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文献检索:
  • 审美体验--儿童艺术教育的应有之义
  • 近日,在研读我国著名美学家朱光潜先生的《谈美》一书时,读到了先生对自己当年在英国求学时的一些亲身经历的描述。先生幽默而生动的描述引发了我对儿童艺术教育实践的一些思考。
  • 切实贯彻落实“国十条”加快学前教育发展--访十一届全国政协委员、北京师范大学刘焱教授
  • 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(以下简称《教育规划纲要》)和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》(国发【2010】41号)(以下简称“国十条”)的颁布,吹来了学前教育事业发展的春风。一时间,学前教育成了人们热议的话题。今年两会期间,学前教育问题也是代表、委员们关注的焦点问题之一。为此,
  • 对“公办民办并举”办园体制的思考
  • 在我国,学前教育是各级各类教育中的薄弱环节,主要表现在教育资源短缺、投入不足,师资队伍不健全,体制机制不完善,城乡区域发展不平衡,普及率不高等方面。
  • 让师德“落地”“生根”“枝繁叶茂”
  • 我园一贯重视师德的教育和培养,强调将师德的教育和培养落实在每一项工作之中、每一个岗位之上、每一个个体身上,并不断探索适应新时期需要的师德建设新内容、新方式、新手段。
  • 关于召开第五届全国幼儿语言教育学术研讨会及征集教育活动方案的通知
  • 为了加强对学前儿童语言教育的研究,进一步提语音教育质量。中国学前教育研究会幼儿园课程与教定于2011年6月15-17日,在广西桂林市举办第五届全国幼儿语言教育学术研讨会。
  • 帮助教师分类解决教育教学中碰到的问题
  • 在日常与教师交流的过程中,我们了解到教师最希望园长能帮助他们有效地解决教育教学中碰到的问题。由此,我们对怎么收集问题、怎么有效解决问题作了相对深入的思考。在实践探索中,我们认为分类解决问题不失为一条有效的途径。
  • 名副其实的多面手——首届全国教书育人楷模吴邵萍访谈录
  • 近期全国各地掀起了宣传、学习首届全国教书育人楷模、全国优秀教师、江苏省特级教师、江苏省南京市北京东路小学附属幼儿园园长吴邵萍先进事迹的热潮。吴邵萍老师是本刊的老作者,也是本刊记者的老朋友。一直以来,我们不仅敬佩吴老师爱岗敬业、勤奋学习、酷爱钻研的精神,
  • 演绎别样的精彩
  • 在徐州师范大学学前教育专业本科毕业前,我已经在一所五年制专科学校找到了工作——担任儿童心理学和学前教育学的课程教学工作。做了半年专科学校的教师。虽然工作环境和工资待遇都还不错,可总觉得自己生活缺了点什么。血气方刚的我开始有了另外的“谋算”……那次.我陪同学参加在南京举行的幼儿园教师专场招聘会,见到了我现在所在幼儿园的老园长何斌。
  • 幼儿园男教师稀缺,我们找找弥补的策略
  • 有人戏称,在中国学前教育界,男教师是“熊猫”,因为稀缺.弥足珍贵。幼儿园教师和家长则普遍反映,男教师的确很受幼儿喜爱。
  • 儿童世界里的“缪斯神庙”——谈幼儿园博物馆建设
  • 《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》(国发[2010]41号,简称“国十条”)明确指出:“遵循幼儿身心发展规律,面向全体幼儿,关注个体差异,坚持以游戏为基本活动,保教结合,寓教于乐,促进幼儿健康成长。加强对幼儿固玩教具、幼儿图书的配备与指导,为儿童创设丰富多彩的教育环境,防止和纠正幼儿园教育‘小学化’倾向。”《幼儿园教育指导纲要(试行)》则强调幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要。
  • 创建幼儿园博物馆四部曲
  • 在强调主动学习、探究学习的今天,培养孩子的博物意识显得越来越重要。为了拓展孩子的学习空间.为孩子提供健康、丰富的生活和活动环境,培养孩子广泛关注、深入观察、静心欣赏、积极探究的博物意识,我们从孩子的生活经验出发,关注孩子的兴趣。通过收集、展示、拓展活动。和孩子一起创建了“自己”的博物馆。
  • 铁皮盒博物馆的故事
  • 幼儿园博物馆建设的过程是幼儿体验、学习的过程。博物馆收藏的物品不是摆设,而是有益的课程资源,它们会激发幼jL不断地去观察、探究、思考和交流。下面我们以中班“铁皮盒博物馆”的建设为例加以说明。
  • 制作纪念卡的故事
  • 临近毕业.孩子们的离愁别绪强烈起来了。他们以各种方式向同伴、教师表达着感情:有的画画.有的做小礼物,有的相约出游。也有的在同伴的纪念册上签名……
  • 修补图书
  • 一天.孩子们从图书角整理出了许多破旧的图书,并且对如何处理这些图书展开了讨论:有的人认为可以丢弃,有的人认为可以用来折纸或剪纸,有的人认为修补一下还能继续看……最后大家形成共识——修补图书。针对如何修补图书的问题,孩子们想出了很多办法,讨论了各种需要的工具与材料,并各自从家里带来了这些材料。
  • 如何奖赏孩子
  • 孩子最渴望得到并且也是最有可能激发他们积极性的就是成人的奖赏了。奖赏可以是一句赞赏的话,一个带有奖赏意味的动作。也可以是一个小小的玩具。也许在成人看来是十分简单的奖赏,对孩子来说却是“无与伦比”的。适当的奖赏不仅有助于增强孩子的自信心,而且对孩子价值观的建立都具有深刻的影响。
  • 一分钟行动
  • 那天是全园卫生检查日。为了增强孩子们的卫生意识和责任感。我决定让孩子们做些力所能及的卫生工作。我对孩子们说:“今天施医生要来检查我们活动室的卫生,如果合格会奖给我们红旗。为了使我们的活动室时刻保持整洁,我们可以做些什么呢?”孩子们纷纷表示自己要参加劳动,为班级卫生作点贡献。看到孩子们这么踊跃,
  • 发现的眼睛
  • 在我的眼里。洋洋是一个比较调皮捣蛋的孩子。你看,孩子们都在认真地跟着老师学唱歌。只有他一会儿晃晃小椅子,一会儿摸摸旁边小朋友的脸,发现大家都不搭理他,就干脆躺在自己的小椅子上面……每当看到这些,我就气不打一处来.
