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  • 如何让红色文化走进幼儿园
  • 今年是中国共产党建党90周年,各地都在举行各种纪念活动。这一重大社会生活事件自然也进入了幼儿园的视线,有些地方的教师设计、组织了一些活动,以让幼儿感受幸福生活的来之不易,如让幼儿听革命故事、学唱红色经典歌曲、参观革命英雄纪念馆、到烈士陵园扫墓,等等。从理论上讲,把重大社会生活事件引入幼儿园课程是好事,但看了一些这方面的活动后。我不免思考起来。
  • 鱼是最后一个知道自己是生活在水里的——对幼儿园教育的文化思考
  • 五年前,笔者曾参加了在美国芝加哥举行的国际建构主义教师学术研讨会,并受邀作了题为“建构主义理论在当今中国学前教育中的影响”的专题报告。由于笔者比较熟悉建构主义理论及其在学前教育运用中的理念、策略和方法,而且也熟悉参加会议的不少学者(有些学者还曾在中国做过相关研究)和教师,由此我的专题报告得到了与会学者的广泛认同。在报告后的提问讨论阶段,与会学者大多将问题集中在一点上,那就是“中国文化和政治对将建构主义理论运用在教育中的容忍度大不大”。面对这个同题,笔者的回答基本是否定的,理由不仅是出于笔者的理论视角,而且和笔者在十余年的实践中所积累的经验有密切关系。
  • 创意戏剧教育的理论与实践探索
  • 戏剧是一门综合运用了文学、美术、音乐、舞蹈等多种艺术手段的艺术。它独特的“综合”特点使得戏剧教育在当下备受幼儿园教师的关注。但是,一些幼儿园在开展戏剧教育的过程中也产生了一些困惑,如:戏剧教育对于幼儿的发展有何价值?戏剧教育应该是“通过戏剧的教育”还是“为了戏剧的教育”?怎样的戏剧教育才能有利于保护和发展儿童与生俱来的戏剧天性?零散随意的戏剧教育内容如何才能整合成科学系统的戏剧教育课程?
  • 精心预设,多维开放,引导幼儿富有个性地表现
  • 在许卓娅老师的指导下,我园开展了创意戏剧活动的研究。我们发现,幼儿作为创意戏剧活动的参与者,扮演着演员、观众、编剧、设计师等多种角色,他们尽情地表现,感受着表演的愉悦,体验着成长的快乐。本文结合中班创意戏剧活动“小红母鸡的面包”,对教师如何有效地引导和支持幼儿富有个性地表现作一些探讨。
  • 创意戏剧课程的价值追求和教育策略
  • 我园多年来致力于幸福课程的研究。在课程建设过程中,我们主要围绕价值、情境、策略三个方面进行深入探索,并逐步理清三者的关系,初步形成了自己的行动指南,即价值第一、情境第二、策略第三。我们所追求的价值是个体需要与社会需要的和谐,价值的实现有赖于特定的情境和使用的策略。
  • 在戏剧表演中培养幼儿自我管理能力
  • 随着教育理念的更新,人们越来越意识到培养幼儿学习品质的重要性。学习品质是指在学习过程中形成并表现出来的影响学习效果的稳定的心理倾向或个体特征。在美国早期儿童学习标准中,“学习品质”的关键词之一就是自我管理,它主要表现在:个体能主动把握自身的心理与行为,调整自己的动机与行动,以达到预定的目标。对于一个即将跨入小学的大班幼儿来讲,自我管理能力的培养尤为重要,为此,我们尝试在创意戏剧活动中让大班幼儿提高自我管理能力,体验自我管理所带来的成功感和成长感。
  • 村级幼儿园发展的困境
  • 2010年11月3日,温家宝总理主持召开国务院常务会议,研究部署当前发展学前教育的政策措施,其中就提到了要“努力扩大农村学前教育资源,逐步完善县、乡、村三级学前教育网络……重点支持中西部地区乡村幼儿园建设”。作为学前教育发展链的末端,村级幼儿园的发展状况长期以来处于研究“盲区”。2010年6月,我们发动学前教育专业本科生对自己家乡农村幼儿园的发展状况进行调查研究,总共走访了30所村级幼儿园(包括附属于村小的学前班、幼儿班),覆盖了四川省10个地市州。在调查中,我们发现村级幼儿园的发展虽然也存在一些与乡镇幼儿园同样的问题,如教师专业化程度低、园舍条件差、玩具图书稀缺等,但特殊的生存环境使村级幼儿园面i临着更多的发展困境。
