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文献检索:
  • 儿童的快乐与教育
  • 对于所谓“童年是无忧无虑”的说法,我始终认为这是大人们在脱离了童年之后,以旁观者身份发出的一种感慨而已。事实上,每一个成长中的儿童不仅能体验满足、舒畅、愉悦、欢乐、惊喜等,也一定会经历担忧、纠结、悲伤乃至恐惧、愤怒等。童年的生命体验里有快乐,也有不快乐,这是无可争辩的事实。
  • 当今我国学前教育事业发展面临的主要问题及政策导向(一)
  • 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(以下简称《教育规划纲要》)颁布近两年来,我国政府以特别的关注和前所未有的投入在推进着学前教育事业的发展。然而,要在接下来的8年时间内完成基本普及学前教育、重点发展农村学前教育的任务,
  • 教师、家长、幼儿眼中的“好幼儿园”
  • 自20世纪下半叶起,世界范围内人们对教育质量的重视逐渐取代了对数量的追求。在幼儿教育领域,人们对教育质量的关注也成为当代幼儿教育发展的一种新趋势。在人们的普遍意识中。幼儿园办得好不好直接关系到教育质量高不高。
  • 家长对幼儿园的教育期望调查
  • 当前,不少幼儿园为了满足家长日益多元化的教育需求.积极改善办园条件,强化办园特色,提供各种特色教育服务,如双语教育、艺术培训等。幼儿园教师正面临着越来越多的压力和挑战。
  • 体验孩子的体验
  • 为什么我们常常感觉孩子调皮、不听话?为什么总有孩子不遵守规则,明知故犯,屡教屡犯?在我们开始体验之旅,将自己变成他们中的一员,感受他们的生活,参与他们的活动时。我们有了许多作为班级管理者所不曾体会的感受。在此后的班级管理中,我们尽量站在孩子的视角,理解与尊重孩子,满足他们的各种需要,获得了双赢的效果。
  • 劳动的快乐
  • 上中班以后,为了进一步锻炼幼儿的劳动能力。培养他们的责任感。我们经常邀请孩子为集体做一些力所能及的事情,比如整理器械箱,分发点心和碗筷,整理床铺,等等。每天午饭后的散步时间,我们会请两三位孩子留在活动室里。帮着拎拎桶、挂挂毛巾什么的,不少孩子总是积极响应。
  • 发现之旅
  • 《幼儿园教育指导纲要(试行)》中提出要“充分利用自然环境和社区的教育资源,扩展幼儿生活和学习的空间”。几年来,我园坚持利用得天独厚的环境资源,积极开展常态化远足活动,让孩子到大自然和社会环境中去学习,取得了一定的成效。
  • 走近生命 走向生态——论幼儿园饲养活动教育价值的拓展
  • 今天,饲养活动已成为许多幼儿园重要的课程内容。我们几乎可以在任何一所合格的幼儿园看到规模各异的养殖区(角),养殖区(角)里的各种小动物不仅为幼儿园带来了勃勃生机,更为幼儿接触自然、了解动物、感受生命成长、增进责任意识等提供了资源与机会。
  • 幼儿园饲养活动的有效开展
  • 引导幼儿感受生命、了解生命、珍惜生命是当今幼儿教育的重要目标之一。幼儿园饲养活动能让幼儿真切地感受到动物的生长变化,感受到动物生命的存在,感受到自己的行为与动物生长之间的关系.从而真正认识生命、尊重生命、珍惜生命。饲养活动是实施生命教育的重要途径,也是幼儿园课程的重要内容。
  • 走向自然:农村幼儿园饲养活动的开展
  • 我园是一所农村幼儿园.园内有一个微型生态园,树木茂盛,鸟语隐约,果香阵阵。它是植物和动物的家园,也是孩子们开展种植和饲养活动的乐园。饲养活动是幼儿园自然教育的重要内容。是幼儿感受、了解、关爱生命的重要途径。
  • 让“自然”成为幼儿教育的重要元素
  • 中华民族信奉“天人合一”的自然观,然而不知从何时开始幼儿教育中的“自然”元素与幼儿渐行渐远。
  • 幼儿图画观察能力的发展特点与指导策略
  • 幼儿阅读图画书是一个复杂的过程,需要观察图画、捕捉图画中的各种信息,再结合已有经验进行加工,最终达到理解和建构意义的目的。我国学者丁祖荫研究指出,幼儿图画观察能力的发展要经历四个阶段:①认识“个别对象”阶段。幼儿只能看到个别对象或各个对象的一个方面。
  • “故事会”让孩子充满自信
