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  • 中国学前教育的春天,来啦!
  • 刚刚过去的2010年,可谓是中国学前教育的大年。让我们梳理一下这一年来有关中国学前教育改革和发展的系列大事。
  • 国务院关于当前发展学前教育的若干意见
  • 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出了基本普及学前教育的目标。前不久,温家宝总理主持召开国务院常务会议.研究部署当前发展学前教育的政策措施。随后国务院颁发了国发[2010]41号文件《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》。12月1日。国务院召开全国学前教育工作电视电话会议,对当前和今后一个时期的学前教育工作进行了专门部署。一次次会议、一份份文件,
  • 在全国学前教育工作电视电话会议上的讲话
  • 同志们: 党中央、国务院历来高度重视学前教育。今年7月颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》把学前教育专列一章,提出了到2020年基本普及学前教育的目标。胡锦涛总书记明确指示,学前教育是重要的民生工程。要在贯彻落实教育规划纲要时,把发展学前教育作为突破口,首先解决入园难问题。温家宝总理要求,将制定切实可行的规划和措施,大力发展学前教育,作为贯彻落实教育规划纲要的一项紧迫任务。
  • 积极发展学前教育着力破解“入园难”——教育部基础教育二司负责人就“国十条”答记者问
  • 近日,国务院印发了国发(2010)41号文件《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》,提出了加快推进学前教育发展的十条政策措施。记者就“国十条”发布的背景与意义、主要政策要点以及如何贯彻落实等问题采访了教育部基础教育二司负责人。
  • 推动学前教育新发展 创造学前教育新辉煌——教育部基础教育二司副司长李天顺在中国学前教育研究会第四次会员代表大会上的讲话
  • 各位领导、各位专家、同志们: 非常高兴有机会参加今天的大会。我首先代表教育部基础教育二司对中国学前教育研究会第四次会员代表大会的成功召开表示热烈的祝贺,对各位专家和同志们长期以来对学前教育工作的重视、支持和作出的突出贡献表示衷心的感谢.对辛勤工作在幼儿教育一线的我们的园长和老师们对学前教育事业的无限忠诚、对孩子们的无限热爱和坚持不懈的默默奉献表示衷心的感谢。谢谢大家!
  • 微笑是你工作的最大资产
  • 近日在读房龙三部曲中的《宽容》一书,被其中的一段“智慧心语”所吸引,其云:“你的脸是为了呈现上帝赐给人类最贵重的礼物——微笑,一定要成为你工作的最大资产。”由此我不由自主地联想到了幼儿园教师。他们整天与幼儿在一起,他们的微笑应该与幼儿的心理健康成正比。然而,现实中幼儿园教师微笑的频率有多高呢?我们看到,在教学活动中,
  • 普及学前教育需要解决的重要问题
  • 2010年。对我国学前教育工作者来说是一个振奋人心的年头。新颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020)》以前所未有的力度,对我国学前教育未来10年的发展作出了规划;国务院国发[2010]41号文件《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》从10个方面提出了促进我国学前教育事业科学发展的意见。
