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文献检索:
  • 灯光与星光
  • 有一次我问一个小男孩:“灯光亮还是星光亮?”他毫不犹豫地回答:“灯光亮。”是啊,在城里,我们抬头看天空时,往往感觉不到星光的存在。在都市的高楼丛林里,天空是狭窄的,黯淡的,就像一口井。
  • 教学的“产出”和“产能”——五谈幼凡园教学的有效性
  • 幼儿园教学有效性的问题近年来之所以引起幼教界人士的广泛关注,是因为人们已经认识到幼儿园除了游戏活动以外,教学也是一类基本的活动,只要存在教学,就一定会涉及教学有效性的问题:也是因为人们已经感悟到幼儿园教学有效性已经成了非解决不可的问题。
  • 幼儿炊事室(区)与幼儿园课程
  • 一、幼儿炊事室(区)的课程价值 本文将为幼儿准备各类食物的活动均称为炊事活动,文中的幼儿炊事室(区)也称幼儿烹饪室(区)。特指幼儿专门从事有关炊事活动的场所。不同幼儿园的空间条件各不相同,有些幼儿园专门设立了幼儿炊事室,不同的班级轮流在此开展炊事活动;
  • 论幼儿园数学教育实施中的若干关系
  • 作为幼儿园课程的重要组成部分,数学教育在我国改革开放三十年中,尤其是在新课程改革的大背景下,其理念、目标、内容结构、教育方式、环境创设、师幼关系等都发生了重大的变化,这种变化表现在数学教育不再完全以学科式结构来组织,而更强调渗透于幼儿生活,关注与儿童生活的联系和应用。
  • 幼儿园数学教育活动中“核心概念”重要性解析
  • 数学具有高度的抽象性与严密的推理性,概念之间的逻辑联系构成了数学的理论体系。数学概念的传递与建立是数学教育与学习中不容忽视的基础环节.幼儿园数学教育也不例外。有关研究证明。幼儿的数学认知能力由数、计算、几何空间、模式、测量等五个维度构成,与此相对应,幼儿园数学教育的内容也应该包括上述五个方面。
  • 立足异龄互动 培养分享意识
  • 独生子女的特殊身份造就了越来越多缺乏分享意识的幼儿,小班幼儿的表现尤其突出,他们刚从家庭进入幼儿园,独占玩具、食物的现象十分普遍。实践中。我们定期或不定期地组织大、中、小班幼儿的混龄活动,尝试利用幼儿的年龄差异,以大带小,促进小班幼儿分享意识的形成。以下是一组观察记录和分析。
  • 儿童图画书教学的策略
  • 近几年来,我对儿童图画书阅读活动特别是以集体教学形式开展的阅读活动进行了深入思考和实践研究。就我的理解而言。儿童图画书阅读活动的主要价值在于:提升幼儿早期阅读的意识和对图书的感悟能力,激发幼儿好奇好问的兴趣和学习行为;培养幼儿自主阅读的能力,
  • 胆小的老鼠(大班)
  • 第一阶段 进入式阅读 目标:1.了解图书的基本内容,愿意介绍自己感兴趣的画面。2.学习寻找画面前后有联系的结构特点,对老鼠的胆小形态感兴趣。
  • 好玩的海洋球(中班)
  • 设计意图:幼儿园的体育教学活动大多以锻炼和发展幼儿走、跑、跳、投掷、钻爬等全身性大幅度动作及运动能力为内容和目标,对幼儿身体协调性及小关节控制能力的培养较少。鉴于此,我设计了本活动。旨在让幼儿通过探索夹、运海洋球的过程,提高身体各部位的协调性和控制能力。
  • 面对幼儿背影的思考
  • 在六一国际儿童节来临之际,我们推出“图说幼教”这一栏目,特邀曾经留学日本的华东师范大学周念丽博士为专栏作者。作者将以直观形象的图片记录发生在海内外托幼机构各种寻常时刻的真实生活,对这种人们可能司空见惯的真实生活进行深入的专业思考,以感悟生活在其中的教师、孩子带给我们的种种启迪,从而与同行们共思、共想或共勉。让我们一起来静心品读,深深感受那字里行间闪烁着的学者的智慧,细细品味那字里行间流淌出的幼教人的神韵,从而学会感动。
  • 让孩子跑起来
  • 跑步是最经济的锻炼方式,然而小班幼儿对排队一个跟着一个跑兴趣不高。于是,我对如何激发幼儿的跑步兴趣进行了尝试。
  • 发挥环境和材料的催化作用
  • 在观察大班幼儿自主性游戏的过程中,我体会到:当游戏处于瓶颈状态时,教师要努力发挥环境和材料的催化作用.为幼儿的游戏注入活力与生机。
  • 金鱼被捏死之后
  • 区角活动时,自然角里突然传来扬扬的大叫声:“金鱼死了,航航捏死了金鱼!”大家吓了一跳,都涌了过来,只见航航洋洋得意,一脸的兴奋,那神情似乎在说:怎么样,我了不起吧!