  • 健全管理,加强研训,办好农村幼教
  • 宜宾县地处山区,是人口大县,经济并不发达。然而,近年来,通过健全管理、加强研训,宜宾县的学前教育得到了迅速发展。目前,全县共有幼儿园(包括村教学点)389所,其中教育部门办园(含小学附设)292所。全县有专职幼儿园教师975名,在编教师占七成以上,学历合格率达88.7%。全县3-5岁幼儿入园率达85.7%,基本普及了学前三年教育。学前教育在宜宾县已步入健康发展的轨道。
  • 农村幼儿——田野中跃动的音符
  • 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)》论及学前教育发展目标时,不仅有逐年提高毛入园率的具体指标,而且明确指出要重点发展农村学前教育,努力提高农村学前教育的普及程度,着力保障留守儿童入园,支持贫困地区农村发展学前教育。这样的政策利好让我们感到,农村,特别是贫困地区的农村幼儿教育的春天即将来临,真的令人欢欣鼓舞。
  • 把握教育契机 提升教育智慧——论幼儿同伴冲突事件处理中的教师角色
  • 在幼儿园中每天都会发生一些幼儿同伴冲突事件。如争抢玩具、攻击他人等。这类事件往往需要教师及时处理,以平息事态。那么教师在处理此类事件时应该扮演怎样的角色才能既解决问题又促进幼儿的发展呢?本文试图通过案例分析来阐述教师在处理此类事件时应该扮演的角色。
  • 由抢玩具引发的多角度谈话
  • 早餐后,孩子们像往常一样选择了不同的区域活动。不一会儿,美工区传来了哭声。原来是诚诚抢了曾曾在用的橡皮泥制作玩具。看到曾曾伤心的样子,我马上将诚诚“请”出了美工区,不料他愤愤不平,伤心地大哭起来:“我都好几天没玩橡皮泥了!”原来班里的美工区很受孩子们的青睐,人员经常爆满。诚诚吃早饭时爱开小差,经常是最后吃完的几个。今天他好不容易提前吃完了,但还是没能如愿以偿,郁闷情绪可想而知。我等他发泄了一会儿后,就和他单独来到办公室,先了解他的想法,然后从多角度对他加以引导。
  • 爱心导航 智慧启迪
  • 平平,一个已满四周岁的女孩。父亲腿脚残疾,长期在上海打工维持生活;母亲患有精神病,一直在娘家居住;奶奶早已过世,只剩下七十多岁的爷爷与她相依为命。九月份,平平入园了。一连几天来园时。平平都是大声尖叫着抓住爷爷不放,我费了好大的劲儿才把她的手掰开,并把她抱在怀里。平平抬起满是眼泪和鼻涕的小脸。嘴里不停地用方言喊着“要爷爷”。好几天过去了,班上其他幼儿已陆续由最初的哭闹转为较安静地加入教师使出浑身解数组织的活动中来了,只有平平依然如故。一天,当爷爷试图放下平平准备离开时,平平猛地回头抓住了爷爷的裤腿,愤怒的爷爷就势伸手在孩子身上拍打起来,我赶紧冲过去拉过了孩子。此后。每天来园时,爷爷放下她后都会恶狠狠地瞪她一眼再离开。孩子便“啊啊”地哭着,伸直双臂向我走来,嘴里用方言喊着“老师抱”。孩子特殊的家庭状况和不同于其他幼儿的表现让我心疼,也增强了我的责任感。所以,我特别关注她。
  • 倾听花开的声音
  • 小班开学了,西西拉着妈妈的手蹦蹦跳跳来到幼儿园。可当他意识到妈妈已经离去时,他便大哭起来,还一直念叨“妈妈来,妈妈来”,并要求教师带他去找。同时,他拒绝进餐、饮水、进入卧室,裤子也常常尿湿。这一切都说明他对幼儿园充满了怀疑和抵触。初入幼儿园,幼儿或多或少都会有一些不适应,但大多数幼儿的反应是温和的、短暂的,西西是特例。这样的情况持续到第五天时,我们开始担心起来。为此,我们翻阅资料,求教有经验的教师,一起制订了一套针对西西现状的干预措施,并在实施过程中随时调整。
