝丝在农场里散步时和一只狐狸之间发生的故事。故事内容如下:母鸡萝丝出门去散步,狡猾的狐狸跟在身后。咚!梆!狐狸被钉耙撞倒在地。母鸡萝丝绕过池塘,狡猾的狐狸跟在身后。扑通!呱呱!狐狸一下掉进池塘。母鸡萝丝经过磨坊,狡猾的狐狸跟在身后。哗啦啦啦!哗啦啦啦!狐狸被面粉袋砸到了头。母鸡萝丝穿过篱笆,狡猾的狐狸跟在身后。
  • 美术活动中教师引导语言的有效运用——以活动“在路上散步”为例
  • 目前幼儿园教育活动越来越趋向整合。在美术活动中,很多教师开始关注指导用语的逻辑性、指向性和生动性。例如通过语言营造气氛。引发幼儿创作的动机,引导幼儿理解创作意图。激发幼儿绘画信心,解答幼儿疑问等。下面我以中班活动“在路上散步”为例加以说明。
  • 用心阅 用情读——由图画书《漏》展开的系列活动
  • 在漆黑的夜晚,各怀心事的小偷和老虎都来王老汉家偷驴,可是,他们撞上了——“漏”!画家用童趣盎然的角色造型、细腻传神的笔触、动感十足的画面呈现了一出幽默十足的民间喜剧。原汁原味的中国图画书《漏》在众多泊来绘本中显得尤为珍贵。于是。我以人手一本的数量将《漏》投放到了图书角,期待能就此和孩子们展开一次中国民间故事的探索之旅。
  • 爱心树与孩子共成长
  • 《爱心树》是美国20世纪最伟大的绘本作家之一希尔弗斯坦的作品,它讲述了一棵大树和一个孩子之间耐人寻味的故事。中文繁体字版介绍说:“这是一个温馨的故事,略带哀伤的感动,慰藉人们的心灵。”中文简体版图书将其解读为“一则有关‘索取’与‘付出’的寓言”。
  • 鞋架上的标记——在问题情境中学习
  • 鞋架问题多多 “鞋架上的标记”是一个小班活动的案例,它真实地发生在主题活动“快乐数量城”中。 小三班的“对对商店”就要开业了。货物上架成了当前最重要的工作。耳环、手套、袜子、鞋子,每种商品都要摆放整齐到位。耳环有“耳环墙”,手套、袜子有悬挂区.鞋子也有自己的鞋架。
  • 幼儿园班级语言环境的创设
  • 如何充分发挥班级环境的教育价值,让幼儿在与班级环境的互动中得到发展,是每个教师都关心的话题。目前,班级环境创设中存在的主要问题是:环境布置相对静态、单向,固定的多,变化的少,装饰的多,实用的少;教师仍是环境创设的主角,环境的设计、制作以教师为主,缺少幼儿的参与;
  • 切实加强家长工作 优化阅读教学效果
  • 早在20世纪30年代,陈鹤琴先生即指出:“幼稚教育是一种很复杂的事情,不是家庭一方面可以单独胜任的,也不是幼稚园一方面能胜任的,必须两方面共同合作方能得到充分的功效。”早期阅读活动的实施也只有通过幼儿园和家庭的通力合作。才能收到显著效果。
  • 适时、合理地引导幼儿
  • 在实践中,我们发现幼儿注意转移的原因主要有三个:幼儿的兴趣发生了变化,幼儿的需要发生了变化,幼儿受到来自外界的干扰。如表演区的幼儿改玩其他游戏,说明幼儿的活动兴趣下降了;阅读区的幼儿有的聊起了天,有的用插塑搭起了房子,说明他们的需要已经转移到交往等其他方面的需要上了。
  • 调动幼儿的积极性 提升幼儿的经验
  • 根据维果茨基的“最近发展区”理论,我认为,在这个案例中,现有的表演区和阅读区的活动已经不能满足幼儿的发展需要了。为了调动幼儿参与活动的积极性。教师需要在表演区添置形象生动、色彩鲜艳的道具,设置相应的情境,激发“演员”的表演热情和“观众”的观看兴趣。
  • 区域活动大转移——增强活动的开放性、创造性
  • 又到了区域活动时间,中班孩子纷纷按照自己的意愿选择了活动内容。因为前几天我刚组织孩子们学习了故事《拔萝卜》,所以我在表演区投放了相应的道具。刚开始,我看到在表演区活动的孩子合作玩了一会儿,但很快他们好像就没了兴趣,纷纷玩起了“石头剪子布”的游戏。
  • 快乐着 学习着
  • 在我看来,区域活动凸显着以幼儿的兴趣、意愿为导向,以幼儿的自主发展为前提的幼儿本位色彩。因此,当区域活动中出现“兴趣转移、内容转换”的现象时,教师需要的不是扭转.而是观察,观察幼儿是否还处于积极学习的状态,由此判断是否介入、如何介入。