  • 换个角度思考
  • 小雪是一个性格活泼、语言表达能力强的小女孩。但在与小雪妈妈交流时,她妈妈向我讲了这样一件事:近段时间,小雪经常弄脏裤子,到最届几乎每天都尿裤子,为此也曾带她去医院检查过,可是没查出什么问题。这件事情让小雪妈妈很困惑。
  • 追求活动实效
  • 曾经读到幼教杂志上一则话题讨论《如何看待活动“包装”》:在大班音乐活动“狮王进行曲”中,为了提高幼儿兴趣,鼓励幼儿积极表达,教师精心设置了抢答环节。孩子们非常喜欢这种形式,回答问题很积极,但看得出来,不少幼儿还没弄明白问题就抢答。不少观摩的教师认为幼儿把精力放在了抢答、得分上,唯独缺少对音乐的关注,幼儿表现出的是假兴趣。
  • 推进园本教研制度建设 提升学前教育质量
  • 2006年4月,我区被确定为全国“以园为本教研制度建设”项目实验区。在各级专家的指导下,在学习兄弟区有效经验的基础上,我们发挥优势,坚持以点带面,点面结合,以解决新课程实践过程中的问题为重点,以教育现场为研究主阵地,以教师为研究主体。以行动研究为主要方式.加强了推进区域园本教研制度建设的实践研究,
  • 重过程求实效 提升区域园本教研质量
  • 自2006年我区成为全国“以园为本教研制度建设”实验点以来,我们立足本区实情,坚守全覆盖、全过程实施专业服务的理念,重过程求实效,开展区域推进幼儿园园本教研制度建设的实践与研究。四年多来,我们积累了初步的经验,形成了一系列相关的教研机制。
  • “十分畅谈”的魅力
  • 近几年来,我们幼儿园有计划地开展园本教研活动,一般每学期围绕1~2个具有普遍性的问题进行深入研讨,有效地促进了教师的专业发展。但与此同时,我们也发现这种教研活动不能满足教师个性化的需要,也不能解决教师当下急需解决的问题。
  • 微型互助研究小组的实践
  • 我园是普陀区“以园为本教研制度建设”项目的实验基地之一。我们的教研理念是:自我反思、同伴互助、专业引领、行为跟进。三年前,我们曾就教研模式等问题向教师作了问卷调查,教师们普遍认为仅以年级组为单位的教研模式无法满足他们的个性化需要,一些有共同研究兴趣或问题的教师因为不在同一个教研组而无法共同探讨。
  • 有效建构幼儿的知识经验
  • 原方案所创设的“买鞋”情景有利于充分调动幼儿学习的积极性,但在有效建构幼儿的知识经验方面还需考虑以下几点:
  • 把握核心目标 挖掘活动价值
  • 原方案在有限的时间里整合了科学、数学、社会、健康等诸多领域的众多内容,以致重点不突出,核心目标不明确,活动流于表面。同时原方案缺乏科学性,不管是有关鞋子的种类,还是鞋子的特征,教师分析引导都比较随意,没有很好地梳理、提升幼儿的经验。
  • 关注原有经验 注重归纳提升
  • 原方案的目的在于帮助幼儿梳理有关鞋的种类、用途、材质、尺码、穿着季节等方面的原有经验,提升幼儿的生活经验。但原方案忽视了对幼儿原有经验的了解,知识点过于松散,同时也缺乏必要的归纳与提升。
  • 买鞋需要学“三招”
  • 看了原方案,我觉得活动的重点不够突出,特殊用途的鞋与幼儿的生活不够贴近。帮助幼儿学买鞋,不妨从以下三个方面着手:
  • 让教育回归幼儿生活
  • 原方案的优点是能从生活中选取有教育价值、幼儿感兴趣的教学内容。但从所设计的教学流程来看并没有真正回归幼儿生活。我觉得对于中班孩子来讲.重点不是交流买了什么鞋,而是买的鞋该怎样穿,即可以在什么时候穿,穿着舒不舒服等。要让幼儿通过学习相关知识,彼此分享,获得经验,从而为真实生活服务。
  • 在真实情境中引发幼儿主动学习
