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文献检索:
  • 润物细无声
  • “一个小妹妹发烧了,她冷得直哆嗦,你们愿意把自己的外套借给她穿吗?”这是有关专家在进行一项相关心理测验时向幼儿提出的一个问题,当时,半天都没一个孩子说话,班上的教师只好点名让孩子回答。第一个孩子说:“病要传染的,她穿了我的衣服,那我也会生病的,我妈妈就得花钱了。”第二个孩子说:“我妈妈不让的,我妈妈会打我的。”第三个孩子说会弄脏的,第四个孩子则说会弄丢的……经统计,半数以上的孩子都找出各种理由,拒绝借衣服给生病的小妹妹穿。
  • 教育部关于印发《3-6岁儿童学习与发展指南》的通知
  • 各省、自治区、直辖市教育厅(教委)。新疆生产建设兵团教育局: 为深入贯彻教育规划纲要,落实《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》(国发[2010]41号),帮助广大幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点.全面提高科学保教水平,我部组织专家研究制定了(3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)。《指南》广泛征求了各方面的意见,经教育部学前教育专家指导委员会审议通过,现予印发,并就《指南》贯彻落实的有关工作通知如下:
  • 教育部学前教育专家指导委员会负责人就《3-6岁儿童学习与发展指南》答记者问
  • 10月9日,教育部印发了《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)。日前,记者就有关问题采访了教育部学前教育专家指导委员会负责人。
  • 学前教育发展史册的崭新篇章——论《3-6岁儿童学习与发展指南》的价值蕴涵
  • 对学前教育质量及教育公平的日益关注已成为世界学前教育发展的基本趋势。教育部制定《3吒岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》),是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(以下简称《教育规划纲要》)和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》的重要举措。
  • 当今我国学前教育事业发展面临的主要问题及政策导向(六)
  • 2011年12月28日。教育部发出了“关于规范幼儿园保育教育工作.防止和纠正‘小学化’现象的通知”。各级地方政府纷纷转发了这个通知。并从2012年春季学期开始按通知的要求制定具体的政策,对“幼儿园教育小学化”进行专项检查和处置。
  • 探索性活动区的特点及环境创设
  • 探索性活动区是四大类型活动区(即表现性活动区、探索性活动区、运动性活动区和欣赏性活动区)之一。一般来说,新异刺激引发探索活动,探索是以未知为导向的,目的是使幼儿通过活动对未知世界有所发现,从而获得新知,以充实自己的认知结构。对幼儿来说,探索性活动区能满足他们的好奇心并极具挑战性.使他们经历好奇、提问、尝试、发现等过程。因此,如何通过创设环境引发幼儿的认知冲突,让幼儿在不断尝试错误的过程中建构自己的经验,是教师对这类活动区的主要作为。
  • 让灿烂的笑意荡漾在每一个幼儿的脸上
  • 当笑意写在幼儿脸上,我们知道此时他们是幸福的。而这幸福感正是幼儿身心健康发展的外在表现。《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出:“发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志。也是其他领域学习与发展的基础。”因此。在幼儿园的一日活动中让幼儿保持愉快的情绪。获得良好的情感体验是十分重要的。