  • 教师的指导要符合实际需要
  • 很多时候,教师只是根据自己的想法、意愿设计区域内容。如案例中的教师虽然注重了集体教学活动内容的延伸和拓展,但忽视了中班幼儿表演、合作、交往、早期阅读等能力的发展水平。由于缺乏相关经验和教师的有效指导,幼儿不能与材料充分互动,也无法对活动产生持久的兴趣。
  • 观察和指导
  • 幼儿在区域活动中出现兴趣转移往往跟以下因素有关:一、活动区目标的设定。如果目标定得太高,幼儿会因难以完成而放弃;如果目标定得太低,幼儿会因没有挑战性而失去兴趣。二、活动区材料的难度。如果材料太难,就会偏离幼儿的最近发展区;
  • 在活动区中主动学习
  • 幼儿的兴趣是检验区域活动内容、材料是否合理的重要依据。发生本案例所描述的现象的原因可能有三:①材料的投放。教师虽然提供了丰富的材料,但幼儿只是被动接受,主动参与不够。②幼儿的能力。中班幼儿对于角色分配、与同伴协商还缺乏经验和能力,可能影响表演的顺利进行。
  • 激发幼儿的兴趣
  • 随着时间的推移,幼儿会逐渐失去对某些区域活动的兴趣,或另投他区,或“闲逛”,或“被迫”继续进行并不感兴趣的活动。遇到这种情况,我觉得教师应适时地参与。如在阅读区,教师可与幼儿一起讨论画面的内容,并设计一些启发性提问,让幼儿想象、表达,激发幼儿的阅读兴趣。
  • 三言两语
  • 我想,区域活动中的“转移”不是不好.关键是看幼儿怎样“转移”,“转移”后有否获得发展。该案例还引发了我们的思考:为什么会出现这样的“大转移”?教师应采取哪些必要的指导策略?该怎样吸引幼儿参与活动并评价幼儿的活动?等等。
  • 浅谈活动区大转移
  • 幼儿在活动区出现的“大转移”现象,很多教师可能都碰到过。为什么会出现这样的现象呢?这正是需要我们反思的问题。 首先.我们是否真正理解什么是活动区 我们应该重新审视一下活动区的名称与含义。活动区又可叫游戏角、活动角,它的根本特征便是游戏性。
  • 小手拉大手 共走安全路——交通安全宣传周系列活动方案(大班)
  • 设计意图:随着汽车保有量的增加,交通安全问题日益凸显。交通事故仅次于溺水,业已成为威胁中国儿童生命的第二大原因。我们不由得常常发问,怎么会这样? 放眼我们的周围,马路越修越宽,道路越来越堵,车辆随意停放,横穿马路的人比比皆是,这在很大程度上都是人们缺乏遵守交通法律的意识造成的。
  • 小青蛙捉害虫(中班)
  • 设计意图:新《纲要》指出:培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标,要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动,吸引幼儿主动参与。因此,我们在设计“小青蛙捉害虫”活动时,特别注重用幼儿感兴趣的方式发展幼儿的基本动作,提高他们动作的协调性、灵活性,促使其获得成功体验。
  • 我的晨间活动计划(大班)
  • 设计意图:孩子每天早上来园都要参加晨间活动,不过他们在选择活动内容时表现出兴趣为主、擅长为先的特点,他们会在比较长的一段时间里,选择同一种器械或同一个活动内容。比如有些孩子特别喜欢玩投篮游戏,有些孩子特别喜欢玩溜溜球,还有孩子总是选择自己擅长的跳绳等。
  • 圈里圈外(大班)
  • 设计意图:一次在进行抛圈套玩具小汽车游戏时,有两个小朋友的圈重叠套住了同一辆小汽车,在计算两人各自套了几辆小汽车时,这两位小朋友为同时套住的这辆小汽车到底应该归谁发生了争执。我觉得这个问题很有趣,非常具有探究价值,于是设计开展了“圈里圈外”活动。旨在通过这个活动发展幼儿的空间方位感,提高幼儿的计数能力。在设计本活动时。我考虑了以下几个方面的要点:
  • 征稿
  • (一)本刊“园长手记”栏目主要刊发幼儿园管理者在日常教育教学、人财物等管理过程中的优秀案例,欢迎大家投稿。要求能较完整地叙述管理事例,既体现先进的管理理念。又反映管理者的智慧和技巧。
