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  • 关注幼儿举手背后的学习品质
  • 在幼儿园集体教学活动中,教师们往往从小班开始就要求幼儿遵守一个常规:回答问题时要“先举手再发言”。幼儿如果不举手就抢答,即使答对了,也往往会被教师再次要求“先举手再发言”。久而久之,那些平时爱举手发言的幼儿,会被教师看成是“能干”的孩子,而那些平时不怎么喜欢举手发言,特别是在观摩活动或某些“重要”场合不能“积极配合”的幼儿,则常常被教师看成是“不给力”的幼儿了。然而,最近一位富有幼教经验的园长向我表达了她的困惑。她对自己园内的某些幼儿进行了一项跟踪调查,结果发现,有些在幼儿园期间因常爱举手发言而被教师看作是“能干”的幼儿。到了小学以后学习成绩并不怎么理想,而那些在幼儿园期间因不怎么爱举手发言而被教师认为是“不能干”的幼儿,到了小学以后学习成绩却不一定差。这是怎么回事呢?
  • 当今我国学前教育事业发展面临的主要问题及政策导向(七)
  • 包括学前教育政策在内的教育政策,是政党和国家为实现一定历史阶段教育发展目标和任务而制定的行动准则。制定学前教育政策的主要依据并非普世真理.而是该历史阶段学前教育需要解决的主要问题和能够解决的问题。面对这个阶段应该解决的问题,没有相应的政策去导向、规范和护航.叫作政策“缺席”;面对这个阶段不能解决的问题,依然试图通过政策的推行去解决,叫作政策“无能”。学前教育政策的“缺席”和“无能”都会导致学前教育事业发展的失衡,甚至失败。
  • 运动性活动区和欣赏性活动区的特点及环境创设
  • 一、运动性活动区 作为四大类型活动区(即表现性活动区、探索性活动区、运动性活动区和欣赏性活动)之一,运动性活动区是在户外场地上以粗大动作练习为主要内容的活动区域。身体运动是幼儿生长发育所必需的,喜欢运动也是幼儿的年龄特点,而阳光和空气又是保障幼儿健康的自然条件,所以户外运动在幼儿园一日活动中必不可少。
  • 从大学新生参加军训“倒下”说开去
  • 据媒体报道,某年新学期伊始,某大学新生在参加军训时有很多人“倒下”,颇为“壮观”。这个报道引起了我深深的思索。大学生参加军训时“倒下”看似由长期的学龄期应试教育所造成,但我认为根源在学前教育。诚如英语Development(发展)一词所含有的“慢慢显影过程”之意,人的发展大多基于人生早期,发展过程恰似一张人生底片的显影过程。
  • 儿童前书写的核心经验和发展阶段
  • 近几年来,华东师范大学周兢教授带领她的团队开展了有关儿童语言学习与发展的核心经验(包括口头语言交流的谈话经验、讲述经验、文学作品学习经验和早期书面语言交流的前书写、前阅读、前识字经验)的研究,本研究根据核心经验描述了儿童语言学习与发展的状况。研究成果有助于一线教师进一步掌握学前教育领域“学科教学知识”(PCK),即知道根据幼儿不同年龄、能力特点确定在儿童的语言学习与发展过程中可以教些什么以及可以用什么样的方法教等。本期介绍的是关于儿童语言学习与发展中的“前书写经验”。本刊将陆续介绍该课题研究的其他成果,敬请期待。
  • 促进幼儿前书写经验形成的教育支持策略
  • 在未接受正式书写教育之前.幼儿巳能在阅读图画书等与书面语言互动的过程中,通过图画、符号和类似文字等形式进行“书写”。幼儿这种用非正式的文字符号表达自己想法的行为,我们称之为前书写。从教育的角度看,引导幼儿通过图画、符号和类似文字等形式学习前书写,帮助他们积累早期书写经验,这种教育方式被称为“创意书写”。