  • 这学期,我接任的是一个大班。经过一段时间的相处,我发现孩子们的表达表现能力不尽如人意,常常表现出揪衣角、伸舌头、双臂夹紧、身体僵硬等焦虑、紧张的神态。在与原任教师交流后我了解到以前幼儿表现的机会比较少.大部分幼儿羞于当众表达。由此,我想到从讲故事入手,帮助孩子培养自信,提高表达表现能力。
  • 由药棉球引起的风波
  • 一年一度的体检又开始了。体检前,我组织孩子们进行了谈话,强调了体检要求:按小组排好队,叫到谁的名字谁就去检查,抽血时要勇敢,用过的药棉球不能乱扔,体检结束后坐在边上等待大家一起回活动室……
  • “别走得太快,等一等灵魂”
  • “别走得太快,等一等灵魂。”这是古印第安人的一句谚语。印第安人发现入的肉身和灵魂脚步的速度有时是不一样的,如果肉身走得太快了,可能会把灵魂走丢的。按照他们的信仰,如果已连续三天赶路,第四天必须停下来休息一天,以免灵魂赶不上肉身匆匆的脚步。在教育的旅途上,有时候,
  • 老师,我来帮你找错
  • 离园时间,活动室里只剩下小雨、小豪、小丽和小威。我拿出画纸和笔让他们自由创作.我自己也坐在他们中间照着图画书临摹海底世界,练练笔。
  • 他并非真的无所谓
  • 权权是我班的一个小男孩,喜欢看书,喜欢做操作类游戏,也喜欢唱歌。可他总是沉浸在一个人的世界里,游离于集体,一副心不在焉的样子,对教师的话充耳不闻。
  • 眼神的对话
  • 今天,唐老师借我班开展教学观摩活动,活动内容是探索调味料。我把孩子们带到活动室,我察觉到被我拉着手的果果小心地瞥了一眼活动室里的老师们,又抬头看了看我,抿了一下嘴唇。果果的这个表情我经常见到,这个腼腆的小姑娘有一双会说话的眼睛,我明白当时她有些紧张,我轻握了一下果果的手,示意她别紧张。她抬头对我笑笑,表明已收到我的讯息。
  • 墙壁被画脏以后
  • 孩子离园后,我正在打扫卫生,忽然发现活动室墙上画着一架风车,很是扎眼。明天要认真查一查到底是谁做的,我有点生气。第二天,当我问起这件事时,没有一个孩子主动承认。于是,我继续引导:“这么干净的墙被画脏了,就变得不漂亮了。做错了事没关系,但要勇敢地承认错误,
  • 爱是什么
  • 一日。在报纸上看到一篇生活感悟类文章,对“爱是什么”这个问题,一组4至8岁的外国孩子是这样回答的。“奶奶得了关节炎,再也不能弯下腰来涂脚趾甲油,爷爷总是帮她涂,甚至当他自己的手得了关节炎时也是这样。这就是爱。”
  • 寄来寄去的蚂蚁(小班)
  • 设计意图: 《寄来寄去的蚂蚁》讲述的是一只蚂蚁被布熊误寄给土拨鼠后,土拨鼠想用汽车、轮船和飞机送蚂蚁回家但都被蚂蚁否定,最终土拨鼠用寄信的方式送小蚂蚁回家的故事。故事虽然情节简单,但颇具童趣和想象力。我设计的活动分为两课时,该方案为第一课时。
  • 鸭子上桥(中班)
  • 设计意图: 歌曲《鸭子上桥》生动有趣,琅琅上口,富有一定的情境,深受中班幼儿喜爱。不过由于歌词中有数数特别是倒数的内容,旋律中又有间奏,所以中班幼儿演唱起来有一定难度。
  • 快乐的纽扣(大班)
  • 设计意图: “快乐的纽扣”是一个由四幅图组成的看图讲述内容。故事主人公纽扣乐于助人,当别人有困难时.它总是愿意用它圆圆的特性变成各种东西去帮助他人,当听到别人的赞美时,它总是会说“你快乐就是我快乐”。
  • 青花瓷盘(大班)
  • 设计意图: 青花瓷是一种彩绘装饰瓷,造型优美,色泽淡雅,素有“永不凋谢的青花”之称,是我国最富有民族特色的瓷器。大班美术欣赏活动“青花瓷盘”从欣赏传统的青花瓷盘切入,通过创设环境、用音乐渲染气氛、
  • 被拒绝过程中的等待——等待也精彩
  • 诚然,案例中有很多教育契机,如同伴交往教育、挫折教育、规则教育等,但教师在这么短的时间内不可能面面俱到,因此需要进行价值判断。一些有利于幼儿长远发展的、平日里较难找到机会实现的价值应及时加以捕捉。
  • 把自主权还给孩子
  • 一次,娃娃家人数已满.我班的天天很想玩娃娃家,不愿意到别的区去。我走过去轻轻地对他说:“你看,娃娃家已经满了,你去‘超市’买点东西或去‘小吃店’里吃点东西,明天再来玩娃娃家,好吗?”