  • 探索“公益、科学、优质”的中国学前教育改革与发展之路——“2009年国际儿童教育与发展论坛”综述
  • 2009年10月19日-21日,以“城市儿童教育的美好未来”为主题的2009年国际儿童教育与发展论坛在上海中国福利会少年宫隆重举行。论坛由华东师范大学联合上海世博会事务协调局、上海市静安区人民政府和中国宋庆龄基金会共同举办。来自国内外的400余名代表参加了本次论坛。
  • 教师也需要表扬
  • 曾经有一段时间A老师不知道为什么总是无精打采的,整天板着脸,家长对此很不满,多次向我投诉。作为园长,我最担忧的是教师惹恼了家长,最后让我来收拾烂摊子。那天一位家长又给我打电话:“A老师整天板着脸孔。就像谁欠她似的。早晨孩子来园问她好,她理都不理,孩子回家后说很怕A老师。园长。你得管管,长期这样,孩子怎么受得了?”当时我就很生气,心想一定要好好管管她。
  • 大声说出你的赞美
  • 在一次幼儿园全体保育员会议上,由于个别人言语不慎,使某些班的保育员和教师之间产生了误会,有教师来到我的办公室求证保育员说了些什么,并表示自己非常委屈。要求澄清事实。当时我没对那位教师多说什么,只是给予安慰.并答应她我会妥善处理的。事后我想,这类矛盾如果不解决或处理不好,就会不利于班组成员工作的配合;但如果以行政干预的方式去解决,未必能让教师心服口服,也许会加深误会,激化矛盾。
  • 坐在门外的小男孩
  • 在一次常规巡园中,我发现大二班有一位小男孩独自坐在室外的鞋柜上,神态正常。到底发生了什么事?我走了过去,发现班主任老师正在组织集体教学活动,于是我轻轻地走到小男孩身边,蹲下身来轻声和他交谈,终于了解到事情的原委:最近C老师和班上孩子有一个约定:活动时如不遵守纪律,在教师口头提醒三次无效后。就要离开活动室,在门外好好反思。
  • “简单”其实不简单
  • 有一次,我们请一位特级教师来作讲座,她提到5以内的大小排序对小班幼儿来说太简单了。听完讲座后,小班A老师找到我说:“某老师都说了.5以内的大小排序对小班幼儿来说太简单了,我们还要不要安排这个学习内容呢?”我反问:“你是怎么看的呢?”
  • 大家来刷牙(小班)——处理好几个关系
  • 设计意图:小班幼儿喜欢吃甜食,在日常生活中又不太愿意听从成人的劝告学习保护牙齿。经调查与观察,我发现班上有50%的幼儿没有自觉刷牙的意识。但在幼儿平时的交往中我们又常常看到.幼儿非常乐意与间伴交流各自的经验。如:知道同伴用的是小白兔牙膏,于是也要妈妈买同样的牙膏;在游戏中学着给娃娃刷牙,并告诉娃娃要保护牙齿……为此。我尝试用游戏的形式引导幼儿。使他们乐意主动学习保护牙齿的方法。
  • 学会正确地刷牙
  • 原方案设计的教“大嘴怪”刷牙,虽然有可能激发幼儿学习的主动性和乐于助人的情感,但我们只要尝试一下就知道,在实际生活中给自己刷牙和给别人刷牙是有很大区别的。对于成人或者大点的孩子来说,这可能只是个简单的动作转换,但对于小班的孩子来说是很有难度的。
  • 认真分析活动内容,有序开展主题活动
  • 原方案的内容选择十分适切。但是,在仔细阅读原方案后,我的感触是,教师想要的太多。 1.活动目标过多,难以把握核心 原方案的三条目标,涵盖了科学、健康、语言、社会等诸多领域,包含了认知、技能、情感态度三个方面。通过一次活动,要达成如此多的目标,很不可行。导致的结果必然是在活动过程中失去明确的方向,没有核心的目标,难以达到预期效果。
  • 考虑活动内容的科学性
  • 原方案设计中的某些内容缺乏科学性。 首先,“大嘴怪”东西吃多了牙疼,教师引导孩子们教牙疼的“大嘴怪”刷牙,这好像不符合生活常规。牙疼一般需要治疗,应该去看医生,而不是简单地靠刷牙去解决问题。
  • 提高教学的有效性
