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  • 一点一点“步入正堂”,感受喜悦
  • 当“幼儿园教师应该成为儿童研究者”的呼声不再像一阵轻风从耳旁掠过,内心激起的浪花已无法平复时,我们的焦灼可能会是什么?那就是,我们如何才能“看到”孩子那“一百种语言”?
  • 由美国学前教育课程标准化运动想到的
  • 美国学前教育课程标准化运动的由来 在上世纪八九十年代,美国的教育是围绕国家教育标准化展开的。而国家课程标准则是1989年由布什政府提出、后来由克林顿政府继承的“国家教育目标”的产物。国家课程标准是以学科科目的形式制定出来的。从中、小学一直延伸到学前教育阶段。美国发起“课程标准化”的改革运动.其目标是要建立统一的教育标准、课程和教学标准以及评价体系。迄今为止,
  • 科学知识图画书阅读教育的价值及方式
  • 研究发现,科学知识图画书对发展幼儿的学习能力具有积极的促进作用。近年来,华东师范大学周兢教授带领她的研究团队,对这类图画书的阅读指导进行了深入研究.取得了阶段性成果。本刊刊发这些研究成果.旨在为广大读者提供开展这类图画书阅读活动的基本理论指导.并分享他们的实践经验。当然,更希望大家积极总结出更多适合不同儿童、不同类别图画书的阅读指导策略和方法.以提高早期阅读指导水平.并促进早期阅读教育研究的不断深化。
  • 如何指导幼儿理解科学知识图画书
  • 科学知识图画书是语言教育活动的重要资源,无论对儿童的语言发展还是认知发展都具有促进作用。目前。科学知识图画书阅读活动的研究与实践刚刚起步,我们在研究中发现儿童在阅读这类图画书时容易出现理解上的困难,因此如何帮助儿童理解是教师需要研究的问题。
  • 从美术视角谈科学知识图画书的特点及其阅读指导
  • 科学知识图画书是以科学现象为题材,以图画为载体,辅以简洁文字说明的一种以传递科学知识为目的的图画书。本文拟从美术视角探讨教师如何通过对这类图画书的构图、视觉焦点、画面细节、笔触、色彩等美术要素的认识,提高指导幼儿阅读、理解这类图画书的水平。
  • 科学知识图画书阅读活动的设计和指导——以小班阅读活动《海豚》为例
  • 科学知识图画书《海豚》给我的第一感觉是色彩纯粹逼真.海洋蓝的主色调把海洋的宽广、深邃、宁静生动地呈现在人们的面前。当我一页页翻阅时,我又被书中的主人公、海洋中的精灵、憨态可掬的海豚给吸引住了。此外,这本图画书的文字和画面的对应具有简洁明了的特点。如何通过集体教学活动与幼儿分享这本图画书呢?我一遍又一遍地翻阅着,寻找着灵感。构思着活动方案。以下是我的三点体会。
  • 幼儿园灾难教育须落到实处
  • 汶川大地震、智利大地震、海地大地震、新西兰大地震……近来,“地震”一词似乎成了媒体热词。今年3月11日,日本又发生了人类历史上极为罕见的9级大地震并引发了更为惨烈的海啸。一时地震和其他相关的灾难事件似乎与人类“较上劲”了。由此,原本陌生但最近已受到广泛关注的“灾难教育”也进入到学前教育领域来了。
  • 防止幼儿自我概念的扭曲与变形——浅析教师不适宜的评价行为
  • 自我概念就是对自我的认识,是一个人在心理上所构建的“自我形象”。幼儿期是这种“自我形象”形成和发展的关键期。这种人生最初的“自我形象”影响着幼儿对自我的感觉和期待,从而极大地影响幼儿现在和未来的发展。幼儿的自我概念是随着认知的发展、经验的丰富。在环境的影响之下逐渐构建起来的。
  • 这样的话你对孩子说过吗
  • 幼儿园教师的一颦一笑、一言一行,都可能传递出或积极或消极的信息。对幼儿的身心发展有着不可忽视的影响。有时教师不经意间的一句话就可能对孩子造成伤害,而一些被频繁使用的语言更可能隐含负面影响。