  • 园本教研发展之我见
  • 一、重视园本教研的内涵 关于园本教研,我们经常会说到一些词,如专业引领、同伴互助、自我反思等,但这些只是方法层面的。反思什么?互助什么?朝哪里引领?这才是实质性的问题。园本教研是一种在新的理念下的教师学习和成长的新范式。范式即“规范”或“范型”.指一组观念、价值和规则,它们支配着人们看待问题的视角、研究问题的行为以及解释资料的方法等。比如。过去大家很看重课程的客观体系。所以重教材、
  • 关于园本教研的几点认识
  • 在教育部“以园为本教研制度建设”项目推动下,各地幼儿园的教研工作取得了不少成果。但与此同时我们也发现实践中存在一些误区。笔者认为,出现这些误区的根本原因在于大家对园本教研的本质、内涵等问题认识不清。所以在此我们有必要加以重申。
  • 幼儿园教师应该成为儿童研究者
  • 幼儿园教师的工作离不开研究儿童,没有儿童的园本教研是没有实效的,教师的专业成长也是虚构的成长。因此,教师的专业成长必须研究儿童,尤其是研究儿童的发展需要。换言之,幼儿园教师应该成为儿童研究者。只有这样,教师才能真正“看懂”儿童,找到有效支持儿童发展的策略。
  • 论儿童戏剧教育的组织形式
  • 南京师范大学张金梅博士与她的团队在借鉴西方百年儿童戏剧教育经验的基础上,立足本土,尝试建构一种适合中国学前儿童的戏剧教育模式.内容包括学前儿童戏剧教育的内容、组织形式和教育策略等。本专辑主要介绍的是学前儿童戏剧教育的三种组织形式(主题式、渗透式和区域式)的内涵、特点以及具体实施策略,希望能对实践工作者有所启发。
  • 论幼儿园戏剧教育的教学策略
  • 幼儿具有戏剧天性。幼儿在戏剧的世界里能随兴所至,且不受外界的约束。幼儿园戏剧教育为幼儿的戏剧表演提供了舞台,但它不是才艺教育,不是为了训练演员,而是要激发幼儿创作的潜能,让幼儿在虚拟的游戏世界里重新建构自己的经验世界;让幼儿在活动中受到艺术的熏陶,体验艺术创作的喜乐,进而更加敢于表现、乐于表现。
  • 浅谈主题式戏剧教育活动的组织与实施——以主题活动《小鸭的故事》为例
  • 我们曾尝试分别从戏剧表达、戏剧创作、戏剧表演这三方面来开展独立的幼儿戏剧教育活动,如以戏剧表达为主的《吃水果了》《拍皮球》《小小按摩师》等;以戏剧创作为主的《想吃苹果的小老鼠》《宇航员的故事》等;以戏剧表演为主的《小兔乖乖》《狼和羊的故事》等。虽然这些独立的戏剧教育活动给了幼儿表达和表现的机会,使幼儿思维活跃,
  • 大班区域式戏剧教育活动的实践与思考
  • 戏剧以其独特的魅力给幼儿园教育带来了新的活力。我们通过实践研究发现,幼儿园戏剧教育的形式既可以是主题式戏剧教育活动,也可以是渗透式戏剧教育活动。还可以是区域式戏剧教育活动:既可以是集体活动。也可以是小组活动或区域活动。选择哪一种形式,主要看幼儿的发展水平和教师选择的戏剧教育内容以及戏剧样式。由于大班幼儿已具有较强的戏剧表演能力,其语言和肢体表达能力比小、中班幼儿有明显的提高,
  • 运用戏剧手段开展幼儿美术教育活动
  • 以往,在美术欣赏教学活动中,我们往往先引导幼儿从作品的形象、色彩、构图等方面来分析作者所表现的事物,然后提供材料.要求幼儿进行绘画表现。现在,我们尝试将戏剧引入美术欣赏教学活动中,引导幼儿在思考、探索、想象、表现的过程中表达对作品的理解.并在相互观摩和交流中获得能力的提升。
  • 帮助孩子成长为“地球公民”——美国斯坦福幼儿园规则教育一瞥