  • 教学活动设计应为教学目标服务,原方案确定的重点目标是让幼儿知道保护牙齿的重要性,学习正确的刷牙方法,养成刷牙的习惯。幼儿健康行为习惯的养成需要时间,而且幼儿健康行为的发展要经历“强制性学习——主动学习和尝试——具有较高动机水平”这一过程。
  • 刷牙方法不可小觑
  • 仔细阅读原方案后,我有以下几点想法: 一、刷牙是保护牙齿的方法之一。不是保护牙齿的唯一方法。除刷牙之外。还有少吃零食,睡前不吃糖果,定期检查牙齿,发现龋齿及时治疗,等等。“大嘴怪”为什么会牙疼?是贪吃。还是不注意口腔卫生?刷牙就能解决牙疼问题吗?小朋友是怎么帮助“大嘴怪”解决牙疼烦恼的呢?这些问题,方案没有交代清楚。
  • 让家长发挥最大作用
  • 刷牙是一项常规性的日常生活技能,既考验幼儿每天坚持的毅力,更考验家长天天督促的毅力。幼儿园开展这方面内容的教学活动,只能起一点宣传和激励作用。建议在集体教学活动之外开展丰富多彩的刷牙大比拼活动,让家长发挥最大的作用。
  • 概念要清晰,要求要明确
  • 原方案给我的感觉是概念不够清晰,要求也不够明确,突出表现在对牙齿的作用、怎样保护牙齿以及怎样正确刷牙等问题没有交代清楚。建议在“大嘴怪”出场时引导幼儿关注他的牙齿,并告诉幼儿健康的牙齿又白又坚固,能帮助我们嚼碎食物,利于我们吸收营养。
  • 让幼儿真正成为活动主体
  • 设计该活动方案的教师为了调动幼儿活动的积极性,以游戏贯穿活动始终,给人以十分热闹的感受。但详读方案后我在想:该活动热闹之余能给幼儿留下什么?从“大嘴怪”吃东西.到“大嘴怪”牙疼,再到“大嘴怪”学本领,幼儿帮助小动物刷牙,在这个过程中,幼儿一直都是一个“旁人”。虽然他们“鞍前马后”地忙乎着,却不知道为谁忙、为什么忙。
  • 注重感受和体验
  • 原方案根据小班幼儿的年龄特点选择贴近他们生活的教学内容,创设情境并以游戏贯穿始终,以此激发和保持幼儿的学习兴趣,努力营造一种自由、和谐、师幼互动的氛围。 但原方案也存在着明显的问题:整个教学活动以帮助“大嘴怪”和“小动物”的情境贯穿始终,看似让幼儿在“体验”中学习,但其实这种以帮助旁人的身份进行的“体验学习”只是一种表面的形式,难以真正让幼儿将学习的内容内化为自己主动刷牙的意识和外化为正确刷牙的经验。
  • 变“要我刷牙”为“我要刷牙”
  • 幼儿患龋齿的现象较为普遍,养成饭后漱口和早晚刷牙的良好卫生习惯是预防龋齿的关键。不少家长反映,孩子在家不能自觉刷牙。总需要成人的提醒甚至哄劝。我觉得只有让孩子从内心感觉到刷牙是非常重要的。切身体验到刷牙是有趣和好玩的,才能让孩子爱上刷牙.变“要我刷牙”为“我要刷牙”。
  • 买鞋(中班)
  • 设计意图:本学期我结合主题活动“我自己”,选择了生活中幼儿熟悉、比较熟悉、不熟悉的各种鞋开展了“买鞋”活动。在活动中,我根据幼儿的已有经验和发展需要预设了活动目标和活动过程。过程一“参观鞋城”旨在引导幼儿观察自己、同伴和教师所穿的鞋子的不同种类和特征,继而激发幼儿认识、了解更多种类鞋子的兴趣。
  • 我们一起捉“蜻蜓”
  • 今天我和孩子们一起玩一个新的游戏“捉蜻蜒”。游戏的玩法是.一个幼儿站在中间做“蜻蜒”,其他孩子手拉手围成一个圆圈做“网”,大家一起念儿歌,当念到“捉到一只小蜻蜒”时。被点到最后一个字的做“网”的孩子就去捉“蜻蜒”。游戏刚开始时.孩子们兴趣很高。但当所有孩子都玩过一遍后,孩子们的游戏兴趣明显下降。
  • 耐心等待的拥抱
  • 今天,我组织幼儿阅读故事《猜猜我有多爱你》。随着故事情节的展开,我引导孩子们回忆妈妈为自己做的所有事情,孩子的情感达到了高潮。这时不知是谁喊了一句:“老师。我爱你有很多很多。”这下孩子们都七嘴八舌地说开了:“老师。我爱你.我比他的爱更多。”“我爱你一直到路的尽头。”“我爱你一直到月亮上。
  • 人气美食林
  • 区角活动“美食林”开张了,婷婷推着娃娃车带着宝宝来吃点心。服务员赶紧迎上去:“请问您要吃些什么?芝麻饼是我们店的特色点心,您要不要来一份?”“那就来6只芝麻饼吧!”婷婷爽快地答应着。“好的,请稍等。”服务员艳艳马上通知厨房:“客人要6只芝麻饼。”于是,4个厨师忙开了。