  • 幼儿园体育活动科学化的思考
  • 从近十年我国各省市每年一次的国民体质调查结果来看,幼儿、小学生、中学生的体质普遍存在各项指标负增长的现象。另有国内权威机构对中日学前儿童体质对比调查结果表明,虽然我国新生儿的身高、体重和胸围都大于日本新生儿,但长到六七岁时,日本儿童只是身高与我国儿童接近。而体重、胸围、腿围、臂围均超过我国儿童。为什么会出现这样的变化?主要原因是什么?这个问题值得我们深。巴。
  • 促进幼儿身心和谐发展的“三浴”锻炼
  • “三浴”锻炼指有目的、有计划地利用空气、日光、水等自然因素进行的锻炼.它能有效地增强幼儿体质,预防疾病,促进幼儿身心的和谐发展。
  • 情境创设在体育教学中的利用
  • 幼儿的思维具有直觉行动性和具体形象性.他们是在直接感知和具体行动中学习的。因此。教师借助文学作品、音乐素材、器材、场地、体态等创设与教学相关的情境,将知识技能具体化、形象化,有利于将幼儿引入学习氛围,激发他们的学习兴趣,并帮助他们理解、掌握教学内容,提高教学效率。我园对体育教学中的情境创设及利用进行了长期的实践探索。积累了比较丰富的经验。
  • 玩布条(混龄)
  • 设计意图: 该活动是中小班幼儿的混龄活动。因此在目标的设定上,我充分考虑以下两点:一是根据不同年龄幼儿的不同发展需要。提出了不同的难度要求,且都具有一定挑战性。
  • 我们都是好朋友(中班)
  • 设计意图: “抢椅子”游戏颇受大人和孩子欢迎。在“我们都是好朋友”这个活动中,我将这个游戏作了一些调整,适度地处理好了以下三方面的关系:
  • 赛龙舟(大班)
  • 设计意图: 在端午节来临之际,幼儿园可以围绕这个传统节目开展各种有意义的活动。“赛龙舟”便是我园围绕端午节开展的活动之一。该活动中,我将废旧的摩托车轮胎当作龙舟。引导幼儿坐于轮胎上,并想办法使轮胎向前滑行.以发展身体及四肢动作的协调性。随着活动的深入.我进一步引导幼儿将自己的轮胎与同伴的轮胎连接,从而使小“龙舟”越变越大。向前滑行的难度也越来越大,因此幼儿需要两人合作、四人合作直至更多人合作。
  • 你们那里着火了吗——助推幼儿深入游戏
  • 我认为教师应根据幼儿的表现和需要,助推幼儿深入游戏。 一、查找“火灾”频繁的根源 孩子们的这个自发游戏实质是与人分享他们的创造成果。从简单的奔跑发展到形成一定的游戏情节。这是幼儿创造性的进一步表现,教师的关注与肯定让幼儿玩得不亦乐乎。可以说,孩子们的快乐基于分享。基于创造,也基于帮助他人获得的成就感。但由于可借鉴的生活经验较少,越来越多的幼儿为了体验当消防员的自豪而频频报“火警”。此时,教师可以找机会帮助幼儿更真切地了解消防员的工作和生活,从而丰富幼儿的有关认识。
  • 丰富经验 正确引导
  • 幼儿游戏是幼儿生活的反映,当游戏内容和情节不够丰富时,教师可以带领幼儿参观消防队,以加深幼儿对消防队的了解,丰富相关的知识经验。例如,请消防员谈谈他们的职能,让幼儿知道消防员不仅有救火的主要任务,还要参加各种抢险工作;让消防员引导幼儿认识消防、抢险设备,了解这些设备的维护、保养常识:让幼儿观看消防队员的内勤整理、日常训练等。回园后,组织幼儿开展谈话活动,
  • 回应幼儿的策略
  • 孩子们非常喜欢“火灾”游戏,它不仅满足了幼儿的情感需求,也在一定程度上促进了幼儿的认知发展。对于幼儿的疑虑,我觉得教师可以这样回应。
  • 站在幼儿的角度考虑问题
  • 中班幼儿不仅爱玩,而且会玩。他们喜欢模仿他人,也喜欢和同伴一起玩。在游戏中,幼儿重复“灭火”行为,可能是由于对消防员角色的认知经验有限,也可能是因为游戏愿望没有得到充分满足,情绪也没有得到充分宣泄。