  • 适时介入游戏 引导社会交往
  • 案例中的教师也许是想发挥幼儿的自主性,所以一直旁观。我们从案例中可以看出,教师确定了活动目标、创设了活动环境、规定了活动时间等,但没有注意观察、分析幼儿行为的发展意义,从而错失了扩展幼儿知识经验、培养幼儿各种能力的机会。
  • 创设有利于自主活动的环境
  • 这类情况我以前也遇到过。我发现在这种没有明确时间规定的等待中幼儿很不快乐,有的甚至会用搞破坏的方式发泄自己的不满。为此。我对原有区域进行了扩展与调整。比如,我班有几个固定区,即娃娃家、小医院和小舞台等,还有几个可以灵活安排活动内容的区域,
  • 做个积极的观察者
  • 在活动区中。教师需要积极观察,才能理解幼儿行为的意义。就本案例而言。我们看到浩浩去剪纸区活动的愿望非常强烈。此时,教师就要进行分析:浩浩是喜欢使用剪刀,还是要展示自己的剪纸能力?抑或是认为自己的剪纸能力较弱,想多练习练习?
  • 不妨积极回应
  • 一般来说,由于空间和材料的限制,一个活动区一次不可能容纳很多幼儿。这就需要幼儿遵守轮流和等待的规则。但规则不能一成不变,教师要细心观察全班幼儿的情况以及每个幼儿的兴趣,据此进行适当调整。根据案例,笔者提出以下建议:
  • 理解等待 及时反思
  • 如果是我,我会这样处理:第一,帮助幼儿分析等待可能出现的两种结果,让幼儿在心理上有所准备。即,有人中途退出,自己能进入;中途无人退出,自己会白白等待。第二,抓住契机引导幼儿及时反思。我认为这是对幼儿进行社会性教育的契机。
  • 三言两语
  • 中班幼儿的交往能力正在不断发展。已萌发了一定的规则意识.教师不妨先让幼儿尝试自己去解决问题。教师可借此分析幼儿对规则的理解掌握情况以及处理问题的能力和社会交往的水平。
  • 创设以儿童为本位的区域活动
  • 我感动于这位教师的困惑,如果不是内心有着一种对专业的执著信念,这位教师就不会产生这种强烈的冲突感。到底怎样做才是适宜的?怎样才是让孩子得到了有价值的经验?我们确实应该在教育实践中常常这样反复询问自己,我们也正是在这样的自我询问和尝试中获得专业成长的。
  • 托班区域游戏两则
  • 动物夹子 设计意图: 夹子是孩子常见的生活用品.孩子对其比较熟悉,也容易操作。为了增加游戏性,丰富游戏内容,我们制作了各种大小、造型的动物夹子,并设计了高山、池塘、草地、花丛、丛林等动物生活的环境。
  • 给托班孩子编制适宜的阅读材料
  • 在实践中,我们发现2~3岁孩子的生活经验相对贫乏,对图书的理解能力较低,因而,给这个年龄段孩子的阅读材料应不同于其他年龄段孩子。而我们现有的图书大都适合3岁以上孩子阅读,不太适合托班孩子阅读。于是.我们在思考:托班孩子喜欢怎样的阅读材料?我们如何为托班孩子编制适宜的图书,并作了一些尝试。
  • 区域性“三园联动”跨园教研的实践研究
  • 我区地处上海市郊,地域分布较广,区域内学前教育发展很不平衡。随着外来人口的增加,以及生育高峰的到来,我区新建园所不断增加,原有的幼儿园办园规模也在不断扩大,造成区内幼儿园专业教师严重匮乏,甚至有的幼儿园中非师范类专业毕业的教师比例达到95%以上。
  • 儿童的科学思维能力随年龄增长而退化
  • 儿童的科学思维能力随年龄增长而退化。这一研究成果也从侧面提示,目前的教育模式正在消磨儿童天生具有的科学思维能力。
  • 幼儿园教师田婶的苦恼
  • 春节期间回山东老家柴沟。正月初四晚上,南屋田婶到我家串门。她嫁到董家庄已20年了。一直当幼儿园教师,自从上世纪90年代中后期村里的幼儿园撤掉后。她就到邻近的李家庄幼儿园上班了。那里连她有两个老师,带着40个孩子。