  • 孩子为何“对着干”
  • 在幼儿园里,我们常常看到这样一些情景:教师对着某个孩子大喊:“某某,别跑!小心撞到前面的人,小心摔跤……”结果孩子越跑越快。在某个自由活动中,教师在大声呵斥孩子:“小朋友们,别再吵了!不要影响别人!”这声“大吼”在孩子们稍稍安静之后重新让音量升级。这些情景同样发生在家里。
  • 走个大圆圈
  • 孩子们进入大班后,自我服务的意识和能力都有所增强。于是,在用餐时我尝试着让他们自己排队去端饭菜。然而,问题产生了.每次都有孩子撞到一块儿,把饭菜洒了一地。我想这不能怪孩子,因为当第一组还有几个孩子端着饭菜走回座位时,第二组孩子已准备排队了,这一前一后面对面走,发生点碰撞是难免的。该怎么解决这个问题呢?
  • 蜜蜂小问号
  • 有一次。我们带孩子在园内散步。孩子们惊喜地发现小蜜蜂嗡嗡叫着在花丛里采蜜。这引起了大家的兴趣。他们叽叽喳喳地议论开来。有的说:“我看见蜜蜂一会儿在一朵花蕊里爬来爬去,一会儿又飞到另一朵花蕊里去了。”有的说:“蜜蜂腿上有小毛毛。”接下来,孩子们又提出了许多问题。
  • 他需要的是尊重
  • 我班里有一个6岁的男孩叫岁娃,他爸爸已去世了,妈妈带着他来这里打工。因为不放心把孩子留在家里,又没钱供他上幼儿园,他妈妈曾多次跟我商量能否给他减免一些保育费,最后我破例半价收下了他。 岁娃和别的孩子明显不一样,他整天穿着同一套衣服,看上去脏脏的。平时他总是低着头独自坐在一旁,不和别的孩子玩,也不说话,怎么逗他也不说一句话。
  • 责任与信任
  • 三月下旬的一天傍晚,班里的孩子差不多都被接走了,就剩维族小朋友艾则孜江了。突然电话响了.是艾则的妈妈,她说她今天去乌鲁木齐出差,现在在回家路上.估计得一个多小时后才能到。孩子的爸爸也不在家,家里只有一个老奶奶,还带着另一个不满周岁的孩子,所以暂时没人来接艾则了。我向他妈妈要了地址并确认家中有人后,决定送孩子回家。
  • 集体诊断研讨与教师区域观察指导能力的提升
  • 近年来。幼儿园年轻教师逐渐增多,在实践中,他们感到存在许多困惑,尤其是在观察方面缺乏经验。于是,我们决定从区域活动入手,引导教师开展集体诊断研讨.以期提升教师的观察与指导能力。
  • 提高观察能力 让教育更有效
  • 观察是幼儿园教师必备的专业素养之一。教师只有具备相应的观察能力,包括确定观察目的的能力、运用观察方法的能力、筛选有价值信息的能力、进行观察记录的能力、分析与解读观察结果的能力等。才能把握幼儿的个性特点、发展水平,掌握教育教学工作的主动权。为了提高教师的观察能力,我园成立了“教师观察能力发展研究”的课题小组,引导教师尝试运用多种观察方法提高观察能力,以更好地关注到幼儿的发展。
  • 区域活动观察从无序走向有序
  • 作为一个新教师。在观察、指导区域活动时.我总觉得自己像一只无头苍蝇毫无头绪,有时更像个消防队员,哪里有问题就冲向哪里。始终被动地应付着孩子。就在这时,我园开展了区域活动集体诊断研讨活动。在多次诊断与被诊断的过程中.我不断积累经验,对区域活动的观察也逐渐从无序走向有序。
  • 选择适宜的教育活动形式
  • 幼儿园教育活动有多种形式,它们各具特色、各有优势,但就我国实际情况来看,集体教学活动仍是幼儿园教育活动的一种重要形式。在集体教学中,教师通过明确简洁、系统有序、经济有效的方式传递教育意图,因此集体教学活动在很大程度上具有传授知识技能,梳理、提升幼儿知识经验以及解决幼儿共性问题等功能。
  • 一次关于集体教学活动有效性问题的讨论——集体教学活动有效性的影响因素
  • 集体教学活动的有效性问题是近年来幼教界普遍关注的一个热点问题。浙江杭州市下城区组织了一次关于这个问题的专题研讨会,邀请几位专家、学者在观摩了几个集体教学活动后围绕如何提高集体教学活动的有效性的话题展开了互动式研讨。本刊编辑部也参与其中。在此.我们呈现几位参与研讨的专家、学者的主要观点.与您分享。