  • 2010年2月。我们访问了美国加州洛杉矶第六学区斯坦福幼儿园(Stanford Preschool Center)。该园创办于2004年7月1日,是一所公立幼儿园。该园所处社区的社会经济基础较差,将近90%的幼儿来自西班牙裔移民家庭。其倡导的教育理念是为儿童提供一个鼓励创造、自信、爱学习、善于发现的教育环境,并相信在多元文化团体中学习的孩子会成长为富有责任感、懂得尊重并欣赏人类文化多样性的公民。
  • 集体教学在幼儿数学教育中的作用
  • 幼儿数学教育的途径有集体教学、区角活动以及日常生活和游戏等。其中,集体教学是在教师直接组织和指导下,全班幼儿共同进行学习的活动形式。所有幼儿在同一个教学情景下,利用既定的活动形式和材料,学习相同的内容,达成预定的教学目标。相对于区角活动来说,集体教学易于教师组织全班幼儿开展学习活动,
  • 提高教师观察了解幼儿数概念发展水平的能力
  • 由一个案例想到的 在华东师范大学周欣教授主持的“教师表现性评价”课题的研究中.研究者让9名幼儿园一线教师分别观察了自己班上两个幼儿(小班)进行的三个数概念操作活动。第一个操作活动是.研究者把12只小熊摆成一排,让幼儿数一数一共有多少只小熊;
  • 浩浩的变化
  • 在数学教学活动和数学区活动中,浩浩总是无法顺利完成作业和游戏。究竟是什么原因呢?我们开始关注他。 片段一:给数卡找雪花片朋友 浩浩看着数卡“5”,开始从盒子里全雪花片,“1、2、3、4、5、6、7、8……”。
  • 对一名数学学习困难儿童的观察和干预
  • 在平时的数学活动中,我们经常发现华华的作业单上不是空白就是涂鸦。今天的活动是“比较数的多少”。目标是感知7以内的数量,认识7以内自然数列中相邻两数的数量关系。华华的作业单是根据数字添加或删减圆点(如图)。
  • 儿童在前 教师在后——对一名幼儿点数能力发展的干预
  • 数数是儿童早期数概念发展中最重要的技能之一。儿童数数技能的发展要经历相当长的时间。研究表明,大多数儿童数数技能的完善要到小学一年级才能完成。究其原因,是因为数数是一种甚为复杂的认知活动,它涉及视觉、动觉、记忆和语言等方面的活动以及对这些活动的组织和协调。儿童必须通过相当长时间的学习和练习才能逐步掌握这一技能。
  • 从具体到抽象
  • 最近我们班幼儿开始学习“集合比较”的内容。在“比9少的数”这个活动中,教师对恒恒进行了观察与指导。 片段一: 师:老师这里有几个苹果?(黑板上出示教师画的排成一排的9个苹果,如图。)
  • 同一操作结果,不同发展水平——对两名幼儿“数符号的书面表征”操作过程的观察及分析
  • 数符号的运用对个体思维和认知能力的发展具有重要作用。首先,它是儿童从具体的数学思维向抽象的数学思维转化的标志。其次,它这一模式为儿童和成人之间进行有关数学方面的交流提供了基础。近期,我班正在进行数符号的学习。在一次活动中,我们设计制作了作业单(如图)。旨在让幼儿习得用点子和阿拉伯数字表征一定数量物体的经验和技能。
  • 我和蔬菜做朋友(小班)——开展系列活动 期待行为认同
  • 设计意图: 班上不少孩子有挑食现象,不爱吃蔬菜。我们设计了这个活动。让孩子通过与蔬菜接触,产生喜欢蔬菜的情感,了解多吃蔬菜的好处,并逐步改变挑食的习惯。
  • 重教育过程 激积极情感
  • 原方案能从孩子不爱吃蔬菜这一真实问题着手来设计活动,但存在活动目标较多关注认知层面,活动过程关注形式过多等问题。
  • 丰富体验 凸显目标