  • 原方案引入部分的提问难以帮助幼儿理清买鞋的思路,从而激发幼儿购买的愿望。试想,“请穿相同鞋子的幼儿伸出脚”中的“相同鞋子”是什么意思?怎样才能叫“相同”呢?标准恐怕很难统一。其次,“总共有几种鞋”依据什么标准判断种类呢?类似这种提问只会让幼儿思维混乱,从而将买鞋活动简单化为一种单纯的拿取动作。
  • 处理好“牵”与“引”的关系
  • 从文字上理解,“牵”与“引”似乎是同义词。但细细推敲,又有不同,尤其体现在教学活动的组织中。牵,按照教师的思路“牵”,教师为主体。引,顺着孩子的兴趣需要“引”,师幼同为主体。
  • 给孩子一个支点
  • 原方案在交流讨论鞋的种类这一环节有欠考虑。原方案先请幼儿介绍自己买的鞋,然后请买相同种类鞋子的幼儿把鞋放在一起。我们设想这时会发生什么情况。每个幼儿判断鞋子种类的标准不同,有的可能会按用途分类,有的可能会按材质分类,还有的可能会按鞋子适穿的季节分类……按照不同的分类标准分出的种类肯定不尽相同.那么幼儿该如何操作呢?因此建议在设计该环节时作以下改动:
  • 从生活中来 到生活中去
  • 在中班选择“鞋”这一常见的事物设计相关活动,可以引导幼儿关注生活,丰富和积累经验。原方案将数学、科学、社会等领域融合在一个教学活动中,体现了综合教育的思想。另外,原方案在准备和实施过程中非常注重幼儿的参与、操作,值得肯定。但在有限的时间里,如何根据内容确定核心价值,实现核心目标,原方案在这方面还值得推敲。
  • 删繁就简 由点到面
  • 原方案让买鞋的情景贯穿始终,对激发幼儿的学习兴趣具有一定的作用。但原方案的两个教学目标都侧重于知识经验的积累,未能涉及学习策略和教学策略。从教学过程来看,原方案运用不同教学形式,目的是丰富幼儿的知识经验,拓展他们的视野,但环节多容量大,不利于话题的深入展开,从而影响教学效果。
  • 有趣的贴纸(大班)
  • 设计意图:有一次。我在班中就“你最喜欢玩什么”进行了调查。结果近75%的幼儿说是贴纸。同时,我发现在日常生活中存在不正确使用贴纸的现象。为此,我选择这一幼儿感兴趣又贴近幼儿生活经验的话题设计了本活动。
  • 谨防幼儿热惊厥
  • 在一次小班音乐活动中。孩子们正伴着钢琴声学唱新歌。随着“砰”的一声闷响,歌声戛然而止,继而室内骚动起来。弹琴的教师转过身,只见一名男孩倒在地上,四肢强烈地抽搐着,这一幕令她惊愕得说不出话来。教师急忙抱起孩子向门外冲去,闻讯赶来的园长和保健教师一起将孩子送往医院。
  • 家园合作提高亲子阅读的质量
  • 在一次交流中,一位妈妈向我诉说了她的苦恼:“一天。我买了图画书《子儿吐吐》想和儿子一起阅读,我很认真地读给他听,他却一点也不感兴趣,一直东张西望。但他能盯着《变形金刚》看很长时间,还会兴致勃勃地跟我描述。可我觉得那些书没什么意义,这可怎么办呢?”
  • 家园合作提升幼儿的故事编构能力
  • 陈鹤琴先生说过。“故事是儿童的一种重要的精神食粮”。的确,幼儿喜欢听故事,也喜欢讲故事。我们认为。编构故事对于促进幼儿想象力、创造力的发展以及提高幼儿的语言表达能力有很重要的作用。
  • 早期阅读活动中幼儿倾听能力的培养
  • 语言的学习是从倾听开始的,倾听是幼儿获得的第一种语言技能。语言的学习可视为由接收和发送两个过程组成,发送语言的前提是积极有效地接收语言,而接收语言的途径是积极有效地倾听。因此,幼儿只有懂得倾听,乐于倾听,并且善于倾听,才能更好地理解、学习语言。
  • 动漫教学法及其实施策略
  • 动漫已全面进入当代人们的生活:动画电视电影、Flash网络动画、手机彩信动画……动漫的风靡引发了我们的思考:动漫可否应用于教育教学?如果可以,该以怎样的形式融入教育教学?以动漫为手段的教学法又有怎样的特点?