  • 在实践中提升教学智慧
  • 教师的教学智慧是幼儿园集体教学有效性的一个重要保障。谈到“有效促进幼儿的发展”,自然要涉及幼儿园集体教学中师幼互动的质量。而决定师幼互动质量的关键在于教师能否有针对性地、适宜地发挥主导作用,这种“针对性”和“适宜性”在相当程度上依靠的是教学智慧。所谓“智慧”,在词典中的解释是“辨析判断和发明创造的能力”。
  • 重视过程 培养能力
  • 在把握集体教学活动的有效性上。我认为教师往往容易把握活动结果的有效性,因为结果比较明确,而对于把握教学过程的有效性却有一定的困难,因为过程具有很大的可变性和灵活性。如何发挥教学过程的有效性呢?我认为,教师应在教学活动过程中注重发展幼儿的能力。
  • 勇于挑战固有观念和行为
  • 当前.相当一部分教师存在着惰性与惯性,往往以自己熟悉的、熟练掌握的方式组织活动,而忽视积累基于自身体验、感悟、反思、实践而形成的教学智慧。这种固定的教学模式很快内化为教师本人的观念与行为。我认为,大多数教师并不缺新的教学理念,缺的是对他们原有观念和行为的挑战。更重要的是。要改变自己习以为常、驾轻就熟的教学方法和教学行为,需要拥有极大的勇气和决心,其艰难性是不言而喻的。
  • 谈教学材料使用的有效性
  • 教学材料的运用有助于学习情境的创设、学习兴趣的调动和活动过程的展开,是教学活动中必不可少的。因此,要谈集体教学的有效性必然要涉及材料使用的有效性。关于这一问题,我结合刚刚观摩的活动谈谈自己的看法。
  • 谈有效教学的设计与实施
  • 对于如何提高集体教学活动的有效性,我想从教学设计的角度谈两点。 1.设计科学合理的环节 目前的教学活动中比较突出的问题,一是“假整合”,如学念儿歌,一定要配上绘画环节,学习数学,最后也要进行美术设计。教师并不是真正考虑这些环节对提升幼儿知识经验的作用,而是为了拼凑成一个貌似整合的活动。
  • 通过教学提升幼儿的认识水平
  • 观摩了郦老师的活动,我觉得她的教学内容是从生活中、从幼儿的游戏中提炼出来的一个概括性的课题。直方图是统计中经常使用的表示方式,讲到底就是要表示多和少的问题.因此,这与幼儿的生活有一定的联系。在生活中,人们经常会碰到多和少的问题,甚至几个月大的婴儿就知道多和少,这是现代儿童发展心理学研究告诉我们的。
  • 总结经验 继续探索
  • 有的教师认为,既然当前的幼儿园集体教学活动存在这样那样的问题,那我们还不如回归传统的集体教学模式。我认为,这种认识是片面和消极的。与传统的相比,当前的集体教学活动在价值取向上已发生了根本的变化。
  • 苦辣酸甜一路歌——农村幼儿园教师剪影
  • 有这样一群平凡得不能再平凡的人,她们生活、工作在农村。各方面条件相对较差。但她们依然多姿多彩地生活着,默默无闻地奉献着.在属于自己的土地上勤奋地耕作,执着地追求,虔诚地守候。年复一年,无怨无悔,这种生命朝圣的姿态别人可曾理解?让我们慢慢走近她们……
  • “我喜欢当幼儿园教师”
  • “我喜欢当幼儿园教师”这是我们在对西部农村幼儿园教师访谈时听到的好几个教师的心声.充分体现了他们热爱孩子、热爱工作的敬业精神,令我们感动。与此同时,通过进一步的访谈,我们也感受到了他们的困惑和无奈。让我们走近他们,倾听他们的心声吧。
  • 意外的收获
  • 瑞瑞因为搬家的缘故在大班时作为插班生来到班上。他是个机灵开朗的男孩,但遇事有些急躁。他很喜欢交朋友,却不善言辞。一旦遭到同伴拒绝,由于缺乏韧性.往往会选择放弃。这使得他的交往常常不太顺利。我们和瑞瑞妈妈有过简单的交流,希望引起家长的重视,从而建立起有效的家园合作,但收效不大。接下来的一件事充分凸显了瑞瑞的交往问题,也为我们和瑞瑞妈妈的深入交流和探讨提供了契机。
  • 磊磊的小脸,爸爸的心思