  • 洋洋为何总说“我不会画”
  • 美术活动结束后,当我在众多“杂乱无章”的作品中看到洋洋整洁、有序的画时,我为洋洋流畅的笔触而感动。他画每一笔都是那么认真。但与此同时,我也为洋洋规矩的构图而担心,他的作品中透露着这个年龄的孩子不该有的拘谨。
  • 由“奶奶就是那个圈儿”想开去
  • 一天,某班幼儿在进行绘画活动“午睡”。在交流分享环节,一个小男孩正在介绍他的作品:“夏天太热了,我睡不着,就在床上翻来翻去。想找个凉快的地方。奶奶看我流汗了,就垒扇子帮我扇风,我觉得凉快多了。就舒舒服服地睡着了。”小男孩讲得绘声绘色,可我看到他的画纸上只有稀稀落落几条线,
  • 对小班数学活动导入环节的思考
  • 在幼儿园数学教学活动中,导入环节是幼儿操作前的一个集体指导环节,教师要重在引导幼儿思考,不能有太多“教”的成分。可以说,把握好导入环节,是数学教学活动迈向成功的第一步。
  • 鸭子骑车记(大班)
  • 目标: 1.从图画书中寻找故事线索,感受鸭子挑战自我、坚持到底的精神。 2.关注画面细节。尝试用连贯、清晰的语言进行表述。
  • 好饿的小蛇(小班)
  • 设计意图: 经过改编的故事《好饿的小蛇》简单、生动,反复出现的拟声词充满趣味,形象地表现了小蛇滑稽、贪吃的特点。在教学活动中,我们引导幼儿用他们能够理解的方式去感受小蛇的滑稽.体验小蛇的贪吃,并支持幼儿用简短的句子去描述自己观察到的内容,表述自己的猜测与想象,使他们体验到阅读的快乐。
  • 巴喳——巴喳(中班)——内容完整 过程清晰
  • 目标: 1.学习儿歌,理解儿歌内容,感受小动物被陌生人打扰后紧张不安的心理。 2.能将象声词与相应的动物进行匹配,并在有趣的游戏中理解窜、溜、盯等动词。
  • 还原教学常态 凸显学科特色
  • 原方案对教材分析比较透彻。注重激发幼儿兴趣,调动幼儿的各种感官,既帮助幼儿获得知识技能,又注重幼儿情绪情感的体验。不过细细研析后,笔者认为有两个问题值得深思。
  • 利用符号有效记忆
  • 在儿歌学习中,如何帮助幼儿有效记忆儿歌内容是教师关注的问题。分析本首儿歌需要记忆的部分有三个方面:第一是表示人和动物的象声词,第二是表示动物行动方式的动词,第三是表示动物躲藏处所的方位名词。
  • 链接经验 拓展经验
  • 儿歌运用象声词、动词,惟妙惟肖地描摹了动物们的神态、动态,因此,这首儿歌又是一个美妙的谜题。如果没有丰富的经验做铺垫,幼儿便不能理解儿歌里的象声词、动词,那么欣赏、猜测、创编的乐趣也就无从谈起了。
  • 从被动到主动
  • 我曾经给幼儿朗诵过《巴喳——巴喳》这首儿歌,许多幼儿提出了这样一个问题:“老师,‘巴喳’是谁?他来干什么呢?”我反问道:“你们猜猜呢?”“巴喳”是森林警察、是给小动物送食物的、是给小鸟做窝的……幼儿的想象丰富多彩。
  • 用音乐加深体验
  • 原方案的活动目标之一是“感受小动物被陌生人打扰后紧张不安的心理”,教师在活动中是通过谈话、表演游戏来帮助幼儿体验的,但是由于幼儿生活经验的限制。这样的活动方式并不一定能够帮助幼儿达成目标。建议选择相匹配的背景音乐来渲染文学作品的意境,可以时而低沉、时而轻快,时而紧张、时而沉静,直至杳无踪迹,使幼儿耳听心动,更容易进入儿歌所描绘的情景,加深对文学作品情感的体验和理解。
  • 定位要准确 延伸效更佳
  • 儿歌《巴喳——巴喳》不仅形象地描述出动物受到惊扰后的表现,而且传神地营造了一种“紧张不安”的心理氛围。从这个角度来讲。该教学活动不仅能让幼儿享受语言之美,还能让幼儿经历一次别样的心理体验。要想让幼儿真正欣赏、学习这首儿歌,教师不仅仅要引导幼儿理解与掌握相关知识.