  • 愿你“笑”对生活
  • 进入大班,班里新转入一个男孩叫豆豆。他有一个突出的特点——爱哭,哭的时候谁都劝不住。作为大班幼儿还这样频繁啼哭,到底是什么原因呢?为了搞清楚这一点,我对他进行了细致的观察和记录。
  • 让图书馆成为一种课程资源
  • 阅读既是幼儿学习的重要内容,也是幼儿学习的重要方式。幼儿园设立图书馆既是对班级常规图书区(角)的一种补充,又是对开展阅读活动的一种强调。北京市丰台第一幼儿园和山东省青岛实验幼儿园在这方面所做的一些探索值得我们借鉴。
  • 课程建设视野中的幼儿园图书馆创建
  • 创建幼儿园图书馆对幼儿早期阅读能力的发展具有积极的意义。在创建幼儿园图书馆的过程中。我们尝试发现其中的教育价值,从课程建设的视角设计、组织幼儿园图书馆创建的活动。我们深深体会到图书馆的创建活动不仅是一个为幼儿早期阅读活动搜集、整理资源的过程,更是一个由幼儿、教师、家长共同参与并推进的主题活动过程,一个帮助幼儿获得有益经验的过程。
  • 让图画书成为重要的课程资源
  • 朱永新教授说过:“一个人的精神发育史就是他的阅读史,一个民族的精神境界取决于国民的阅读水平。一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育,一个书香充盈的城市一定是美丽的城市。”如果幼儿在生活中常常有图书相伴,阅读就会成为他们生活、学习的一种方式,这对幼儿的健康发展将起到不可估量的作用。
  • 浅谈“多种活动,自主轮换”的数学教学组织形式
  • 幼儿园数学教育活动可以有多种组织形式。“多种活动,自主轮换”就是其中的一种。“多种活动”是指在同一个教学单位时间里,教师为幼儿提供多种类型的操作活动,其中不仅有围绕主要学习内容的“基本活动”,还有拓展幼儿经验的“平行活动”或便于幼儿从不同经验基础上开展的“相关活动”,以及为了巩固幼儿先前学习内容的“巩固活动”。“自主轮换”是指让幼儿根据自己的学习能力自主选择活动类型,以建构个体需要的数学概念,发展有关的数学过程能力。
  • 幼儿数学操作活动中教师的观察
  • 观察是人类认识世界的最基本的方法,也是从事科学研究的重要手段。蒙台梭利曾对观察在教育中的重要性作过精辟的论述:“唯有通过观察、分析,才能真正了解幼儿的内在需要和个别差异,以决定如何协调环境,采取应有的态度来配合幼儿的成长需要。”在数学操作活动中,幼儿操作的内容可自选,操作的过程和所使用的方法与策略也不尽相同。如何才能掌握每个幼儿的操作情况,为实施有的放矢的指导提供依据呢?唯有观察。
  • 关于“名园办分园”的思考
  • 时下“名园办分因”的现象普遍存在.它被看成是扩大优质幼儿教育资源,满足广大家长需求的有效方式和方法。然而,不管“名园办分园”产生的历史背景如何,在管理实践中都有一个扬长避短的问题,为此,本刊特刊发以下4篇文章,希望能给读者以启发.更希望能引发大家对相关问题的思考或讨论。
  • 共同迈向专业自主成长之路
  • 我园是上海市示范性幼儿园.下设芷江园、新梅园、龙潭园。随着幼儿园规模的扩大。教师队伍在不断壮大。新教师的比例也在不断提高。如何在规模扩大的情况下,使保教质量不仅不被稀释反而不断提升,是我们一直在思考的问题。
  • 大浪淘沙始出金
  • 在均衡发展学前教育、共享优质教育资源的背景下。名园办分园的现象不在少数,但是增量与质量能否真正匹配。幼儿园能否朝着理想状态发展。值得我们深入思考。多年的集团化办园经验让我体会到以下问题的重要性。
  • 公办园-农村园连锁办园管理初探