  • 三言两语
  • 从案例中可以看出教师善于观察。也很重视幼儿游戏的发展和幼儿解决问题能力的培养。但没有充分了解幼儿对消防员和消防车的现有认知水平。也许教师自身对这些知识的了解也还不甚全面。我认为教师可抓住幼儿的问题开展“消防”主题活动。和离幼儿园最近的消防队联系,
  • 当孩子玩出这样的情节时
  • 理论与实践均告诉我们,游戏与幼儿的发展存在着密切的关系。随着“幼儿园以游戏为基本活动”这一理念的深入人心。我们看到越来越多的幼儿园在课程实施过程中重视游戏,坚持不懈地开展游戏;
  • 幼儿园科学区角活动材料设置三议
  • 幼儿园科学区角活动是一种幼儿个别化的、对周围生活中的自然事物和现象进行自主探究的学习活动。在科学区角活动中.教师的主要任务是进行间接指导,而幼儿则自主选择材料,自由结伴。进行个别化的、操作性的学习。这其中,材料设置质量的高低是活动能否成功的关键。在幼儿园,我们可以看到,教师投放材料的依据主要是两个:丰富与否,新颖与否。然而材料的丰富性和新颖性只是评价科学区角活动材料的部分标准.而不是全部标准。针对目前教师较为困惑的一些问题,本文谈一些自己的想法,以供大家参考。
  • 让保育团队亮起来
  • 我园的保育老师67%在40岁以上,他们在实践中积累了很多经验。另有33%的都是20岁出头,他们虽然工作经验不及前者,但是学习能力和创新意识较强。我该如何带好这支队伍呢?首先我们要了解这一团队在发展中存在哪些困难。
  • 保教并重需提升全体人员的专业素质
  • 无论是《幼儿园工作规程》,还是《幼儿园教育指导纲要(试行)》都明确提出“保教并重”是幼儿园教育的特点,保育管理是幼儿园管理的重要组成部分,但现实情况却不尽如人意,主要表现在:更多地关注教育教学的研究和管理,忽视保育工作的研究和管理;更多地关注教师的专业成长,忽视保育员及其他人员的专业成长;更多地关注教师教育教学研究、教育技能发展,忽视他们保育意识和技能的研究。
  • 从孩子的行为反思冲突解决策略
  • 纪录片《小人国》给幼教工作者带来很多感触和思考。其中有一个片断给我的印象特别深刻:
  • 留守的天空
  • 初见可儿是新学期报名的那天,一双特别灵动的眼睛,小手紧紧地攥着妈妈的衣袖,任凭妈妈怎么劝说她叫一声老师,她就是一声不吭。妈妈很无奈。拜托我务必关照她的孩子,留心她与其他孩子的相处情况。她说她和可儿爸爸第二天将去广州打工,家中只留下奶奶照顾可儿的衣食住行。原来,可儿是典型的留守儿童,在我的印象中,这类孩子大都自我封闭而又倔强。
  • 拯救呼啦圈
  • “老师,呼啦圈被小Y扔到外面去了!”听到报告后,我快步来到活动场地上,已经有部分孩子围拢在栅栏旁边了,一只黄色的呼啦圈正孤零零地躺在栅栏外面的草地上。“我们快点想办法把它拿回来啊!不然它在外面会孤单的!”还没等我开口,有个女孩子就大声地说着。我想看看孩子们会如何解决问题,就默不作声,站在一旁观察。
  • 天堂的问候
  • 晨晨是去年九月份人园的,她聪慧、自信,是个能说会道、很有个性的孩子。
  • 走在阅读的路上
  • 不知不觉中,阅读成了我生活中不可缺少的一部分。翻开书,躲开世俗的缠绕与纷争,沉浸在白底与黑字的世界,这不仅丰富了我的思想,慰藉了我的心灵,对我的教育教学工作也有很大的帮助。
  • 不要硬教橡籽如何长成橡树
  • 很早以前读卡伦·荷尼的《自我的挣扎》一书,书中有一句话至今还记得:人无需硬教橡籽长成橡树,只要有适宜的环境,它凭借自己的力量就可以成长为橡树。这句话的意思很明白,要让橡籽成长为橡树,我们只需提供适合它成长的环境就足够了,而无需硬要教它如何成长。换句话说,要让橡籽成长为橡树就要按照橡籽的成长规律办事,千万不要做那种违背规律的揠苗助长的蠢事。
  • 培养孩子的“服输”意识