  • 原方案虽然预设了“培养幼儿对蔬菜的喜爱之情,养成不挑食的习惯”的目标,却把重点放在了让幼儿观察、表达蔬菜的形状、颜色上,而没有将认识蔬菜的口感味道、了解蔬菜对人体的益处作为关键经验。建议作如下改进,以丰富幼儿的体验,真正达成目标。
  • 充分发挥教学具的作用
  • 集体教学活动中教学具的充分、有效运用显得尤为重要,以下针对原方案在教学具运用方面存在的问题谈谈个人的见解。
  • 让活动具有吸引力
  • 原方案的出发点是让小班幼儿在了解蔬菜的基础上改掉挑食的习惯,这点值得肯定。但从整个方案来看。活动并不能吸引幼儿。
  • 充分调动感官 增强活动趣味
  • 原方案的选材比较贴近小班幼儿的生活,目标也比较符合年龄特点,但整个活动缺乏趣味性,预计不能达到激发幼儿多吃蔬菜、逐步改掉挑食习惯的目的。个人认为对于此类与实际事物有关的活动要充分调动幼儿感官,让幼儿在看看、摸摸、说说、做做、尝尝的过程中,激发幼儿从对蔬菜外形的喜爱到想要品尝,从而将这种喜爱的情感迁移到实际生活中。为此,活动可从以下几个环节展开。
  • 在“朋友”上多做文章
  • 如何使幼儿真正乐于和蔬菜宝宝交朋友,进而变得喜欢吃蔬菜呢?我认为活动设计应在“朋友”上多做文章。 第一环节,在幼儿寻找蔬菜的同时可播放《找朋友》的音乐。同时,可学唱经过改编的歌词:“找啊找啊找朋友.找到一个好朋友,左看看啊,右瞧瞧,你是我的好朋友;找啊找啊找朋友,找到一个好朋友,先闻闻啊,再摸摸,我和xx(蔬菜名)交朋友。”
  • 在游戏中获得发展
  • 原方案设计者关注小班幼儿身边的问题,体现了教学内容的生活化和教学形式的多样性。然而.细细分析觉得教师有几个方面处理欠妥。首先,教师试图综合实现科学、语言和健康领域的目标,定位过高;其次,教师把主要精力放在引导幼儿认知蔬菜上,难以真正解决幼儿的挑食问题;再次.教师提供的五种蔬菜是否针对幼儿的挑食现状?另外,在一个教学时段认识五种蔬菜对于小班幼儿来说也显得过多。
  • 巴喳——巴喳(中班)
  • 设计意图: 《巴喳——巴喳》是英国作家里弗茨写的一首非常有名的儿歌。儿歌中,作家巧妙地为大家构画了一幅森林静谧安详的气氛被人类打扰后动物们紧张不安的场景,同时借助有趣的象声词,形象的动词,把不同动物的表现描绘得淋漓尽致。更难能可贵的是,儿歌中没有半个字的说教,却让人体会到人与自然、人与动物之间的和谐是那么可贵,
  • 猫捉老鼠(小班)
  • 设计意图: 《猫捉老鼠》是一首充满童趣、富有情景、节奏鲜明的儿童歌曲。我们根据小班幼儿思维处于从直觉行动思维向具体形象思维过渡的时期以及情感外露、不稳定的特点。在设计活动时注重游戏化、情景化。让幼儿扮演小老鼠在玩耍、吃米、睡觉等不同情境中反复感受音乐旋律和歌词.学习分辨乐曲的快慢,真正做到玩中学、学中乐。
  • 美丽的斑点鱼(中班)
  • 设计意图: 点彩派是19世纪80年代法国兴起的新印象画派。一些画家尝试用原色色点组成画面艺术形象,形成了独特的艺术风格。我将点彩画引入幼儿园的美术活动。让幼儿通过点点画画进行表现表达。培养幼儿对美的欣赏力、创造力。
  • 我发现的变化(大班)
  • 设计意图: 了解、回顾四季的变化是大班幼儿的学习内容之一。在设计“我发现的变化”这个教学活动时,我们考虑得较多的是如何回归幼儿的生活经验,引导幼儿发现自然界的变化和生活中的变化。除了验证一些变化现象外,我们还尝试把科学启蒙活动的大目标——科学态度的养成融入其中。
  • 如此“战胜”大灰狼——幼儿为何如此表现