  • 在创编活动中加深理解
  • 我认为让幼儿学习诗歌《巴喳——巴喳》的重要意义在于使幼儿知道人类不可随意打扰动物的生活,要爱护动物生活的环境。而且我觉得还有必要让幼儿知道不仅只有“巴喳——巴喳”会打扰动物,人类的其他行为同样会打破森林静谧安详的气氛。因此,建议设计一个延伸活动,
  • 教无定法 但有章法
  • 我个人觉得原方案的设计很流畅。首先,她将原作稍作改编,句子工整,节奏感强,富有音乐性.有利于中班幼儿理解。其次,在让幼儿感受语言美的同时融人环保的理念,突出了入与自然的和谐关系。再次,几个基本环节的设计符合中班幼儿的年龄特点与作品的情感脉络。
  • 我害怕(中班)
  • 设计意图: 害怕,是一种心理感受,每个幼儿都对“害怕”有着直接而深刻的情绪体验。因此,这个话题能引起幼儿的情感共鸣。我觉得就这个话题开展活动,不仅要鼓励幼儿大胆地说出心中的害怕,更要鼓励幼儿正视害怕的情绪,帮助幼儿获得克服害怕情绪的方法。在活动中,我安排了以下环节:通过“分享害怕”,让幼儿正视“害怕”,
  • 教师不该犯的错误
  • 在一次科学活动中,孩子们认识了蘑菇,了解了有些蘑菇能吃。有些不能吃,一些颜色鲜艳的蘑菇往往有毒。此后不久,在一次数学活动中。我给孩子们出示了许多颜色鲜艳的蘑菇图片,并创设了小兔采蘑菇的情境。意想不到的是孩子们提出了疑问:“老师,这样的蘑菇是有毒的,怎么能让小兔采回家吃呢?”我这才意识到,
  • 学会等待
  • 20多年前。怀着干出一番事业的雄心,我跨进了宝应县城中小学幼儿园。老园长慈祥地对我说:“欢迎你加入幼儿教育工作者的行列,要做好幼儿园教师一定要有爱心。更要学会等待……”我爽快地说:“园长,你放心,我会努力的。”然而,理想和现实是有距离的。吃点心前,
  • 老师的眼神
  • 小时候.我上的是寄宿制幼儿园.一周只有一天可以回家与亲人团聚。都说孩子小不懂事,也不记事,但我却不同。那段时光给我留下的记忆很深刻,那是一段压抑多于快乐的时光。我出生3个月就被送到托儿所,两岁半又被送到寄宿制幼儿园,因此。很少得到父母的爱抚与拥抱,
  • 我想换书看
  • 午餐时间,那些吃饭较快的幼儿一吃完饭,便搬起椅子去图书角看书了。没过多久,扬扬就跑来告状:“杨老师,诺诺不愿意跟我换书!”我说:“诺诺不愿意,你就看自己的书吧!”听我这么说,扬扬有些不情愿地走开了。过了一会儿.芯芯也跑过来委屈地说:“杨老师,瑞瑞抢我的书。”瑞瑞听到了赶紧辩解:“我想跟他换书,可他不跟我换啊!”
  • 从管理的角度谈幼儿一日活动的优化
  • “寓教育于一日活动之中”已经是幼儿教育领域的基本认识。如何将教育目标有机渗透在幼儿的一日活动之中。如何实现幼儿生活、学习和游戏的最佳结合,如何合理安排和组织幼儿的一日活动。是需要我们不断探索的、富有挑战性的问题。“一日生活皆课程”意味着幼儿的游戏活动、教学活动、户外活动、入园离园活动、盥洗和进餐活动以及活动之间的过渡环节等都蕴含着一定的教育价值,
  • 区域推进幼儿园一日活动实施细则的落实
  • 近年来,随着幼教事业的迅速发展,幼儿园数量不断增加.年轻教师的队伍日益壮大。但由于他们缺乏科学、合理安排一日活动的实践经验,对班级管理及幼儿园一目保教工作的规范不是很明确,从而在一定程度上影响了幼儿园的保教质量。还有部分幼儿园教师仍旧存在重集体教学活动组织,
  • 强化规范 追求优质
  • 随着课改的不断深入。我们将重点转向如何落实“一日生活皆课程”的理念。如何让教师在一日活动中主动规范地完成保教工作,切实提高保教质量。这就要求我们不仅要通过管理来规范教师的保教行为,还要以教师为主体,引导教师积极参与到提高幼儿园保教质量的行动中。
  • 谈合理利用家长资源
  • 随着家园合作理念的深入人心,越来越多的教师认识到了挖掘和利用家长资源的重要性。在实践中,教师经常会动员家长为幼儿园相关教学活动的开展提供各种支持,也会发动家长和孩子一起完成某些作品。这虽然从一定程度上满足了幼儿园开展相关教学活动的需要。但实际上存在不少问题。
  • 注重细节 深层沟通 巧用资源
  • 实现有效的家园合作,关键在于“沟通”。即教师和家长能彼此交流观点和情感。求得相互理解和支持。然而,实践中要达到有效沟通并非易事。以下透过教师和家长沟通的几则案例。来分析其中存在的问题及其解决策略。
  • 南京今秋起发放幼儿助学券