  • 2005年暑假.春晓镇政府要求宁波北仑区教育局选派园长去春晓友飞幼儿园支教。我们认为单靠派园长是改变不了现在的面貌的,只有把春晓友飞幼儿园接管过来,才能真正促进它的发展。没想到区教育局和区政府领导听取了我们的建议。希望新蕾幼儿园能接管春晓友飞幼儿园。
  • 新学期 新变化
  • 每年九月份,小班幼儿刚进入集体,有了新老师;中班幼儿因为班级扩容,有了新朋友;大班幼儿则开始经历换牙等生长的困扰和喜悦,也感受到了做大哥哥大姐姐的自豪。
  • 小鸟和大象(小班)——走出音乐教学的误区
  • 目标:1.认真倾听音乐,分辨音乐形象。2.能随音乐自主地表现小鸟飞翔、嬉戏等动作。3.体验亲子合作游戏的乐趣。
  • 韵律活动的设计与组织要点
  • 原方案选择对比鲜明的A、B音乐设计成韵律活动,适合小班幼儿感受音乐,积累审美经验。下面我结合方案来谈谈该韵律活动的设计与组织要点。
  • 两点建议
  • 第一,教师让幼儿听音乐说说是谁来了。我觉得不妥。因为与欢快轻柔和深沉缓慢的乐曲相匹配的动物不只有小鸟和大象。让幼儿漫无目的地猜测,只会浪费时间。影响后面活动的开展。我觉得教师可以直接出示小鸟和大象在森林里跳舞的图片,然后播放音乐。让幼儿仔细倾听音乐的不同,再说说哪段音乐适合表现哪种动物跳舞。最后总结选择的理由。
  • 趣味性和合理性欠缺
  • 第一,原方案的活动过程趣味性不足,原因主要是教师提问和引导讨论过多,幼儿自主感受和体验太少。其实,幼儿会不会“说”并不重要。重要的是幼儿能否充分调动感官去倾听和表现音乐,感受音乐的韵律美。体验音乐活动的乐趣。
  • 让幼儿主动学习
  • 原方案选择了适合幼儿学习的内容。但对幼儿的知识经验、学习主体性关注较少。为了促进幼儿动学习.笔者建议作如下改进:
  • 让音乐绽放光彩
  • 笔者认为该活动应凸显音乐性,使幼儿更有收获。
  • 让幼儿充分体验和表现
  • 原方案层次较为清晰。但结合小班幼儿的特点,笔者觉得整个活动的容量较大,建议作以下调整,以提高活动的有效性。
  • 重点要明确
  • 在原方案中,教师设计的环节太多,重点不明确。建议将这个活动分成两个课时进行。第一课时主要让幼儿熟悉音乐《小鸟和大象》,理解音乐形象。第二课时主要是开展亲子游戏。其中第二课时可分成五个环节。第一环节,分角色表演。引导幼儿在A段处扮演小鸟,在B段处静止。
  • 亲子参与的时机
  • 在原方案中,活动主要是在家长介入下完成的,孩子们独立感受、体验的机会较少。事实上,孩子们完全可以独立感受、分辨音乐。家长这样全程参与,很可能造成幼儿过于依赖家长。我觉得亲子游戏的方式很好,但是介入的时机和深度要把握好,否则弊大于利。
  • 关注儿童 收获快乐
  • 审美感动是音乐活动最为重要的价值,游戏性学习是音乐活动的主要活动方式,音乐性与游戏性的有机结合是我们对幼儿音乐教学活动的不断追求。
  • 我会等待(大班)
  • 设计意图:等待是我们每个人都要面对也必须面对的事情。学会等待是形成秩序的关键。可以让人们焦躁不安的心归于平静.让枯燥乏味的时光变得美好。为此。我们设计了该活动,旨在让幼儿理解等待行为的意义,并尝试在积极等待中体验满足与快乐。
  • 分享为什么变成了争议
  • 某幼儿园大班游戏区角,教师提供了一些人脸泥塑模型以及一些可供幼儿给泥塑涂口红、刷腮红、画眉毛的材料。还有许多颜色、长短不一的绉纸条。莹莹拿起已经干透的泥脸模型,信心满满地自言自语:“我要把妈妈变出来。”然后在泥脸的头顶、额头等处贴上了许多条大红色的绉纸,说道:“妈妈做好了,妈妈做好了。”看她是一脸的兴奋。
  • 坦然面对输赢