  • 在开展大班主题活动“三只小猪”时,孩子们因为对这个故事非常感兴趣,主动提出要开展表演活动。面对孩子的兴趣和需求,我准备借机鼓励孩子大胆创编或拓展故事情节。我先抛给孩子们一个问题:“虽然三只小猪赶走了大灰狼,但大灰狼以后可能还会来,到时候三只小猪该想什么办法继续战胜他呢?你们采帮小猪想想办法吧。”面对这个问题,孩子们非常热烈地讨论开了,有的说:“在小猪家附近挖一个陷阱。里面铺满钉子,
  • 别让问题限制了幼儿的思维
  • 《三只小猪》故事中的大灰狼可狠、可恶,但在有些故事中也有不少穷凶极恶的动物被善良感化的情节。如《狼大叔的红焖鸡》《狐狸爸爸鸭儿子》《你看起来好像很好吃》等。我建议这位教师在幼儿阅读《三只小猪》的故事后。不要急于让幼儿创编,而是可以有意识地呈现上面提到的几本故事书,
  • 呵护生命 乐观成长
  • 生命教育是一种充满情感、智慧的教育,我们不仅要教育儿童爱护自己的生命,而且要引导儿童关注、热爱他人的生命。幼儿在听《三只小猪》之类的故事时必然会因为同情弱者而想要去帮助弱者。教师可以利用这一契机引导幼儿在关爱生命的同时.运用智慧保护生命。比如,把小猪的房子建得牢固些.把门窗关起来,让大灰狼进不来;让小猪跑到别的地方藏起来,让大灰狼找不到;
  • 理解幼儿 且慢“引导”
  • 大灰狼在幼儿心中是一个典型的反面角色。幼儿全心全意地要帮助小猪,反映了他们天真善良的本性。事实上,教师的担心是不必要的。因为幼儿期的道德水平还处于道德实在论阶段,幼儿还无法很好地进行换位思考。我们可以倾听幼儿的讨论,但不要急于进行道德评价和道德教育,切忌脱离幼儿的心理特点和生活经验进行说教。
  • 三言两语
  • 首先,幼儿的表现是正常的,问题出在教师的引导上。当教师抛出“想用什么办法继续战胜大灰狼”的问题时,幼儿怎能不继续想办法呢?更何况还有“帮助三只小猪”的“英雄主义”在推波助澜,于是。武力的对抗成为首选。
  • 幼儿为什么要让大灰狼“可怕地死去”——如何看待幼儿创编“暴力故事”及如何指导幼儿进行故事创编
  • 在《三只小猪》的故事中,大灰狼固然狡猾凶残,但是案例中孩子们为大灰狼设想的下场也未免血腥了些。正像这位教师所提出的:这些设想是否极端了?作为教育者.我们应该怎样看待这一现象呢?
  • “曹老师在外地,请不要打电话”
  • 一次,在我和几位骨干教师外出学习的第二天,与我同去的曹老师告诉我.她班上的男一位年轻教师打电话来说:早上一位家长怒气冲冲地来找她,因为昨天他家孩子在幼儿园跌倒了,额头上撞起了一块乌青。事情是这样的:那个孩子是自己撞上椅背的,当时教师因为看到孩子没什么大碍。并且已经及时请保健医生给予冷敷处理,加之当时正带班,所以没有及时打电话告诉家长。晚上由于孩子上兴趣班,
  • 是继续抱还是让他自己走
  • 国庆节休假期间,我在翻阅教师的教育笔记时,看到了大一班薛老师九月份所写的这篇教育笔记。 我班的京京,大概在7月8日做了治疗疝气的手术。这学期开学后,他奶奶嘱托我们要多关注京京,不能让他运动。上下楼梯时要麻烦老师抱他,不能让他自己走。
  • 环境布置材料零库存制度的诞生
  • 临近开学,幼儿园保教办的老师们又在为采买环境布置材料等物品而忙碌了。每学期开学前保教办要采买的物品种类多、数量大,加上我园远离市区。每次外出采买都很不方便。我无意间听到保教办老师问,每学期买的那么多东西难道都用完了吗?这句话也引起了我同样的疑问。于是,在开学前一天,我到每个班级的小仓库做了一次实地调查,发现都还存有不少材料。