  • 在主题活动中培养幼儿的前书写能力
  • 在主题活动中,幼儿往往会用符号、图画、文字等来表现自己的学习经验,这些稚嫩的记录其实就是幼儿前书写的一种形式。教师可以通过幼儿的这些前书写来了解幼儿的内心世界,从而引导幼儿更深入地开展主题活动,帮助幼儿积累更多前书写经验,促进幼儿前书写能力的发展。在开展主题活动“神秘洞”时,幼儿联想到了蚂蚁洞,萌生了极大的探索热情。教师顺势引导幼儿将探索过程记录下来,通过仔细分析幼儿的作品,逐步把活动引向深入。
  • 幼儿在一日生活中的前书写学习及教师的指导
  • 幼儿园一日生活中蕴含着许多幼儿前书写学习的机会,例如,结合母亲节填写“妈妈调查表”.在远足前准备“郊游物品计划表”,在自然角记录植物生长过程,在国庆长假旅游归来后制作游记图画书、“出版”旅游小报,等等。只要教师做有心人,给幼儿提供充分的时间和空间,就能激发幼儿对前书写的兴趣.帮助幼儿获得创意书写表达经验。下面我与大家分享几个大班的案例。
  • 点点和多咪的信(大班)
  • 设计意图: 图画书《点点和多咪的信》线索明确。富有童趣。贴近幼儿生活,蕴合丰富的前书写信息,有助于幼儿获取“感知图画和符号所表达的意义。并能尝试进行创意书写”这一经验.非常适合大班幼儿阅读。
  • 21世纪的早期儿童:儿童生活、游戏、探究和学习周围世界的权利——世界学前教育组织(OMEP)2012年工作会议和学术研讨会综述
  • 由OMEP巴西委员会承办的世界学前教育组织(OMEP)2012年工作会议和学术研讨会于2012年7月17-21日在巴西大坎普市举行。下面是有关这两个会议情况的报告。
  • “教师的微笑是孩子心中的阳光”——全国教书育人楷模孙明霞访谈录
  • 2012年9月,2012年度“全国教书育人楷模”评选结果揭晓.安徽省淮南市市直机关幼儿园园长孙明霞作为幼教界的唯一代表入选。孙明霞老师已在幼教园地上辛勤耕耘了26个年头。26年来,她无论在管理工作上、教学工作上还是在其他社会工作上都取得了很大的成绩.我们很想了解这些成绩背后的故事。于是我们对孙明霞老师作了一次专题访谈。
  • 不同的娃娃家
  • 有几个孩子正在娃娃家玩游戏,我在一旁静静地观察。达达和琳琳扮演爸爸和妈妈,达达把锅放到煤气灶上,拧开开关,煮起饭来。琳琳在案板上切鱼。做了几个切鱼的动作以后把鱼放进锅子里架到煤气灶上。这时达达已烧好了饭。便端起饭喂娃娃吃饭,其实,他只是重复地做着舀和喂的动作。琳琳的鱼也烧好了,她独自一人吃着鱼,还不时喂娃娃一口。饭后,两人似乎没事可干了。达达玩起了雪花片,琳琳则干脆离开了娃娃家……我们投放到娃娃家的玩具很多,有各种炊具、餐具、食物、婴幼儿用品等,都是塑料的成品玩具。
  • 田力田力记录
  • 大班幼儿毕业前的最后一天傍晚,男男一直蹭着我,不跟妈妈走,直到只剩下他一个人。“老师,您把《男男记录》再给我讲一遍吧!”男男把《男男记录》递给我。我把男男揽在怀里,然后一页一页打开《男男记录》,轻轻地讲述着:“……3月15日,男男主动帮老师给小朋友晒被子……4月4日,男男学会跳绳了……5月28日,在游戏中男男替小兔子想了三个战胜大灰狼的办法……”讲着讲着,男男哭着说:“老师,我不想离开你,我还想让你记《男男记录》。”我感动得紧紧搂住了男男。