  • 一天。6岁的儿子不愿意去上幼儿园。询问后才知道是因为幼儿园那天要举行呼啦圈比赛,儿子不太会摇呼啦圈,害怕比不过人家,所以不愿意去上幼儿园。
  • 辽宁规范管理小规模幼儿园
  • 针对目前城市和农村大量存在的规模较小幼儿园办园条件不达标的问题,日前,辽宁省教育厅、发改委等8个部门联合出台了《辽宁省小规模幼儿园暂行管理规定(试行)》,加强对小规模幼儿园的规范管理,意在为适龄儿童提供“广覆盖、保基本、有质量”的学前教育服务。尤其是缓解农村偏远地区幼儿“入园难”问题。
  • 混龄班弥补独生子女家庭缺失
  • 我国绝大部分幼儿是独生子女,他们因缺乏兄弟姐妹而导致交往不足或缺失。而混龄班恰恰能弥补独生子女先天的家庭缺失,让他们体会到3至6岁各个年龄段儿童的想法,也让不同年龄的儿童学会谦让、耐心等。在混龄班中,大点的孩子会产生一种大哥哥大姐姐的责任感,较小的孩子在语言以及认知能力方面的发展会非常快。混龄班等于为他们创造了一个“高级的模拟环境”。
  • 大班孩子为何忙转学
  • 开学第一天,部分幼儿园大班的老师发现了一个奇怪的现象:班上孩子的数量与上学期相比减少了。原来.为了让孩子学习到更多的文化课知识,部分家长在新学期办理了退班手续.把孩子送进了培训机构中的“学前班”。
  • 年度幼教盛事 园校精英擂台 第九届“阅读启迪童心·创意引领未来”大赛评选结果揭晓
  • 由奕阳教育研究院主办的第九届“阅读启迪童心·创意引领未来”大赛已圆满落幕。大赛共收到各类参赛作品万余件,经大赛组委会评审,共有210件作品分别获得教学设计、教育论文、环境创设、书香校园、儿童作品等五大类的各个奖项。
  • [卷首]
    润物细无声(叶小红)
    [特快专递]
    教育部关于印发《3-6岁儿童学习与发展指南》的通知
    教育部学前教育专家指导委员会负责人就《3-6岁儿童学习与发展指南》答记者问
    学前教育发展史册的崭新篇章——论《3-6岁儿童学习与发展指南》的价值蕴涵(王小英)
    [特稿]
    当今我国学前教育事业发展面临的主要问题及政策导向(六)(朱家雄)
    [研究与探索]
    探索性活动区的特点及环境创设(华爱华 马丽婷)
    [图说幼教]
    让灿烂的笑意荡漾在每一个幼儿的脸上(周念丽)
    [教育经验]
    幼儿园体育活动科学化的思考(陆克俭)
    促进幼儿身心和谐发展的“三浴”锻炼(李玮)
    情境创设在体育教学中的利用(王英英 郭丽璟)
    [活动方案]
    玩布条(混龄)(张晓青)
    我们都是好朋友(中班)(潘浩瀚)
    赛龙舟(大班)(高振伟)
    [点题征文]
    你们那里着火了吗——助推幼儿深入游戏(万晓红)
    丰富经验 正确引导(蒋锡云)
    回应幼儿的策略(龚宏艳)
    站在幼儿的角度考虑问题(王靖)
    三言两语
    当孩子玩出这样的情节时(徐则民)
    [幼儿园区域活动研究与实践专栏]
    幼儿园科学区角活动材料设置三议(施燕)
    [管理论谭]
    让保育团队亮起来(周珏)
    保教并重需提升全体人员的专业素质(吴邵萍)
    [教养笔记]
    从孩子的行为反思冲突解决策略(李小聪)
    留守的天空(冯凤英)
    拯救呼啦圈(马鑫)
    天堂的问候(王琼瑜)
    走在阅读的路上(周云凤)
    [教育文摘]
    不要硬教橡籽如何长成橡树(马得清)
    培养孩子的“服输”意识(陈连锦)
    辽宁规范管理小规模幼儿园(刘玉)
    混龄班弥补独生子女家庭缺失(华爱华)
    大班孩子为何忙转学(张雯婧)
    年度幼教盛事 园校精英擂台 第九届“阅读启迪童心·创意引领未来”大赛评选结果揭晓
    《幼儿教育:上半月教师版》封面