  • 对于小年龄幼儿,家长最关心的是他们的健康与安全。孩子在幼儿园发生意外伤害事件,家长不免心焦,教师若处理不当.很可能引发家园冲突。以下是我的一次亲身经历,让我感触良多。 一、两次冲突,矛盾升级 磊磊是小班里年龄最小的孩子,他活泼好动,开学没多久就接连发生意外。第一次是磊磊在活动时不小心和同伴相撞,脸上留下一道小印痕。
  • 可乐的转变
  • 可乐长期和爷爷奶奶生活在一起.在爷爷奶奶的娇惯下变得很“自由”,不是在集体活动时插嘴、乱跑,就是用拳头解决纠纷。做些危险的事情,让我们提心吊胆,以至于到了大班只要班上出了什么事,孩子们想都不想就说“肯定是可乐干的”。为了让可乐的行为有所改变,我决定找可乐妈妈谈一谈。
  • 从观察开始了解儿童——读《观察:走近儿童的世界》
  • 英国幼教专家Sheila Riddall—Leech所著的《观察:走近儿童的世界》为提高幼儿园教师的科学观察能力提供了方法指导,对提升广大幼儿园教师的专业能力、帮助他们实施个性化教育具有重要意义,对家长、教育研究者、教育评价人员以及教育管理者也具有重要的参考价值。
  • 教师搞科研要“在身边找课题”
  • 一、在已有的成功经验中寻找生长点。从易到难,在有基础的地方先下手,这是教师进入科研之门的一个重要策略。因为成功经验一般都是符合教育规律的,成功经验往往包含着实践者的创新,有助于形成特色;由成功经验生长出的课题,实践和研究的基础较好,容易展开。
  • 北京将建120所公办幼儿园
  • 北京市在未来3年将建设120所公办幼儿园,增加名额约4万个.彻底缓解幼儿入园难问题。 北京市已经制定了幼儿园建设的远景规划。未来3年内,全市将投入十几亿元,新建120所公办幼儿园,新建幼儿园将按北京市一级幼儿园的标准建设。城市中心区将利用已有设施,通过整合教育资源开办新园。
  • 婴幼儿的早期科学教养对终身发展影响重大
  • 20世纪90年代以来脑科学的研究成果表明,0-3岁婴幼儿阶段是人大脑发育、语言习得、智力发展、个性形成、习惯养成的关键期.是今后情感、运动、社会交往等各方面能力发展的基础。大脑细胞用进废退,早期教养的缺失,终身难以补偿。愈来愈多的发达国家认识到,为了人类的发展与进步,必须从0岁开始关注婴幼儿的成长和教养。
  • 请让孩子“输”在起跑线上
  • 近年来,在教育领域对家长误导最严重的一句话,就是“别让孩子输在起跑线上”。一些家长由于担心自己的孩子输在起跑线上.通过各种培训班给孩子灌输与其年龄不同步的知识.揠苗助长。 倘若将人生形容为一场竞赛。“起跑线”的比喻是恰当的。但是,“输在起跑线上”只适合短程竞赛,例如百米赛。如果是马拉松那样的长跑,就不存在输在起跑线上的担忧。
  • 没玩够的孩子智力低
  • 美国著名儿童心理学家坦普尔大学教授凯西·赫胥·帕赛克十分重视玩耍在儿童发育中的重要作用。她认为.如今孩子们玩的时间太少了,最大的后遗症就是影响成年后的心智发育。凯西教授警告说.成年心理问题和智力问题的根源之一是人在儿童时期没玩够。“
  • 好教师之“好”
  • 好老师绝不是所谓“专业化”水平高人一筹的教师。学生学得怎样才应该是评价教师教学水平高低的标准,而且应该是唯一的标准。 学生学得如何.有时候和教师的专业化水平高低并没有必然的联系。也就是说.学生学得好未必能和教师的专业化水平划等号,但一定和是否是“好老师”划等号。
  • [卷首]
    1+1在什么情况下不等于2(彭俊英)
    [特稿]
    “教得对”,才有“教得好”——一谈幼儿园教学的有效性(朱家雄)
    儿童图书馆与幼儿园课程(虞永平)
    [合作学习研究专辑]
    幼儿合作学习的意义、内涵及特点(王小英 石丽娜)
    幼儿合作学习的影响因素(孙贺群 陶晓丽)
    幼儿合作学习小组的建立(刘畅 马叶秋)
    幼儿合作意识与技能的培养(员春蕊 雷宁)
    [教育经验]
    从绘本《母鸡萝丝去散步》到音乐活动的演变(曹冰洁)