  • 教师的第一角色
  • “教师的第一角色是‘骗子’——把孩子骗出自信、骗向成功。”这是我在林华民《做一流的教学能手》一书中读到的一句话。是的,自信的孩子才会有强烈的进取心。著名的思想家、文学家爱默生也曾经说过:“自信是成功的第一秘诀。”林华民在书中讲了这样一个小故事:在一节物理课上,他对一位对物理一窍不通的学生说“看着你的解题过程,我就知道你是个读书的料……”我想,此时此刻这位学生的心里会升腾起无限的快乐,他也许会马上觉得物理其实是特别有趣的一门学科,或许就像福尔摩斯探案一样无论中间走了哪条路,最终都会圆满解决问题。
  • 真诚地爱孩子
  • 接新班后,小毅立即引起了我的注意,他长得又黑又瘦,但引起我注意并不只是他的外貌,还有他在活动中那种游离的神态以及他那“永远缄默”的表现。我了解到,他的家境不太好,父母早已离异,为了养家糊口,他妈妈每天早出晚归。去离家10公里以外的工厂打工。他的生活起居都由奶奶照顾。我很同情小毅的遭遇.平时总是想方设法让他多吃点饭菜,希望他长得强壮一些,但我很少跟他有亲密的身体接触。一天,我找不着水笔,就在这时,小毅把水笔递到我面前,说:“王老师,给你,笔在钢琴的底下。”
  • 帮助孩子做真实的自己
  • 刚上幼儿园的多多比较内向、敏感,每天都会哭闹。今天是爸爸送多多来园的,多多又照常拉着爸爸的手哭了起来,爸爸却打了一下多多的手,大声地说:“都多大的孩子了还哭,一点都不乖,有什么好哭的,不许哭!”这样的场景我们并不少见。孩子在生活中会遇到各种不同的情形,自然而然会有不同的感受。比如,自己的物品被同伴拿走了,他们会生气;心爱的玩具丢了,他们会伤心;到了一个陌生的环境,他们会害怕。然而很多成人无法接纳孩子的这些情绪表达.认为这样是不乖的表现,有些成人甚至禁止孩子表达负面情绪。
  • 凉爽的秋天(中班)
  • 目标: 1.观察秋季人们的服饰变化,感知秋季早晚凉等气候特征。 2.了解了些秋天的保健常识,知道要关心、照顾自己。
  • 从生活中来 到生活中去
  • 原方案关注幼儿当前的生活状况,从幼儿的生命需求出发,很有价值。方案中教师引导幼儿观察生活。了解人们服饰的变化,启发幼儿思考有关德康生活的问题,萌发了幼儿关心、照顾自己的意识,值得肯定。但是仅仅这样是不够的,健康教育最终要落实在幼儿的行动上。为此,教学应采用“从幼儿生活中来、到幼儿生活中去”的策略,给予幼儿从不同的角度向生活学习的机会,多实践多体验,促进幼儿习得必要的健康行为。
  • 健康教学活动的几个组织要点
  • 如何使健康教学活动生动有趣、富有成效?组织中班幼儿开展健康教学活动时有哪些策略?针对原方案,我对以下问题进行了思考。一、教育形式不宜单调原方案在组织过程中一直采用“观察或观看录像——组织讨论——教师小结”的方式,比较单一、平淡,结构无起伏、变化,幼儿难免会出现疲劳、注意力涣散的现象,从而导致参与率不高、学习效果不佳。建议精心设计活动内容及其结构,准确把握活动的进程与时间、节奏.使整个活动动静交替、张弛有度。如原方案第二部分可增加一些适合中班幼儿的情境表演、互动游戏等,将一些秋季的保健知识贯穿其中,最大限度地吸引幼儿参与活动。寓教于乐,寓学于乐。
  • 以兴趣为引 以体验为乐