  • 关注公开教学活动中的教学成本
  • 在观摩公开教学活动时。听到有教师在为那些精彩的教学活动击节叫好的同时,也发出了这样的感叹:“这样精心组织一个活动。要花费多少人力、物力、财力啊,如此高昂的成本,日常教学活动实在难以承担啊!”的确,有人把幼儿园的公开教学活动比喻为一个精心打扮的姑娘。是以完美的姿态闪亮登场的。事实上,这里隐含着一个教学成本问题。教学成本是指为达到教学效果所花的时间及投入的人力(包括行为、情感的投入)、
  • 警惕常态教学活动中的“非常态”
  • 教育教学质量的提升要靠日常活动的积累。因而开展针对常态教学活动的教学研讨成为当下幼儿园十分重视并大力推行的园本教研形式。常态教学的核心价值在于“常态”二字。其出发点与落脚点在于通过教学研究有效转变教师的教育教学理念,进一步改进日常教学方式方法,提高教学活动的有效性。然而笔者在参与常态教学研究活动的过程中发现,有的教师由于认识不清楚,
  • 让“假”走开
  • 当前,幼儿园正深入开展教育改革,教师们接触到了很多有关课程实施的新理念,如课程的开放、生成理念,教学过程中要注重互动、体验等。许多教师在组织教学活动时都努力实践这些理念.尤其是在组织公开教育活动时。然而,经历了很多活动现场并仔细分析后笔者发现,许多活动的热闹、精彩只是假象,由于理解的肤浅、认识的偏颇,许多活动都没能很好地体现先进的教育理念。
  • 蜡烛小实验
  • 主题活动“我的身体”中有一个有关蜡烛的实验活动,为了激发孩子的探索兴趣,促进孩子思维能力的发展,我把这个实验按照“做中学”的模式设计成了分组活动。即“用问题引发孩子的思考”“让孩子按照自己的想法设计方案”“让孩子通过实践检验自己的想法,如果发现新问题,就再思考、再设计新的方案。”
  • 细节管理带来的变化
  • 在幼儿园一日生活活动中,幼儿进餐、集体活动、游戏活动时都有搬椅子的环节,我曾经观察过幼儿搬椅子的情形。可谓形形色色。有的一只手拉着椅背拖着走,有的抓住椅子像推小推车,有的抱着椅子让四只椅脚朝外横冲直撞。有的将椅子顶在头顶……这些搬椅子的行为不仅不雅观、不文明。还隐藏着很多不安全因素。因此.我决定从规范幼儿搬椅子行为抓起。
  • 做个“根雕”家
  • 轩轩是个聪明而善良的小男孩,但比较好动,不论是做操、睡觉还是做游戏,都管不住自己,常常跑前跑后,动来动去,让人很无奈。经过一段时间的观察,我发现轩轩有一个优点,就是很愿意帮助别人。于是,我以此为契机给予积极引导。
  • 无法回避的话题
  • 我班的茂茂小朋友出车祸走了。当噩耗传来时,我愣了好半天,嘴里不停地念叨着:“怎么可能呢……” 那天午休前我按惯例点名,点到茂茂时没人回应,活动室里一片寂静,时空仿佛霎时凝结了。终于有个声音冲破了这片寂静:
  • 我能翻过去
  • 一天早锻炼时间,孩子们在尽情地玩着,而我和配班老师并不轻松,因为在幼儿园的一目活动中。每个环节的安全都是疏忽不得的,所以我们要时刻关注每一个孩子的活动状况,一旦发现危险苗头就要及时干预,以免发生意外。
  • 老师,您再睡会儿
  • 那是开学后不久的一天,也许是繁琐的开学工作把我累着了,也许是岁月不饶人,总之,一向身体健康的我终于承载不了,发烧了。吃过退烧药后,我硬挺着带完了上午所有的活动。到幼儿午睡时.我的眼皮不听话地耷拉了下来。于是我就搬了张椅子往墙边一靠,心想趁幼儿午睡时让自己稍微放松一下,不料一不小心睡着了。
  • 瞬间感悟