  • 开启幼儿心理世界的金钥匙——读《幼儿心理健康教育》
  • 当形形色色的事物悄悄侵入正处在心理发展关键期的幼儿时,他们的心理世界会经历怎样的变化?作为教师或父母又该怎样帮助幼儿顺利渡过这个敏感阶段。促进其健康发展呢?由辽宁师范大学刘文教授编著的《幼儿心理健康教育》是帮助您解开儿童心理世界之谜的一把金钥匙,指引您走出幼儿成长迷宫的一张详细地图。
  • 教师应该研究什么样的问题
  • 应与教育实践高度相关。教师行走在“教育的田野”中,要充分利用“田野”中的第一手资料,研究的课题应该源于学校生活。
  • 孩子被弄坏的逻辑判断力
  • 2000年.有好事者在中国和欧洲国家小学三年级学生中做了一个对比实验:在正规考试环境下出了一道题,题目是:“河里有一条船.船上有25只鸭子.15只鹅。请问:划船的人多大岁数?”
  • 世界上最有名的教育原则
  • 1鱼缸法则 养在鱼缸中的热带金鱼,三寸来长,不管养多长时间,始终不见其生长。然而将这种金鱼放到水池中,两个月的时间。可以长到一尺长。
  • 环太平洋地区早期儿童教育研究协会(PECERA)第十一届国际研讨会通知
  • 环太平洋地区早期儿童教育研究协会(PECERA)第十一届国际研讨会拟于2010年7月25-27日在中国浙江杭州市召开。本次研讨会是环太平洋地区学前教育领域极具影响力的一次国际会议,旨在为环太平洋地区学前教育工作者提供一个国际交流平台,以促进本地区学前教育理论研究和实践探索的进一步发展,提高本地区的学前教育质量。
  • [卷首]
    灯光与星光(黄进)
    [特稿]
    教学的“产出”和“产能”——五谈幼凡园教学的有效性(朱家雄)
    幼儿炊事室(区)与幼儿园课程(虞永平)
    [研究与探索]
    论幼儿园数学教育实施中的若干关系(黄瑾)
    幼儿园数学教育活动中“核心概念”重要性解析(许晓晖[1] 国秀华[2])
    [教育经验]
    立足异龄互动 培养分享意识(韦琴芳)
    儿童图画书教学的策略(朱静怡)
    [活动方案]
    胆小的老鼠(大班)(许芳芳)
    好玩的海洋球(中班)(于小丽)
    [图说幼教]
    面对幼儿背影的思考(周念丽)
    [教养笔记]
    让孩子跑起来(罗桂娟)
    发挥环境和材料的催化作用(卫玲)
    金鱼被捏死之后(华留智)
    换个角度思考(张巧英)
    追求活动实效(徐艳)
    [专业成长]
    推进园本教研制度建设 提升学前教育质量
    重过程求实效 提升区域园本教研质量(陈爱华)
    “十分畅谈”的魅力(俞文珺)
    微型互助研究小组的实践(何敬红)
    [方案研析]
    有效建构幼儿的知识经验(黄晓梅)
    把握核心目标 挖掘活动价值(应丽萍)
    关注原有经验 注重归纳提升(何琳怡)
    买鞋需要学“三招”(夏方)
    让教育回归幼儿生活(马红英)
    在真实情境中引发幼儿主动学习(袁美英)
    处理好“牵”与“引”的关系(韦琴芳)
    给孩子一个支点(张玮玮)
    从生活中来 到生活中去(陈学群)
    删繁就简 由点到面(蒋锡云)
    有趣的贴纸(大班)(魏倩)
    [保育之窗]
    谨防幼儿热惊厥(金欣俐[1] 杨丽珠[2])
    [家园互动]
    家园合作提高亲子阅读的质量(俞燕婷)
    家园合作提升幼儿的故事编构能力(秦云[1] 李艳[2])
    [分享阅读理论与实践专栏]
    早期阅读活动中幼儿倾听能力的培养(冯桃)
    [“心能美育”课程研究与实践专栏]
    动漫教学法及其实施策略(余燕 李静)
    [教师书房]
    开启幼儿心理世界的金钥匙——读《幼儿心理健康教育》(李英玉 李沿颖 邓锐)
    [教育文摘]
    教师应该研究什么样的问题(谢翌)
    孩子被弄坏的逻辑判断力(王亦农)
    世界上最有名的教育原则

    环太平洋地区早期儿童教育研究协会(PECERA)第十一届国际研讨会通知
    《幼儿教育:上半月教师版》封面