  • 原方案是教师在仔细观察幼儿秋季日常生活,发现问题后生成的,所有的教育素材和内容皆来自于生活.以重现幼儿的生活情境来引导幼儿辨识秋季自我保健的各种方法,提高自我保护意识,值得肯定。然而,从具体活动设计来看,原方案过于关注幼儿生活技能的掌握,教学比较模式化。忽视了中班幼儿具体形象思维的特点。建议教师结合有趣的故事来设计问题情境,避免说教式,以激发中班幼儿自主探索的兴趣。一、以故事导入.引发兴趣
  • 提高活动的有效性
  • 健康活动源于生活。所以在设计活动时可多从幼儿的生活出发,注意运用有效的手段提高幼儿的参与度,并将这些内容还原到幼儿的生活中。1.活动引入要实际活动一开始教师可利用幼儿感冒生病、流鼻血的实例,用提问或结合照片引导幼儿展开讨论.从而使幼儿发现秋天已经来到我们身边,天气已经发生了变化。2.活动形式要有效在原方案的第一环节,教师只是让幼儿观察和比较秋季服饰的变化。其实可以将秋季穿衣的常识渗透其中。如“天冷了肚子要包好”“外套小门关关紧”等,这些才是幼儿会遇到的实际问题。教师可以通过演示、操作等形式帮助幼儿积累经验。
  • 结合生活经验促进幼儿表达
  • 原方案环节设计比较清晰,但教师的控制性比较强,提问的方向也比较单一。如,第一环节作为导入环节,教师提问的范围可以再广一点,因为孩子们已经有第一周“寻找秋天”的经验,他们观察到的秋天的变化应该是多种多样的。如,教师可以问幼儿:“秋天到了,你们觉得和以前有什么不一样吗?”孩子们便可以从服饰、景色、天气等方面来讲述。这样的提问就比较开放,有利于幼儿将获得的各种信息进行表达、汇总。当然这个环节时间不宜过长.大约在3-5分钟左右。
  • 用儿歌辅助教学
  • 儿歌琅琅上口,简单易学。教师如果能用儿歌来帮助幼儿学习保健知识,他们就能轻松掌握保护自己的方法。例如,衣着方面的儿歌:“先提小内裤,再放小内衣。往上提外裤,包好内衣边;一层一层提,再放下外衣。不露小肚皮,健康又舒服。”饮食方面的儿歌:“多吃水果多喝水。饭菜汤水趁热吃,粗粮肉菜助消化,身体健康我最棒。”运动方面的儿歌:“多晒太阳多运动,有汗避风及时擦,衣服穿脱要适时,我会保健不感冒。”呵护手脸的儿歌:“秋天到,多干燥,手脸呵护很重要;手脸脏了及时冼,洗后擦上护肤膏;手上脸上都擦到,皮肤白嫩宝宝笑。”
  • 来源于生活 服务于生活
  • 原方案立足于幼儿日常生活中不会主动穿脱衣服、容易感冒生病、常流鼻血等实际情况,从秋天的自我保健着手展开教学,体现了教学活动的生活化和适宜性。然而。细品案例,感觉说教的痕迹比较重。笔者认为,教师可以更多地结合孩子们的生活实际,让秋天自我保健方面的学习内容更加有血有肉。因此,我们需要细致地观察生活,从孩子们的生活中挖掘素材,如:秋天早晚凉,家长接送孩子时,会给孩子穿上一件较厚的外套;秋天中午气温较高,孩子们吃完午饭在阳光下散步,教师会提醒他们脱下外套;秋天干燥,幼儿园给每班教师配备了护手霜,给孩子们买了宝宝霜;秋天是丰收的季节,有许多可食用的瓜果蔬菜;秋天天气变凉,病毒性感冒、腹泻等传染病易发,等等,由此来丰富活动内容,引导幼儿展开多层面的观察和讨论。
  • 防火自救我知道(大班)
  • 设计意图: 幼儿是弱小的群体,很容易受到伤害。我们应想办法增强孩子们的安全意识。让他们了解一些自救的方法,提高应急能力。我园附近有一个消防队,孩子们对时常出现的消防警报很感兴趣。于是,我以此为切入点设计、组织了一个关于如何进行防火自救的集体教学活动。