    美术活动中教师引导语言的有效运用——以活动“在路上散步”为例(林建华)
    用心阅 用情读——由图画书《漏》展开的系列活动(沈颖洁)
    爱心树与孩子共成长(丁乐)
    鞋架上的标记——在问题情境中学习(杨己洁)
    [分享阅读理论与实践专栏]
    幼儿园班级语言环境的创设(李轶雄)
    切实加强家长工作 优化阅读教学效果(黎铮)
    [点题征文]
    适时、合理地引导幼儿(吴雪芳)
    调动幼儿的积极性 提升幼儿的经验(丁仕华)
    区域活动大转移——增强活动的开放性、创造性(王兰)
    快乐着 学习着(施冬梅)
    教师的指导要符合实际需要(应丽萍)
    观察和指导(曹玉兰)
    在活动区中主动学习(丁丽娟)
    激发幼儿的兴趣(张鸽)
    三言两语
    浅谈活动区大转移(廖丽英)
    [活动方案]
    小手拉大手 共走安全路——交通安全宣传周系列活动方案(大班)(顾玉华)
    小青蛙捉害虫(中班)(朱缤 黄淑如)
    我的晨间活动计划(大班)(乔彦)
    圈里圈外(大班)(陈爱华)

    征稿
    [会议综述]
    探索“公益、科学、优质”的中国学前教育改革与发展之路——“2009年国际儿童教育与发展论坛”综述(刘宝根)
    [管理论谭]
    教师也需要表扬(孙秀芬)
    大声说出你的赞美(高鸿雁)
    坐在门外的小男孩(李健俐)
    “简单”其实不简单(吴邵萍)
    [方案研析]
    大家来刷牙(小班)——处理好几个关系(孙建华)
    学会正确地刷牙(钱蔚雅)
    认真分析活动内容,有序开展主题活动(高瑛)
    考虑活动内容的科学性(丁敏利)
    提高教学的有效性(魏荟瞩)
    刷牙方法不可小觑(夏方)
    让家长发挥最大作用(方冬梅)
    概念要清晰,要求要明确(赵益花)
    让幼儿真正成为活动主体(武晓燕)
    注重感受和体验(朱琳)
    变“要我刷牙”为“我要刷牙”(张赤华)
    买鞋(中班)(黄文芳)
    [教养笔记]
    我们一起捉“蜻蜓”(刘微微)
    耐心等待的拥抱(倪红燕)
    人气美食林(崔明霞)
    孩子为何“对着干”(施桂红)
    走个大圆圈(郑贵芳)
    蜜蜂小问号(林玉珍)
    他需要的是尊重(张鸣跃)
    责任与信任(朱娟)
    [专业成长]
    集体诊断研讨与教师区域观察指导能力的提升(朱素静)
    提高观察能力 让教育更有效(徐行)
    区域活动观察从无序走向有序(徐梦懿)
    [交互平台]
    选择适宜的教育活动形式(林红)
    一次关于集体教学活动有效性问题的讨论——集体教学活动有效性的影响因素(张虹)
    在实践中提升教学智慧(刘利敏)
    重视过程 培养能力(傅蕴慧)
    勇于挑战固有观念和行为(汝茵佳)
    谈教学材料使用的有效性(楼必生)
    谈有效教学的设计与实施(俞春晓)
    通过教学提升幼儿的认识水平(王振宇)
    总结经验 继续探索(朱丽丽)
    [激情岁月]
    苦辣酸甜一路歌——农村幼儿园教师剪影(柴文英)
    “我喜欢当幼儿园教师”(张国艳)
    [家园互动]
    意外的收获(俞燕婷)
    磊磊的小脸,爸爸的心思(张琴)
    可乐的转变(马骏)
    [教师书房]
    从观察开始了解儿童——读《观察:走近儿童的世界》(罗佩珍)
    [教育文摘]
    教师搞科研要“在身边找课题”(胡兴宏)
    北京将建120所公办幼儿园(赵正元)
    婴幼儿的早期科学教养对终身发展影响重大(张民生)
    请让孩子“输”在起跑线上(郑渊洁)
    没玩够的孩子智力低(李智)
    好教师之“好”(李炳亭)
    《幼儿教育:上半月教师版》封面