  • 因为办学结构的调整,我结束了十几年的小学教师生涯,当上了一名幼儿园教师。 人虽走进了幼儿园。我的心却还在飘荡。面对这片未曾涉足的土地。面对这些还端着奶瓶,甚至还要人喂饭、把尿的孩子,我的心绪异常纷杂,飘荡的心难以沉静。
  • 男教师的魅力
  • 从幼儿师范学校毕业至今,我在幼儿园已经工作九个年头了。在这九年的时间里,我一直被领导、家长、孩子所喜爱。究其原因,我想除了自己的努力,还有一个重要的原因,那就是我是一名男教师。
  • 一封特殊的信
  • 小豪是一个调皮捣蛋的男孩子。“老师,小豪打我。”“老师,小豪抢我的玩具。”“老师,小豪在我的纸上乱画。”这样的告状每天都有。我们和他讲道理,他点头承认错误;让他赔礼道歉,他一一照办。但承认归承认,道歉归道歉,他的攻击性行为丝毫没有改变。
  • 杭州市委常委会专题研究学前教育发展工作
  • 10月14日上午.杭州市委常委会专题研究本市学前教育发展工作,原则通过《关于加快推进学前教育均衡优质发展的若干意见》《杭州市学前教育专项资金使用管理办法》《杭州市幼儿园非事业编制教师管理办法》《关于加快新建置换改造幼儿园的实施办法》《进城务工人员子女在杭入园暂行管理办法》等五个学前教育相关文件。会议强调,要认真抓好五个文件的贯彻落实,
  • 昂贵的“起跑线”何时才能平民化
  • 十几个帐篷一溜排开,近百位市民在帐篷边排成了两条长龙。这不是某个郊区露营地,而是北京朝阳区柏林爱乐小区幼儿园门口的场景。为了给自家孩子抢一个幼儿园入园名额,不少家长彻夜排队,已经等了两三天。(《新京报》10月4日)
  • 家长“打造自己的幼儿园”引发关注
  • “公办幼儿园入学困难,学费及赞助费昂贵;私立幼儿园,多数师资缺乏,伙食堪忧,环境和活动场所不足。”针对人园难、入园贵问题,广西南宁市一群年轻的家长近日建起了“打造我们自己的幼儿园”QQ群,另辟蹊径筹划着“为自己孩子打造一个有益身心健康的幼儿园”,这引起了网友的关注和热议,其中反映出的社会问题亦让入深思。
  • 北京2020年公办幼儿园将占一半以上
  • 未来十年,北京市将实施学前教育保障项目,构建6岁以下幼儿一体化学前教育体系,并加大政府对学前教育的投入.统筹规划幼儿园布局。到2020年,公办幼儿园数量要达到幼儿园总数的50%以上。
  • “神童”为何鲜有成功
  • 英国学者最新调查发现,多重因素共同作用造成“神童”无法书写精彩人生。 英国米德尔塞克斯大学客座教授琼·弗里曼从1974年开始跟踪调查210名极具天赋的儿童。这些孩子在数学、美术和音乐等领域展现出过人天赋。然而,时至今日,仅有3%的人最终把年少时的“豪言壮语”变成现实。
  • 研计玩具文化 给力幼儿教育——首届中国(云和)玩具文化与儿童教育高峰论坛成功举办
  • 为深入研究玩具的教育价值,促进玩具与儿童教育的有机融合,由教育部教学仪器研究所、幼儿教育杂志社和浙江省云和县人民政府联合举办的”首届中国(云和)玩具文化与儿童教育高峰论坛”于2010年11月29日-12月1日在“中国木制玩具城”云和县成功举办。来自全国各省(区、市)教育装备和幼教界的近200名代表齐聚有“山水家园、童话世界”之称的云和,共同研讨玩具设计制造与学前教育深层互动和有机融合问题。
  • 中国学前教育的春天,来啦!(张虹)
    国务院关于当前发展学前教育的若干意见
    在全国学前教育工作电视电话会议上的讲话(刘延东)
    积极发展学前教育着力破解“入园难”——教育部基础教育二司负责人就“国十条”答记者问