  • 守株待兔(大班)
  • 目标:1.通过欣赏课件.理解成语故事“守株待兔”的内容,知道不努力付出是不会成功的。2.能根据故事课件大胆提问.并用丰富的语言进行表述。3.产生对学习成语的兴趣。准备:网络故事动画片,“守株待兔”字卡,甘萍演唱的歌曲《守株待兔》。过程:
  • 站立的盒子(大班)
  • 设计意图: 在一次游戏中,一个男孩拼命想让一个头重脚轻的罐子站立起来,结果尝试了好几次都没有成功。交流的时候全班孩子帮他想办法,最后他们在罐子里灌入水,让罐子成功地站稳了。这件事给了我设计集体教学活动的灵感,并促使我进一步思考。思考之一是.在这个探索活动中幼儿最需要学习的是什么,即最重要的“核心概念”有哪些,这些核心概念应既能使幼儿理解科学的价值.又能为他们未来的科学学习做好准备。
  • 以“问题、情境、开放”为关键点提升幼儿阅读成效
  • 幼儿早期阅读习惯的养成对其终身发展具有重要意义。《幼儿园教育指导纲要(试行)》语言领域的“内容与要求”中明确提出:“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣。培养前阅读和前书写技能。”如何有效地在幼儿园阅读活动中培养幼儿良好的阅读习惯、提高其阅读兴趣呢?我们尝试以“问题”“情境”“开放”三个关键词为核心开展阅读指导,让阅读成为幼儿自发的需求,激发并保持幼儿浓厚的阅读兴趣.帮助幼儿形成良好的阅读习惯。
  • 创设具有托班特色的区域游戏环境
  • 区域活动时,轩轩刚开始在生活区舀珠子。舀了一会儿,就把珠子拿到娃娃家当菜,玩炒菜的游戏去了;聪聪把建筑区的小积木带到玩具角,装在汽车上,玩起汽车运物的游戏来了;悦悦先在美工区画画,可没画几笔就去娃娃家摆弄厨具了;兜兜先在生活区夹了几个夹子,然后就去医院给小朋友打针了。
  • 托班自制布艺书四例
  • 变变书 设计意图: 在带领托班孩子阅读时,我们发现孩子因为精细动作还没有发育完善,在翻阅绘本时动作幅度很大,容易把纸质绘本弄坏,而且不少孩子在阅读中做不到一页一页地翻阅,于是我们用布制作了“变变书”.每一页都有巧妙的设计。孩子需要一页一页地打开才能看到书内完整的动物形象,有利于养成一页一页看书的习惯。
  • 弹珠系列玩具
  • 滑滑梯 材料准备: PP管、彩色贴纸、塑料水管、铁丝、盒子、多米诺骨牌、弹珠。制作说明:1.将PP管包上彩色贴纸。2.将铁丝一端固定在竖立的PP管顶部,另一端围着PP管往下弯折成螺旋式滑梯。
  • 学前教育发展亟需建立支撑体系
  • 学前教育是国民教育体系的重要组成部分。义务教育已经有了支撑其发展的健全完善的管理机构、法律法规、方针政策、课程设置、学科标准、教材编审、出版发行、免费入学、均衡发展、困难救助、经费保障、教师编制、职称评定、师资培养提高、各级政府责任、督导评估、奖惩问责、科研机构设置、研究成果评定等,几乎应有尽有了。相比之下。支撑学前教育发展的体系显得零散脆弱,与其重要地位、任务和作用很不相称。因此,我们必须立足未来、谋划现在,做好顶端设计。为学前教育可持续发展建立支撑体系。
  • 紧紧抓住学前教育立法的良好契机