  • 今天,我组织大班幼儿进行跳绳比赛,几轮下来,胜负已定。获胜的孩子欢呼雀跃.输了的孩子神情黯然,小哲更是蹲在地上抹起了眼泪。活动结束后。小哲郁郁寡欢的神情一直浮现在我眼前,我的心里沉甸甸的,就像压了一块石头。“不能让孩子如此消沉、失落,要让孩子坦然面对输赢!”心底有个声音告诉自己。
  • 读书之乐
  • 从小我就喜欢阅读,自从当了幼儿园教师以后.就更注重读一些教育类和百科全书类书籍。几年来。我深刻地体会到,读书对我的教育教学工作大有裨益,不但润泽了我的心灵.而且惠及我的孩子。记得在开展主题活动“我的动物朋友——昆虫家族”过程中,孩子们提出了许多问题:蜘蛛妈妈是怎样照看它的小宝宝的?为什么萤火虫会发光?
  • 孩子的爱“不露声色”
  • 集体活动要开始了.我请孩子们坐到位子上,然后去关活动室的门。一转身我就发现果果正在帮我把小椅子轻轻地放在我常坐的位子上……
  • “书吧”里的温馨提示
  • 我们给大班“书吧”定的规则包括“看书时不许说话,要保持安静”“书要轻轻翻”等。一次,我看到天天一边看书一边跟旁边的小朋友说话,我阻止了他并告诉他:“你违反了看书时的规则,请注意!”这下,一向比较有主张的天天不服气了.
  • 谁愿意帮助女孩子
  • 在组织孩子跳蒙古舞“挺着肚皮的小淘气”时,我用手腕带花的方式帮助孩子们分清左右手,女孩带红花,男孩带绿花。在教学过程中,因队形变化的需要,男孩女孩要间隔站.可是这一次男孩子比女孩子多两个.那就意味着有一个男孩子必须充当女孩子的角色。这时.我想起以前在一次游戏活动中也出现过同样的情形,
  • 讲评时的尴尬:在评价中拓展幼儿的游戏经验
  • 游戏讲评对于拓展幼儿的游戏经验具有重要的作用。教师要做有心人,引导幼儿不断积累游戏经验。使幼儿越玩越智慧。
  • 提问设计很重要
  • 在讲评活动中,教师的提问设计很重要,要注意以下几点:
  • 享受游戏后的分享时刻
  • 为了让幼儿真正享受游戏后的分享时刻。以下几点很重要。
  • 让讲评生动而有意义
  • 在自主游戏中,很多教师会遇到类似尴尬。即幼儿“玩得好”但“说不好”.其他幼儿缺乏倾听兴趣。怎样让游戏讲评生动而有意义呢?我有以下几点建议:
  • 还原真实场景 提升游戏水平
  • 在游戏讲评实践中。我们积累了以下经验:(1)每次讲评的内容不求全求多,注意突出重点,如某一情节的生发、收拾整理物品的习惯、替代物的使用等。教师可在游戏前就抛出问题以引起幼儿的注意,讲评时再现这个问题,让幼儿结合自己的经验讨论、交流,从而提高某一方面的认识。
  • 让讲评更有内容
  • 教师在讲评时大多只引导幼儿用语言描述游戏情况,事实上,对于幼儿来说,他们对事物的描述更多要依赖于当时的“情境”。对此,我有两点想法:第一,教师应在游戏中注意观察,
  • 三言两语
  • 我认为角色扮演是游戏讲评最有效的方法之一。记得我班刚开设“茶社”游戏时有些混乱,于是在评价时我和孩子们重演了游戏情景剧。我扮演顾客来到茶社,所有参与游戏的幼儿一拥而上,很是热情,七嘴八舌地问我要喝什么茶。
  • 听孩子聊游戏中的那点事
  • 当游戏结束时,有的幼儿满足.有的幼儿遗憾,有的幼儿意犹未尽。于是,让幼儿围坐在一起、共同交流游戏中的经历与体会。成了教师在游戏结束后重要的活动组织环节。如何组织既受幼儿欢迎又有质量的交流活动常常困扰着教师.我也在大量的自我实践或观摩中思索着这个问题。我发现,教师的良好心态、巧妙引导、睿智推进是确保游戏交流成功的秘诀。
  • 我园小组教研活动的实践初探
  • 随着园本教研的不断深入,幼儿园都在积极探索教研组织形式,寻找促进教师专业发展的有效途径,我们对小组教研活动作了有益的探索。认识到小组教研活动是促进教师专业成长有效而经济的方法。
  • 统筹团队力量 解决课程问题