    推动学前教育新发展 创造学前教育新辉煌——教育部基础教育二司副司长李天顺在中国学前教育研究会第四次会员代表大会上的讲话
    微笑是你工作的最大资产(周念丽)
    普及学前教育需要解决的重要问题(朱家雄)
    园本教研发展之我见(李季湄)
    关于园本教研的几点认识(刘丽)
    幼儿园教师应该成为儿童研究者(漆静 高翔)
    论儿童戏剧教育的组织形式(张金梅)
    论幼儿园戏剧教育的教学策略(杨梅佐[1] 张金梅[2])
    浅谈主题式戏剧教育活动的组织与实施——以主题活动《小鸭的故事》为例(朱勤)
    大班区域式戏剧教育活动的实践与思考(邵爱菊)
    运用戏剧手段开展幼儿美术教育活动(邵爱菊)
    帮助孩子成长为“地球公民”——美国斯坦福幼儿园规则教育一瞥(孟新 范玲丽)
    集体教学在幼儿数学教育中的作用(高燕)
    提高教师观察了解幼儿数概念发展水平的能力(李娟[1] 金震[2])
    浩浩的变化(陈玲 陈仁玫)
    对一名数学学习困难儿童的观察和干预(王珺[1] 李娟[2] 周满丽[1])
    儿童在前 教师在后——对一名幼儿点数能力发展的干预(宋娟[1] 李娟[2] 马圣婷[1])
    从具体到抽象(潘慧敏 柳杨 陈仁玫)
    同一操作结果,不同发展水平——对两名幼儿“数符号的书面表征”操作过程的观察及分析(谢维东 陈仁玫)
    我和蔬菜做朋友(小班)——开展系列活动 期待行为认同(柏正兰)
    重教育过程 激积极情感(李微玉)
    丰富体验 凸显目标(向小容)
    充分发挥教学具的作用(韦琴芳)
    让活动具有吸引力(陈晓雯)
    充分调动感官 增强活动趣味(王艳琴)
    在“朋友”上多做文章(齐迎霞)
    在游戏中获得发展(陈学群)
    巴喳——巴喳(中班)(应丽萍)
    猫捉老鼠(小班)(陈文君 陆婧)
    美丽的斑点鱼(中班)(丁焱)
    我发现的变化(大班)(单波 童颖[原创] 袁晶晶[改编执教])
    如此“战胜”大灰狼——幼儿为何如此表现(孙琴干)
    别让问题限制了幼儿的思维(于海燕)
    呵护生命 乐观成长(康丹)
    理解幼儿 且慢“引导”(杨磊)
    三言两语
    幼儿为什么要让大灰狼“可怕地死去”——如何看待幼儿创编“暴力故事”及如何指导幼儿进行故事创编(郑荔 郑慧俐)
    “曹老师在外地,请不要打电话”(吴邵萍)
    是继续抱还是让他自己走(许金玲)
    环境布置材料零库存制度的诞生(马红)
    关注公开教学活动中的教学成本(陈菊)
    警惕常态教学活动中的“非常态”(张葆贞)
    让“假”走开(陆琴芬)
    蜡烛小实验(陈青)
    细节管理带来的变化(吕燕)
    做个“根雕”家(魏瑛瑛)
    无法回避的话题(田春娥)
    我能翻过去(殷鲜)
    老师,您再睡会儿(马丽洁)
    瞬间感悟(杨红梅)
    男教师的魅力(徐本超)
    一封特殊的信(金雪萍)
    杭州市委常委会专题研究学前教育发展工作(王力)
    昂贵的“起跑线”何时才能平民化
    家长“打造自己的幼儿园”引发关注
    北京2020年公办幼儿园将占一半以上
    “神童”为何鲜有成功
    研计玩具文化 给力幼儿教育——首届中国(云和)玩具文化与儿童教育高峰论坛成功举办
    《幼儿教育:上半月教师版》封面