  • 关注孩子的个别差异
  • 我们常说,幼儿园教育应关注幼儿的个别差异。促进每一个幼儿富有个性地发展。这里所说的关注幼儿的个别差异.就是承认每个幼儿都是相对独立的个体,要尊重个体的特点,针对幼儿的不同特点进行教育。而要做到这一点,教师需要有高度的责任感、敏锐的观察力。以了解每个幼儿的特点,然后据此选择合适的教育方法。
  • 小老鼠的魔术棒(小班)
  • 设计意图:《小老鼠的魔术棒》以简单有趣的情节.极富魔幻色彩的构思,深深吸引着小班幼儿。根据小班幼儿的年龄特点及学习需要,我从认知、能力、情感三个方面制定了活动目标,设置了步步深入的四个环节,来帮助幼儿达到活动目标。在第一环节中。我借助魔术棒引发幼儿对故事的兴趣。
  • 中美0~6岁婴幼儿早期教养高级学术研修班活动通知
  • 在“十二五”教育规划开局之年。在举国上下高度关注学前教育质量与教师专业化发展之际,为进一步拓展学前教育研究视野,及时把握国际早期教育研究动态,促进国际学术交流,引导幼教工作者对学前教育理论与实践作深度思考与比较研究,从而提升教师的专业能力,
  • 可爱的小鸡(中班)
  • 目标:1.学习用吹画和添画的方法表现各种形态的小鸡。2.在作画过程中能细心操作,掌握吹画的方法、步骤。3.感受画面的美,体验泡泡吹画的乐趣。
  • 我是猫(大班)
  • 目标:1.学唱歌曲,感受歌曲优雅、诙谐的曲调特点。2.尝试用不同嗓音及肢体动作表现不同性格特点的猫咪,感受与同伴一同歌唱、游戏的乐趣。
  • 警车巡逻记(大班)
  • 设计意图:在以往的教学活动中。我们常常以圆形、正方形、三角形等几何图形片作为操作材料,借助拼图、搭房子等情境引导幼儿感知图形之间的组合关系。虽然在这样的活动中大班幼儿也有参与的热情,但总感觉活动缺乏新意与挑战性。
  • 当幼儿面对不同层次的区域活动材料时--幼儿为何不会正确选择活动材料
  • 在区域活动中。我们常常根据预设的目标投放不同层次的活动材料供幼儿选择,并用星星表示它们的操作难度。一颗星表示比较简单,两颗星表示有点难,三颗星表示最难。之所以这样做,是希望让不同发展水平的幼儿与不同层次的材料进行“匹配式”互动。但在实际活动过程中,弦子们并不像我们想象的那样会根据自己的能力去选择材料。有的幼儿虽然能力一般,
  • 从“被控制”走向自主
  • 如今。几乎所有幼儿园都在开展区域活动。是不是只要开展了区域活动,就一定能够因材施教,满足不同幼儿的发展需要了呢?答案是否定的。在实践中,我们发现教师常常会不经意地去控制幼儿的区域活动,例如,教师对活动材料和活动方法加以控制。导致幼儿在区域活动中的自由度极其有限。有一次,
  • 是“我爱玩什么”还是“我能玩什么”
  • 从案例的描述中,我们清楚地看到:幼儿不是站在“我能玩什么”的角度去选择活动材料,准确评价“我适合玩几颗星的材料,我能否完成”的,而是以“我爱玩什么”作为最直接的标准的。
  • 理解和支持
  • 幼儿选择活动材料的动机往往源自兴趣、好奇心和游戏需要。如,强强已能搭建漂亮的楼房,但他玩起了简单的堆叠游戏,并从中悟出底部的积木越大,垒起来的积木越不容易倒塌的道理。之后,堆叠游戏又被他改造成了自大而小、自下而上的排序游戏……
  • 等待成长
  • 善于等待是教育的艺术。等待的过程一方面可以给幼儿更多的探索机会。使其在反复的操作感知中发现自己的不足,尝试自我纠错;另一方面可以给教师更多观察思考的时间,以充分认识幼儿学习的规律。反思自己的教育方法,避免拔苗助长。当然,等待并不是消极的观望,而是默默地、
  • 三言两语
  • 分层设计区域材料,分层归类幼儿能力发展水平.这种“明确”的区域活动设计其实只是教师的一厢情愿。教师不能把游戏作为一种用来控制幼儿学习知识的法宝,也不能用“星星”和“匹配式”互动来人为设置活动“屏障”。
  • 让幼儿园的学习性区域活动更有意义
  • 学习性区域活动是指教师根据教育目标和幼儿发展水平,有目的地创设活动环境,投放活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力,以操作摆弄为主要方式的个别化的自主学习活动。今天。当我们不断反思幼儿园课程对幼儿发展的有效性问题时,我们越来越深刻地认识到,学习性区域活动在幼儿园课程中具有重要的价值。