  • 从南京市政府召开的全市幼儿助学券发放工作会议上获悉,从今年9月新学期开始,包括流动人口子女在内的全市17万名在符合兑现条件幼儿园就读的适龄幼儿,将按照每人每年2000元标准享受政府发放的幼儿助学券。
  • 天津完善民办园准入制度
  • 天津市教委推出了民办一类、二类幼儿园和学前教育服务点设置标准,进一步完善了民办幼儿园的准入制度。根据相关标准,天津市将实行民办幼儿园分类管理,引导民办园有序发展,确保适龄儿童在民办园也能享受到优质教育。
  • 江西定向培养农村幼儿园教师
  • 记者从江西省教育厅获悉,“十二五”期间,江西省教育厅规划为各县(市、区)农村乡镇及以下幼儿园.定向培养一批初中毕业起点三年制中师、五年一贯制大专学前教育专业毕业的农村幼儿教育师资,并从2011年开始,纳入全省定向培养农村中小学教师计划一并实施。
  • 陕西将新建改建1200所中心园
  • 从陕西省教育厅获悉,陕西省从2011年开始,大力实施“幼儿园建设工程”,计划到2015年,新建、改扩建1200所乡镇中心幼儿园,有效解决“入园难、入园贵”等百姓关注的问题。
  • 幼师学校招生门槛过低幼师素质整体下滑
  • 在政协武汉市十一届五次会议上,学前教育依然是委员们的提案“热点”。其中不少政协委员认为不仅要重视幼儿园的硬件建设,更要重视师资建设。委员孙欣建议启动学前教育专业免费师范生的优惠政策,恢复幼师五年一贯制(专科学历)的培养模式。
  • 幼儿园阶层化是个危险信号
  • 在政协南京市第十二届委员会第四次会议上,侨联南京市委员蔡蓓对“有权的进公办幼儿园,有钱的进私立幼儿园,没钱的进非法幼儿园”这一学前教育怪象深有感触,“我们的孩子上幼儿园的时候,班里的孩子来自各个阶层,现在就不同了.好的幼儿园里都是有权有势的家庭的孩子,幼儿园已经开始阶层化了。”
  • [卷首]
    一点一点“步入正堂”,感受喜悦(张永英)
    [特稿]
    由美国学前教育课程标准化运动想到的(朱家雄)
    [科学知识图画书阅读指导研究专辑]
    科学知识图画书阅读教育的价值及方式(孙燕)
    如何指导幼儿理解科学知识图画书(王津)
    从美术视角谈科学知识图画书的特点及其阅读指导(马鹰)
    科学知识图画书阅读活动的设计和指导——以小班阅读活动《海豚》为例(蒋静)
    [图说幼教]
    幼儿园灾难教育须落到实处(周念丽)
    [交互平台]
    防止幼儿自我概念的扭曲与变形——浅析教师不适宜的评价行为(叶平枝 陈立秋)
    这样的话你对孩子说过吗(陈迁[1] 孙英[2])
    [教育经验]
    洋洋为何总说“我不会画”(陈伟琴)
    由“奶奶就是那个圈儿”想开去(洪燕娟)
    [奕阳教育课程教学研究与实践专栏]
    对小班数学活动导入环节的思考(孙青)
    [活动方案]
    鸭子骑车记(大班)(王竹君[1] 林剑萍[2])
    好饿的小蛇(小班)(杨志群)
    [方案研析]
    巴喳——巴喳(中班)——内容完整 过程清晰(付玉萍)
    还原教学常态 凸显学科特色(饶琴燕)
    利用符号有效记忆(蒋锡云)
    链接经验 拓展经验(张鹏 孙玉琴)
    从被动到主动(杨雅彬)
    用音乐加深体验(郁凤华)
    定位要准确 延伸效更佳(齐迎霞)
    在创编活动中加深理解(王莺)
    教无定法 但有章法(龚敏)
    我害怕(中班)(须晶晶 沈颖洁)
    [教养笔记]
    教师不该犯的错误(向小容)
    学会等待(周红梅)
    老师的眼神(管颖)
    我想换书看(杨磊)
    [管理论谭]
    从管理的角度谈幼儿一日活动的优化(李建丽 刘峰峰)
    区域推进幼儿园一日活动实施细则的落实(李映凤)
    强化规范 追求优质(俞文珺)
    [家园互动]
    谈合理利用家长资源(金学英)
    注重细节 深层沟通 巧用资源(韦琴芳)
    [教育文摘]
    南京今秋起发放幼儿助学券(缪志聪)
    天津完善民办园准入制度(张宝敏)
    江西定向培养农村幼儿园教师(徐光明)
    陕西将新建改建1200所中心园(柯昌万)
    幼师学校招生门槛过低幼师素质整体下滑(甘丽华)
    幼儿园阶层化是个危险信号
    《幼儿教育:上半月教师版》封面