  • 幼儿教育集团化的澳洲经验
  • “在澳大利亚,几乎所有幼儿园都从属于某一集团,幼教集团在幼儿教育的整体发展中发挥了重要作用。”近日.澳大利亚前副总理、一二三澳中教育咨询公司董事长马克·韦尔来到中国,和记者谈起了澳大利亚幼儿教育集团化的发展经验。
  • 专家称早教更重要的是家长学习
  • 孩子的早教效果如何衡量?很多家长在跟风给孩子报读早教机构后,开始在思考这个问题。近日.在广州某早教机构开业典礼上。接受羊城晚报记者专访的全球著名心理学家、脑神经科学家迪金森教授表示.0-3岁的儿童有超过2500个年龄阶段发展指标可以衡量。
  • 走向自然 关爱生命
  • 江苏吴江市金家坝中心幼儿园是一所农村幼儿园。园内有一个微型生态园,树木茂盛,鸟语隐约,杲香阵阵。它既是植物和动物的家园,也是孩子们走进自然、开展种植和饲养活动的重要场所。在这里,孩子们充分满足了自己的好奇心,真切地感受了动植物的生长变化,并初步了解了动植物与周围环境的关系,从而萌生了关爱生命的积极情感。
  • [卷首]
    儿童的快乐与教育(丁海东)
    [特稿]
    当今我国学前教育事业发展面临的主要问题及政策导向(一)(朱家雄)
    [交互平台]
    教师、家长、幼儿眼中的“好幼儿园”(张娜)
    家长对幼儿园的教育期望调查(李晓巍[1] 邹泓[2] 张文娟[2])
    [教育经验]
    体验孩子的体验(周兰梅)
    劳动的快乐(顾红云)
    发现之旅(方萍)
    走近生命 走向生态——论幼儿园饲养活动教育价值的拓展(张斌)
    幼儿园饲养活动的有效开展(王善琴)
    走向自然:农村幼儿园饲养活动的开展(钱迅)
    [图说幼教]
    让“自然”成为幼儿教育的重要元素(周念丽)
    [早期阅读课程研究与实践专栏]
    幼儿图画观察能力的发展特点与指导策略(姚国辉)
    [教养笔记]
    “故事会”让孩子充满自信(张静)
    由药棉球引起的风波(王荣群)
    “别走得太快,等一等灵魂”(何岳华)
    老师,我来帮你找错(唐燕)
    他并非真的无所谓(陈燕)
    眼神的对话(周秋香)
    墙壁被画脏以后(王艳萍)
    爱是什么(陈彦)
    [活动方案]
    寄来寄去的蚂蚁(小班)(施伟晶)
    鸭子上桥(中班)(谷满红)
    快乐的纽扣(大班)(贾叶红)
    青花瓷盘(大班)(杨志群)
    [点题征文]
    被拒绝过程中的等待——等待也精彩(汪田田)
    把自主权还给孩子(张萍)
    适时介入游戏 引导社会交往(黄柳)
    创设有利于自主活动的环境(董立群)
    做个积极的观察者(钟健)
    不妨积极回应(崔爱林)
    理解等待 及时反思(卢瑞云)
    三言两语
    创设以儿童为本位的区域活动(黄进)
    [托班教养]
    托班区域游戏两则(叶婧)
    给托班孩子编制适宜的阅读材料(姚远)
    [专业成长]
    区域性“三园联动”跨园教研的实践研究(赵剑岚)
    [教育文摘]
    儿童的科学思维能力随年龄增长而退化(佐治娅[编译])
    幼儿园教师田婶的苦恼(董少校)
    幼儿教育集团化的澳洲经验(俞水)
    专家称早教更重要的是家长学习

    走向自然 关爱生命(钱迅)
    《幼儿教育:上半月教师版》封面