  • 当前,我国学前教育事业正在快速发展,学前教育立法面临着良好的契机。《学前教育法》立法条件已经成熟。2010年7月,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确提出了2020年基本普及学前教育的发展规划目标和战略举措。2010年11月,温家宝总理在就学前教育发展进行专题调研时明确指出,要“通过立法把发展学前教育纳入法制轨道”。这为加快学前教育的立法进程奠定了良好的基础。
  • 艺术教育应如呼吸般自然
  • 教孩子从小学音乐、练舞蹈.这类学前艺术教育,究竟是快乐教育,还是牺牲孩子快乐的教育?在幼儿教育中,艺术教育直通孩子的心灵,能使小天使们练就积极心态,培养“自理、自主、自信,大胆、大方、大气”的气质。艺术教育能否“润物细无声”,对幼儿的成长至关重要。印度哲学家奥修在《当鞋合脚时》一书中写道,“当鞋合脚时,脚就被忘记了”。对孩子的艺术教育亦是如此——孩子需要“合脚”的教育,“穿”上时不“硌脚”.甚至感受不到自己正在“被教育”。好的艺术教育,应该如呼吸一样自然。
  • 2012年总目录
  • [卷首]
    关注幼儿举手背后的学习品质(武建芬)
    [特稿]
    当今我国学前教育事业发展面临的主要问题及政策导向(七)(朱家雄)
    [研究与探索]
    运动性活动区和欣赏性活动区的特点及环境创设(华爱华)
    [图说幼教]
    从大学新生参加军训“倒下”说开去(周念丽)
    [儿童前书写核心经验研究专辑]
    儿童前书写的核心经验和发展阶段(陈思)
    促进幼儿前书写经验形成的教育支持策略(周兢[1,2])
    在主题活动中培养幼儿的前书写能力(郑蓓丰)
    幼儿在一日生活中的前书写学习及教师的指导(姜岚)
    点点和多咪的信(大班)(顾萍)
    [OMEP中国委员会专版]
    21世纪的早期儿童:儿童生活、游戏、探究和学习周围世界的权利——世界学前教育组织(OMEP)2012年工作会议和学术研讨会综述(周欣)
    [激情岁月]
    “教师的微笑是孩子心中的阳光”——全国教书育人楷模孙明霞访谈录
    [教养笔记]
    不同的娃娃家(赵珊珊)
    田力田力记录(李亚鹰)
    教师的第一角色(王琼瑜)
    真诚地爱孩子(王小英)
    帮助孩子做真实的自己(沈娴)
    [方案研析]
    凉爽的秋天(中班)
    从生活中来 到生活中去(张莉娅)
    健康教学活动的几个组织要点(黄晓梅)
    以兴趣为引 以体验为乐(孙晓鸣)
    提高活动的有效性(蔡琛烨)
    结合生活经验促进幼儿表达(钱兰华)
    用儿歌辅助教学(王佩璟)
    来源于生活 服务于生活(韦琴芳)
    防火自救我知道(大班)(胡玲)
    [活动方案]
    守株待兔(大班)(陈金莲)
    站立的盒子(大班)(郭源)
    [旱期阅读课程研究与实践专栏]
    以“问题、情境、开放”为关键点提升幼儿阅读成效(纪淑静)
    [托班教养]
    创设具有托班特色的区域游戏环境(姚波)
    托班自制布艺书四例(王慧 陈捷)
    [做做玩玩]
    弹珠系列玩具(黄瑶)
    [教育文摘]
    学前教育发展亟需建立支撑体系(郭福昌)
    紧紧抓住学前教育立法的良好契机(周洪宇)
    艺术教育应如呼吸般自然(秦书华)
    [编读往来]
    2012年总目录
    《幼儿教育:上半月教师版》封面