  • 从目标到过程——从小班教学实例看《通向数学》课程目标的落实
  • 《通向数学》课程的总目标包括三个方面:(1)数学知识与技能,是指那些处于核心地位、相互联系的数学概念和技能。(2)过程能力与方法,是指运用怎样的策略和方法获得数学知识。(3)学习品质,是指兴趣、动机、求知欲、学习态度和对学习的责任感、社会交往能力等。
  • 一项呼吁了10余年的建议--民进中央提案执笔者庞丽娟分析学前教育立法工作
  • 为解决近年来出现的“入园难”“入园贵”等问题,去年,民进中央进行了深入调研.在今年两会上,以党派名义,向大会递交了关于加快制定学前教育法的提案。
  • 入园难 三年能否破题
  • 温总理在政府工作报告中提出,加快发展学前教育。增加学前教育资源,抓紧解决“入园难”问题。教育部部长袁贵仁7日列席全国政协教育界别联组讨论会时表示,相信会在三年内缓解幼儿入园难的问题。
  • 从个人“声音”变成界别提案--一份解决“入园难”提案的3天“旅行”
  • 3月7日这一天。对于长期关注学前教育的全国政协委员、北京师范大学教授刘焱来说,注定会终身难忘。因为这一天.由她提出的一份关于贯彻落实“国十条”加快学前教育发展的个人提案.经过政协3个教育组100多位委员3天的修改.最终成为了政协教育界别的一份集体提案。
  • [卷首]
    审美体验--儿童艺术教育的应有之义(陈迁)
    [专访]
    切实贯彻落实“国十条”加快学前教育发展--访十一届全国政协委员、北京师范大学刘焱教授
    [特稿]
    对“公办民办并举”办园体制的思考(朱家雄)
    [管理论谭]
    让师德“落地”“生根”“枝繁叶茂”(吴邵萍)

    关于召开第五届全国幼儿语言教育学术研讨会及征集教育活动方案的通知
    [管理论谭]
    帮助教师分类解决教育教学中碰到的问题(朱瑶 王芳)
    [激情岁月]
    名副其实的多面手——首届全国教书育人楷模吴邵萍访谈录
    演绎别样的精彩(徐志国)
    [图说幼教]
    幼儿园男教师稀缺,我们找找弥补的策略(周念丽)
    [教育经验]
    儿童世界里的“缪斯神庙”——谈幼儿园博物馆建设(张斌)
    创建幼儿园博物馆四部曲(瞿英)
    铁皮盒博物馆的故事(周国红 孙艳)
    制作纪念卡的故事(袁飞)
    修补图书(谢巧莉)
    [教养笔记]
    如何奖赏孩子(宋磊)
    一分钟行动(朱晓燕)
    发现的眼睛(吴文娟)
    关注孩子的个别差异(杨玉虹)
    [活动方案]
    小老鼠的魔术棒(小班)(林章兰)

    中美0~6岁婴幼儿早期教养高级学术研修班活动通知
    [活动方案]
    可爱的小鸡(中班)(许丽萍[设计][1] 吕燕[点评][2])
    我是猫(大班)(沈颖洁)
    警车巡逻记(大班)(吴岚)
    [点题征文]
    当幼儿面对不同层次的区域活动材料时--幼儿为何不会正确选择活动材料(邹丽莉)
    从“被控制”走向自主(徐坚贞)
    是“我爱玩什么”还是“我能玩什么”(王丽琴)
    理解和支持(张鹏)
    等待成长(蒋锡云)
    三言两语
    让幼儿园的学习性区域活动更有意义(黄琼)
    [奕阳教育课程教学研究与实践专栏]
    从目标到过程——从小班教学实例看《通向数学》课程目标的落实(蒋锡云)
    [教育文摘]
    一项呼吁了10余年的建议--民进中央提案执笔者庞丽娟分析学前教育立法工作(翟帆)
    入园难 三年能否破题(仇逸)
    从个人“声音”变成界别提案--一份解决“入园难”提案的3天“旅行”(柯进 王亮)
    《幼儿教育:上半月教师版》封面

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