  • 近年来我园开展了“开放性主题活动中有效师幼互动”的研究。为使研究更有针对性、更有效,我园在原有大组教研和小组教研的基础上成立了主题合作小组。每个合作小组都由两个平行班级的4位教师自愿组成.每个学期合力设计和实施一个主题活动。不同的教研组织有不同的功能。如果没有统筹,
  • “级组主讲”活动的设计与实施
  • 近年来。我园开展了一系列教研制度创意设计,希望点燃教师的教研激情。让更多的教师有机会成为教研主讲人,从“教研听众”转变为“教研发言人”。“级组主讲”活动就是其中的创意设计之一。
  • 非集体教研方式也精彩
  • 随着园本教研活动的深入开展,集体教研方式已不能满足教师个性化的发展需求和不同教研内容的研究需要,促使我们根据研究内容、教师需求探索灵活多样的教研方式,以适应新时期教师的要求。
  • 感官之乐 心灵之乐
  • 徐家汇是上海市区最繁华的地段,然而就在这样一个地方,前身为华东保育院的上海市立幼儿园却从容地享受着得天独厚的优雅环境,浸润着精致和谐的美育气息。置身其中,你会感觉这不只是一所幼儿园.也是一座公园、一个画廊、一场艺术展……
  • 纸板箱的妙用
  • 生活中随处可见的纸板箱只要经过巧妙设计、改造.就可能变废为宝。《纲要》提出,要“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动”。我们将纸板箱用于游戏、教学和环境布霞,取得了意想不到的效果。
  • 中国学前教育研究会“十二五”课题研究指南
  • 一、指南说明 2010年,国务院连续发布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》(以下简称《规划纲要》)和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》(以下简称《国十条》),确定了学前教育改革与发展的大政方针。我国学前教育事业迎来了发展的大好形势。
  • “让每个孩子都拥有幸福的童年”
  • 六一国际儿童节来临之际。正在湖北省考察工作的中共中央总书记、国家主席、中央军委主席胡锦涛,5月31日来到十堰市柳林幼儿园。亲切看望小朋友和幼儿园教师,代表党中央向全国各族少年儿童表示节日的祝贺,向广大少年儿童工作者表示诚挚的慰问。
  • 孩子听同一故事学词汇效率高
  • 英国一项研究发现.家长向小朋友重复讲同一个故事,相比读不同故事。更有助于他们学习词汇。
  • 说谎意味着孩子的智力在发展
  • 加拿大专家研究发现。孩子爱说谎其实是他们的智力在增长。 加拿大多伦多大学儿童研究所测试了1200名2岁至16岁的儿童。年龄偏小的受试儿童被带进装有隐蔽摄像头的房间坐下,他们身后放着一个毛绒玩具。随后研究人员会找借口离开,孩子们被要求不允许在这期间转身偷看。结果,摄像头“抓到”90%的受试儿童犯规。不过,当被问起是否回头时。这些孩子几乎全部矢口否认。
  • 中国学前教育研究会学前儿童健康教育专业委员会第八届全国学前儿童健康教育学术研讨会
  • 随着中国社会经济的快速发展,中国的学前教育进入了一个崭新的历史发展时期。2010年7月党中央国务院正式发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)》以及2010年11月国务院颁发的国发[2010]41号文件《国务院关于当前学前教育的若干意见》和2010年12月国务院召开的全国学前教育工作电视电话会议均突出强调学前教育要“坚持科学保教,促进幼儿身心健康发展”“一切以促进幼儿身心健康、习惯养成、智力发展、快乐成长为重”。
  • [卷首]
    如何让红色文化走进幼儿园(严仲连 何静)
    [特稿]
    鱼是最后一个知道自己是生活在水里的——对幼儿园教育的文化思考(朱家雄)
    [创意戏剧课程研究专辑]
    创意戏剧教育的理论与实践探索(许卓娅)
    精心预设,多维开放,引导幼儿富有个性地表现(张赤华 周玲霞)
    创意戏剧课程的价值追求和教育策略
    在戏剧表演中培养幼儿自我管理能力(马骏)
    [希望的田野]
    村级幼儿园发展的困境(彭俊英)
    健全管理,加强研训,办好农村幼教(朱俊聪 陈英)
    [图说幼教]
    农村幼儿——田野中跃动的音符(周念丽)
    [教育经验]
    把握教育契机 提升教育智慧——论幼儿同伴冲突事件处理中的教师角色(刘黔敏 甘剑梅)
    由抢玩具引发的多角度谈话(柯玲)
    爱心导航 智慧启迪(范慧琴)
    倾听花开的声音(杨继芬 李周 林慧珍)
    愿你“笑”对生活(姚艳春)
    让图书馆成为一种课程资源(彭俊英)
    课程建设视野中的幼儿园图书馆创建(朱继文 余辉)
    让图画书成为重要的课程资源(宁征 朱泳)
    [奕阳教育课程教学研究与实践专栏]
    浅谈“多种活动,自主轮换”的数学教学组织形式(蒋娇娇)
    幼儿数学操作活动中教师的观察(钱震)
    [管理论谭]
    关于“名园办分园”的思考(张燕 李相禹)
    共同迈向专业自主成长之路(郑惠萍)
    大浪淘沙始出金(赵春梅)
    公办园-农村园连锁办园管理初探(乐志红[1] 曹琼寅[1] 傅州红[2])
    [活动方案]
    新学期 新变化
    [方案研析]
    小鸟和大象(小班)——走出音乐教学的误区(黄翠萍)
    韵律活动的设计与组织要点(巫蓉)
    两点建议(马文英)
    趣味性和合理性欠缺(臧红蕾 王卿卿)
    让幼儿主动学习(向小容)
    让音乐绽放光彩(林红维)
    让幼儿充分体验和表现(陈楠琦)
    重点要明确(朱麟)
    亲子参与的时机(蒋燕)
    关注儿童 收获快乐(赵倩)
    我会等待(大班)(曹霞 陆波)
    [教养笔记]
    分享为什么变成了争议(徐雅萍)
    坦然面对输赢(高玉霞)
    读书之乐(李燕)
    孩子的爱“不露声色”(郑晓洁)
    “书吧”里的温馨提示(陈丽)
    谁愿意帮助女孩子(张皎红)
    [点题征文]
    讲评时的尴尬:在评价中拓展幼儿的游戏经验(袁维英)
    提问设计很重要(徐利华)
    享受游戏后的分享时刻(蔡璟烨)
    让讲评生动而有意义(王明珠)
    还原真实场景 提升游戏水平(陈晓娟)
    让讲评更有内容(陈静)
    三言两语(郭冬梅)
    听孩子聊游戏中的那点事(徐则民)
    [专业成长]
    我园小组教研活动的实践初探(张会英)
    统筹团队力量 解决课程问题(金玺)
    “级组主讲”活动的设计与实施(陈喆)
    非集体教研方式也精彩(许美琳[1] 吴红霞[2])
    [环境创设]
    感官之乐 心灵之乐(陆海瑾)
    纸板箱的妙用(赵玲玲)
    [特快专递]
    中国学前教育研究会“十二五”课题研究指南
    [教育文摘]
    “让每个孩子都拥有幸福的童年”(邹声文 张宗堂)
    孩子听同一故事学词汇效率高
    说谎意味着孩子的智力在发展

    中国学前教育研究会学前儿童健康教育专业委员会第八届全国学前儿童健康教育学术研讨会
    《幼儿教育:上半月教师版》封面

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